Специальная индивидуальная программа развития для детей с ОВЗ (СИПР)

Содержание

Стр.

1

Индивидуальные сведения о ребенке

2

2

Структура СИПР

3

Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года

3-4

4

Индивидуальный учебный план

5

5

Содержание образования:

5.1

Содержание учебных предметов и коррекционных занятий

5.2

Нравственное развитие

5.3

Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

6

Специалисты, участвующие в реализации СИПР

7

Программа сотрудничества с семьей

8

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

9

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Учебный план МБОУ «Селекционная СОШ»
АООП начального общего образования обучающихся с НОДА с ТМНР (вариант 6.4)

Индивидуальное обучение на дому

Предметные области

Учебные предметы Количество часов в неделю

I

II

III

IV

Всего

Обязательная часть

Язык и речевая практика

Общение и чтение

1,5

1,5

1,5

1,5

6

письмо

0,5

0,5

0,5

0,5

2

Математика

Математические представления

2

2

2

2

8

Естествознание

Развитие речи и окружающий природный мир

0,5

0,5

0,5

0,5

2

Человек

Жизнедеятельность человека

0,5

0,5

0,5

0,5

2

Самообслуживание

-

-

-

-

-

Искусство

Музыка

0,5

0,5

0,5

0,5

2

Изобразительное искусство

0,5

0,5

0,5

0,5

2

Технология

Предметные действия

-

-

-

-

-

Физическая культура

Адаптивная физическая культура

-

-

-

-

-

Итого:

6

6

6

6

24

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса при 5-дневной неделе:

Коррекционно-развивающие занятия

2

2

2

2

8

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

8

8

8

8

32

Всего

8

8

8

8

32

Нормативная

Фиксирует нагрузку обучающегося, закрепляет порядок выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута

Информационная

Информирует о совокупности образовательной деятельности обучающегося в течение определенного времени

Мотивационная

Определяет цели, ценности и результаты образовательной деятельности обучающегося

Организационная

Определяет виды образовательной деятельности обучающегося, формы взаимодействия и диагностики

Самоопределения

Позволяет реализовать потребности в самоопределении на основе реализации образовательного выбора.

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Чтение телесных и мимических движений

1

Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмурить глаза, надуть щёки, втянуть щёки, поднять и нахмурить брови) Рассматривание сюжетных картинок с доступным им содержанием.

3

2

Упражнения для губ и языка перед зеркалом: улыбка – трубочка, показать язычок – спрятать язык (по образцу) Рассматривание сюжетных картинок. «Покажи, что я назову»

3

3

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Ветер, ветер», «Дождь идёт», «Кошка и котята», «Падающие листья», «Часики».

2

Чтение изображений на картинках

4

Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Упражнения с картинками «нос», «ухо», «голова», «глаза». Прослушивание аудиокниг. Звуки природы.

3

5

Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Упражнения с картинками «нос», «ухо», «голова», «глаза».

2

6

Упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (кошка, собака).

2

7

Упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (кошка, собака).

3

8

Упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения» (под стихотворный текст).

3

9

Упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения» (под стихотворный текст).

3

10

Упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (курица, гусь)

1

11

Упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (курица, гусь)

1

12

Игры с использование картинок. Цвет зимы – белый.

2

13

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Потанцуй со мной», Угадай, кто я такой!», «Тушки- тутушки», «Качели», «По ровненькой дорожке!».

3

14

Слушание аудиозаписей. Узнавание разнообразных звуков природу, голоса животных.

2

15

Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…»

2

16

Упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (курица, гусь)

2

17

Упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (курица, гусь). Чтение произведения А.Сутеева

2

18

Упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения» (под стихотворный текст)

2

19

Слушание аудио кассет. «Пение птиц», «Шум леса». Упражнение с сюжетными картинками: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей»

3

20

Чтение произведения А.С. Пушкина. Прослушивание сказки с помощью перчаточного театра

2

21

Прослушивание сказки «Гуси-лебеди» на CD - диске (имитация движений, звукоподражания)

2

22

Слушание аудио кассет. Сказки.

2

итого

50

№

Тема

Кол-во

часов

Дата

по плану

по факту

Упражнения для развития тонкой моторики рук

1

Тренировочные упражнения для кистей рук сопряжённо с совершенствованием межанализаторного взаимодействия слухового и тактильного: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание.

1

2

Тренировочные упражнения для кистей рук с совершенствованием межанализаторного взаимодействия слухового и тактильного: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание.

1

3

Артикуляционная гимнастика по подражанию («Крокодил» - широко открыть рот, «Весёлый Петрушка» - растянуть губы в улыбку, «Поцелуй Петрушку» - вытянуть губы трубочкой, «Дразнилка» - высунуть язык вперёд).

1

4

Артикуляционная гимнастика по подражанию («Крокодил» - широко открыть рот, «Весёлый Петрушка» - растянуть губы в улыбку, «Поцелуй Петрушку» - вытянуть губы трубочкой, «Дразнилка» - высунуть язык вперёд).

1

5

Игровые упражнения на совершенствование навыков взаимодействия учащегося с предметами, игрушками: игры с пирамидками, кубиками.

1

6

Игровые упражнения на совершенствование навыков взаимодействия учащегося с предметами, игрушками: игры с пирамидками, кубиками. Лепка без задания.

1

7

Упражнения на развитие двигательной подражательности: «Поймай бабочку», «Догони колёсико», «По ровненькой дорожке», «Поезд»

1

8

Упражнения на развитие двигательной подражательности: «Поймай бабочку», «Догони колёсико», «По ровненькой дорожке», «Поезд»

1

9

Игровые упражнения на развитие умения учащегося узнавать предметы тактильно и на основе зрительного восприятия: «Найди такой же предмет», «Посади на клумбе вот такие цветы», «Составь узор»…

1

10

Игровые упражнения на развитие умения учащегося узнавать предметы тактильно и на основе зрительного восприятия: «Найди такой же предмет», «Посади на клумбе вот такие цветы», «Составь узор»…

1

Рисуночное письмо

11

Тренировочные упражнения: рисование красками, фломастером, карандашами, мелом без задания («что получилось»)

1

12

Тренировочные упражнения: рисование красками, фломастером, карандашами, мелом без задания («что получилось»)

1

13

Тренировочные упражнения: рисование красками, фломастером, карандашами, мелом без задания («что получилось»)

1

14

Тренировочные упражнения: рисование красками, фломастером, карандашами, мелом без задания («что получилось»)

1

15

Дорисовка. Упражнения «Дорожка к домику», «Светофор» (пальчиками).

