Статья «Работа с одаренными детьми» Учитель МБОУ СОШ № 99 Прядко Елена Петровна

Статья «Работа с одаренными детьми»

Учитель МБОУ СОШ № 99

Прядко Елена Петровна

Одарённость человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить

и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В.А.Сухомлинский

Система нашей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одаренных детей;

• развитие творческих способностей на уроках;

• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

• создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Портрет одарённого ребёнка

• 1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы.

• 2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

• 3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

• 4. Склонен к рискованным действиям.

• 5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

• 6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

• 7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

• 8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться от других.

• 9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

• 10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Выделяют три категории одаренных в умственном отношение детей :

-дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;

- дети с признаками специальной умственной одаренности

- дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не проявившие.

Условия успешной работы

Учитель должен быть :

• увлечён своим делом

• профессионально грамотным

• способным к экспериментальной,

научной и творческой деятельности

• интеллектуальным, нравственным и эрудированным

• владеть передовыми педагогическими технологиями

• психологом, воспитателем и умелым организатором

В начале года составляется план работы МО с одаренными детьми. Затем каждый учитель составляет план работы на свой класс.

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ И ТАЛАНТЛИВЫМИ ДЕТЬМИ

ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ГКУ СШ № 7

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Наверное, у каждого учителя есть свои методы и приемы в работе с одаренными детьми. Оригинальное построение урока (урок-викторина, урок- путешествие, урок-игра и др), новизна приемов ( работа в парах, групповая работа) – очень важные факторы для работы с одаренными детьми и способствуют повышению качества обучения.

Подбирая задания для домашней работы, одаренным детям предлагаю самим составить задания для соседа по определенной теме или задания по выбору.

Презентация «Дятел»

Большой интерес у таких детей вызывают и задания, связанные с составлением ребусов, кроссвордов, шарад. (Кроссворд “Глагол»)

БЕРЁЗА – лиственное дерево с тонкими розовато-коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой тёмными полосками. БЕРЁЗА получила своё название по цвету коры. Раньше в русском языке существовало слово БЕР, что значит «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала слово БЕРЗА, а впоследствии – БЕРЁЗА. БЕРЁЗА  БЕРЗА, БЕР = «светлый, ясный, белый».

Однокоренные слова: берёзка, березник, берёзовик, берёзонька, березняк, подберёзовик, березина, берёзовый.

Фразеологизм:

ДАТЬ БЕРЁЗОВОЙ КАШИ – наказать розгами, выпороть, высечь.

Пословицы и поговорки:

Берёзой обогреешься, а не оденешься.

И у берёзы слёзки текут, когда с неё кору дерут.

Берёзоньки, как девоньки, в сарафанчиках беленьких.

Каковы берёзки, таковы и отростки.

– Отгадайте ребус. Объясните значение слова-отгадки.

– Прочитайте тему урока.

Отгадывают ребус. Объясняют значение слова «склонение».

Склонение – изменение имен существительных по падежам

На уроках русского языка и математике детям, которые успешно усвоили материал, я даю карточки с более разнообразными заданиями

4-2-1 КАРТОЧКА №1 Ф.И. ____________________________________________

Реши задачи.

№1 Масса кенгуру 130 кг, это на 100 кг меньше, чем масса буро медведя.

Какова масса бурого медведя?

№2 Самой большой скоростью обладает голохвостый стриж. Его скорость 170 км/ч, а скорость голубя - на 120 км/ч меньше. Какова скорость у голубя?

№3 Заяц может пригнуть в длину на 3 м, кенгуру - на 20 м боль­ше, чем заяц, а барс - на 8 м меньше, чем кенгуру. На какую длину может пригнуть барс?

4-2-1 КАРТОЧКА №2 Ф.И. ____________________________________________

Реши задачи.

№1 Самой скорой среди рыб является тихоокеанский парусник. Его скорость - 109 км/ч, это на 8 км/ч больше, чем скорость самого быстрого животного - гепарда. Какова скорость у ге­парда?

№2 У волка - 42 зуба, у медведя - столько же, а у ежика на 6 зубов меньше, чем у лисицы. Сколько зубов у ежика, если у лисицы столько зубов, как и у медведя?

