Специальная индивидуальная общеобразовательная программа на 2022 – 2023 учебный год обучающегося 5 класса Пасиченко Тимофея

ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

«Согласовано» «Утверждено» на заседании МС

Родитель: Председатель МС:

__________ Ротмистровская Л.И.

___________

Дата:01.09.2022г.

«Утверждено»

Директор ________ Сеин П.В.

Дата: 01.09.2022г.

Специальная индивидуальная

общеобразовательная программа

на 2022– 2023учебный год

обучающегося 5 Б класса

Пасиченко Тимофея

Ответственный за реализацию программы

учитель: Л. В. Баландина

КУРСК- 2022г.

ОКОУ «Курская школа» в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, законами и иными нормативно-правовыми актами Курской области, решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Ус­тавом и локальными актами Школы.

Сведения об обучающемся

Ф.И.О. : Пасиченко Тимофей Андреевич

Дата рождения: 22июня2010г.

Домашний адрес: г. Курск, пр-кт В. Клыкова, д. 38,кв.73

Сведения о родителях:

Мать: Таран Ольга Александровна 05.08.1982г.р., домохозяйка, образование высшее.

Отец: Пасиченко Андрей Викторович 30. 09. 1982 г. р., образование высшее, ЗАО «Конти-Рус», наладчик оборудования.

Бытовые условия: Мальчик проживает с семьёй в однокомнатной благоустроенной квартире со всеми удобствами. Жилищные условия удовлетворительные. У Тимофея есть спальное место, стол для занятий, стул, игрушки и развивающие игры. Со стороны родителей мальчик получает необходимое количество внимания и поддержки. У него есть всё необходимое для учебы (тетради, прописи, альбомы, ручки, карандаши и т.д.). Мама всегда доброжелательна и вежлива. В семье царит радушная обстановка, мальчик окружен любовью и заботой.

Заключение ПМПК: является ребенком с ограниченными возможностями здоровья и нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Обучение по специальной индивидуальной программе развития для детей с ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с индивидуальной программой реабилитации.

Характеристика

ученика 4 «Б» класса Областного казенного общеобразовательного учреждения «Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Пасиченко Тимофея Андреевича 22.06.2010 года рождения, проживающего по адресу: г. Курск, пр. Клыкова, д.38, кв.73

Тимофей обучается в Областном казённом общеобразовательном учреждении «Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья» с 19 сентября 2017 года. До поступления в школу образовательные учреждения не посещал. Заключение ПМПК при поступлении в ОКОУ «Курская школа»: «ребенок с ограниченными возможностями здоровья». Рекомендовано коррекция нарушений развития, обучение по специальной индивидуальной программе развития для детей с ограниченными возможностями здоровья, и в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Программа, по которой обучается Тимофей, учитывает его психические особенности: низкую познавательную активность, быструю утомляемость, мозаичное восприятие, сниженный объем внимания, нарушения пространственной ориентировки.

Отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. Затруднено формирование устной и письменной речи, т. к., по заключению ПМПК, у ребенка системное недоразвитие речи в тяжелой степени. Мальчик понимает названия некоторых реальных предметов, реагирует и знает свое имя, фамилию, различает по голосу окружающих взрослых. Слабо понимает обращенную речь, связанную с изучением нового материала.

Наблюдается несформированность эмоционально-волевой сферы. В связи со спецификой эмоциональной сферы, неразвитостью волевых процессов, ребенок не способен произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что иногда проявляется в негативных поведенческих реакциях (отказывается выполнять те или иные задания). Тимофей в контакт с педагогом вступает формально, установление адекватных ролевых отношений на занятиях происходит с большим трудом.

Обучаемость затруднена. Перенос на аналогичное задание не осуществляет. Тимофей нуждается в многократной обучающей, направляющей помощи, в опоре на конкретный материал.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Система коррекционно-развивающих мероприятий, направленная на развитие познавательных процессов у ребенка с тяжёлой умственной отсталостью будет способствовать улучшению психофизического состояния, формированию определенных умений и навыков, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным ожидаемым результатом освоения СИОП является развитие жизненной компетенции ребенка.

Ожидаемые личностные результаты:

1. Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я.

2. Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности с педагогом.

3. Уважительное отношение к окружающим, овладение начальными навыками адаптации в социуме; освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя, пациента и т.д.).

4. Установка на безопасный здоровый образ жизни, учебная мотивация и т.д.

Предметные результаты:

1. Предполагается сформировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество.

2. Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.

3. Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и следующие умения:

• выделять признаки цвета, формы, величины в предметах по подражанию действиям взрослого, по образцу действия взрослого;

• выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;

• узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением.

4. В контексте представлений о себе и окружающей среде предполагается сформировать у ребенка следующие умения:

• показывать и по возможности называть членов своей семьи на фотографии, в процессе игровой деятельности с родителями;

• показывать на себе части тела и лица;

• выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого.

5. Предполагается сформировать у ребенка коммуникативные навыки: эпизодически адекватно реагируют на простую инструкцию педагога:

• при общении использовать мимику и жесты;

• определять источник речевых и неречевых звуков, направление звука в пространстве;

• понимать и выполнять действия с игрушкой;

• показывать иллюстрации в соответствии с содержанием;

• вслушиваться в речь взрослых

• повторять один и тот же слог, подражая взрослому;

• адекватно реагировать на простую инструкцию педагога.

• соблюдать очередность в выполнении предметно-игровых действий;

• использовать звукоподражания, лепетные и простые слова для называния объектов окружающего мира;

• выполнять движения по инструкции, когда она сопровождается жестом («встань, сядь»).

Индивидуальный учебный план Пасиченко Тимофея, обучающегося на дому

№	Предметная область	Учебный предмет	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1	Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	2	64
2	Математика	Математические представления	2	63
3	Окружающий мир	Человек	1	34
		Окружающий природный мир	1	33
		Окружающий социальный мир	1	33
4	Искусство	Изобразительная деятельность	1	34
5	Домоводство	Домоводство	2	64
6	Сенсорное развитие	Сенсорное развитие	3	98
7	Предметно-практическая деятельность	Предметно-практическая деятельность	3	95
8	Двигательное развитие	Двигательное развитие	2	66
9	Внеурочная деятельность	Внеурочная деятельность	1	30
		Итого:	19	615

Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения – 5 дней. Соблюдается охранительный режим дня. На занятиях происходит смена видов деятельности с целью предупреждения утомления ребенка. Каникулярное время и продолжительность учебного года в соответствии с ФГОС.

Условия к реализации специальной индивидуальной программы развития обучающихся в ООУ «Курская школа»

Технологии, используемые в обучении ребенка:

• индивидуализация обучения

• игровые технологии

• информационно-компьютерные технологии

• создание адаптированной коррекционно-развивающей среды под ребенка

• «пошаговое» обучение в процессе совместных действий с педагогом, повторение изученного материала

Особые образовательные потребности обучающихся, с тяжёлой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности).

В качестве средств для выполнения заданий подобраны материалы для стимуляции тактильного, зрительного слухового восприятия – это яркие, необычные, интересные пособия, изготовленные своими руками, или заводские игрушки (резиновые, шероховатые, мягкие, с «колючками»; с деталями, которые возможно снять и рассмотреть, звенящие, заводные и многие другие; наборы предметных картинок, наборы сюжетных картинок, настольные развивающие игры; нитки (разные виды, ткани разных сортов, природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха и т.д.).

Используется оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.).

Модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.

Конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т.д.

Применяется полифункциональное игровое оборудование - мягкие модули, мячи, кубики, пирамидки, пазлы, мозаики, и др.

Используется методика интегрированных занятий, что способствует развитию сосредоточения, закреплению приобретенных навыков на каждом последующем занятии. Инструкции на уроке краткие, четкие, повторяются 2-3 раза.

Используется определенная структура занятия:

1. Подготовительный этап. Организационный момент (приветствие, беседа с ребенком для создания положительного настроя на работу, выбор удобной позы, создание мотивации на занятие и проведение занятия на положительном эмоциональном фоне, подбор индивидуальных стимулов для ребёнка).

2. Основной этап. Создание проблемной ситуации. Например, в практических жизненных ситуациях (повторение погоды за окном и др.).

3. Дыхательная, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, массаж.

4. Повторение изученного, подача нового материала.

5. Двигательная гимнастика.

6. Итог занятия.

В ходе обучения все этапы занятия направлены на формирование базовых учебных действий.

В ходе проведения занятий регулярно проводится дыхательная и пальчиковая гимнастика, логоритмические упражнения.

Основой занятий являются упражнения, направленные на различные стороны сенсорного развития:

- задания для развития слухового внимания на неречевом и доступном речевом материале (речевые звуки, вокализации, звукоподражательные слова и т.д.)

- задания на развитие зрительного восприятия и формирование представлений о доступных сенсорных эталонах (величина, цвет, форма)

- задания на развитие тактильно - осязательного восприятия

- задания на развитие сенсомоторных реакций и перцептивных действий.

