Влияние творческих заданий на уроках литературного чтения на мышление младших школьников

Федеральный Государственный Стандарт Начального Общего Образования призывает к развитию личности школьника, его способностей и заинтересованности в образовательном процессе. Современная система образования отвергает традиционные результаты обучения в виде знаний и умений, требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Поэтому большее внимание уделяется развитию именно творческих способностей младших школьников.

Включение творческих заданий в уроки помогают развить у детей беглость мышления, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать гипотезы. Данные умения являются компонентами творческого мышления. Именно младший школьный возраст является самым благоприятным для развития творческого мышления, так как в этом возрасте фигурируют такие качества, как: воображение, фантазия, инициатива, любознательность, формируется умение наблюдать и анализировать явления, в следствии проводить сравнение, обобщать факты, делать выводы.

Урок литературного чтения является предметом, направленным на развитие литературного творчества детей. Структура литературных способностей подразумевает высокий уровень развития эстетических чувств, богатую фантазию, чувство языка. Воспитание в детях творческого мышления должно сопровождаться правильным сочетанием и чередованием форм, методов и приемов организации творческой деятельности учащихся. При этом педагог должен учитывать возрастные и индивидуальные возможности ребенка, соблюдая принцип доступности.

Нужно отметить, что только систематичность и последовательность работы может привести к положительному результату. Таким образом, целенаправленная организационная творческой деятельности способствует развитию творческого мышления учащихся. Во время работы были соблюдены все условия развития творческого мышления: благоприятная обстановка, свобода выбора, увлекательность, неограниченность в действиях.