Технологическая карта логопедического занятия по теме: "Звуки и буквы С-Ш"

Организационная информация

Автор занятия

Гамаюнова Юлия Михайловна

Должность

Учитель - логопед

Образовательное учреждение

МБОУ г Иркутска СОШ №6

Предмет

логопедия

Класс

Группа учащихся 1 класса (2человека).

Продолжительность занятия

25 минут

Методическая информация

Тема занятия

Звуки и буквы с - ш.

Занятие в системеобразовательных мероприятий

Тема занятия включена в раздел:

«Дифференциация фонем по артикуляционно-акустическим признакам» рабочей программы логопедических занятий с учащимися первых классов с ОНР и НВОНР.

Цель занятия

Продолжать учить дифференцировать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложенияхи правильно обозначатьих на письме.

Задачи занятия

Образовательныезадачи:

• Закреплять навыки дифференциации звуков[с]-[ш] по артикуляционно-акустическим признакам;

• Закреплятьзрительный образ букв с-ш.

Коррекционно-развивающиезадачи:

• Продолжать развивать фонематический слух, зрительноевнимание;

• Закреплять навыки звуко-слоговогоанализа и синтеза;

• Закреплять навыки словообразования и словоизменения;

• Закреплять навыки работы с деформированными предложениями;

• Продолжать обогащать словарный запас;

• Продолжать развивать навыки самоконтроля;

• Продолжать развивать средства общения, навыки коммуникации, взаимодействия.

Воспитательные задачи:

• Развивать положительнуюучебную мотивацию;

• Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

• Мотивація учебнойдеятельности, включаясоциальные, учебно-познавательные и внешниемотивы, развитие познавательного интереса к обучению;

• Мотивація учебной деятельности, активизация самостоятельности, интереса к способу действий;

• самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

• осуществлять самоконтроль;

• оценивать результаты своїй деятельности;

• целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Познавательные:

• уметь анализировать, развивать способность делать выводы;

• уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

• наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

• участвовать в диалоге, достаточно полно и точно віражать свои мысли;

• учитывать разные мнения, слушать и понимать других;

• высказывать свою точку зрения.

Предметные результаты:

• уметь различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях;

• правильно об означать буквы «с»- «ш» на письме.

Используемыепедагогическиетехнологии

Коррекционно-логопедические, здоровьесберегающие, игровые технологии.

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии»

Мультимедиа

Оборудование

Профили звуков С-Ш, листочки, ручки, маркеры, карточки со словами, мяч,

Домашнее задание

Не предусмотрено

Этапы занятия

Продолжитель

ностьэтапа

Деятельность

учителя-логопеда

Деятельность

учащихся

Формирование

УУД

Формирование

ключевых компентностей

Скриншот

слайдов

Организационно-мотивационный этап

Организацион-

ный момент

10 мин.

Слайд №1

- Здравствуйте, дети! Очень рада вас видеть на занятии!

Слайд № 2

Дополните предложение:

- На занятии наши глаза внимательно смотрят и все…

уши внимательно слушают и все…,

руки не мешают, а голова …

-Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь мне и улыбнётесь друг другу.

Здороваются с логопедом.

-видят,

-слышат,

-помогают,

-думает.

Улыбаются друг другу, логопеду.

Личностные: мотивація учебной деятельности.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативная:

формируется способность учащихся выражать эмпатию к сверстникам, учителю.

Слайд № 1

Слайд № 2

Введение в тему занятия

Актуализация знаний

Слайд № 3

К нам на занятие пришли гости, чтобы узнать, как зовут ребят мы должны выделить первые звуки и у на получаться имена детей.

- Соня и Миша приготовили нам задания, готовы их выполнить?

- 1-ый звук- [с].

-3-ыйзвук - [ш].

- В словахпо два слога.

-Различали звуки [c]-[ш] и буквы в слогах и словах.

-Мы будем учиться различать звуки [с] - [ш].

К нам пришли: Соня и Миша.

-

Личностные: активизировать самостоятельность; интерес к способу действий.

Коммуникативные:

умет

высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль.

Личностные: развитие познавательного интереса к обучению.

Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели занятия.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Учебно-познавательные: приманять имеющиеся знания на практике.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать в паре

Социальная,

Коммуникативная:

высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательные: уметь учиться оперировать знаниями.

Информационная -

умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Слайд № 3

Сообщение темы занятия

- Сегодня на занятии мы продолжим учиться различать звуки [с] - [ш] и буквы “ЭС”, “ША” в словах, словосочетаниях и предложениях.

- Чтобы всему этому научиться, нужно быть внимательным, активным и старательным.

Смотрят на экран.

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Регулятивные:

понимать и приниматьучебную задачу в своїй деятельности (планирование).

Познавательные: уметь выделять существенные признаки и практически использовать в решение учебной задачи;

Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.

Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.

Операционно-исполнительский этап

Проработка темы занятия

Звуковые дорожки

Дидактическая игра «Топ-хлоп»

Игра помоги Соне и Мише выбрать,,,,

25 мин.