Соблюдается охранительный режим. Продолжительность учебных занятий не превышает 35 минут, с перерывом 10 – 15 минут

Особенности психофизического развития детей определяют нарушения в освоении базовых учебных действий (БУД). Программа формирования базовых учебных действий направлена на развитие способности овладевать содержанием адаптированной основной общеобразовательной программой общего образования для обучающихся с тяжёлой умственной отсталостью и включает следующие задачи:

1. Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на лице говорящего взрослого, на задание)

- умение выполнять инструкции педагога

- использование по назначению учебных материалов

- умение выполнять действия по образцу и по подражанию

2. Формирование умения выполнять задание:

- в течение определенного периода времени

- от начала до конца

- с заданными качественными параметрами

3. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Для выявления возможной результативности обучения мы учитываем ряд факторов:

- особенности текущего психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося.

- в процессе предъявления заданий используем все доступные обучающемуся средства альтернативной коммуникации (предметы, жесты, фотографии, рисунки, пиктограммы, электронные ресурсы) и речевые средства - сопровождающая речь взрослого при выполнении действий.

- в процессе предъявления и выполнения заданий обучающемуся оказывается прямая и постоянная помощь со стороны педагога.

- при оценке результативности достижений учитываем уровень выполнения и степень самостоятельности ребенка (самостоятельно, самостоятельно по образцу, по инструкции, с небольшой или значительной физической помощью, вместе со взрослым).

На основании полученных результатов делаются выводы о динамике усвоения программного материала, при необходимости вносятся коррективы в СИОП обучающегося.

Содержание образования специальной индивидуальной программы развития

Содержание образования СИОП включает конкретные задачи, отобранные из содержания учебных предметов, коррекционных занятий, которые актуальны для образования Колесникова Андрея в силу его психофизических способностей.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Содержание программы

СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каж­дый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине, равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух пред­метов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низ­кий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, коро­че (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тонь­ше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глу­бине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ши­рины, высоты, глубины, толщины).

Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длин­ный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, лег­кий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинако­вого, такого же веса).

Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ СОВОКУПНОСТЕЙ ПО КОЛИЧЕСТВУ ПРЕДМЕТОВ, ИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, рав­ное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия их элемен­тов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

ПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ, НА ПЛОСКОСТИ

Положение предметов в пространстве, на плоскости от­носительно учащегося, по отношению друг к другу: впере­ди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, ле­вый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, пра­вая, левая половина, верхний правый, левый, нижний пра­вый, левый углы.

Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недав­но, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

ЧИСЛА 1—7

Счет предметов в пределах 7. Количественные, порядко­вые числительные, цифры 1 -7. Соотношение коли­чества, числительного, цифры. Получение чисел пересчи­тыванием предметов.

Измерение длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества произвольной меркой.

Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Срав­нение чисел путем установления взаимно однозначного со­ответствия, а также по месту в числовом ряду. Состав чисел из двух слагаемых.

Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий («+» и «-»).

Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решае­мые на основе выполнения практических действий.

Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ.

Планируемые результаты освоения программы в 5 классе

Минимальный уровень	Достаточный уровень
Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления
Умение различать предметы по форме, величине. Умение ориентироваться в схеме тела Умение различать множества (один – много). Умение различать части суток.	Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине. Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости. Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много). Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов. Умение пересчитывать предметы.	Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.

Программа формирования БУД

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие способности у детей овладевать содержанием специальной индивидуальной образовательной программой общего образования для детей с тяжёлой умственной отсталостью.

Группа БУД	Учебные действия и умения.	Виды заданий на уроке.	Способы оценки сформированности действий (с помощью каких заданий можно оценить)
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.	Формирование благоприятного социально-психологического климата во время урока.	Наглядные - практические. Творческие. Жестовые игры. Ритмические упр. Дидактические игры. Пиктограммы.	«Найди свою парту» «Покажи свое рабочее место»
2. Формирование учебного поведения:	- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);	Наглядные. Творческие. Жестовые игры. Ритмические упр. Дидактические. Игры. Пиктограммы.	«Посмотри на меня» «Найди на парте» «Повтори за мной» Ритмические движение вместе с педагогом. (физкультминутки, динамические паузы) «Знакомство с книгой» «Найди в пенале» «Что лишнее?» Игра «можно- нельзя» «Прописи»
	- умение выполнять инструкции педагога; - использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;
	- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:	- в течение определенного периода времени,	Наглядные. Творческие. Жестовые игры. Ритмические упр. Дидактические игры. Пиктограммы.	«Кто внимателен» «Выбери правильный ответ» «Отгадывание загадок», «Раскрась», «Бусины и ниточки», «Построй домик», «Раскрась по шаблону» «Соедини точки»
	- от начала до конца,
	- с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.	-Умение следовать инструкции педагога.	Устные. Наглядные. Творческие. Жестовые игры. Ритмические упр.	Пиктограмма, «Найди тетрадь» «Передай мяч».

Учебно-тематическое планирование

№	Разделы (темы)	Кол-во часов
1	Свойства предметов.	11ч
3	Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих	10ч
5	Положение предметов в пространстве и на плоскости	12ч
6	Временные преставления	4ч
7	Геометрические формы	На каждом уроке
8	Числа 1-7	22ч
	Итого:
		63ч

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Математические представления»

(2 ч в неделю)

№ п/п	Содержание материала	Дата урока
I четверть
1	В мире цвета. Игра «Цветик-семицветик».
2	Понятие о величине: большой, маленький. Выделение одного предмета среди других
3	Сравнение величин: высокий, низкий. Сравнение предметов (обводка большого и маленького кругов).
4	Сравнение величин: широкий, узкий. Сравнение предметов.
5	Закрепление понятий о величине. Сравнение предметов.
6	Сравнение величин: выше, ниже, одинаковые.
7	Сравнение величин: шире, уже.
8	Сравнение величин: шире, уже, одинаковые. Понятие о круге, обводка и раскрашивание
9	Понятие о количестве: один, много, остальные (круг среди кругов, круг среди квадратов).
10	Понятие о количестве: один, больше, меньше.
11	Пространственные представления: верхний–нижний, правый–левый.
12	Пространственные представления. Расположение предметов на столе: рядом, около, между.
13	Пространственные представления: вверху-внизу, выше-ниже, слева-справа.
14	Пространственные представления: впереди-позади, вперед-назад. Упражнения для правой и левой руки.
15	Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо (соблюдая интервалы).
16	Понятие о массе: тяжелый-легкий. Сравнение предметов по массе: тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
II четверть
1	Знакомство с числом и цифрой1.Треугольник.
2	Порядковые числительные. Круг.
3	Знакомство с цифрой 3. Прямоугольник.
4	Знакомство с цифрой 3. Прямоугольник.
5	Получение числа 3 присчитыванием предметов. Сравнение чисел в пределах 3.
6	Знакомство с цифрой 4. Прямоугольник. Сравнение чисел в пределах.4
7	Знакомство с цифрой 5. Треугольник.
8	Получение числа 5 присчитыванием предметов. Треугольник.
9	Соотнесение предметов по количеству в пределах 5. Шар.
10	Место числа 5 в числовом ряду. Обводка геометрических фигур.
11	Место 5 в числовом ряду. Геометрические фигуры.
12	Место 5 в изучаемом отрезке числового ряда. Контрольная работа «Числовой ряд от 1 до 5»
13	Работа над ошибками. Повторение пройденного. Обводка и закрашивание геометрических фигур.
14	Работа над ошибками. Повторение пройденного. Обводка и закрашивание геометрических фигур.
15	Числовой ряд от 1 до 5. Геометрические фигуры.
16	Сложение чисел в пределах5. Треугольник.
IIIчетверть
1	Вычитание чисел в пределах5. Прямоугольник.
2	Сложение и вычитание чисел в пределах 5. Геометрические фигуры.
3	Знакомство с числом и цифрой 6.
4	Место числа 6 в числовом ряду.
5	Сравнение чисел в пределах 6.
6 7	Получение числа 6 путём присчитывания. Треугольник.
8 9	Сложение и вычитание чисел в пределах 6. Треугольник.
10	Самостоятельная работа «Сравнение чисел»
11	Решение задач на нахождение суммы и остатка.
12	Простые задачи на нахождение суммы и остатка
13	Решение задач на нахождение суммы и остатка. Прямоугольник
14	Нахождение разности. Счет в пределах 6. Круг.
15	Счет предметов в пределах 6. Круг
16	Решение задач на нахождение остатка. Треугольник. Решение задач на нахождение суммы. Треугольник.
17	Контрольная работа на тему: «Решение примеров и задач в пределах 6»
18	Повторение изученного. Сравнение чисел.
19	Повторение пройденного.
20	Повторение пройденного.
IVчетверть
1	Знакомство с числом и цифрой 7. Прямоугольник.
2	Место числа 7 в числовом ряду. Прямоугольник.
3	Сравнение чисел в пределах 7.
4	Получение числа 7 путём присчитывания. Треугольник.
5	Сложение и вычитание чисел в пределах 7. Треугольник.
6	Простые задачи на нахождение суммы и остатка
7	Нахождение разности. Счет в пределах 7. Круг.
8	Решение задач на нахождение остатка. Треугольник.
9	Итоговая контрольная работа на тему: «Решение примеров и задач в пределах 7»
10	Работа над ошибками.
11	Повторение пройденного.
12	Повторение пройденного.
Итого: 63урока

Человек

Пояснительная записка

Обучение предмету «Человек » направлено на формирование представлений о себе как « Я » и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания .

Программа представлена следующими разделами : « Представления о себе» , « Семья » , « Гигиена тела » , « Туалет » , « Одевание и раздевание » , «Прием пищи » .

Раздел « Представления о себе » включает следующее содержание : представления о своем теле , его строении ,о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня ,питание ,сон ,прогулка , гигиена ,занятия физической культурой и профилактика болезней ), поведении , сохраняющем и укрепляющем здоровье , полезных и вредных привычках , возрастных изменениях .

Раздел « Гигиена тела » включает задачи по формированию умений умываться , мыться под душем , чистить зубы ,стричь ногти , мыть голову , причесываться .

Раздел « Обращение с одеждой и обувью » включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде , соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды .

Раздел «Прием пищи » предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов , питью из кружки , накладыванию пищи в тарелку , пользованию салфеткой .

Задачи по формированию навыков обслуживания себя представлены в раздел «Туалет » .

Освоение содержания раздела «Семья » предполагает формирование представлений о свеем ближайшем окружении : членах семьи , взаимоотношениях между с ними , семейных традициях . Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье.Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к окружающим , спокойный , приветливый тон .

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей . Например , работа по формированию таких гигиенических навыков ,как мытье рук . питье из кружки , и др ; проводится с детьми младшего возраста , а обучение уходу за кожей лица , мытью в душе проводится с детьми подросткового возраста . При формировании навыков самообслуживания, важно объединить усилия специалистов и родителей. Работа, проводимая в школе, должна продолжаться и дома. Формирование действий самообслуживания основано на умениях и навыках, сформированных в ходе обучения предметно- практической деятельности .

Материально – техническое обеспечение по предмету « Человек»:

-специально оборудованные санузлы для пользования ими обучающимися на инвалидных колясках ; душевые кабины ; тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью ; насадки для столовых приборов , специальные кружки и другая посуда , облегчающая прием пищи детьми с нарушениями ОДА .

- Предметные и сюжетные картинки , фотографии членов семьи , видеозаписи действий , правил поведения , операций самообслуживания. Кроме того , используются видеоматериалы , презентации , мультипликационные фильмы , иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения ; семейный альбом , рабочие тетради с изображением контуров взрослых и детей для раскрашивания . наклеивания , составления фотоколлажей и альбомов ; обучающие компьютерные программы , способствующие формированию у детей представлений о ближайшем социальном окружении . По возможности используются компьютер , видеопроектор и другое мультимедийное оборудование .

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Содержание	Количество часов
1	Представление о себе	Идентификация себя как мальчика, девочки. Части тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Части лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста.	5
2	Гигиена тела.	Горячая и холодная вода. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки. Подстригание ногтей ножницами. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица. Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой. Очищение носового хода. Расчесывание волос. Мытье ушей. Чистка ушей.	5
3	Обращение с одеждой и обувью.	Предметы одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер, кофта, рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Назначение предметов одежды. Детали предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Обувь: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Виды обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Сезонная обувь (зимняя, летняя, демисезонная). Головные уборы (шапка, шляпа, кепка, панама, платок), сезонные головные уборы. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог). Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.	12
4	Туалет	Сообщение о желании сходить в туалет. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.	4
5	Прием пищи.	Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.	3
6	Семья.	Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.	4

Календарно- тематическое планирование по предмету

« Человек»

1 час в неделю

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
1	Знакомьтесь, это я. Части тела человека.	1
2	Части лица человека. (глаза, брови, нос ,лоб, рот, губы ,язык, зубы)	1
3	Моя семья	1
4	Режим дня школьника (прогулка, сон, питание)	1
5	Овощи и фрукты. Игра «В мире фруктов и овощей».	1
6	Горячая и холодная вода. Смешивание воды до комфортной температуры.	1
7	Уход за руками. Практическое занятие «Чистота рук- залог здоровья»	1
8	Уход за лицом.	1
9	Уход за волосами. Расчесывание волос.	1
10	Предметы одежды ( пальто, куртка, плащ, шуба и т.д.)	1
11	Одежда девочек (юбка, платье, сарафан )	1
12	Одежда мальчиков (брюки, джинсы, шорты)	1
13	Закрепление изученного «Моя одежда». Игра «Одежда».	1
14	Обувь. Сезонная обувь.	1
15	Головные уборы. Сезонные головные уборы.	1
16	Выбор одежды и обуви для прогулки в зависимости от погодных условий.	1
17	Одевание предметов одежды.	1
18	Снятие предметов одежды.	1
19	Снятие и обувание обуви. .	1
20	Правила посещения туалета	1
21	Соблюдение последовательности действий мытья рук в туалете. .	1
22	Правила питья жидкостей из кружки, из стакана.	1
23	Соблюдение правил этикета за столом	1
24	Правильное использование вилки и ложки за столом.	1
25	Накладывание пищи в тарелку. Практическое занятие « Мы за столом»	1
26	Игра «Мы в гостях»	1
27	Моя семья	1
28	Выходные дни в моей семье.	1
29	Любимые занятия моей семьи.	1
30	Безопасность в доме. Электроприборы.	1
31	Безопасность в доме. Пожарная безопасность.	1
32	Безопасность при общении с животными.	1
33	Правила поведения в лесу.	1
34	Правила поведения на воде.	1

Итого: 34 урока

РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Дети с интеллектуальными нарушениями имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений. У многих детей языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использование средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.

Цель обучения - формирование коммуникативно-речевых умений, владение которых в дальнейшем поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи:

1) сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными

2) научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.

3) развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

4) глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму.

Общая характеристика учебного предмета.

Занятия по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития ребенка.

В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Учебно-тематическое планирование

№	Разделы (темы)	Кол-во часов
1	Звукоподражение	11ч
3	Различение звуков	18ч
3	Пони мание жестов	10ч
4	Выполнение действий со взрослыми, буквы А,У,М,О,С,Х,Н,Ы,Л,В	25ч
	Итого:	64ч.

Содержание учебного предмета.

Учебный предмет «Речи и альтернативная коммуникация» содержит следующие разделы: коммуникация, развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Коммуникация.

Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Задавание вопросов. Соблюдение дистанции в разговоре. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Прощание с собеседником.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и так далее). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и так далее). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий (по возможности).

Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Употребление словосочетаний, простых и сложных предложений. Употребление обобщающих понятий. Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Составление элементарного рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление простого рассказа о себе. Составление простого рассказа по серии сюжетных картинок.

Планируемые результаты освоения программы в 5классе

Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

-Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

-Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

Овладение доступными средствами коммуникации и общения –вербальными и невербальными

-Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

-Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

-Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:

жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами. Уметь пользоваться жестами, взглядом, тетрадями.

Уметь различать интонацию.

Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в

Умение вступать в контакт,

пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями,карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и

действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

- общение с помощью электронных средств коммуникации

Уметь «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения. Умение использовать средства альтернативной коммуникации впроцессе общения:использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей.

Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения.

- графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки различной тематики для развития речи, «говорящие» книжки и плакаты

- технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства, компьютерные устройства, синтезирующие речь

- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, компьютерные программы символов, компьютерные программы для общения, обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Речь и альтернативная коммуникация»

(2 ч в неделю)