№3 У лебедя на теле около 25000 перьев (из которых 20 тыс. - на голове и шее), у воробьев - на 22000 меньше, а у некоторых колибри на 2000 перьев меньше, чем у воробьев. Сколько перьев у колибри?

Карточка № 1 (4-2-9) Ф.И. ____________________________________________

Папа купил мне цветные карандаши. Я решил на­рисовать нашего к...тёнка Ваську. Он спал в уг...лке на пушистом к...вре. Я взял чистый лист бумаги и сел за стол. К...тишка проснулся. Он выб...жал во двор и спрятался в кустах. Как мне его рисовать?

Какой совет ты дашь мальчику?

___________________________________________________________________________

Какие безударные гласные пропущены в словах? Устно подбери к ним проверочные слова. Выдели корни. Над прилагательными обозначь род.

Карточка № 2 (4-2-9) Ф.И. __________________________________________

В сонной тишине,

И горят снежинки,

И стоит берёза

В золотом огне.

С. А. Есенин

__________________________________________

__________________________________________

Переставь строчки так, чтобы получились стихи. Запиши стихотворный текст. Поставь в словах ударения. Подчеркни безударные гласные. Над прилагательными обозначь род.

Индивидуальные занятия еще одна из форм работы с одаренными детьми. Как известно, в наш «компьютерный» век родителям просто не хватает времени для общения с ребенком. Ребенок одаренный, как сказано выше, требует к себе повышенного внимания. Проводя индивидуальные занятия в своем классе, я даю возможность ребенку не только проявить себя, но и просто пообщаться с учителем, рассказать о находках и проблемах.

Факультативные занятия немало способствуют развитию творческих способностей и интереса к определенному предмету.

Одной из форм организации работы  на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются школьные декады. При проведении школьной декады начальных классов у детей появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере. Учитель «выращивает» способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися  являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей.

Проекты неизменно вызывают у таких учащихся заинтересованность, они выполняют их с особым желанием, в большой степени используя интернет ресурсы, энциклопедии, словари и другую литературу. Основной миссией учителя считается развитие личности ребенка, то есть стремление к более полной самореализации личностного потенциала.

В конкурсе «Зерде» были подготовлены 4 проекты «Цветочные часы», «Чудесный напиток», «Фруктово-ягодная азбука» и «Мороженое. Польза или вред?» (Презентации)

Диапазон творческой задачи необычайно широк по сложности — от решения головоломки, до изобретения новой машины. Для решения этих задач нужны наблюдательность, умение анализировать, комбинировать и т. д.— все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Человеку с творческим складом ума легче найти творческую изюминку в деле, достичь высоких результатов. Но ведь природа не щедра на таланты, они, как алмазы, встречаются редко, однако та же природа наделила каждого ребенка возможностью развиваться. И начинать такое развитие надо не тогда, когда человек стал специалистом, а заранее. Подготовка изобретателя так же, как и подготовка спортсмена,— длительный процесс. Поэтому и начинать ее нужно как можно раньше.

Диапазон творческой задачи необычайно широк по сложности — от решения головоломки, до изобретения новой машины. Для решения этих задач нужны наблюдательность, умение анализировать, комбинировать и т. д.— все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Человеку с творческим складом ума легче найти творческую изюминку в деле, достичь высоких результатов. Но ведь природа не щедра на таланты, они, как алмазы, встречаются редко, однако та же природа наделила каждого ребенка возможностью развиваться. И начинать такое развитие надо не тогда, когда человек стал специалистом, а заранее. Подготовка изобретателя так же, как и подготовка спортсмена,— длительный процесс. Поэтому и начинать ее нужно как можно раньше.

Сейчас в жизни нужны не только сами знания, сколько умение оперировать ими. Знания в головах наших часто лежат как вещи на плохом складе: навалом, без активного применения. Для того чтобы оживить их, надо научить почувствовать свои творческие возможности.

 Одаренные школьники часто, из-за особенностей мировоззрения, испытывают трудности в общении с детьми и взрослыми, поэтому им необходима помощь педагога-психолога. Знания об одаренных детях, их особенностях необходимы школьному психологу, чтобы облегчить адаптацию этой категории детей к школе, не допустить их изоляции, способствовать более успешному социально-психологическому развитию.

Каждый человек талант по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое каждый в себе может выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одарённости.

Необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей и воспитателей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства, педагогической  гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.