Сценарий урока русского языка по программе «Начальная школа XXI века» (2 класс)

№ п/п

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

1

Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

(1 мин)

Звучит тихая мелодия (прилагается на диске), вокруг – картинки осенних листьев.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

- Послушайте красивые строчки из стихотворения поэта К. Бальмонта

Слайд № 1 (Приложение №1)

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

- О каком времени года говорится? Что говорится о деревьях?

- Вот и сегодня к нам на урок прилетели листочки с деревьев из нашего леса и устроили ЛИСТОПАД. Весь урок в нашем классе будут летать эти листочки и предлагать нам задания, с которыми, я думаю, мы с вами успешно справимся

Обучающиеся слушают, настраиваются на урок

2

Каллиграфическая минутка (2 мин)

Листочек № 1Минутка чистописания

– Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите сегодняшнее число, классная работа.

-Отгадайте загадку

Весной – веселит, летом – холодит,

Осенью – питает, зимой – согревает

- Назовите в слове «дерево» непарный согласный звук

Давайте красиво пропишем:

РрРрРрроророрлрлрл

Работа в тетрадях.

3

Словарно-орфографическая работа (5 мин)

Листочек № 2Словарная работа

Слайд №2

- От каких деревьев листочки упали нам на классную доску?

- Назовите. (Берёза, осина, рябина.)

Что общего у этих слов?

- Чем отличаются слова?

- Запишите их названия, поставьте в словах ударения, выделите безударные гласные.

Читают слова с непроверяемой безударной гласной в корне.

Находят общее в словах.

Находят отличия в словах.

Записывают слова в свои тетради.

4

Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

(4 мин)

Листочек № 3

-Отгадайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту.

-По каким признакам догадались, что это корень?

- Какие значения имеет это слово?

Отгадывают загадку.

Высказывают свои предположения.

5

Открытие «новых знания»

(10 мин)

Листочек № 4. Работа в парах.

- У вас на партах лежат таблицы,  заполните таблицу, работая в паре.

(Приложение №2)

- Кто полностью заполнил таблицу?

- Что вызвало затруднение?

- Что не знаем?

- Хотите узнать?

- Какова тема нашего урока?

- Сравним, как звучит эта тема в учебнике.

Постановка учебной задачи

- Ребята, после того как вы узнали новое понятие, как вы думаете, какая учебная задачабудет стоять перед нами на уроках? (Будем учиться определять корень слова)

-Какие вопросы у вас возникают? Что вы хотели бы узнать?

-Составим план работы.

Учитель фиксирует вопросы на доске:

Слайд №3

- Что мы называем корнем слова?

- Зачем нужен корень слова?

-Как найти корень слова?

Кто из вас может дать ответ на эти вопросы?

- Что мы делаем, когда встречаем затруднение?

- Прочтите, что говорят о корне авторы учебника и

заполните столбец «корень слова». Что записали?

Листочек №5.

Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

Слайд №4

На доске появляется «дерево», на нём вместо ветвей однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.

– Запишите эти слова. Как они называются?

– Что такое однокоренные слова?

- Выделите корень дугой.

– Хотите сами стать такими садовниками? Посадим корень стол.

Это слово, слово-корень

Разрастаться стало вскоре.

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Листочек № 6. Работа в группах.

-Запишите цепочку слов. (Приложение №3)

- Давайте проверим, у какой группы цепочка слов длиннее.

-Как называются такие слова?

– Проведём маленький эксперимент.

– Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово?

– Покажите, как значение корня стол «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень (слово) стол.

– А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова?

– Без какой же части не бывает слова?

– Что выражает корень в однокоренных словах?

– Посмотрите на план, который мы записали в начале урока, сделайте вывод: что такое корень?

– Сравните свои выводы с текстом учебника.

– Что для вас было новым? Непонятным?

Заполняют таблицу. Выявляют затруднение в заполнении столбца «корень слова».

Уточняют тему урока

Формулируют задачи урока.

Составляют план работы

Работают по учебнику.

Заполняют в таблице столбец «корень слова».

Выводят понятия «корень слова», «однокоренные слова».

Записывают однокоренные слова.

Представитель каждой группы читает свои записи.

Выводят понятия «корень слова», «однокоренные слова».

Столик – маленький стол, настольный – стоящий (находящийся) на столе, столовый – нужный для стола, застолье – еда на столе.

Делают вывод.

Сравнивают свой вывод с текстом учебника.

6

Физминутка

(3 мин)

Листочек № 7

«Танец с опавшими листьями под музыкальный видеоролик»

(прилагается на диске)

Дети танцуют

7

Первичное закрепление нового материала

(10 мин)

Листочек №8. Выполнение заданий учебника

- Прочитайте слова под картинками на странице 81. Что объединяет эти слова?

- Можно ли сказать, что дом, домик и домище – это формы одного и того же слова?

(Нет, домик – это маленький дом, а домище – очень большой)

2. Выполнение упр.1.

- Найдите и назовите общую часть в группах слов. Как она называется? Как называются эти слова? Запишите слова в тетрадь.

Гриб – грибок – грибник (Общая часть – гриб, это корень слов.Слова являются родственными.)

Город – городок – пригород (Общая часть – город, это корень слов.Слова являются родственными.)

Правда – правдивый – неправда (Общая часть – правд, это корень слов.Слова являются родственными.)

Лес – лесной – лесок (Общая часть – лес, это корень слов.Слова являются родственными.)

Бросить – бросок – выбросить (Общая часть – брос, это корень слов.Слова являются родственными.)

Трава – травяной – травушка (Общая часть – трав, это корень слов.Слова являются родственными.)

Рыба – рыбак – рыбный (Общая часть – рыб, это корень слов.Слова являются родственными.)

- Выпишите 2 любые цепочки слов, обозначьте корни.

3. Выполним упр.3. учитель читает текст.

- Ребята, нам необходимо найти однокоренные слова и формы одного и того же слова.

- Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? - Как называется главная часть слова?

Работа с учебником.

Работа в тетрадях и у доски.

Формулируют вывод

8

Домашнее задание

(1 мин)

Листочек №9. Домашнее задание

По выбору: выполнить упражнение №3 или упражнение 4. с.82-83 (упражнения разноуровневые)

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Записывают домашнее задание

9

Рефлексия деятельности. Итог урока. Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

(3 мин)

-Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

- Чему научились на уроке?

- Всё ли понравилось на уроке?

- Кого бы вы похвалили?

- Проанализируйте и оцените свою работу на уроке

Листочек №10.Дерево успеха. (Приложение №4)

-Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками.

-Я очень довольна вашей работой. Урок окончен. Давайте похлопаем себе за хорошую работу. Спасибо всем!

Анализируют свою работу на уроке

Проводят самооценку