№	Содержание материала	дата
I четверть
	Различение звуков окружающей действительности
1	Стимуляция слуховых реакций. Игра «Дай ручку»
2	Стимуляция голосовых реакций. Игра «Ладушки»
3	Общая стимуляция зрения. Игра «Последи за погремушкой»
4	Игра «Где мишка?». Эмоциональный контакт
5	Перемещение яркого крупного предмета в поле зрения ребенка
6	Эмоциональная реакция на голоса ближайшего окружения
7	Игры «Где звенит?» «Откуда звук?»
8	Игра «Угадай, как звенит бубен?»
9	Игра «Угадай, как звучит барабан?»
10	Различение звучания простейших музыкальных инструментов
11	Стимуляция осязания температурными раздражителями. Положительные эмоциональные реакции.
12	Игра «Найди, где звучит?»
13	Игра «Где спряталась погремушка?»
14	Игра «Кто это?»
15	Звукоподражание. Восприятие слова «на»
16	Звукоподражание. Восприятие слова «дай»
II четверть
1	Развитие внимания к слову, понимание инструкции.
2	Нахождение игрушки в пространстве, манипулирование игрушкой (поворачивание, перекладывание)
3	Узнавание игрушек по звуку (названиям)
4	Игровые действия с водой, эмоционально-смысловые комментарии
5	Узнавание наощупь различной фактуры предметов с использованием тактильных таблиц (меховая, шелковистая и шероховатая поверхности )
6	Развитие понимания жестов и выразительных движений без инструкции
7	Развитие мимики и жестов. Жестовое приветствие и прощание.
8	Различение немузыкальных шумов, игра «Найди пару»
9	Произвольное звукоподражание. Игра «Что пропало?»
10	Различение холодного и теплого воздуха. Игра «Зайка».
11	Имитация поз по показу, игра «Зеркало».
12	Соотношение звукоподражания с предметной картинкой.
13	Игра «Ароматные коробочки»
14	Узнавание и называние действий, изображенных на картинках»
IIIчетверть
1	Звук и буква А. Работа с азбукой. Выделение звука А в начале, середине и в конце слова.
2	Звук и буква У. Выделение звука У в начале, середине и в конце слова. Написание букв А и У по точкам и образцу.
3	Письмо буквы А а по точкам и образцу.
4	Письмо буквы У у по точкам и образцу.
5	Письмо слогов ау, уа.
6	Звук и буква М. Работа с азбукой. Выделение звука М в начале и в конце слов. Письмо буквы Мм.
7	Составление и письмо слогов ам, ум.
8	Составление и письмо слогов ма, му, слова мама.
9	Звук и буква О. Работа с азбукой. Выделение звука О в начале, середине и в конце слова.
10	Письмо буквы О о по точкам и образцу. Письмо слогов ом, мо.
11	Звук и буква С. Работа с азбукой. Выделение звука С в начале, и в конце слова.
12	Письмо буквы С с по точкам и образцу. Письмо слогов ас, ос, слова оса.
13	Письмо буквы С с по точкам и образцу. Письмо слогов ас, ос, слова оса.
14	Звук и буква Х. Работа с азбукой. Выделение звука Х в начале, и в конце слова.
15	Письмо буквы Х х по точкам и образцу. Письмо слогов ах, ох
16	Письмо буквы Х х по точкам и образцу. Письмо слогов ха, хо, слова уха.
17	Контрольная работа на тему: «Письмо изученных слогов и слов»
18	Работа над ошибками
19	Чтение и письмо обратных и прямых слогов с изученными буквами.
20	Повторение пройденного.
IV четверть
1	Чтение и письмо обратных и прямых слогов с изученными буквами.
2	Звук и буква Н. Работа с азбукой. Выделение звука Н в начале, и в конце слова.
3	Письмо буквы Нн по точкам и образцу. Письмо слогов.
4	Письмо изученных слогов и слов.
5	Звук и буква ы. Работа с азбукой. Выделение звука ы в словах.
6	Письмо буквы ы по точкам и образцу. Письмо слогов.
7	Звук и буква Л л. Работа с азбукой. Выделение звука Л в начале, и в конце слова.
8	Письмо буквы Лл по точкам и образцу. Письмо слогов ла, ло, лу, лы.
9	Письмо изученных слогов и слов.
10	Звук и буква В. Работа с азбукой. Выделение звука В в начале, середине и в конце слова.
11	Письмо буквы Вв по точкам и образцу. Письмо слогов и слов.
12	Письмо изученных слогов и слов.
13	Итоговая контрольная работа на тему: «Письмо изученных слогов и слов»
14	Работа над ошибками
15	Повторение изученных звуков и букв.
16	Повторение пройденного.
	Итого: 64 урока

Окружающий природный мир

Пояснительная записка

По учебному плану на предмет «Окружающий природный мир» отводится 1 час в неделю. Количество часов в год - 33

Цель:

- направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

- формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

- расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

- обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

- обогащать словарный запас обучающихся.

Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта.

Содержание

- Сезонные изменения в природе (6ч.) Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

- Улица (1ч.) Правила поведения на улице. Правила перехода улицы, движение по тротуару.

- Классная комната (1ч.) Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

- Учебные вещи и игрушки(1ч.) Их назначение. Обращение с ними. Сравнение.

-Обувь (2ч.) Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

- Овощи (4 ч.) Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.
Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

- Комнатные растения (2ч.) Герань, фиалки. Узнавание и называние. Уход (полив).

- Домашние животные (3ч.) Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

- Дикие животные (3ч.) Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

- Птицы (2ч.) Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

- Охрана здоровья (3ч.) Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

  - Праздники (3ч.) 8 марта, 23 февраля, День Победы.

- Повторение изученного за год (2ч.)

Материально-техническое оснащение

1. Компьютер;

2. Детская справочная литература (энциклопедии);

3. Видеофильмы в соответствии с содержанием обучения;

4. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения;

5. Муляжи овощей и фруктов;

6. Живые объекты (комнатные растения);

7. Гербарий растений;

8. Иллюстративный материал.

Календарно - тематическое планирование по предмету «Окружающий природный мир»

1 час в неделю

№ п/п.	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Наступила осень.	1
2	Тело человека. Уход за руками. Урок-практикум.	1
3-4	Обувь: хранение и уход. Урок-практикум.	2
5	Охрана здоровья и безопасное поведение. Что делать, если упал, ударился?	1
6	Охрана здоровья и безопасное поведение. Ознакомление с правилами поведения на экскурсии.	1
7-8	Составление коллекции листьев деревьев и кустов. Оформление выставки: растения осенью. Урок-практикум.	2
9	Улица. Движение по тротуару. Урок-практикум.	1
10	Личные вещи ребенка, игрушки. Приведение в порядок игрового уголка Урок-практикум.	1
11	Яблоко. Предметный урок.	1
12-13	Груша. Предметный урок.	2
14-15	Морковь. Предметный урок.	2
16-17	Репа. Предметный урок.	2
18	Магазин «Овощи – фрукты».	1
19	Магазин. Игровое занятие.	1
20	Сосульки, капель, ручьи.	1
21	Снег и лед. Урок-практикум.	1
22-23	Домашние животные.	2
24	Заяц. Предметный урок.	1
25	Волк. Предметный урок.	1
26	Собака. Предметный урок.	1
27	23 февраля- День защитника Отечества.	1
28	8 Марта	1
29	Герань. Уход за растениями. Урок –практикум.	1
30	День победы. Экскурсия к памятнику.	1
31	Птицы весной.	1
32	Животные весной	1
33	«Здравствуй, лето!»	1

Итого: 33 урока

Окружающий социальный мир

Пояснительная записка

Важным аспектом обучения детей с тяжёлой умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем природном и социальном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий социальный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель предмета: формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи предмета: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Место учебного предмета

В соответствии с Федеральным примерным базисным учебным планом и учебным планом образовательной ОКОУ «Курская школа» предмет «Окружающий социальный мир» изучается в 1 классе по 1 часу в неделю .

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи»

Общая характеристика предмета

В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.

Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, предметные и сюжетные картинки с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания.

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

- Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию и отражают умения:

Предметными результатами изучения курса «окружающий природный мир» является формирование базовых учебных действий (БУД).

Регулятивные БУД:

- проговаривать  последовательность действий за учителем, умение выполнять инструкции педагога.

Познавательные БУД:

-формирование представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о транспорте;
-умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах;
- иметь представления о деятельности и профессиях людей.

Коммуникативные БУД:

- безопасное поведение дома, во дворе, на улице, на транспорте.

- слушать и понимать речь других;

Содержание учебного предмета «Окружающий социальный мир»

«Раздел «Школа»

Школа, правила поведения в школе. Школьные принадлежности: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования.

Раздел: «Квартира, дом, двор»

Типы домов (одноэтажный (многоэтажный) каменный (деревянный), городской (сельский, дачный), части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, потолок. Помещения квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Правила поведения в доме и квартире, дворе. Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет).

Раздел «Предметы быта»

Электробытовые приборы (телевизор, утюг, обогреватель, микроволновая печь электрический чайник). Соблюдение правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами. Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать). Предметы посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник). Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).

Раздел «Продукты питания»

Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот). Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое). Мясные продукты, готовые к употреблению (колбаса, ветчина). Рыбные продукты, готовые к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая). Мучные изделия, готовые к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари. Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад).

Раздел «Предметы и материалы, изготовленные человеком»

Бумага, ее свойства (рвется, мнется, намокает), предметы из бумаги. Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) Стекло, предметы изготовленные из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).

Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, изготовленные из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё).

Раздел «Город»

Название города, улиц, проспектов. Назначение зданий: кафе, больница, магазин, театр, цирк,

Разнообразие профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, ). Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Раздел «Транспорт»

Наземный транспорт (рельсовый, безрельсовый), его назначение. Узнавание воздушного транспорта, его назначения. Профессии людей, работающих на транспорте. Узнавание специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте.

Раздел «Традиции, обычаи»

Традиции и атрибуты праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля). Школьные традиции.

Раздел «Страна»

Знание названия государства, в котором мы живем, государственная символика (герб, флаг, гимн, президент РФ.

