Средства и формы воспитательного процесса. Проблемы выбора форм и методов

Средства и формы воспитательного процесса. Проблемы выбора форм и методов

Подготовила студентка

21 А группы

ЗФО

Королева Н.В.

Форма воспитательной работы

• внешнее выражение какого-либо содержания;
• совокупность приемов и средств, которые выбирает учитель.

СЛОВЕСТНО-

ТИПЫ

Пять типов форм воспитательной работы

ИГРОВЫЕ

ПСИХОЛОГИ-ЧЕСКИЕ

ОБРАЗНО-

ТРУДОВЫЕ

По времени проведения формы делятся на :

- кратковременные;

- продолжительные;

- традиционные.

Мероприятие-

это событие, занятие, ситуация в коллективе, организуемая педагогом, с целью непосредственного воздействия на них.

Игровые формы работы -

это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая для отдыха, обучения, развития.

Словесно-логические формы

Основным средством воздействия является слово, вызывающее ответные эмоции у воспитуемых. К этому типу форм относятся беседы на самые разные темы, дискуссии, собрания, конференции, лекции и т.д. главное здесь – обсуждение проблем.

Образно-художественные формы.

Они объединяют в себе такие дела воспитуемых, где главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание.

Большой потенциал имеют такие формы, как концерт, спектакль, праздник и т.п.

Психологические формы

В формах этого типа основными средствами воздействия являются элементы психологического тренинга: лекции, беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации.

Средства воспитательного процесса

• Виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт)
• Предметы, вещи, устройства (игрушки, технические средства)
• Процессы произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь, природа)
• Конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания, праздники)

Средствами воспитания могут являться различные виды деятельности. Кроме учения и труда, занятия с детьми в более свободной форме и обстановке помогают :

• сблизиться с детьми, лучше узнать и установить хорошие отношения;
• показать неожиданные и привлекательные стороны личности учителя;
• пережить счастливые минуты единения;
• дать учителю ощущение необходимости его работы, значимость, признания.

Проблема выбора форм и методов воспитания

Вопрос о выборе форм и методов воспитательной работы встает прежде всего перед педагогом. При его решении целесообразно руководствоваться следующими положениями:

1) Учесть воспитательные задачи, которые определены на очередной период работы;

2) На основе задач определить содержание работы, основные виды деятельности, в которые целесообразно включить детей.

3) Составить набор возможных способов реализации намеченных задач, форм работы с учетом:

а) принципов организации воспитательного процесса;

б) возможностей, подготовленности детей, интересов и потребностей;

в) материальной базы;

г) внешних условий (культурные центры, производственное окружение);

д) возможностей педагогов, родителей;

4) Организовать поиск форм работы на основе коллективного целеполагания;

5) В процессе поиска и выбора важно обеспечить непротиворечивость содержания и форм воспитательной работы.

Проблема выбора форм и методов воспитания

Использование методов воспитательного процесса:

• педагог в воспитательной деятельности опирается на лучшие качества личности школьника;
• каждый метод реализуется в зависимости от опыта педагога;
• правила выбора методов обусловлены целью и задачами воспитания, возрастными, индивидуальными и личностными особенностями школьников.

Методы осуществления воспитательного процесса

В.А. Караковский предлагает классификацию методов, выбирая в качестве основного критерия ведущее средство воспитания:

1. Воспитание словом.

2. Воспитание делом.

3. Воспитание ситуацией.

4. Воспитание игрой.

5. Воспитание общением.

6. Воспитание отношениями.

В классификации С.А.Смирнова , где предметом воспитания выступает социальный опыт ребенка, выделены следующие группы методов:

- методы формирования социального опыта детей;

- методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;

- методы самоопределения личности ребенка;

- методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.

В классификации Г.И.Щукиной

главным критерием является функция метода по отношению к деятельности, поэтому автор выделяет следующие группы методов:

Методы формирования сознания

Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности

Рассказ, беседа, диспут, пример

Упражнение, поручение, приучение, требование, воспитывающие ситуации

Методы стимулирования деятельности

Соревнование, поощрение, наказание

При выборе методов и форм воспитательной работы следует:

• 1) учитывать интересы и потребности каждого;
• 2) индивидуальные цели не должны противоречить общим целям группы, объединения;
• 3) коллективная работа должна позволять каждому найти значимое место в общем деле;
• 4) данная форма и метод является по исполнению неповторимыми.

Контрольные вопросы:

• Назовите типы форм воспитательной работы и приведите по одному примеру.
• Какими средствами воспитательной работы пользуется учитель?
•   Чем руководствуется педагог при выборе методов и форм работы с детьми?
• Какую классификацию методов вы используете в своей воспитательной работе?

Список литературы:

• Бордовская, Н. Педагогика / Н. Бордовская. - СПб.: Питер, 2003.- 450с.- ISBN - 5-42365-74-65.
• Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.
• Учебно-методическое пособие для студентов II курса очной и заочной формы обучения. Составитель к.п.н., доц. Т.А. Креславская. – РИУ ТвГУ,2015.