-Ребята, давайте вспомним артикуляционные признаки звуков. Если вы правильно назовете признак, на экране появится картинка, которая подтвердит ваш ответ.

- Отвечать нужно по плану: положение губ, зубов, языка, воздушная струя.

Слайд № 4 и №5

Артикуляционные признаки

- При произношении звука с:

-Губы?

-Зубы?

-Язык?

-Воздушная струя?

-При произношении звука ш:

-Губы?

-Зубы?

-Язык?

-Воздушная струя?

-Молодцы, а теперь дайте характеристику звуку с.

Слайд № 6

ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ ЭТИ ЗВУКИ?

Слайд №7

Звуковые дорожки

Слайд №8

Звуковые дорожки Пройти звуковую дорожку по стрелкам, произнося звуки/слоги в соответствии с условными обозначениями.

Слайд №9

-К нам на занятие пришли гости Соня и Миша. Соня какой звук любит? Как услышите звук с будете хлопать. А Миша любит звук Ш, как услышите звук Ш будете топать.

Слова:

-Москва, мошка, уши, усы, лампа, узелок, автобус, карандаш, железный, , книга , водолазы, , космонавт.

- Почему при произношении некоторых слов вы не топали и не хлопали?

-Молодцы, вы были внимательны.

Слайд № 10

- Ребята, напомните, чем отличаются буквы от звуков?

При затруднении в ответе предлагается обратить внимание на таблицу «Звуки-

буквы»

Слайд №11

-Как обозначаются звуки и буквы, давайте пропишем на наждачной бумаге.

Слайд №12

Все задания будем выполнять на листе бумаге, свою фамилию и имя запишите в правом верхнем углу.

Зашифруем картинки с помощью букв , все слово писать не нужно, только изучаемую букву. Задание выполняется в левом верхнем углу листочка

Посмотрите на картинки, как можно одним словом назвать их. Давайте поможем Соне и Мише выбрать игрушки. Соня будет выбирать игрушки со звуком..? А Миша со звуком Ш.

Слайд №13 и №14

Давайте проверим!

-При произнесении звука [с] губы растянуты в лёгкой улыбке.

-Зубы сближены.

-Кончик язика лежит у нижнихзубов.

-Воздушная струя холодная.

-При произнесении звука [ш] губы округлены и слегка выдвинуты вперед.

-Зубы сближены.

-Кончик языка поднят, а форма языка напоминает «чашечку».

-Выдыхаемая воздушная струя сильная, тёплая, широкая.

-Звук [с] – согласный.

-Глухой.

-Бывает твердым и мягким.

-Звук [ш] – согласный.

-Глухой.

-Всегда твердый.

Берут карточки.

-В этих слова нет ни звука С, ни звука Ш.

- Звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем и читаем.

-“ЭС”,

-“ША”.

Прописывают буквы в воздухе.

Ориентировка на листе бумаге.

-Игрушки.

-С

-Ш

Личностные: развивать учебную активность.

Познавательные: уметь давать характеристику рассматриваемому объекту по предложенному плану.

Коммуникативные:

участвовать в учебном сотрудничестве.

Уметь оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные:

уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: развивать фонематический слух, осуществлять анализ с помощью знаковых моделей.

Регулятивные: уметь работать по предложенному плану. Преодолевать трудности, формировать установки на поиск способов решеният рудностей,

Уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Знаково-символические.

Знаково-символическая.

Ориентировка на листе бумаге.

Информационные:

умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Коммуникативные:

Умение работать в коллективе.

Осуществление контроль над собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

Информационная: способность принять информацию, обработать и понищать ее смысл.

Социальная:

Возможность оценить свои силы в данной предметной области, опыт самопознания.

Информационная -

умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Слайд № 4

Слайд№5

Слайд№6

Слайд № 7

Слайд № 8

Слайд №9

Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Слайд №13

Слайд №14

Пальчиковая гимнастика

Массаж при Су-джока

Слайд №15

- Сейчас, как обычно, вспоминаем о наших незаменимых помощниках – пальцах. Приготовим руки к письму.

Я мячом круги катаю.

Взад, вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошку.

И сожму его немножко.

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

Катают шарик между ладонями круговыми движениями.

Гоняют шарик между ладонями по столу.

Гладят одну ладошку

шариком

Гладят другую ладошку шарик

Сжимают шарик одной рукой

Меняют и сжимают шарик другой рукой

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за собственной речью, уметь самостоятельно регулировать свои действия и оценивать правильность их выполнения.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь учителя и сверстников

Коммуникативная: осуществлять контроль за собственной речью и за выполнением учебных действий.

Слайд №15

Дидактическая игра «Вставь буквы»

- Молодцы!

Слайд № 16

- Ребята, посмотрите на экран. Миша и Соня написали слова, объясните, что они сделала не так?

На экране слова с пропущенными буквами: снег, мошка, ослик, шуба, каша, сапоги, кошка, шорты.