Календарно- тематическое планирование по предмету «Окружающий социальный мир»

1 час в неделю

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
1	Школа, правила поведения в школе.	1
2	Школьные принадлежности: ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, фломастер.	1
3	Типы домов (одноэтажный (многоэтажный) каменный (деревянный), городской (сельский, дачный), части дома.	1
4	Помещения квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, балкон).	1
5	Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет).	1
6	Правила поведения в доме и квартире, дворе.	1
7	Электробытовые приборы (телевизор, утюг, микроволновая печь электрический чайник).	1
8	Соблюдение правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.	1
9	Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать).	1
10	Предметы посуды (тарелка, стакан, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник).	1
11	Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).	1
12	Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот).	1
13	Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, масло, мороженое).	1
14	Мясные продукты, готовые к употреблению (колбаса, ветчина).	1
15	Рыбные продукты: крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая.	1
16	Мучные и кондитерские изделия: хлеб, батон, торт, конфеты	1
17	Бумага, ее свойства, предметы из бумаги.	1
18	Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки)	1
19	Стекло, предметы из стекла (ваза, стакан, очки ).	1
20	Свойства ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, из ткани (одежда, штора, постельное бельё).	1
21	Название города, улиц, проспектов. Назначение зданий: кафе, больница, магазин, театр, цирк.	1
22	Разнообразие профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон).	1
23	Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил перехода улицы.	1
24	Наземный транспорт (рельсовый, безрельсовый), его назначение.	1
25	Воздушный транспорт, его назначение.	1
26	Профессии людей, работающих на транспорте.	1
27	Специальный транспорт (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина).	1
28	Профессии людей, работающих на специальном транспорте.	1
29	Традиции и атрибуты праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля).	1
30	Школьные праздники и традиции.	1
31	Знание названия государства, в котором мы живем, государственная символика (герб, флаг, гимн, президент РФ)	2
32	Города России.	1
33	Повторение изученного	1
Итого 33урока

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с детьми , имеющими тяжёлую умственную отсталость. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребѐнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приѐмам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела:

«Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность. Ребѐнок учится уважительно относится к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребѐнка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик.

Содержание предмета

Лепка.

Узнавание пластичных материалов: пластилин. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). Получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

Аппликация.

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование

Узнавание материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате).

Планируемые результаты

- формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности

- умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности

- получение положительных эмоций от изобразительной деятельности

- формирование доступных сенсорных эталонов

-умение ориентироваться на листе бумаги

- умение различать цвета

- выделять в предметах и изображениях форму, размер, цвет.

Тематическое планирование по предмету

«Изобразительная деятельность»

№ раздела	Тема	Количество часов	Содержание работы
1	Лепка	9	Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.).
2	Аппликация	6	Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
3	Рисование	18	Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Изобразительная деятельность»

1 час в неделю

№ урока	Содержание материала	Дата
1	Наклеивание геометрического узора с опорой на образец (выбор по желанию).
2	Аппликация в квадрате узора из листьев.  Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета)
3	Лепка. Раскатывание столбиков (деревья, грибы)
4	Скатывание шара и столбика (лепка погремушки)
5	Изготовление улитки
6	Изготовление миски, чашки, блюдца
7	Рисование. Фрукты (предметы округлой формы) Овощи
8	Разноцветные воздушные шары на нитке
9	Цепочка (цветные кольца)
10	Резание ножницами полосок цветной бумаги.
11	Аппликация «Кактус»
12	Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек
13	Изготовление зонтиков
14	Лепка корзинки с ручкой
15	Изготовление рыбки
16	Аппликация. Изготовление новогодних флажков из бумаги
17	Бусы
18	Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих овальную форму. Составление композиции (картофель, сливы, огурцы и т.д.).
19	Изготовление плоской игрушки способом размазывания
20	Рисование. Цветные ленты: узкая и широкая
21	Рисование широкой и узкой ленты.
22	Узор из вертикальных и горизонтальных линий
23	Аппликация. Цветы в вазе
24	Аппликация узор из геометрических фигур
25	Домик с крышей
26	Лепка столбиков, изготовление заборчика, лесенки
27	Лепка по образцу предметов круглой и овальной формы (мячики, вишни)
28	Рисование. Дом большой и дом маленький
29	Рисование фигур, состоящих из 2 частей (большой и маленький мяч, пирамида, неваляшка)
30	Дорисовывание сюжетных картинок (колобок на пеньке, шарики на ковре)
31	Рисование предметов четырехугольной формы «Разноцветные кубики»
32	Рисование предметов четырехугольной формы «Книжки-малышки»
33	Аппликация «Бабочка на цветке.»
34	Рисование на тему «Здравствуй, лето!»
	Итого: 34 урока

Развитие психомоторики и сенсорных процессов (3 ч. в неделю), всего 98ч.

Развитие психомоторики и сенсорных процессов осуществляется в течение всего года.

Цели:

1. Развитие мышления;

2. Развитие воображения;

3. Развитие ориентировки на плоскости;

4. Развитие ориентировки в пространстве;

5. Коррекция восприятия формы и цвета;

6. Развитие слуховой и зрительной памяти;

7. Развитие речевого общения;

8. Развитие мелкой моторики;

Задачи:

1. Выявить особенности всех психических процессов у уч-ся;

2. Развивать психические процессы уч – ся;

3. Прививать интерес к обучению;

4. Выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.

На уроках развития психомоторики и сенсорных процессов предполагается использование таких видов наглядности как натуральные предметы, предметные картинки, игры.

Учащиеся должны уметь:

• слушать и понимать собеседника;

• выполнять неложные функции;

• выполнять несложные задания по развитию внимания, памяти, мышления, воображения;

• уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости;

• отвечать на вопрос простой фразой.

Учащиеся должны знать:

• название основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький);

• название дней: вчера, сегодня, завтра;

• узнавать, называть геометрические формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);

• закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры;

• названия изображаемых на уроке предметов, действий, объектов.

Развитие психомоторики и сенсорных процессов.

	1 четверть
	Развитие мелкой моторики.
	Упражнение на развитие моторики рук, упражнения с трафаретами и шаблонами.
	Упражнение на развитие координации движений (игры на улице).
	Развитие тактильных ощущений.
	Коррекция цветового восприятия.
	Развитие восприятия цвета, формы и размеров предметов.
	Коррекция восприятия времени.
	Развитие устойчивости внимания.
	Развитие переключения и распределения внимания.
	Развитие пространственной ориентировки
	Развитие восприятия цвета
	Развитие восприятия формы
	Развитие восприятия формы и размеров предметов
	Развитие общей и мелкой моторики через игровые упражнения
	Развитие операций: классификация.
	Развитие операций: сравнение, обобщение.
	Развитие общей моторики.
	Развитие мелкой моторики (работа с крупой)
	Упражнения на развитие моторики рук (нанизывание бус)
	Игры и упражнения на координацию движений.
	Развитие восприятия формы и цвета (работа с шаблонами).
	Развитие тактильных ощущений.
	Коррекция цветового восприятия
	Коррекция восприятия времени
	Развитие пространственной ориентировки
	Развитие операции: классификация.

	2 четверть
	Упражнения на определение логических связей и отношений в окружающем мире.
	Развитие операций анализа и синтеза.
	Развитие операций классификации и обобщения.
	Коррекция образно – логического мышления.
	Развитие операции сравнения.
	Коррекция наглядно – действенного мышления.
	Развитие конструктивного мышления.
	Работа со строительным материалом.
	Работа со строительным материалом по инструкции.
	Развитие тактильных ощущений.
	Коррекция цветового восприятия.
	Развитие ориентировки на плоскости.
	Развитие ориентировки в пространстве.
	Формирование восприятия целостного предмета.
	Развитие мелкой моторики.
	Упражнение на развитие моторики рук, упражнения с трафаретами и шаблонами.
	Развитие операций: сравнение, обобщение.
	Развитие конструктивного мышления
	Развитие ориентировки в пространстве
	Развитие слуховой памяти
	Развитие общей и мелкой моторики через игровые упражнения

	3 четверть
	Развитие ориентировки на плоскости.
	Развитие ориентировки в пространстве.
	Формирование восприятия целостного предмета.
	Коррекция восприятия формы.
	Развитие процесса запоминания.
	Коррекция восприятия цвета.
	Приёмы запоминания. Классификация. Обобщение.
	Развитие слуховой памяти.
	Упражнения на определение логических связей и отношений в окружающем мире.
	Развитие операций анализа и синтеза.
	Развитие операций классификации и обобщения.
	Коррекция образно-логического мышления.
	Развитие операции сравнения.
	Коррекция наглядно-действенного мышления.
	Развитие конструктивного мышления.
	Развитие произвольных движений и самоконтроля.
	Развитие самоконтроля.
	Развитие произвольных движений.
	Развитие произвольной активности.
	Развитие мыслительных операций.
	Развитие письменных навыков.
	Развитие счётных навыков.
	Развитие операций анализа и синтеза
	Развитие операций классификации и обобщения. Игра «Четвёртый лишний».
	Коррекция и развитие зрительной памяти.
	Коррекция и развитие слуховой памяти.
	Развитие мелкой моторики через игровые упражнения
	Развитие конструктивного мышления.
	Работа со строительным материалом.
	4 четверть
	Развитие произвольных движений и самоконтроля.
	Развитие самоконтроля.
	Развитие произвольных движений.
	Развитие произвольной активности.
	Развитие мыслительных операций.
	Развитие логических операций: анализ и синтез.
	Развитие операций: классификация.
	Развитие операций: сравнение, обобщение.
	Коррекция наглядно-действенного мышления.
	Развитие конструктивного мышления.
	Работа со строительным материалом.
	Работа со строительным материалом по инструкции.
	Упражнение на развитие координации движений (игры на улице).
	Формирование восприятия целостного предмета.
	Коррекция наглядно-действенного мышления
	Развитие логических операций: анализ и синтез
	Развитие произвольных движений
	Развитие операций классификация и обобщение.
	Дидактическая игра «Четвёртый лишний».
	Развитие ориентировки на плоскости.
	Развитие ориентировки в пространстве.
	Упражнение на развитие координации движений (игры на воздухе).