1

16

Рисование совместно с учащимся красками и губкой прямых линий: «Дорожка для машин», «Лучи солнца», «Тучи и капли дождя»

1

17

Рисование совместно с учащимся красками и губкой прямых линий: «Дорожка для машин», «Лучи солнца», «Тучи и капли дождя»

1

итого

17

дата

№

Тема

Кол-во часов

По плану

По факту

Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками)

1-3

Выкладывание из шнурков извилистых линий «Плывет кораблик по волнам» Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объекта, Игры с конструктивными материалами: «Строим башню – кубик на кубик», «Собери колечки».

3

4-5

Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

2

6-7

Игры и игровые упражнения с различными полистироловыми фигурами: «Домик», «Ёлка».

2

8-10

Игры со сборно-разборными игрушками: «Собери пирамидку» (2-х составную) по подражанию.

3

Количественные представления

11-12

Действия с непрерывными множествами: переливание воды из кувшина в стаканы, пересыпание крупы с определением количества (много, мало, нет – пусто).

2

13-14

Дидактические игры с сыпучими материалами (песок, крупа): пересыпание из одной руки в другую, (ритмичные движения - двумя руками, одной рукой, попеременно правой и левой рукой): упражнения типа «Следы на песке»

2

15-17

Дидактические игры с сыпучими материалами (песок, крупа): пересыпание из одной руки в другую, (ритмичные движения - двумя руками, одной рукой, попеременно правой и левой рукой): упражнения типа «Следы на песке»

3

18-19

Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо. Количество один и показ одного пальца. Игры с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.

2

20-22

. Количество один и показ одного пальца. Игры с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.

3

Представление о величине (большой – маленький)

23-24

Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине: «Подбери крышку к баночке», «Спрячь шарики»

2

25-27

Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Пирамидка», «Собери грибы в корзину»

3

28-29

Дидактические игры и упражнения, направленные на представление о величине: «Большие и маленькие мячи»

2

30-32

Обводка по опорным точкам: квадрат большой-маленький, дорожка длинная-короткая.

3

33-35

Игры на развитие восприятия отношений по величине (по подражанию): «Мячики для Мишки», «Разложи в коробки игрушки»

3

Временные представления

36-38

Совместные наблюдения за погодными явлениями.

3

39-41

Обучение изображению погодных явлений с помощью имитационных действий: холодно – нахмуриться и сжаться; тепло – улыбнуться вверх и раскрыть руки, дождь – имитационные движения пальцами рук по поверхности пола или стола с проговариванием «кап – кап», ветер – покачивание рук

3

42-43

Игры со строительным материалом и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой)

2

44-45

Игры с конструктивным материалом: «Домик для собачки»

2

46-47

Упражнения на складывание разрезных картинок из 2-х частей: «Собери картинку»

2

48-49

Рисование по клеточкам: дорожка длинная-короткая, квадрат большой-маленький

2

Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками

50-52

Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объекта, Игры с конструктивными материалами: «Строим башню – кубик на кубик», «Собери колечки».

3

53-54

Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

2

55-56

Игры со сборно-разборными игрушками: «Собери пирамидку»

2

57-59

, Игры с конструктивными материалами: «Строим башню – кубик на кубик», «Собери колечки».

3

Количественные представления

60-61

Игры и упражнения с водой, которая наливается и разливается в различные ёмкости и выливается из них.

2

62-63

Игры с водой на выделение количества (один, много): «Ловим рыбок», «Собери ракушки»

2

64

1

65-66

Практические действия с песком на выделение количества: скатывание, наполнение, пересыпание, вдавливание предметов.

2

итого

66

№

Тема

Кол-во

часов

По плану

По факту

Это - я

1

Упражнения на ориентировку в собственном теле. Показ и называние частей тела (голова, руки, ноги) на себе и использование пиктограмм.

2

2

Упражнения в отработке речевых реакций на имя, фамилию, пол.

2

3

Упражнения, направленные на привлечение внимания учащегося к своему внешнему виду: формирование умения смотреть на себя в зеркало – «Свет, мой зеркальце!», «Мои наряды».

2

4

Игра – драматизация «Мойдодыр» с использованием натуральных предметов личной гигиены. Игровые упражнения на лексическую тему «Посуда для меня и для других людей»

1

Моя семья

5

Рассматривание фотографий ближайшего окружения ребёнка, называние и показ. Моя семья. Д/И «С кем я живу?»

2

6

Проигрывание в отобразительных играх ситуаций, отображающих любовь, доброе заботливое отношение ближайшего окружения ребёнка друг к другу.

Составление карты «Моя семья».

2

Развитие общих речевых навыков

7

Игры и упражнения на развитие правильного дыхания (развитие речевого дыхания): «Звуки вокруг нас», «Весёлое путешествие», «Птицы разговаривают».

2

8

Упражнения направленные на обучение пониманию одноступенчатых инструкций: «Мои игрушки», «Волшебный стул», «Послушай и сделай сам»

1

9

Упражнения, направленные на формирование способности учащегося слушать речь (потешки, стихи): «Сорока - белобока», «Коза рогатая», «Пирожки», «Лошадка».

1

Явления природы

10

Игровые упражнения, имитирующие природные явления: тепло, холодно, солнце, ветер, дождь, снег.

1

11

Игры, отображающие жизнь домашних животных, птиц, дающие представление об их размерах с использованием речевых и неречевых средств общения. Д/И « Птицы разговаривают», «Петушок – золотой гребешок», «Цыплята», «Весёлые гуси»

1

Итого:

17

№

Тема

Кол-во

часов

Дата

по плану

по факту

1

Состав семьи.

1

2

Родственные отношения.

1

3

Фамилия, имя, отчество.

1

4

Моё тело.

1

5

«Покажи, что назову» (закрепление пройденного).

1

6

«Найди одинаковые картинки» (закрепление частей тела).

1

7

Осанка и здоровье человека.

1

8

«Здоровье и питание» (беседа о здоровом питании).

1

9

«Здоровые зубы» (беседа).

1

10

«Как Ярослав животик кормил» (беседа о гигиене питания).

1

11

«Витаминка» (беседа о пользе витаминов).

1

12

Гигиена кожи (беседа).

1

13

Гигиена одежды и обуви (беседа).

1

14

Гигиена волос и ногтей (беседа).

1

15

Режим дня (беседа).

1

16

«Азбука дорожного движения» (беседа).

1

17

«Азбука здоровья и гигиены» (беседа).

1

Итого:

17

№

Тема

Кол-во

часов

По плану

По факту

Слушание

1

Слушание и различение звучания музыкальных игрушек (погремушка), детских музыкальных инструментов (барабан, бубен).

