Стратегии смыслового чтения на уроках литературы (из опыта работы)

Знание только тогда знание, когда оно обретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л.Н. Толстой Понять текст – значит понять его как слово, которым с нами говорит автор.

Трёхуровневая модель понимания текста

Название уровня понимания

Глубина

1. Фактический

проникновения в смысл

Факты текста, выраженные эксплицитно в строках текста

2.Интерпретационный

Где ответ?

3. Применение

Текст и контекст, их понимание и интерпретация, чтение между строк

В предложениях текста

Цель чтения

Познавательная

Текст, контекст, обобщение и оценивание за пределами строк текста

Составление ответа из: а) отдельных частей текста;

б) позиции автора текста и читателя

Познавательная

Составление ответа из:

а) позиции автора текста и читателя ;

Эмоциональная

б) только позиции читателя

По этой модели построена «таксономия Блума» (таксономия – от др.греч. расположение, строй, порядок) вопросов.

Стратегия «Дерево вопросов» создана на основе трёхуровневой модели понимания текста. КРОНА (фактический уровень): Что? Где? Когда? СТВОЛ (интерпретационный): Почему? Как? Не могли бы вы…? Что если…? Должен ли…? КОРНИ (применение): Как текст соотносится с жизнью? Как текст соотнести с текущими событиями? Что автор пытался показать нам?

Из опыта работы Проанализируем отрывок из повести «Капитанская дочка» 8 кл., глава «Поединок». КРОНА(цель чтения: познавательная; факты текста, выраженные ясно в предложениях текста): Что? Дуэль... Где? У крепости… Когда? Днём…

СТВОЛ ( цель чтения : познавательная) (текст и контекст, их понимание и интерпретация, чтение между строк составление ответа из отдельных частей текста; позиция автора текста и читателя): Почему? Нанесено оскорбление… Как? В адрес Маши Мироновой было сказан недвусмысленный намёк, порочащий её честь… Не могли бы вы разрешить такую ситуацию другим способом? … Что если Швабрин попросил бы прощения у Маши Мироновой?.. Должен ли был Петр Гринёв заступиться за Машу?...

КОРНИ ( цель чтения : эмоциональная) (текст, контекст и подтекст, обобщение и оценивание за пределами строк текста; составление ответа из: позиции автора и читателя либо только позиции читателя): Как события этой главы соотнести с жизнью, текущими событиями? ... Что автор пытался показать нам, используя приём противопоставления в главе? ...

Дерево вопросов

• Что? Где? Когда?

• Почему? Как?

• Как? Что?

От стратегии направляемого чтения, осуществляется переход к стратегии читательских откликов. Читательские отклики могут фиксироваться в формате, например, таких записей:

Вопросы

Ответы

Каковы основные события?

Насколько они стремительны? Драматичны?

Первое _____________________

Второе _____________________

С какими проблемами сталкиваются персонажи?

Какой эпизод является кульминацией произведения?

Третье _____________________

Как организован сюжет?

В чём его особенность?