Создание условий для творческой самореализации и самовыражения педагогов ДОУ через внедрение мастер - классов как активной формы коллективного творчества

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА: СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №62» ТИТОВА Е.В.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ОКРУГА МУРОМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 62 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

«Мне всегда ненавистна роль наблюдателя.

Что же я такое, если я не принимаю участие?

Чтобы быть, я должен участвовать»

А.де Сент-Экзюпери

Педагогическая деятельность – творческий процесс. Здесь нужно учитывать творческий потенциал каждого из сотрудников, используя активные формы методической работы - «девичники», бенефисы, организации «площадки» успешности деятельности педагога, блицтурниры, педагогические конкурсы «Педагог- личность творческая», калейдоскоп творчества и т.п.Такие мероприятия демонстрируют все грани мастерства педагогов. Наряду с традиционными фор­мами методической работы активно внедряем мастер- классы.

Мастер-класс — активная форма творческой самореализа­ции педагога, когда педагог-мас­тер передает свой опыт слуша­телям путем прямого и коммен­тированного показа приемов работы. Педагог-мастер, как правило, обладает собственным стилем творческой педагогичес­кой деятельности и оригиналь­ной дидактической системой работы

Методический проект   «ПЛАМЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОИСКА» представляет собой составную часть педагогической системы повышения уровня профессиональной компетентности воспитателей и специалистов Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №62 комбинированного вида» в условиях инновационных изменений системы современного образования и повышения качества образования.

В ходе проекта авторы и участники изучают, апробируют и внедряют мастер-класс, пропагандируя опыт своей педагогической деятельности.

 В основе проекта лежит концепция профессионально-личностного развития, саморазвития и самовыражения педагогов, способного самостоятельно осуществлять инновационные процессы творчества.

В ходе реализации проекта педагоги презентуют свои мастер- классы ,участвуя мероприятиях различных уровней(Советы педагогов, Школа молодого воспитателя, Школа педагогического мастерства, проблемные семинары , профессиональные конкурсы, форумы , выставки)

ПОСТАНОВКА ПОБЛЕМЫ

  Основные направления в развитии образования, определённые Концепцией модернизации российского образования, могут быть осуществлены при постоянном совершенствовании педагогической деятельности педагога.

Творческое развитие педагога – это длительный процесс, целью которого является формирование человека, как мастера своего дела, настоящего профессионала.

Творчество - условие существования в профессии, что обусловлено самой природой педагогического мастерства. Педагог включается в творческий процесс, который актуализируется в креативном результате, как создание объективного или субъективно нового продукта. При этом образуется трехуровневая структура, где основанием служит рефлексия - осмысление личностью собственной поисково- творческой деятельности, креативно - преобразовательная деятельность и сотворчество.

При этом творчество выступает как способ существования личности в профессии. Требования данной профессии (в том числе постоянное самосовершенствование, воспроизводство культуры и продуцирование ценностей) востребуют креативные и рефлексивные способности специалиста как условие развития новых смыслов.

Уровень творческого потенциала педагога определяет результативность работы педагога с детьми. Следствием недостаточной творческой активности педагога является снижение мотивации у детей к получению знаний, статуса ДОУ, снижение уровня воспитательно-образовательного процесса.

Для успешного развития творческого потенциала педагога необходимы следующие педагогические условия:

– высокий профессиональный и личностный потенциал педагога;

– мотивационная готовность педагога;

– информированность о нововведениях;

– материальная база.

Проблемы:

Проанализировав данные статистики по нашему ДОУ, становится очевидным, что:

• не все педагоги творчески подходят к выполнению своих обязанностей.

• низкий уровень использования мастер- класса как формы самосовершенствования, самовыражения и саморазвития. В повышения своей профессиональной компетенции.