1

2

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, шум ветра, голоса птиц и зверей).

1

Музыкально – ритмические движения

3

Музыкально – дидактические игры на музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, дудка): упражнение «Веселый оркестр»

2

4

Игры с музыкальным сопровождением: «Ладушки», «Пирожки», «Веселые матрешки».

2

5

Выполнение простейших движений (ходьба, топающим шагом) в соответствии с характером музыки» быстро, медленно.

2

Игры на музыкальных инструментах

1

Музыкально – дидактические игры с музыкальными инструментами (колокольчик, бубен). Упр. «Тихо - громко» .

1

2

Музыкально – дидактические игры с музыкальными инструментами (бубен, барабан). Упр. «Угадай, что звенит?» Слушание произведения с CD диска «Маленькой Ёлочки»

1

3

Музыкально – дидактические игры с музыкальными инструментами (колокольчик, деревянные ложки, бубен, барабан). Упр. «Узнай и сыграй» .

1

Слушание

4

Прослушивание песни «Чунга-чанга» Муз. В.Шаинского. Стихи Ю.ЭнтинаИгра на самодельных инструментах: ложках

2

5

Прослушивание песни «Улыбка» Муз. В. Шаинского, Стихи М. Пляцковского.

2

6

Прослушивание песни про маму: «Рано утром»

2

Итого:

17

№

Тема

Кол-во

часов

Дата

по плану

по факту

1

«Веселые карандаши» учить детей различать цвета карандашей, учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные)

1

2

«Кисточка-волшебница» учить делать мазки, подводить детей к рисованию предметов округлой формы (облако, снежный ком, шары, лужи и др.)

1

Декоративное рисование.

3-4

Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов «Шарфик», «Полотенце».

2

5

Рисование с помощью трафарета и шаблона узора из геометрических фигур с опорой на образец «Поднос».

1

6

Рисование узора из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) в разных формах (квадрат, полоса, круг, овал, треугольник) «Платочек», «Косынка для куклы».

1

Рисование с натуры.

7-8

Рисование с натуры овощей, фруктов, с применением трафаретов, шаблонов и без них (яблоко, груша, апельсин, морковь, лук).

2

9-10

Рисование с натуры насекомых (жук, бабочка), с применением трафаретов.

2

11

Рисование с натуры «Цветы и трава» с применением трафаретов.

1

Рисование на тему.

12-15

«Времена года» («Осенний день», «Снег идет», «Весна пришла», «Бабочки на лугу»).

4

16-17

Иллюстрирование сказок «Репка», «Колобок» с применением трафаретов.

2

итого

17

№ п/п.

Учебно-методическое планирование

Составляющие качества образования

Педагогические условия и средства реализации

Коррекционная работа

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Целостно-ориентационная

1.

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм.

Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием «Времена года», «Покажи, что я назову». Учить работать с пиктограммами (дождь, солнце, ветер).

Уметь осмысливать простые изображения. Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных.

Воспитывать интерес к занятиям с картинками-пиктограммами.

Набор сюжетных картинок и иллюстрации, набор пиктограмм.

Развитие пассивного словаря в работе с жестово-графическими средствами общения. Развитие восприятия речи.

2.

«Аудиальное чтение».

Знакомить с простыми по содержанию сказками. Прослушивание аудиокниг: звуки природы, сказка «Теремок».

Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, выполнять действия по речевым инструкциям: игра-имитация «Теремок».

Воспитывать интерес к детским сказкам.

MP-плеер, записи с произведениями, фигурки героев сказки.

Развитие пассивного словаря: животные –герои сказок. Снятие эмоционального напряжения при прослушивании звуков природы.

3.

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм.

Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: овощи, фрукты, предметы мебели.

Уметь осмысливать простые изображения. Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра «Найди и покажи», «Покажи, что я назову».

Воспитывать аккуратность при выполнении задания; усидчивость, трудолюбие при работе с пиктограммами.

Набор сюжетных картинок и иллюстрации, набор пиктограмм.

Развитие пассивного словаря в работе с жестово-графическими средствами общения.

4.

«Аудиальное чтение».

Знакомить с простыми по содержанию сказками. Прослушивание аудиокниг: сказка «Зимовье зверей».

Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, показывать персонажей услышанного произведения.

Воспитывать интерес к детским сказкам, формирование доступных приемов игровой деятельности (игры-инсценировки с куклами).

MP-плеер, записи с произведениями, фигурки героев сказки.

Развитие пассивного словаря: животные-герои сказок. Развитие мелкой моторики при игре с куклами.

5.

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм.

Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: времена года «Цвет зимы белый». Знакомство с произведением К. Чуковского «Мойдодыр».

Уметь осмысливать простые изображения. Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра «Узнай и покажи». Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, показывать персонажей услышанного произведения.

Воспитывать аккуратность при выполнении задания; усидчивость, трудолюбие при работе с пиктограммами. Воспитывать интерес к детским сказкам.

Набор сюжетных картинок и иллюстрации, набор пиктограмм; произведение «Мойдодыр», фигурки героев сказки.

Развитие пассивного словаря в работе с жестово-графическими средствами общения. Развитие восприятия речи.

6.

«Аудиальное чтение».

Прослушивание аудиозаписей: звуки природы, голоса животных. Учить устанавливать связь между предметом и его изображением: «Дождик-дождик», «Солнышко-ведрышко». Чтение сказки «Колобок», произведения А.Сутеева «Кто сказал – мяу»

Уметь слушать и проявлять интерес к услышанным звукам; устанавливать связь между предметом и его изображением (речевые игры: звукоподражание и имитация движений).

Воспитывать интерес к детским сказкам, формирование доступных приемов игровой деятельности (речевые игры).

MP-плеер, записи с произведениями, фигурки героев сказки.

Развитие пассивного словаря: животные-герои сказок. Развитие мелкой моторики при игре с куклами.

7.

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм.

Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: времена года: весна; основные признаки, приметы.

Уметь осмысливать простые изображения. Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку».

Воспитывать аккуратность при выполнении задания; усидчивость, трудолюбие при работе с пиктограммами.

Набор сюжетных картинок и иллюстрации по теме, набор пиктограмм.

Развитие пассивного словаря в работе с жестово-графическими средствами общения. Развитие восприятия речи.

8.

«Аудиальное чтение».

Знакомить с простыми по содержанию сказками. Прослушивание аудиокниг: сказка «Федорино горе», «Три медведя».

Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, показывать персонажей услышанного произведения.

