Статья "Естественно-научное направление во внеурочной деятельности младших школьников в России: актуальные подходы и перспективы развития"

Естественно-научное направление во внеурочной деятельности младших школьников в России: актуальные подходы и перспективы развития

Автор: Швец А.А. студентка группы 21П-7

Организация:КБПОУ «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького»

Аннотация: Статья посвящена вопросам организации естественно-научного направления во внеурочной деятельности младших школьников в России. Рассматриваются актуальные подходы к преподаванию естественных наук в начальной школе, а также перспективы развития данного направления.

В статье анализируются различные методы и формы обучения, которые могут быть использованы для повышения интереса младших школьников к естественным наукам. Также затрагивается вопрос важности применения современных технологий и интерактивных методик в образовательном процессе.

Ключевые слова: естественно – научное направление, современные технологии, начальная школа, внеурочная деятельность.

В настоящее время, внеурочная деятельность в российских школах становится все более значимой. Это связано с тем, что она позволяет не только развить у учащихся разнообразные навыки и компетенции, но и удовлетворить их интересы и потребности. Особое внимание уделяется естественно-научному направлению, которое является важным инструментом для формирования у младших школьников научного мировоззрения, развития критического мышления и расширения кругозора. Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Как же пробудить у ребят желание «напиться» из источника знаний? Как вызвать интерес у нынешних детей к предмету «Окружающий мир», к проблемам экологии, которые так остро стоят в современном мире, побудить ребенка мыслить, рассуждать, доказывать, уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения? Каковы же пути, позволяющие воспитывать у учащихся интерес к окружающему нас миру? Как формировать у уч-ся естественно-научную грамотность (способность использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов основанных на наблюдениях и экспериментах; проявлять активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естествознанием). При организации внеурочной деятельности учителю необходимо владеть различными формами, методами и приёмами работы с классом, которые отличаться новизной, разнообразием, занимательностью, увлекательностью, включать в себя удивление, поиск, исследование, парадоксальность, чтобы из огромного их числа извлечь то самое важное, что в наивысшей мере способствовало бы достижению конечного результата.

Естественно-научное образование во внеурочное время предполагает разнообразные формы работы: экскурсии в музеи, лаборатории и на природные объекты, проведение опытов и экспериментов, участие в экологических проектах и акциях, а также организацию научно-практических конференций и семинаров. Одной из ключевых особенностей естественно-научного направления во внеурочной деятельности является возможность для учащихся получить непосредственный опыт работы с природными объектами и явлениями. Так, экскурсии на природу позволяют школьникам увидеть, как работает природа, и научиться наблюдать и анализировать происходящие процессы. Проведение опытов и экспериментов дает возможность понять, как работают законы природы и как они влияют на нашу жизнь.

Важным аспектом развития естественно-научной направленности во внеурочной деятельности является использование современных технологий и методов обучения.

Например, использование интерактивных досок, виртуальных лабораторий и онлайн-курсов позволяет сделать процесс обучения более интересным и доступным для младших школьников. Также следует отметить, что сотрудничество с научными центрами, вузами и общественными организациями расширяет возможности для внеурочной деятельности и способствует развитию научных интересов учащихся. Внеурочная естественно-научная деятельность имеет большое значение для развития творческого потенциала младших школьников, их самостоятельности и ответственности. Она также помогает формировать у них бережное отношение к природе, что является важным аспектом экологического образования.

Таким образом, естественно-научное направление во внеурочной деятельности играет ключевую роль в формировании научного мировоззрения младших школьников и их подготовке к обучению в старших классах. Оно способствует развитию интереса к науке, формированию навыков исследовательской деятельности и критического мышления, а также помогает воспитать экологически грамотных граждан.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Разумовский В.Г., Пентин А.Ю. и др. Естественнонаучная грамотность: контрольные материала и экспериментальные умения. / Народное образование, 2017 - №4-5, с. 159-167

2. Колесникова Г. М. Развитие естественно-научной функциональной грамотности // Молодой ученый. — 2017. — № 7.3 (111.3). — С. 13-15.

3. Пентин А. Ю. , Ковалева Г. С. и др. Состояние естественнонаучного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA // Вопросы образования. 2018. - № 1, с.79-105

4. Пентин А.Ю., Никифоров Г.Г., Никишова Е.А. Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности // «Отечественная и зарубежная педагогика» - 2019. - № 4 Т.1 (61)