Итого: 98 часов

Двигательное развитие

(2 часа в неделю)

Пояснительная записка

Содержанием работы на занятиях двигательного развития являются различного рода движения под музыку и без музыки. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения. В процессе выполнения специальных упражнений осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нём. Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т. д. развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений. Этот вид деятельности вызывает эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие. Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её характер (весёлая, грустная). Двигательные упражнения не только не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создаёт благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как память, внимание, мышление, восприятие. В обучении используется закономерность от простого к сложному: дети учатся ходьбе, бегу, элементарным танцевальным движениям. Танцевальные движения организуют ребёнка, корректируют отклонения в развитии общей моторики.

Данная программа имеет коррекционную, познавательно-коммуникативную и практическую направленность.

Двигательно-коррекционные занятия играют важную роль в социальной адаптации и реабилитации детей с ОВЗ.

Цель: развитие двигательной активности ребёнка.

Задачи:

-развитие двигательных образов;

-обучение элементарным танцевальным движениям;

-развитие музыкальных способностей;

-развитие чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой моторики, пространственной ориентировки;

-развитие коммуникативных навыков;

-развитие эмоционально-волевой сферы и познавательного интереса;

Сроки реализации рабочей программы

Программные требования рассчитаны на 1 час в неделю, сроком реализации 1 год

Планируемые результаты:

- включаться в работу на занятиях к выполнению заданий;

-уметь принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

-уметь повторять движения за учителем;

-проявлять любознательность и интерес к новым видам деятельности.

Личностные результаты освоения курса «Двигательное развитие»,

-формирование представлений о правильной осанке, о правильном дыхании;

-формирование представлений об окружающем мире;

-воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование навыков сотрудничества с учителем;

-владение элементарными навыками коммуникации;

Содержание учебного предмета

№	Раздел	Количество часов (за год)	Краткое содержание курса
1	Упражнения на ориентировку в пространстве		Правильное исходное положение. Ходьба и бег по ориентирам. Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, в круг, из круга
2	Ритмико-гимнастические упражнения		Общеразвивающие упражнения. Разучивание элементов дыхательной гимнастики. Упражнения для кистей рук. Упражнения на координацию движений. Упражнения на напряжение и расслабление мышц.
3	Упражнения с детскими музыкальными инструментами		Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять ходьбу, бег, движения под бубен, треугольник, барабан.
4	Подвижные игры		Имитационные упражнения и игры (игры на подражание конкретных образов). Музыкальные игры с предметами. Пальчиковые игры. Игры с речесопровождением.
5	Танцевальные упражнения		Знакомство с танцевальными движениями: -подскок; -полуприседания, прыжки; -лёгкий бег; Выполнение упражнений на координацию движений. Выполнение упражнений на расслабление мышц.

Календарно – тематическое планирование

	Iчетверть(15ч)
№	Содержание предмета	Дата
1	Беседа по технике безопасности на занятиях.
2	Выполнение упражнений по показу
3	Выполнение упражнений по показу
4	Музыкальные коммуникативные игры.
5	Упражнения на формирование движений общей моторики
6	Упражнения на формирование общей моторики
7	Формирование навыка ориентировки в направлении движений вперёд.
8	Формирование навыка ориентировки в направлении движений вперёд.
9	Формирование навыка ориентировки в направлении движений назад
10	Формирование навыка ориентировки в направлении движений назад.
11	Ходьба и бег по ориентирам
12	Ходьба и бег по ориентирам
13	Совершенствование навыков ходьбы.
14	Совершенствование навыков ходьбы
15	Совершенствование навыков бега.

II четверть (14ч)

1	Тихая настороженная ходьба.
2	Совершенствование навыков ходьбы (высокий шаг)
3	Совершенствование навыков ходьбы (мягкий пружинящий шаг)
4	Упражнения с мячом под музыку.
5	Упражнения с мячом под музыку.
6	Формирование навыка ориентировки в направлении движений вперёд, назад, в круг, круга
7	Пальчиковые игры с музыкальным сопровождением
8	Упражнения для коррекции мелкой моторики
9	Формирование навыка слухового и зрительного восприятия. Прохлопывание ритмического рисунка мелодии.
10	Формирование координации движений, общей моторики (игры и упражнения на координацию движений)
11	Игры и упражнения на координацию движений
12	Выполнение упражнений в зависимости от ритма звучания музыки
13	Знакомство с барабаном. Отстукивание ровных метрических долей в заданном темпе.
14	Выполнение упражнений согласно заданному ритмическому рисунку

III четверть (21ч)

1	Выполнение действий по показу. Знание названия частей лица и тела.
2	Выполнение упражнений по дыхательной гимнастике.
3	Выполнение упражнений по дыхательной гимнастике
4	Выполнение упражнений на расслабление мышц.
5	Выполнение упражнений на расслабление мышц.
6	Формирование движений общей и мелкой моторики. Упражнения на дыхание.
7	Формирование движений общей и мелкой моторики. Упражнения на дыхание.
8	Формирование навыка ориентировки в направлении движений вправо, влево.
9	Формирование навыка ориентировки в направлении движений вправо, влево.
10	Формирование навыка ориентировки в направлении движений в одну и в другую сторону.
11	Формирование навыка ориентировки в направлении движений в одну и в другую сторону.
12	Упражнения для кистей рук
13	Упражнения для кистей рук
14	Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять ходьбу.
15	Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять бег.
16	Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять марш под бубен.
17	Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять марш под барабан.
18	Выполнение упражнений с обручем.
19	Выполнение упражнений с обручем.
20	Выполнение упражнений со скакалкой.
21	Выполнение упражнений со скакалкой.

IVчетверть (16ч)

1	Выполнение упражнений по показу.
2	Музыкальные коммуникативные игры
3	Упражнения на формирование движений общей моторики.
4	Ходьба и бег по ориентирам.
5	Выполнение упражнений по дыхательной гимнастике.
6	Выполнение упражнений на расслабление мышц.
7	Упражнения с мячом под музыку.
8	Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять ходьбу.
9	Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять бег.
10	Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять марш под барабан.
11	Упражнения на дыхание.
12	Упражнение на дыхание.
13	Развитие общей и мелкой моторики (игры на воздухе).
14	Развитие общей и мелкой моторики (игры на воздухе).
15	Игры на воздухе.
16	Игры на воздухе.

Итого: 66 часов

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КОНСТРУИРОВАНИЕ

Пояснительная записка

Занятия по предметно-практической деятельности представляют собой специальный предмет обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Уроки проводятся в игровой форме на доступном детям уровне. Содержание программы направленно на восполнение недоразвития предметных действий и коррекцию их восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации и пространственных представлений.

Цель этих занятий: используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, элементы ручного труда, конструирования), корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно действенного и наглядно образного мышления ребенка. Полученные навыки должны закрепляться и вводиться в самостоятельную деятельность ребенка и различные жизненные ситуации.

Задачи:

-Формировать положительное отношение к посильным видам ручного труда.

-Обучать доступным приемам предметно-практической деятельности, конструирования и ручного труда.

-Развивать все психические функции и познавательную деятельность детей в процессе обучения и коррекции их недостатков.

-Коррекция сенсорной, эмоционально- волевой сферы и умственной деятельности.

-Формировать навыки правильного поведения, коммуникабельности.

Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. На эти виды работ не отводится целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции тяжелых нарушений внимания предусмотрены специальные упражнения и игры, сенсорное развитие детей осуществляется по разнообразной системе предметно-манипулятивной деятельности и в дидактических играх.

Достижение поставленных перед данным предметом единых задач осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности. Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности.

Содержание программы (95 ч.)

Примерная тематика:

-Действия с предметами

-Работа с природными материалами

-Работа с пластилином

-Работа с бумагой

-Классификация предметов (конструирование)

Планируемый уровень подготовки на учебный год.

Обучающийся должен знать:

-Названия основных геометрических форм (треугольник, круг, квадрат), основных цветов.

Обучающийся должен уметь:

-Целенаправленно действовать с предметами в дидактических играх;

-Ориентироваться на листе бумаги, на рабочем месте;

-Складывать части аппликации по образцу и инструкции;

-Складывать фигуры из счетных палочек по показу, образцу;

-Собирать разрезные картинки, пазлы, кубики с картинками;

-Применять основные приемы лепки, аппликиции.