Воспитывать интерес к детским сказкам. Формирование доступных приемов игровой деятельности (игра-инсценировка «Машина посуда».

MP-плеер, записи с произведениями, фигурки героев сказки.

Развитие пассивного словаря: животные-герои сказок. Развитие мелкой моторики при игре с куклами.

№ п/п.

Учебно-методическое планирование

Составляющие качества образования

Педагогические условия и средства реализации

Коррекционная работа

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Целостно-ориентационная

1.

Развитие мелкой (тонкой) моторики рук.

Совершенствовать произвольную регуляцию моторики рук с помощью статических и динамических упражнений: «Сорока-сорока», «Ладушки», «Пальчик, пальчик, где ты был?». Проводить самомассаж рук с помощью тренажеров (мячики, втулки, природный материал). Учить выполнять упражнения на развитие двигательной памяти (игры с пирамидками и кубиками-вкладышами).

Выполнять пальчиковую гимнастику; понимать соотносящие и указательные жесты; последовательно выполнять задания по сборке и разборке пирамидок, матрешек, кубиков.

Воспитывать усидчивость, трудолюбие; придерживаться правильной позы во время работы.

Карточки и иллюстрации по теме, демонстрационный материал: матрешки, кубики, пирамидки, набор массажеров.

Развитие мелкой моторики рук.

2.

«Рисуночное письмо»

Учить работе с внутренними трафаретами. Работа с красками: закрашивание пальчиками, создание цветовых пятен. Учить работать с пластилином: раскатывание круговыми прямыми движениями; лепка «Грибы» - раскатывание, скатывание, расплющивание.

Уметь работать с трафаретами; красками; знать основные приёмы работы с пластилином.

Воспитывать аккуратность при выполнении задания; усидчивости, трудолюбия.

Набор трафаретов, краски, альбом, пластилин, бумажные салфетки.

Развивать мелкую моторику рук; зрительную память, формирование правильной позы тела при рисовании и лепке.

3.

Развитие мелкой (тонкой) моторики рук.

Совершенствовать произвольную регуляцию моторики рук с помощью статических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук «Спрячь мячик», «Разноцветные счеты». Совершенствовать межанализаторное взаимодействие слуховое и тактильное. Развивать графические способности «Дорожка», «Ручеек». Учить работе с трафаретами.

Уметь работать с трафаретами (обводить, штриховать). Выполнять пальчиковую гимнастику. Выполнять упражнения на межанализаторное взаимодействие (сжимание, разжимание, встряхивание рук). Проводить прямые и волнистые линии в разном расположении и различными изобразительными средствами.

Воспитывать усидчивость, трудолюбие; придерживаться правильной позы во время работы.

Карточки и иллюстрации по теме, черная бумага и манка, альбом, цветные карандаши и набор трафаретов.

Развивать мелкую моторику рук; зрительную память.

4.

«Рисуночное письмо».

Учить рисованию по клеткам «Проведи линию от точки до точки». Учить находить нужные элементы для выполнения аппликации «Что лишнее?». Закрепить умение изображать линии волнистые и прямые «Ручеек», «Травка зеленеет…».

Уметь проводить линию от точки до точки; закрашивать изображение с определенным контуром. Уметь располагать рисунок на листе бумаги и наклеивать предмет по образцу.

Воспитывать усидчивость, трудолюбие; придерживаться правильной позы во время работы.

Карточки и иллюстрации по теме, альбом, цветные карандаши и набор трафаретов, клей, геометрические фигуры из цветной бумаги.

Развитие зрительной памяти, внимания при выполнении инструкций учителя; мелкой моторики рук.

№ п/п.

Учебно-методическое планирование

Составляющие качества образования

Педагогические условия и средства реализации

Коррекционная работа

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Целостно-ориентационная

1.

Конструирование

«Дорожка короткая и длинная»;

«Плывет кораблик по волнам»;

«Дом с забором», «Осенние листья».

Выкладывание прямых линий из счетных палочек по подражанию; выкладывание из шнурков извилистых линий; игры с конструктивным материалом; упражнения с предметными разрезными картинками.

Развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости.

Счетные палочки, цветные шнурки, кубики, кирпичики, пазлы из 2 частей.

Развитие зрительной памяти и мелкой моторики рук.

2.

Представление о форме

Рисование на манке – круги, квадрат; выбор круглых предметов из множества других; рисование линий на манке, бумаге, выкладывание с помощью ниток, шнуров – прямой и извилистой линий.

Тактильные и визуальные упражнения с методическим материалом.

Развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости, учить осуществлять контроль над своими действиями.

Манка, черные листы бумаги, разрезные картинки, шнурки, нитки.

Развитие зрительной памяти и мелкой моторики рук.

3.

Представление о величине

«Большие-маленькие пирамидки»; «Большой-маленький кубик»; «Больши е и маленькие матрешки»; квадрат большой-маленький; дорожка длинная-короткая; большой-мальнький мяч.

Дидактические упражнения, направленные на представления о величине; обводка по опорным точкам; обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины.

Учить различать предметы по форме и величине; осуществлять контроль над своими действиями.

Разные по величине матрешки и пирамидки, кубики, шарики; трафареты.

Развитие мышления, мелкой моторики рук.

4.

Конструирование

«Ёлочка»; «Широкая и узкая дорожка»; «Гирлянда»; «Укрась ёлку»; «Домик для собачки»; «Собери картинку»; «Дорожка длинная-короткая».

Упражнения и игровые ситуации со счетными палочками, ленточками, манкой; игры со строительным материалом; упражнения на складывание разрезных картинок из 2 частей; рисование по клеткам.

Учить различать предметы по форме и величине; осуществлять контроль над своими действиями; развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости.

Счетные палочки, цветные шнурки, кубики, кирпичики, пазлы из 2 частей, манка, черные листы бумаги, разрезные картинки, шнурки, нитки.

Развитие зрительной памяти, мышления и мелкой моторики рук, при работе с сыпучим материалом.

5.

Количественные представления

Учить действиям с непрерывными множествами: один, много; много, мало, пусто. Развивать пространственно-величинные представления о предметах. Учить соотносить пальцы рук с количеством предметов.

Уметь выделять много и один предмет из группы; соотносить количество предметов с количеством пальцев «Собери кубики в машинку», «Шарики в коробку».

Осуществлять контроль над своими действиями, развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости.

Крупа и набор баночек (для пересыпания), кубики, машинка, коробка с шариками, геометрический материал.

Развитие зрительной памяти, мышления и мелкой моторики рук, при работе с сыпучими материалами.

6.

