Стимулирование ученического самоуправления

ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одарённых детей»

Воспитатель/Кл.руководитель:

Эмирсалиева Э .М.

2014г.

Человек –

саморазвивающаяся личность

Его нельзя научить, он учится сам.

Его можно обучать, создавая поле

деятельности и среду общения для

саморазвития и жизнетворчества.

Кристи Ли

Актуальная проблема современного образования и зона особого внимания в системе воспитательной работы классного руководителя / воспитателя – формирование самоуправления в классе .

Самоуправление –

Одна из форм управления коллективом, когда предпочтение отдается демократическому, стимулирующему типу взаимоотношений.

Это право на внутреннее управление в классе своими силами.

Право решать вопросы внутреннего характера по собственным законам и правилам.

Сущность ученического самоуправления – самостоятельное решение

школьниками тех вопросов жизни класса и школы, которые они готовы и могут решать.

Благоприятной средой для развития самоуправления является сотрудничество педагогов и учащихся.

Это дает возможность определить зону ближайшего развития ребенка

Выготский Л. С.

ЦЕЛИ:

Задачи самоуправления в классе:

• Приобщение к общечеловеческим ценностям, усвоение социальных норм через участие в общественной жизни класса и школы.
• Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности.
• Развитие творчества и инициативы.
• Создание условий для развития отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.

Самоуправление бывает трех видов:

• навязанное, не вытекающее из фактических интересов и мотивов организации, коллектива или его членов;
• формальное, когда на бумаге, на словах, по форме оно, самоуправление, вроде бы есть, а на самом деле его нет;
• реальное, педагогически оправданное самоуправление, которое распространяется на коллективы, организации и участников и имеет достаточно жесткие критерии и условия существования и развития: возникает там, где достаточно высока социальная зрелость детского коллектива и его членов.

Выбор методов, позволяющих осуществить взаимодействие, имеет решающее значение для успеха в любом виде деятельности. В работе ученического самоуправления в условиях нашей школы и с учетом сложившихся традиций применяются следующие методы работы:

Методы, влияющие на сознание воспитанников, позволяющие формировать их взгляды: метод убеждения, внушения, диалога, личного примера, совместного обсуждения и решения проблем .

Методы, оказывающие влияние на поведение воспитанников, организацию их деятельности, стимулирование познавательных мотивов. Это методы упражнения, педагогического требования, метод перспективы.

Методы, используемые в ходе самоанализа и самооценки учащихся. Это методы педагогического стимулирования – поощрение и наказание, общественное мнение.

Воспитатель / классный руководитель в своей работе с классом:

• Воспитывает самостоятельность, ответственность, предприимчивость;

•   Учит умению отстаивать свои права и права коллектива класса;

•   Учит у мению делать выбор;

• Формирует политическую культуру.

•   Использует интеллектуальный и физический потенциал учащихся в решении практических и хозяйственных проблем класса и школы.

Работа воспитателя/классного руководителя будет более эффективна, если её осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив класса. Ученика воспитывает дух коллектива.

Самоуправление

дает возможность учащимся осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед одноклассниками.

Позиция воспитателя / классного руководителя строится на:

• безоговорочном принятии ребенка и положительном отношения к нему;

•   уважении личности и поддержании чувства собственного достоинства в каждом ученике;

•   признании права личности быть непохожей на других;

• признании за ребенком свободы выбора;

• оценка не личности, а ее деятельности и поступков;

• умении смотреть на проблему с позиций конкретного ребенка;

•   учете индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка.

• Равенство и сотрудничество

(взаимоотношения на основе равноправного партнерства)

• Непрерывность и перспективность

( создание постоянных и временных объединений)

Ожидаемые результаты:

• ребёнок социально определяется;
• формируется позитивный социальный опыт;
• происходит гражданское становление личности;
• решается проблема развития патриотических чувств;
• учится управлять собой, своей жизнью в коллективе.

«Развитие коллектива процесс диалектический, включающий не только момент движения, но и момент инерции, возможность сохранить ранее достигнутый уровень». А.С. Макаренко

Воспитатели /классные руководители должны поделиться реальной школьной властью с учениками, то есть делегировать полномочия.

Без прав нет ответственности .

УСПЕХОВ ВСЕМ!