Учебно-тематическое планирование уроков

по ППД (95 ч)

№	Разделы (темы)	Кол-во часов
1.	Действия с предметами	21
2.	Работа с природными материалами	19
3.	Работа с пластилином	19
4.	Работа с бумагой	17
5.	Классификация предметов (конструирование)	19
	Итого часов	95

Учебно-методические средства обучения:

1. Аппликация для малышей «По морям, по волнам». – Ростов на Дону: Проф-Пресс, 2013

2. Аппликация для малышей «В гостях у сказки». -Ростов на Дону: Проф-Пресс, 2013

3.Мои первые аппликации «Любимые сказочные герои». - Ростов на Дону: Проф-Пресс, 2013

4.Интернет-ресурсы

5.Конышева Н.М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: Московский психолого-социальный институт. Флинта, 2000.

6.Левина М. 365 веселых уроков труда. – М.: Рольф, 2000.

Оборудование и приборы:

Мозаика, разборные игрушки, цветная бумага, картон, клей, ножницы, салфетки, пластилин, иглы, нитки, образцы для аппликаций

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОНСТРУИРОВАНИЯ

(3часа в неделю, 95ч)

№	Содержание работы	Дата
IЧЕТВЕРТЬ (24ч)
Действия с предметами
1	Составление контуров предметов из палочек (стол, дом)
2.	Нанизывание пуговиц на шнурок.
3.	Нанизывание на леску крупных бусин.
4.	Нанизывание на нитку с иголкой мелких бусин.
5.	Перебирание бус одновременно двумя руками (навстречу и обратно).
6.	Застегивание и расстёгивание пуговиц, молний.
7.	Застегивание и расстёгивание кнопок, крючков.
8.	Составление цепочки из 7-10 и более канцелярских скрепок разного цвета.
9	Составление контуров предметов из палочек (треугольник, машина)
10	Перебирание бус одновременно двумя руками (навстречу и обратно)
11	Застегивание и растегивание молний.
12	Застегивание и растегивание кнопок.
13	Застегивание и растегивание крючков.
14	Составление контуров предметов из палочек (прямоугольник)
15	Составление контуров предметов из палочек (квадрат)
16	Составление узора из геометрических фигур.
17	Упражнение на развитие моторики рук, упражнения с трафаретами.
18	Упражнения на развитие моторики рук, упражнения с шаблонами.
19	Группировка предметов по форме.
20	Группировка предметов по величине.
21	Обводка шаблонов овощей (помидор, морковь, перец)
22	Обводка шаблонов фруктов (яблоко, груша)
23	Застегивание крупных пуговиц
24	Застегивание мелких пуговиц.
II ЧЕТВЕРТЬ (21ч)
Работа с природными материалами
1	Конструирование ёжика из шишки и пластилина.
2.	Конструирование пингвина из шишки и пластилина.
3.	Конструирование петушка из шишки и пластилина.
	Работа с пластилином
4	Лепка предметов шаровидной формы пластическим способом «Помидор».
5	Лепка предметов овальной формы пластическим способом «Огурец».
6	Лепка предметов конической формы пластическим способом «Морковь».
7	Лепка предметов из отдельных частей «Елочка».
8	Лепка предметов из отдельных частей «Снеговик»
9	Лепка разноцветной пирамидки.
10	Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих круглую форму. Составление композиции.
11	Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих овальную форму. Составление композиции.
12	Лепка корзинки с ручкой.
13	Лепка разноцветных бус.
14	Лепка разноцветных бус.
15	Составление композиции из бусин, имеющих различную форму.
16	Изготовление плоской игрушки бабочки способом размазывания.
17	Изготовление плоской игрушки стрекозы способом размазывания.
18	Изготовление снежинки.
19	Изготовление новогодней игрушки «Ёлочка».
20	Изготовление новогодней игрушки «Снеговик».
21	Украшение новогодней ёлки игрушками.
III ЧЕТВЕРТЬ (30ч)
	Работа с бумагой
1	Обёртывание учебников покупными суперобложками, бумагой.
2	Сгибание, разгибание бумаги. Изготовление конверта
3	Конструирование по образцу летающей игрушки - стрела
4	Конструирование пилотки из бумаги
5	Конструирование пароходика из бумаги
6	Упражнения в складывании бумаги «гармошкой»
7	Изготовление цветка из бумаги, сложенной «гармошкой»
8	Изготовление бабочки из бумаги, сложенной «гармошкой»
9	Резание ножницами полосок из цветной бумаги.
10	Резание ножницами полосок из цветной бумаги
11	Вырезание геометрических фигур из цветной бумаги
12	Вырезание геометрических фигур из цветной бумаги
13	Составление узора в полосе из геометрических фигур
14	Составление узора из геометрических фигур «Пирамида»
15	Составление узора из геометрических фигур «Неваляшка»
16	Аппликация «Шарфик»
17	Аппликация «Полотенце»
18	Аппликация «Поднос»
19	Резание ножницами: лента широкая, лента узкая.
20	Резание ножницами: лента широкая, лента узкая.
21	Завязывание узелков.
22	Завязывание узелков.
23	Украшение для фартука.
24	Украшение предметов цветами «Фартук».
25	Аппликация «Цветок в вазе».
26	Аппликация «Бабочка на цветке».
27	Изготовление аппликации «Бабочка на цветке».
28	Аппликация в квадрате.
29	Аппликация. Узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета)
30	Аппликация. Узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета).

	IV ЧЕТВЕРТЬ(21ч)
	Классификация предметов (конструирование)
1	Составление конструкции из 2 геометрических фигур по образцу.
2	Составление конструкции из 3 геометрических фигур по описанию.
3	Составление конструкции из 4 геометрических фигур по памяти.
4	Составление орнамента из 3-4 геометрических фигур по памяти (зрительный диктант).
5	Составление предмета (целостной конструкции) из мелких деталей - пазлы.
6	Сравнение и группировка предметов по форме.
7	Сравнение и группировка предметов по величине.
8	Различение цветов. Упражнение «Сложи радугу».
9	Составление предмета (грузовая машина) из разрезных деталей.
10	Составление предмета легковая машина из разрезных деталей.
11	Составление предмета кукла из разрезных деталей.
12	Составление предмета целостной конструкции из мелких деталей – пазлы.
13	Игра «Что изменилось?»
14	Игра «Чего не стало?»
15	Игра «Чудесный мешочек»
16	Сравнение и группировка предметов по форме.
17	Сравнение и группировка предметов по величине.
18	Сравнение и группировка предметов по цвету
19	Составление композиции «Домик с крышей» из геометрических фигур.
20	Салфетка «Узор в квадрате»
21	Составление композиции из геометрических фигур на свободную тему.

Итого: 95 часов

ДОМОВОДСТВО

Пояснительная записка

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: освоение действий по приготовлению пищи, уборке помещения.

Кроме основных, можно выделить и дополнительные задачи:

— развитие зрительного восприятия;

— развитие зрительного и слухового внимания;

— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

— формирование и развитие реципрокной координации;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Общая характеристика учебного предмета:

Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

Программа по домоводству включает следующие разделы:, «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений».

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша), с помощью определяет принадлежность к определенной возрастной группе близких родственников и знакомых.

«Чувства, желания, взгляды»

- различает эмоции людей на картинках;

- показывает эмоции людей по инструкции с опорой на картинки.

«Социальные навыки»

- учится устанавливать и поддерживать контакты;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

- использует элементарные формы речевого этикета;

- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок

- принимает новые знания (на начальном уровне);

- отзывается на просьбы о помощи.

Биологический уровень

- формирование социально-приемлемого поведения по информированию окружающих о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

- формирование социально-приемлемого поведения по информированию окружающих об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

- формирует представление о себе, как об участнике семейно – бытовых отношений;

Развитие мотивов учебной деятельности:

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

- стремление к формированию мотивации к обучению через социальную похвалу.

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

- формирование причинно-следственных связей в отношении собственного поведения;

Ответственность за собственные вещи

- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

Экологическая ответственность

- не мусорит на улице;

- не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- принимает участие в коллективных делах и играх;

- принимать и оказывать помощь.

Предметные результаты

— Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;

— Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;

— Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

— Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом;

— Использование доступных жестов для передачи сообщения;

— Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

— Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях вербальным или невербальным способом;

— Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах;

— Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв.

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Содержание курса состоит из следующих разделов:

Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.

. Представления о собственном теле.

. Обогащение сенсорного опыта.

. Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

. Отнесение себя к определенному полу.

. Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

. Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.

. Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

2) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям в сотрудничестве с семьей.

. Формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения, локализовывать их с опорой на наглядность и сообщать о них взрослым.

. Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой) в сотрудничестве с семьей.

3) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

При составлении индивидуальных планов для работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.

Обращение с кухонным инвентарем.

Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник и др.). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов.

Приготовление пищи.

Приготовление блюда.

Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером). Соблюдение последовательности действий при варке продукта: включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта. Соблюдение последовательности действий при жарке продукта: включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта. Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Соблюдение последовательности действий.

Уборка помещения.

Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с

поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды.