Представления о форме

Учить моделированию из геометрических фигур: из маленьких квадратов – один большой, из частей круга – круг. Учить рисованию на песке, манке, бумаге и выкладыванию из шнурков и ниток, прямых и извилистых линий.

Уметь составлять из частей целое (моделирование из геометрических фигур), уметь рисовать на песке, манке и бумаге линии (прямые и извилистые).

Развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости, учить осуществлять контроль над своими действиями.

Разрезной геометрический материал, цветные шнурки, нитки.

Развитие зрительной памяти и мелкой моторики рук.

7.

Представления о величине

Учить обводить и штриховать предметы разной величины: большой-маленький мяч, большая-маленькая Матрёшка.

Уметь различать предметы по величине.

Развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости, учить осуществлять контроль над своими действиями.

Демонстрационный материал: мячи разные по величине, набор Матрешек.

Развитие зрительной памяти, мышления и мелкой моторики рук.

№ п/п.

Учебно-методическое планирование

Составляющие качества образования

Педагогические условия и средства реализации

Коррекционная работа

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Целостно-ориентационная

1.

Признаки осени.

Знать признаки осени в мире животных: похолодание, отлёт перелётных птиц, изменения в жизни животных.

Уметь находить на карточках отличительные признаки изменений в жизни животных и птиц в осенние месяцы.

Воспитание бережного отношения к природе.

Работа с карточками, иллюстрациями, демонстрационный материал: фигурки птиц и животных.

Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря.

2.

Птицы

Знакомство с птицами: голубем, воробьём, синицей, вороной, снегирем, сорокой, грачом. Внешний вид птиц, питание, польза.

Уметь различать птиц по внешнему виду. Уметь показывать части тела птиц (голова, два крыла, две ноги, хвост).

Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.

Работа с карточками и иллюстрациями по теме.

Проявлять интерес к речевым высказываниям, воспроизводить знакомые звукоподражания.

3.

Признаки зимы.

Знать признаки зимы: холод, мороз, снег; изменения в жизни животных и птиц. Подкормка зимующих птиц.

Уметь находить на карточках отличительные признаки изменений в жизни животных и птиц в зимние месяцы.

Воспитание бережного отношения к природе.

Работа с карточками, иллюстрациями, демонстрационный материал: фигурки птиц и животных.

Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря.

4.

Домашние животные.

Знакомство с домашними животными: собакой, лошадью, коровой, к кошкой, свиньёй, овцой, козой. Внешний вид, польза.

Уметь различать домашних животных по внешнему виду. Уметь находить животных по их характеристике.

Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.

Работа с карточками и иллюстрациями по теме.

Проявлять интерес к речевым высказываниям, воспроизводить знакомые звукоподражания.

5.

Дикие животные.

Знакомство с дикими животными: лисой, волком, медведем, зайцем. Внешний вид, польза.

Уметь различать диких животных по внешнему виду. Уметь находить животных по их характеристике.

Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.

Работа с карточками и иллюстрациями по теме.

Проявлять интерес к речевым высказываниям, воспроизводить знакомые звукоподражания.

6.

Домашняя птица.

Знакомство с домашней птицей: курицей, петухом, гусем, индюком. Внешний вид, польза.

Уметь различать птиц по внешнему виду. Уметь показывать части тела птиц (голова, два крыла, две ноги, хвост).

Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.

Работа с карточками и иллюстрациями по теме.

Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря, воспроизводить знакомые звукоподражания.

7.

Признаки весны.

Знать признаки весны: потеплело, тают сосульки, тает снег, тает лёд. Прилёт птиц, появление насекомых.

Уметь находить на карточках отличительные признаки изменений в жизни животных и птиц в весенние месяцы.

Воспитание бережного отношения к природе.

Работа с карточками, иллюстрациями, демонстрационный материал: фигурки птиц и животных, насекомых.

Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря.

7.

Домашние животные и их детёныши.

Знакомство с домашними животными и их детенышами (корова, собака, кошка).

Уметь сравнивать животных по их характеристике (размеру, цвету, форме); находить сходные и отличительные признаки.

Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.

Работа с карточками, демонстрационный материал: фигурки животных.

Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря; обогащение словаря прилагательными, обозначающими величину предметов (маленький, большой).

8.

Дикие животные и их детёныши.

Знакомство с дикими животными и их детенышами (медведь, лиса).

Уметь сравнивать животных по их характеристике (размеру, цвету, форме); находить сходные и отличительные признаки.

Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.

Работа с карточками, демонстрационный материал: фигурки животных.

Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря; обогащение словаря прилагательными, обозначающими величину предметов (маленький, большой).

№ п/п.

Учебно-методическое планирование

Составляющие качества образования

Педагогические условия и средства реализации

Коррекционная работа

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Целостно-ориентационная

1.

Признаки осени.

Знать признаки осени: похолодание, листопад, дождь, пасмурно; изменения в природе, жизни растений.

Уметь находить на карточках отличительные признаки осени.

Воспитание бережного отношения к природе.

Работа с карточками, с природным материалом.

Развитее мелкой моторики рук при работе с природным материалом.

2.

Овощи.

Знакомство с овощами: помидором, огурцом, морковью, луком. Знать их внешний вид и способ употребления в пищу.

Уметь различать овощи по цвету, форме, величине, вкусу и запаху.

Воспитание усидчивости и интереса к предмету.

Работа с карточками, демонстрационный материал: овощи.

Обогащение пассивного словаря словами-прилагательными.

3.

Фрукты

Знакомство с фруктами: яблоком, грушей, вишней. Знать их внешний вид и способ употребления в пищу.

Уметь различать фрукты по цвету, форме, величине, вкусу и запаху

Воспитание усидчивости и интереса к предмету.

Работа с карточками, демонстрационный материал: фрукты.

Обогащение пассивного словаря словами-прилагательными.

4.

Комнатные растения

Знакомство с комнатными растениями на примере герани. Уход за цветком.

Уметь распознавать растение по внешнему виду, производить полив, рыхление, обмывание листьев.

Воспитание аккуратности и трудолюбия.

Работа с карточками, демонстрационный материал: герань, вода для полива, палочка для рыхления.

Развитие координации движений рук при работе с цветком.

5.

Признаки зимы

Знать признаки зимы: холод, мороз, снег. Птицы и животные зимой, подкормка зимующих птиц.

Уметь находить на карточках отличительные признаки зимы.

Воспитание бережного отношения к природе.

Работа с карточками, иллюстрации по теме.

Обогащение пассивного словаря словами-признаками.

6.

Растительный мир

Знать и показывать: цветы, траву, дерево.