 Данный проект обеспечит рост творческой активности педагога, создаст благоприятную эмоциональную и творческую атмосферу между родителями и педагогами, обеспечит поиск новых форм работы с детьми, совместный успех в деле воспитания, развития и социализации детей, а значит, и успех всего ДОУ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

 Цель проекта: Создать условия для профессионального самосовершенствования  педагога, при котором формируется опыт использования мастер- классов, формировать индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе инновационной деятельности.  

Задачи:

1. создать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями, методами и принципами проведения мастер- классов;

2. формировать системное мировоззрение, практико-ориентированный интеллект, профессиональную мобильность, динамизм, гибкость;

3. стимулировать самостоятельность и творчество педагогов, целеустремленность и настойчивость, способность к риску;

4. развивать у педагогов способность генерировать новые идеи, самостоятель­но решать проблемы через реализацию творческих идей на практике, быть готовым к инновациям;

5. создать условия для развития информационной и рефлексивной культуры, коммуникативных способностей, толерантности;

6. активизировать стремление педагогов реализовать себя полностью в личностном и профессиональном плане.

«В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя,

Методический роект   «ПЛАМЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОИСКА» представляет собой составную часть педагогической системы повышения уровня профессиональной компетентности воспитателей и специалистов Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №62 комбинированного вида» в условиях инновационных изменений системы современного образования и повышения качества образования.

В ходе проекта авторы и участники изучают, апробируют и внедряют мастер-класс, пропагандируя опыт своей педагогической деятельности.

    В основе проекта лежит концепция профессионально-личностного развития, саморазвития и самовыражения педагогов, способного самостоятельно осуществлять инновационные процессы творчества.

  В ходе реализации проекта педагоги презентуют свои мастер- классы ,участвуя мероприятиях различных уровней(Советы педагогов, Школа молодого воспитателя, Школа педагогического мастерства, проблемные семинары , профессиональные конкурсы, форумы , выставки)

ПОСТАНОВКА ПОБЛЕМЫ

  Основные направления в развитии образования, определённые Концепцией модернизации российского образования, могут быть осуществлены при постоянном совершенствовании педагогической деятельности педагога.

Творческое развитие педагога – это длительный процесс, целью которого является формирование человека, как мастера своего дела, настоящего профессионала.

Творчество - условие существования в профессии, что обусловлено самой природой педагогического мастерства. Педагог включается в творческий процесс, который актуализируется в креативном результате, как создание объективного или субъективно нового продукта. При этом образуется трехуровневая структура, где основанием служит рефлексия - осмысление личностью собственной поисково- творческой деятельности, креативно- преобразовательная деятельность и сотворчество.

При этом творчество выступает как способ существования личности в профессии. Требования данной профессии (в том числе постоянное самосовершенствование, воспроизводство культуры и продуцирование ценностей) востребуют креативные и рефлексивные способности специалиста как условие развития новых смыслов.

Уровень творческого потенциала педагога определяет результативность работы педагога с детьми. Следствием недостаточной творческой активности педагога является снижение мотивации у детей к получению знаний, статуса ДОУ, снижение уровня воспитательно-образовательного процесса.

 Для успешного развития творческого потенциала педагога необходимы следующие педагогические условия:

– высокий профессиональный и личностный потенциал педагога;

– мотивационная готовность педагога;

– информированность о нововведениях;

– материальная база.

Проблемы:

Проанализировав данные статистики по нашему ДОУ, становится очевидным, что:

• не все педагоги творчески подходят к выполнению своих обязанностей.

• низкий уровень использования мастер- класса как формы самосовершенствования, самовыражения и саморазвития. В повышения своей профессиональной компетенции.

 Данный проект обеспечит рост творческой активности педагога, создаст благоприятную эмоциональную и творческую атмосферу между родителями и педагогами, обеспечит поиск новых форм работы с детьми, совместный успех в деле воспитания, развития и социализации детей, а значит, и успех всего ДОУ.

нужно ей дать волю развиваться и расцвести»
М. Горький

1. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Сроки проведения: долгосрочный.