- Прочитайте слова, заменяя, фигуры на буквы.

- Будет работать с карточками, вставляя буквы в места пропусков.

Слайд № 17

На экране слова со вставленными буквами.

-Прочитайте слова, которые вы записали.

– Поменяйтесь листочками и сверьте записи друг друга с экраном.

-Молодцы, отлично справились с заданием.

Открывают тетради, записывают число.

Смотрят на экран.

-Вместо буквы [с] – написала , букву [ш]

заменила на .

Читают слова по очереди.

Вписывает буквы в слова, в карточках.

Читают слова по очереди

Проверяют записи друг друга.

Познавательные: уметь правильно обозначать буквы с-ш на письме.

Проявлять познавательную инициативу.

Знаково-символические.

Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

Информационная:

Самостоятельно анализировать, обрабатывать необходимую информацию.

Слайд № 16

Слайд № 17

Закрепление

Дидактическая игра с мячом «Угощения для Сони и Миши

Дидактическая игра «Составь предложение»

Слайд № 18

Соня и Миша большие сладкоежки. Давайте угостим их сладостями. Я буду кидать вам мяч и говорить слова, вы составите словосочетание и вернете мяч обратно.

Например:сок, вишня - вишневый сок.

Слова:

Джем, слива; торт, шоколад; варенье, абрикос; пастила, смородина; морс, брусника; сок, вишня; пирог, груша; печенье, кокос; йогурт, ананас; компот, черешня.

-Ребята, молодцы, я думаю, нашим гостям понравились ваши угошения.

-Садитесь за парты.

-Пока мы готовили угощения, Соня и Миша написали предложения, но все слова в перепутали

Слайд № 19

На экране появляются слова.

Рисовать, солнышко, Саня

Миша, ехать, санки, на

-Ребята, прочитайте слова.

-На партах лежат конверты, возьмите их. Прочитайте слова, которые там находятся.

-Ребята, вы что-то заметили?

-Составьте из слов предложение.

-Прочитайте составленные предложения и выберем самое лучшее.

-Ребята, напомните правила написания предложений?

-Запишите предложение в тетрадь.

-Проверьте.

- Букву ш – подчеркните, синим карандашом, а букву с - простым.

Дети ловят мяч и составляют словосочетания и бросают его обратно.

Садятся за парты.

Читают слова.

Берут конверты, достают слова и читают их.

-Это те же слова, что и на экране.

Составляют предложения.

Читают предложения, выбирают лучшее.

-Первое слово в предложении пишется с большой буквы,

слова друг от друга пишутся раздельно,

после последнего слова ставится точка.

Записывают предложение.

Проверяют.

Подчеркивают буквы.

Познавательные: закреплять навыки словообразования и словоизменения слов.

Личностные: мотивация учебной деятельности; активизация самостоятельности; интереса к способу действий.

Регулятивные: самоконтроль за выполнением действий.

Коммуникативные:

уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и педагогом.

Познавательные: закреплять навыки построения распространенных предложений.

Регулятивные:развивать

самоконтроль за правильностью выполнения действий.

Коммуникативная:

уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.

Осуществлять контроль за собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

Информационная:

уметь самостоятельно анализировать и обрабатывать необходимую информацию.

Коммуникативная:

развивать умения внимательно слушать и активно обсуждать выполненное задание.

Слайд № 18

Слайд № 19

Слайд № 20

Слайд № 21

Рефлексивно-оценочный этап Подведение итогов занятия

Рефлексия

5 мин.

- Наступил прощанья срок.

Прозвенит вот-вот звонок.

Говорят нам на прощанье:

«Не скучайте, до свиданья!»

Кто же вспомнит наш урок, И слова припомнит в срок?

-Чему мы сегодня учились на занятии?

-Какой буквой обозначается звук [с]?

- Какой буквой обозначается звук [ш]?

-Какие задания вам понравились?

-Какие задания у вас вызвали затруднения?

Слайд № 22

-Оцените свою работу с помощью смайликов: нарисуйте смайлик на полях тетради.

-Ребята, напомните, что обозначает желтый, зеленый и красный смайлики?

-Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

-Я и ребята прощаемся с вами и ждем новых встреч.

Слайд 23

На экране появляются слова «Молодцы! »

-Учились различать звуки и буквы [с ] - [ш].

-Буквой “ЭС”.

-Буквой “ША”.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

- зеленый смайлик-на занятии все было понятно;

желтый - остались вопросы и неясности; красный – было трудно и непонятно.

Учащиеся рисуют смайлики.

Дети прощаются, уходят.

Личностные: выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь выделять и формулировать то, что усвоено, уметь определять качество и урівень усвоения знаний.

Познавательные:

закреплять навыки рефлексии.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Знаково-символические.

Коммуникативная:

уметь не бояться выказывать своё отношение к деятельности, говорить об этом в присутствии одноклассников и педагога.

Слайд № 22

Слайд № 23