Уметь находить на карточках отличительные признаки растений: трава зеленая, дерево высокое, на нем много листьев, цветы разноцветные.

Воспитание усидчивости и интереса к предмету.

Работа с карточками, иллюстрации по теме.

Обогащение пассивного словаря существительными и словами-признаками.

7.

Признаки весны

Знать признаки весны: потеплело, тает снег, тает лёд, таяние сосулек, прилетают птицы, распускание почек и появление первых листочков.

Уметь находить на карточках отличительные признаки весны.

Воспитание бережного отношения к природе.

Работа с карточками, иллюстрации по теме.

Развитие понимания речи и обогащения пассивного словаря.

8.

Деревья весной

Изучения изменений деревьев весной на примере берёзы, тополя, черёмухи, сирени.

Уметь находить предметы (деревья) по их характеристике; сравнивать два предмета, находить отличительные и сходные признаки.

Воспитание интереса к предмету и усидчивости.

Работа с карточками, иллюстрациями, демонстрационный материал: веточки деревьев.

Развитие мелкой моторики рук при работе с демонстрационным материалом, обогащение пассивного словаря.

№ п/п.

Учебно-методическое планирование

Составляющие качества образования

Педагогические условия и средства реализации

Коррекционная работа

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Целостно-ориентационная

1.

Семья.

Знать состав семьи, родственные отношения между членами семьи; свою фамилию, имя и отчество.

Реагировать на своё имя и фамилию, а так же на имена членов семьи.

Развивать бытовую ориентировку.

Иллюстрации по теме.

Развитие пассивного словаря.

2.

«Моё тело».

Знать части своего тела.

Показывать части тела по инструкции учителя на себе и на карточках.

Развивать ориентировку относительно своего тела.

Иллюстрации и карточки по теме.

Развитие мелкой моторики рук при работе с карточками; зрительной памяти.

3.

Беседы по здоровому образу жизни.

Ознакомление с особенностями здоровья и здорового образа жизни: «Здоровье и питание», «Здоровые зубы», «Как Ярослав животик Кормил» - беседа о гигиене питания.

Уметь выражать свои потребности, значимые для здоровья, используя невербальные средства общения. Знать органы чувств, и гигиенический уход за ними (правильно чистить зубы, принимать пищу).

Воспитание навыков здорового образа жизни.

Иллюстрации по теме, зубная щетка, зубная паста.

Развитие пассивного словаря. Социальная адаптация.

4.

Беседы по здоровому образу жизни.

Ознакомление с особенностями здоровья и здорового образа жизни: «Витаминка» - беседа о пользе витаминов; «Гигиена кожи», «Гигиена одежды и обуви», «Гигиена волос и ногтей», «Режим дня».

Соблюдение доступных восприятию норм здорового образа жизни: знать о пользе витаминов; соблюдать гигиену кожи, одежды; соблюдать режим дня.

Воспитание навыков здорового образа жизни.

Иллюстрации и картинки по теме; демонстрационный материал: расческа, щетка для одежды, мыло, полотенце.

Развитие зрительной памяти и мышления; развитие мелкой моторики при работе с демонстрационным материалом.

5.

Беседы по требованиям безопасности жизнедеятельности.

Ознакомление с правилами поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности: «Азбука дорожного движения», «Азбука здоровья и гигиены».

Соблюдение доступных восприятию правил безопасности.

Развивать бытовую ориентировку.

Иллюстрации и картинки по теме.

Развитие мелкой моторики рук при работе с карточками; зрительной памяти, мышления.

№ п/п.

Учебно-методическое планирование

Составляющие качества образования

Педагогические условия и средства реализации

Коррекционная работа

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Целостно-ориентационная

1.

Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий, песен.

Знакомство с произведениями П.И.Чайковского «Времена года»; прослушивание музыки «Спокойной ночи, малыши»

Вызвать у обучающейся интерес к музыке в процессе прослушивания произведений.

Воспитывать адекватному реагированию на музыкальные произведения.

Ноутбук, сборник музыкальных произведений для детей.

Воздействие музыкой на аффективную сферу обучаемой.

2.

Игры на музыкальных инструментах.

«Весёлый оркестр», «Чудесный мешочек» - знакомство с музыкальными инструментами: бубном, колокольчиком, дудкой.

Вызвать у обучаемой интерес к музыкальным инструментам в процессе музыкально-ритмической деятельности.

Учить чувствовать ритм (характер) музыки.

Музыкальные инструменты: бубен, колокольчик, дудка.

Развитие слухового координирования

3.

Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий, песен

Знакомство с произведениями П.И.Чайковского «Времена года» (зима); прослушивание произведения О. Фельдцмана «Маленькой ёлочки»; прослушивание произведения Г.Гладкова «Белые снежинки».

Вызвать у обучающейся интерес к музыке в процессе прослушивания произведений.

Воспитание адекватному реагированию на музыкальные произведения; учить реагировать на начало и окончание музыкального произведения.

Ноутбук, сборник музыкальных произведений для детей.

Воздействие музыкой на аффективную сферу обучаемой, снятие эмоционального напряжения.

4.

Игры на музыкальных инструментах

Знакомство и игра на самодельных инструментах: ложках, на баночках с сыпучими материалами (крупами).

Вызвать у обучаемой интерес к самодельным музыкальным инструментам в процессе музыкально-ритмической деятельности

Учить чувствовать ритм (характер) музыки

Самодельные музыкальные инструменты: ложки, баночки с сыпучими материалами (крупами).

Развитие слухового координирования, снятие эмоционального напряжения.

№ п/п.

Учебно-методическое планирование

Составляющие качества образования

Педагогические условия и средства реализации

Коррекционная работа

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Целостно-ориентационная

1.

«Веселые карандаши», «Кисточка-волшебница».

Учить различать основные цвета карандашей, рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные); учить делать мазки, подводить детей к рисованию предметов округлой формы (облако, снежный ком, шары).

Соблюдать последовательность выполнения рисунка

Прививать любовь к рисованию, развивать необходимые навыки в работе с карандашами: усидчивость, внимательность.

Демонстрационные шаблоны, кисти, краски, цветные карандаши.

Развивать мелкую моторику рук; зрительную память, формирование правильной позы тела при рисовании.

2.

Декоративное рисование: «Шарфик», «Полотенце», «Поднос», «Платочек», «Косынка для куклы».

Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов; рисование с помощью трафарета и шаблона узора из геометрических фигур с опорой на образец; рисование узора из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) в разных формах (квадрат, полоса, круг, овал).