• Раз­работали положение о его про­ведении мастер- класса

• Приобретение и подбор литературы по вопросам проведения мастер- классов.

• Организация выставки литературы, картотеки интернет- ресурсов по теме.

• Подготовка презентаций , организации

игрового пространства мастер-классов

• Создание творческой группы педагогов по единой теме.

• Сбор банка данных эффективного педагогического опыта воспитателей и специалистов ДОУ

• Анкетирование педагогов по темам : «Творческий потенциал педагогов», «Барьеры педагогической деятельности» «Готовы ли к инновациям» , «Как вы понимаете креативность?» и другие

• Создание информационного стенда «Предлагаю обсудить: Что такое мастер- класс педагогов ДОУ»

II ЭТАП

ИНФОРМАЦИОННО - АНАЛИТИЧЕСКИЙ

I ЭТАП

ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

III ЭТАП

ПРАКТИЧЕСКИЙ

1.Проведение ряда семи­наров по ознакомлению со структурой работы мастер- классов.

2.Проведение мастер- классов педагогами ДОУ на различных уровнях:

• на уровне ДОУ- Совет педагогов, Школа педагогического мастерства, семинары- практикумы, круглые столы, профессиональные конкурсы «Педагог – личность тврорческая», «Совпеменный воспитатель- каков он?», дискуссии, групповые и общее родительское собрания

• на муниципальном уровне- методические объединения воспитателей и специалистов ДОУ округа, проблемные семинары для педагогов округа, окружной профессиональный конкурс «Педагог года», «Сердце отдаю детям» , Ярмарка педагогических идей, конференции для родителей ДОУ округа и другие.

• Анкетирование воспитателей и специалистов

• Оформление методической копилки «Калейдоскоп презентаций»

• Оформление стенда. «Ваши достижения»

• Обсуждение с педагогами и специалистами МБДОУ «Детский сад №62» позитивный опыт и возникшие проблемы в проведения мастер- классов для педагогов ДОУ и округа Муром .

• Создали банк данных об опыте работы мастер-клас­сов в ДОУ

VI ЭТАП

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

«В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, нужно ей дать волю развиваться и расцвести»
М. Горький

«В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, нужно ей дать волю развиваться и расцвести»
М. Горький

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

«В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, нужно ей дать волю развиваться и расцвести»
М. Горький

Сроки проведения: долгосрочный.

I ЭТАП

ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

• Раз­работали положение о его про­ведении мастер- класса

• Приобретение и подбор литературы по вопросам проведения мастер- классов.

• Организация выставки литературы, картотеки интернет- ресурсов по теме.

• Подготовка презентаций , организации

игрового пространства мастер-классов

• Создание творческой группы педагогов по единой теме.

Бюджет проекта

КОНКРЕТНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

– вырастет уровень интереса педагогов к внедрению инноваций, удовлетворённость качеством своего труда;

– по итогам проведения мастер- классов на мероприятия различного уровня педагоги получат дополнительные знания, практический опыт работы;

– участие в конкурсах, выставках повысит мотивационную сферу, раскроет творческий потенциал педагогов, повысит качество образовательных услуг;

– повысится образовательный уровень педагогов, % аттестованных педагогов на 1 и высшие категории;

– вырастет уровень усвоение программы детьми.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Оценка произведена по завершению проекта. Качественный анализ повышения творческого потенциала педагогов проводится путём наблюдения, анкетирования, тестирования и бесед с педагогами.

Первый опыт проведения ма­стер-классов (по результатам анкетирования педагогов) по­зволил сделать вывод об их эф­фективности. Педагоги отмети­ли, что научились определять степень достижения поставлен­ных целей, выявлять недостатки в своей работе. Значительно повысились уровень профессио­нальной компетентности педа­гогов и готовность представить собственную систему работы. Мастер-классы проводились с руководителями ДОУ, специали­стами и воспитателями, уча­ствующими в конкурсах.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.Прохорова Л.Н. Мастер-класс по созданию творческого коллектива в ДОУ или Как загораются искорки творческого поиска? Методическое пособие. М.: «5 за знания», 2006. -

2/Прохорова Л.Н. Опыт методической работы по развитию креативности дошкольников

3/Абовский Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений. Серия «Информатизация России на пороге ХХI Века». – М.: СИНТЕГ, 1998.