Домоводство (2 часа в неделю)

	Питание	Кол-во ч.	Дата
1.	Гигиена приготовления пищи.	1
2.	Правила хранения готовой пищи и продуктов.	1
3.	Способы выбора доброкачественных продуктов (мясо, рыба, овощи).	1
4.	Подбор иллюстраций о работе магазина	1
5. 6.	Приготовление пищи с минимумом тепловой обработкой на электроплите. Правила безопасной работы при приготовлении пищи.	1 1
7.	Правила и приемы ухода за кухонной посудой с применением моющих средств.	1
8.	Подбор иллюстраций моющих средств для посуды	1
9.	Составление рецепта приготовления блюд для ужина из яиц.	1
10.	Иллюстрации приготовления омлета.	1
11.	Составление рецептов блюд для ужина из картофеля.	1
12	Правила приготовления картофельного пюре.	1
13.	Рецепты блюд из круп. Каши.	1
14.	Подбор иллюстраций к приготовлению рисовой каши.	1
	2 четверть
1	Русские национальные напитки. Правила безопасности при	1
2.	заваривании чая.	1
3	Значение закаливание организма для общего состояния здоровья человека, способы закаливания, правила и приемы выполнения воздушных, водных, солнечных процедур, физических упражнений .	1
4.	Подбор иллюстраций выполнения физических упражнений - утренняя зарядка, принятие воздушных и солнечных ванн.	1
5	Правила и приемы ухода за руками. Косметические средства по уходу за руками.	1
6	Уход за руками.(мытьё рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук), подбор иллюстраций	1
7	Уход за ногами .Профилактика грибковых заболеваний.	1
8	Правила безопасности во время ухода за ногами(мытьё ног, стрижка ногтей, уход за кожей ног).	1
9	Значение опрятного вида человека. Поддержание одежды в порядке. Правила пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва. Т/б при работе с колющимися, режущимися предметами.	1 1
10	Знать правила пришивания пуговиц, крючков, петель, вешалок к домашней и школьной одежде.
11	Подшивание брюк, юбки. Зашивание распоровшегося шва.(Общее представление)	1
12	Подшивание брюк. Зашивание распоровшегося шва (т/б)	1
13	Правила и приемы ручной стирки изделий из х /б тканей.	1
14	Стирка изделий из х /б тканей вручную, подбор иллюстраций	1
15	Глажение фартуков, косынок, носовых платков, салфеток и др.	1
16	Техника безопасности при глажении фартуков, косынок, носовых платков, салфеток.	1
	3 четверть
1.	Состав семьи учащихся, родственные отношения.	1
2.	Личностные взаимоотношения в семье. Права и обязанности каждого члена семьи.	1
3	Правила поведения в общественных местах .Сюжетная игра « Посещение театра».	1
4.	Способы ведения разговора со старшими и сверстниками.	1
5.	Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Повседневная сухая и влажная уборка помещения, использование в уборке пылесоса. Комнатные растения.	1
6.	Правила сухой и влажной уборки помещения пылесосом, мытье зеркал.	1
7.	Мебель, виды мебели , польза для человека.	1
8.	Подбор иллюстраций	1
9-10	Уход за мебелью в зависимости от покрытия. Чистка и мытьё мебели.	2
11.	Городской транспорт. Оплата проезда. Проездные	1
	документы.
12	Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы, в близлежащие населенные пункты.	1
13.	Пригородные поезда. Расписание. Приобретение билетов, зоны. Разовые и сезонные билеты.	1
14	Железнодорожный вокзал, иллюстрации	1
15.	Магазины промышленных товаров и их отделы: ткани, галантерея и т. д. Знакомство с отделами, видами товаров,	1
16	количеством и стоимостью продаваемой продукции, с гарантийным сроком.	1 1
17 18	Специализированные магазины промышленных товаров, их отделы: «Книги»: словари, учебники и др. Подбор иллюстраций о книжном специализированном магазине.	1 1
19 20	Специализированные магазины промышленных товаров: электробытовая техника, применение. Техника безопасности при работе с бытовой техникой, иллюстрации	1 1
	4 четверть
1	Порядок приобретения товаров. Оплата.	1
2.	Проверка сдачи, хранение чека для возможного обмена товара	1
3. 4.	Основные средства связи. (Почта, телеграф, телефон, компьютер). Их назначение. Почта. Виды почтовых отправлений.	1
		1
5. 6.	Виды писем. Порядок отправления письма различного вида. Стоимость пересылки. Практическая работа: Написание адреса на конверте.	1 1
7.	Телеграф. Виды телеграмм и телеграфных услуг. Тарифы.	1
8.	Практическая работа: Составление текстов телеграмм. Заполнение телеграфных бланков.	1
9-10	Виды медицинской помощи: доврачебная, врачебная. Виды врачебной помощи на дому, «Скорая помощь», госпитализация	1 1
11 12	Виды медицинских учреждений: поликлиника, больница, диспансер, аптека. Их значение в оказании медицинской помощи. Работники медицинских учреждений. Меры предупреждения глистных заболеваний.	1 1
13 14	Дошкольные детские учреждения. Детские сады, ясли. Гимназии, лицеи, дома детского творчества. Их назначение.	1 1

Итого: 64 часов

Внеурочная деятельность

Рабочая программа по курсу внеурочная деятельность «Мир, в котором я живу» разработана на основе требований к личностным и предметным результатам ( возможным результатам ) освоения адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Актуальность данного курса обусловлена тем, что программа объединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания, что способствует целостному и системному видению мира и его важнейших взаимосвязях. Программа позволит максимально помочь ребёнку с ограниченными возможностями здоровья развить познавательную активность, любознательность, воспитать правильное отношение к объектам, предметам окружающего мира. Так же расширить кругозор, создать условия для формирования любви к природе, родному краю.

Цель: содействовать социальному развитию обучающегося, создавать условия для приобретения им позитивного социального опыта, возможности для проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, применения полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Задачи:

1. Формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации;

2. Развитие активности, самостоятельности, независимости в повседневной жизни и уверенности в своих силах;

3. Расширение представлений ребёнка о мире и о себе, его социального опыта;

4. Укрепление доверия к другим людям;

5. Развитие навыков межличностного взаимодействия, терпения, усидчивости, аккуратности, трудолюбия;

6. Расширение кругозора, создание условий для формирования любви к природе, родному краю;

7. Воспитание эмоциональной адекватности поведения, базовых эмоций личности, освоения социальной личностной позиции;

8. Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.

Задачи реализуются через систему занятий, на которых создаются ситуации, моделирующие реальность. Занятия могут проводится в виде : разучивания и выполнения комплексов пальчиковой, мимической гимнастики, викторины, ролевой и дидактической игры, беседы, игровых упражнений и т. д.

Общая характеристика коррекционного курса.

Курс внеурочной деятельности «Мир в котором я живу» направлен на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, успешной социализации обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане.

На реализацию программы отводится 1 час в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Курс внеурочной деятельности «Мир, в котором я живу» ориентирован на формирование следующих личностных и межпредметных результатов учащихся:

Личностные результаты:

-развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости;

- формирование социально значимых личностных качеств;

-формирование ценностно-смысловых установок и навыков;

Содержание учебного предмета

Раздел1. Времена года.

Приметы осени. Листопад.

Приметы зимы. Появление снежного покрова. Мороз. Зимние праздники.

Приметы весны. Весеннее снеготаяние.

Приметы лета.

Раздел2. Живые обитатели планеты.

Растения, грибы, животные, человек.

Рисование в рабочих тетрадях.

Просмотр мультфильмов.

Раздел 3. Как ты узнаёшь мир.

Органы чувств человека.

Человеческие эмоции, чувства.

Знакомство с назначением различных частей тела человека.

Охрана здоровья.

Раздел 4. Земля и солнце.

Солнце, земля и луна.

Раздел 5. Наша Родина.

Родина. Россия. Название родной страны, её столицы. Символы государства. Родной край. Символы Курского края.

Раздел 6. Твоя семья. Твои друзья.

Сын, дочь. Семья – самое близкое окружение человека.

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Мир, в котором я живу» (1час)

№	Тема	Дата
	I четверть
1	Экскурсия-прогулка «Краски и звуки осени»
2	Деревья твоего двора
3	Птицы нашего двора
4	Обобщение по теме «Осень»
5	Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Жизнь растений и животных зимой.
6	Зимние праздники. Новый год.
7	Изготовление ёлочных игрушек.
	II четверть
1	Зима. Зимние праздники. Зимние месяцы.
2	Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Погода весной.
3	Лето. Летние месяцы. Признаки лета.
4	Кто такие муравьи?
5	Волшебный мир. Царство грибов.
6	Растения – живые организмы. Роль растений в жизни человека и животных.
7	Дикие и домашние животные нашего края. Роль животных в жизни человека.
	III четверть
1	Собаки – помощники человека.
2	Охрана здоровья.
3	Режим дня школьника.
4	Человеческие эмоции.
5	Самый южный материк.
6	Где живут пингвины.
7	Горы.
8	Солнце – ближайшая к Земле звезда.
9	Луна – спутник Земли.
10	Звёзды и созвездия.
	IV четверть
1	Родина. Россия. Название родной страны, её столица.
2	Родной край. Символы Курского края.
3	Государственные праздники.
4	Будущее зависит от нас.
5	Я – сын. Я – дочь. Каков я?
6	Семья – самое близкое окружение человека.
	Итого: 30 часов