Соблюдать в рисунке пространственное положение предметов относительно друг друга; соблюдать последовательность выполнения рисунка.

Прививать любовь к рисованию, развивать необходимые навыки в работе с красками и карандашами: усидчивость, внимательность, аккуратность

Демонстрационные шаблоны: геометрических фигур, трафареты; кисти, краски, цветные карандаши.

Развивать мелкую моторику рук; зрительную память.

3.

Рисование с натуры.

Рисование бабочек, жуков с применением трафаретов. «Цветы и трава» с применением трафарета.

Рисовать овощи, фрукты, насекомых, с применением трафаретов, шаблонов и без них.

Уметь определять пространственное положение предметов относительно друг друга; соблюдать последовательность выполнения рисунка, передавать форму предмета.

Прививать любовь к рисованию, воспитывать эстетический вкус.

Демонстрационные шаблоны: фруктов, овощей и растительных элементов; кисти, краски, цветные карандаши.

Развивать мелкую моторику рук; зрительную память, формирование правильной позы тела при рисовании.

4.

Рисование на тему: «Времена года», иллюстрирование сказок «Репка», «Колобок».

Знать простые по форме предметы, правила расположения и изображения предметов.

Уметь изображать явления окружающей жизни, правильно передавать величину предметов, иллюстрировать сказки с применением шаблонов.

Прививать любовь к рисованию, воспитывать эстетический вкус.

Демонстрационные шаблоны, репродукции картин, кисти, краски, цветные карандаши

Развивать мелкую моторику рук; зрительную память, творческое воображение, формирование правильной позы тела при рисовании.

№

Раздел

Темы занятий

Часы

Теоретические

Практические

Всего

Дата

1.

Диагностический

1.«Давай знакомиться»

0,5

0,5

1

2-4. Диагностика.

1,5

1,5

3

Итого:

2

2

4

2.

Формирование у детей мотивации к сотрудничеству со взрослым

5-6. «Кати мячик – бросай мячик»

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

7-8.«Возьми, положи, брось»

1

1

2

Итого:

2

2

4

3.

Развитие сенсорных и когнитивных процессов

9. «Поиграем в игрушки»

0,5

0,5

1

10. «Что такое шарик?»

0,5

0,5

1

11. «Что такое кубик?»

0,5

0,5

1

12. «Знакомство с картинкой»

0,5

0,5

1

13. «Мишутка в гости к нам пришел»

0,5

0,5

1

14.«Давай поищем предметы»

0,5

0,5

1

15. «Поиграем в магазин»

0,5

0,5

1

16. «Здравствуй, девица матрешка»

0,5

0,5

1

17. «Поиграем с машинкой»

0,5

0,5

1

18. «Ленточки»

0,5

0,5

1

19. «Пирамидка»

0,5

0,5

1

20.«Три медведя»

0,5

0,5

1

21. «Кубики»

0,5

0,5

1

22. «Время года»

0,5

0,5

1

23. «Поиграем в цвета»

0,5

0,5

1

24-25. «Собираем – разбираем»

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

26.«Привет, Петрушка»

0,5

0,5

1

27. «Картина»

0,5

0,5

1

28. «Холодно - горячо»

0,5

0,5

1

Итого:

10

10

20

4.

Обучение доступным видам творческого труда

29. «Снеговик»

0,5

0,5

1

30.«Морозные узоры»

0,5

0,5

1

31-32.«Зимний пейзаж»

1

1

2

33-34.«Мишка на севере»

1

1

2

35-36.«Зимняя сказка»

1

1

2

37-38.«Лесная полянка»

1

1

2

39-42.«Зимняя полянка»

2

2

4

43.Промежуточ

ная диагностика.

0,5

0,5

1

Итого:

7.5

7.5

15

5.

Развитие представлений о себе и окружающей среде

44-45. «Части тела»

1

1

2

46. «Моя семья»

0,5

0,5

1

47.«Туалетные принадлежности»

0,5

0,5

1

48-49. «Продукты питания»

1

1

2

50-51. «Домашние животные»

1

1

2

52-53. «Дикие животные»

1

1

2

54-55. «Одежда»

1

1

2

56-57. «Времена года»

1

1

2

Итого:

7

7

14

6.

Развитие моторики

58. «Мяч и шар»

0,5

0,5

1

59. «Грибы на полянке»

0,5

0,5

1

60. «Давай матрешек покатаем»

0,5

0,5

1

61. «В гости зайчики пришли»

0,5

0,5

1

62. «Бусы для куклы»

0,5

0,5

1

63. «Самый ловкий»

0,5

0,5

1

64-68. Итоговая диагностика

2.5

2.5

5

Итого:

5.5

5.5

11

Всего

34

34

68

задачи

мероприятия

отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

- индивидуальные консультации родителей со специалистами (один раз в четверть и по запросу)

- консультации родителей по темам « Реализация СИПР в домашних условиях», « Формирование предметно-практической деятельности»

проведено

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

-участие родителей в разработке СИПР

-консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы

проведено

Организация регулярного обмена информаций о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатов ее освоения

-личные встречи, беседы

проведено

ДЕЙСТВИЯ

ОСВОЕНИЕ ДЕЙСТВИЙ

Динамика

КОГНИТИВНЫЕ

Начало учебного года

Конец учебного года

1. СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:

а) сосредоточение и концентрация взгляда на объекте;

частично

частично

б) перевод взгляда с одного объекта на другой;

да

да

в) сопровождение взглядом движущегося объекта;

да

да

г) сопровождение взглядом объекта, передвигаемого самим ребенком

да

да

Выводы:

Свободно переводит взгляд с одного объекта на другой, сопровождает движущиеся предметы. Недолгая концентрация, сосредоточение на объекте.

Недолгая концентрация, сосредоточение на объекте. Сопровождает движущие предметы. Свободно переводит взгляд с одного объекта на другой.

2. СЕНСОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:

а) перемещение «косточек» по проволочной рамке;

нет

нет

б) переворачивание плоских предметов (страниц);

помощь

помощь

в) «адресация» предметов по форме;

нет

нет

г) дифференциация форм по размерам;

нет

нет

д) использование пишущих предметов (грифель, карандаш)

помощь

помощь

Выводы:

Очень слабо развиты сенсорно-двигательные действия. Работает только правой рукой, левой действия не выполняются. Работать может грифелем или специальными цветными карандашами.

Работает только правой рукой, левой действия не выполняет. Работать может специальными цветными карандашами или грифелем. Очень слабо развиты сенсорно-двигательные действия.