4/Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2004. (Серия «Библио­тека руководителя ДОУ»).

Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. - М., 1991

5/Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации //Психологичекая наука и образование. 1998. № 1, с. 93 – 100.

6/Гройсман А.Л. Личность, творчество, регуляция состояний: Руководство по театральной и паратеатральной психологии. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998.

7/Кудрявцев В. Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития//Дошкольное воспитание. 1998. №1, 4,5,10-12; 1999. № 1-3,12; 2000. № 1.

8/Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2005.

9. Маслоу А. Мотивация и личность// Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1996. С.422 – 449

10. Поташник М. М. Как развивать педагогическое творчество. - М.: 1987.

11. Прохорова Л.Н. Феномен психического выгорания как препятствующий фактор творческой активности педагогов дошкольных учреждений^,// 13. 13. Сборник по материалам конференции «Образование и здоровье». Владимир, 2005.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ:

Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности

http://netedu.ru/node/1609

http://festival.1september.ru/articles/515316/

Мастер-классы для воспитателей ДОУ и родителей

http://mpado.ru/obacademii/formiobuchenia/master-klass-dlja-vospitatelej-dou.html

http://www.proshkolu.ru/user/frantzuzhan65/blog/306094/

Приложение №2

Технология подготовки и проведения мастер-класса

Цель: создание условий для совершенствования професси­ональной компетентности пе­дагога, обеспечивающей фор­мирование проектировочной, организаторской, гностической, коммуникативной и конструк­тивной ее составляющих, инди­видуального стиля творческой педагогической деятельности в реализации задач опытно-экспе­риментальной работы.

Последовательность рабо­ты — алгоритм изучения автор­ской системы педагога-мастера.

Критерии оценки — обрете­ние нового уровня профессионально-педагогической деятель­ности (имитационный, конструк­тивный, творческий).

Качественно новый резуль­тат — умение проектировать за­нятие в режиме технологии, пре­зентуемой педагогом-мастером.

Алгоритм проведения мастер-класса

1-й шаг. Презентация педа­гогического опыта мастера

Краткое обоснование ос­новных идей технологии.

Описание достижений, одобренных (обобщенных и ре­комендованных к распростране­нию) муниципальной методи­ческой службой.

Аргументация результатив­ности деятельности воспитан­ников, свидетельствующая об эффективности используемой технологии.

Определение проблем и перспектив дальнейшей опыт­но-экспериментальной работы.

2-й шаг. Представление собственной системы

Описание системы заня­тий в режиме представляемой технологии.

Выделение основных спо­собов работы, которые мастер намерен продемонстрировать «ученикам».

3-й шаг. Имитационная игра

3-й шаг. Имитационная игра

Проведение занятия с «учениками» с демонстрацией наиболее эффективных спосо­бов обучения.

Выполнение «учениками» одновременно двух ролей: ре­альных учащихся и экспертов, оценивающих демонстрируемые способы и приемы обучения, предлагаемые мастером.

4-й шаг. Моделирование

Самостоятельная работа «учеников» по проектированию варианта (модели) занятия в рамках предложенной мастером технологии. (Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу «уче­ников» и управляет ею.)

Обсуждение авторских мо­делей учебного занятия.

5-й шаг. Рефлексия. Обсуж­дение результатов совместной работы. Результатом совмест­ной работы могут стать вариан­ты (модели) занятий, подготов­ленных «учениками» мастера.

Предлагаем конспекты мас­тер-классов, разработанных и проведенных педагогами ДОУ.

8