3. ГРАФОМОТОРНЫЕ НАВЫКИ:

а) захватывание карандаша;

да

да

б) правильное удерживание карандаша;

помощь

помощь

в) пространственные передвижения карандаша (вертикально, горизонтально, наклонно, кругообразно);

Помощь, самостоятельно выполняет только движения карандашом вертикально, остальное не выполняется.

Помощь в выполнении движений карандашом кругообразно, наклонно, горизонтально.

г) дифференциация символов в пределах программы (букв, цифр, знаков);

нет

нет

Выводы:

Сформированы навыки захватывания, передвижения самостоятельные только вертикально, остальные не выполняются.

Сформированы навыки захватывания, передвижения самостоятельные только вертикально, остальные не выполняются.

4. НАВЫКИ НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ:

а) установление визуального контакта с собеседником;

да

да

б) ориентация на лицо взрослого;

да

да

в) удержание позы во время диалога (сидя, стоя);

частично

частично

г) соблюдение коммуникативной и физической дистанции;

частично

частично

д) адекватное использование мимики и выражения лица;

частично

частично

е) умение выражать желание жестами, мимикой;

Нет, только звукоподражание.

Нет, только звукоподражание.

Выводы:

При обращении ориентируется на лицо собеседника. Навыки невербальной коммуникации сформированы частично.

Навыки невербальной коммуникации сформированы частично.

5. ОБЩЕНИЕ И РЕЧЬ:

восприятие и понимание речи:

- выполнение одного действия по словесной инструкции («Иди сюда»);

ДА, если действия касаются выполнения рукой.

Да , если действия касаются выполнения рукой.

- выполнение двух действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня»);

помощь

помощь

- выполнение одного, двух, трех действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня, сядь»);

нет

нет

- выбрать названный предмет из двух;

да

да

- выбрать названный предмет из трех;

да

да

- принести выбрать названный предмет, выбрав из ряда объектов;

частично

частично

- указать названную часть тела;

да

да

- указать две и более названных частей тела;

да

да

- указать названный цвет;

да

да

-указать большой или маленький предмет;

да

да

- показать названный предмет на картинке;

нет

нет

- выполнить инструкцию с числительным («Покажи, где пять яблок»);

нет

нет

- найти парные предметы;

нет

нет

- найти парные картинки;

нет

нет

-убрать лишнее по цвету, размеру, форме, материалу;

нет

нет

- повторить предложение из 3-4 слов;

нет

нет

- назвать события рассказа в любом порядке;

нет

нет

- назвать ключевые события рассказа в правильном порядке

нет

нет

Выводы:

Речь понимает, ответы по звукоподражанию или повтору слов, но с сильным искажением.

Речь понимает, ответы по звукоподражанию или повтору слов, но с сильным искажением.

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВЫЕ

1.НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ:

а) знание наименований одежды:

да

да

б) пространственное различение сторон одежды (лицевая, изнаночная) и умение правильно надевать ее;

помощь

помощь

в) самостоятельное раздевание;

нет

нет

г) различение обуви по схеме тела (правая, левая);

нет

нет

д) самостоятельный прием пищи;

нет

нет

е) самостоятельное пользование туалетом;

нет

нет

ж) навыки личной гигиены

нет

нет

Выводы:

Навыки самообслуживания не сформированы, необходима помощь взрослого.

Навыки самообслуживания не сформированы, необходима помощь взрослого

2. НАЗНАЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ОБИХОДА:

для приготовления напитков:

-чайник;
-чай, кофе;

-молоко;

-заварной чайник;

-чашка;
-блюдце;
-стакан;
-сахарница;
- ложка

нет
нет
нет
нет
помощь
нет
нет
нет

помощь

нет

нет

нет

нет

помощь

нет

помощь

нет

помощь

Выводы:

Знает только часть предметов, но самостоятельно не пользуется ими.

Самостоятельно не пользуется предметами, знает только часть их.

3. ПРИГОТОВЛЕНИЕ ХОЛОДНОЙ ПИЩИ:

-приготовление бутербродов из нарезанных продуктов;
-пользование ножом;
-приготовление салатов;
-узнавание среди банок консервированных пищевых продуктов;
-использование консервированного ножа;
-пользование плитой (газовой или электрической);
-выбор кухонной посуды;
- жиры и масла

нет

нет

Вывод:

Отсутствует

Отсутствует

4. СТИРКА ВЕЩЕЙ:

-пользование раковиной;
-пользование водопроводными кранами;
-моющие средства;
-стиральная машина;
-одежда и цветные ткани

нет

нет

Выводы:

Отсутствует

Отсутствует

5. УБОРКА ПОМЕЩЕНИЯ:

-щетки, совок;

-швабра;
-пылесос;
-выключатели, электророзетки;
-ведро;
-тряпка;
- моющие средства

нет

нет

Выводы:

Отсутствует

Отсутствует

6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ:

-бакалея (каши, хлеб);

-мясные продукты (колбасы, сосиски);

-яйца;
-молоко и молочные продукты (сыр, творог, кефир);

-овощи;
- напитки

частично

частично

Выводы:

Продукты определить может, умеет их просить.

Умеет определить продукты, может их просить

7. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ УПАКОВКИ ПРОДУКТОВ:

-консервные банки;

-пакеты, коробки;

-бутылки;
-замороженные продукты;
- тюбики

нет

нет

Выводы:

Отсутствуют

Отсутствуют

8. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕНЕГ:

-узнавание достоинства купюр и монет;
-ориентировка в стоимости товара;
-выбор необходимого товара;
- оплата и получение сдачи

нет

нет

Выводы:

Отсутствуют

Отсутствует

СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ

1. ПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕЛЕФОНОМ:

-действия при поступлении звонка;
-умение вести разговор самостоятельно;
-знание телефонов экстренной помощи

нет

нет

Выводы:

Отсутствуют

Отсутствует

2. ОРИЕНТАЦИЯ НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ УЛИЦЫ:

-узнавание места перехода;
-распознавание сигналов светофора;
- меры предосторожности на улице

нет

Выводы:

Отсутствуют

3. ПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫМ ТРАСПОРТОМ:

-нахождение места остановки;
-чтение и узнавание номера маршрута;
-целевое ожидание на остановке;
-оплата проезда;
-распознавание конечного пункта поездки;
-соблюдение норм поведения в общественном транспорте

нет

нет

Вывод:

Отсутствуют

Отсутствуют

Четверть

Преобладающие способы деятельности

Только в совместной деятельности

С помощью поддержки взрослого

Под контролем взрослого

Под выборочным контролем

Самостоятельно

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1 четверть

+

2 четверть

+

3 четверть

+

4 четверть

+