Современный урок в свете реализации ФГОС

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В СВЕТЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Цель :

• ·        Осознание  основных типов современного урока
• ·        Развитие умения работать с технологическими картами уроков
• Повышение интереса педагогов к современным технологиям
• ·        Осознание необходимости повышения уровня самообразования

Пшенникова Л.Н.,

руководитель МО учителей начальных классов

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В СВЕТЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Повестка:

• Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения
• Технологические карты урока
• О выполнении решений педагогического совета
• О введении системно-деятельностного подхода в практику работы каждым учителем
• Определение этапов деятельности на второе полугодие: мастер-классы, открытые уроки, обобщение опыта, публикации – выход на результат (повышение учебной мотивации, качества и т.п.)
• УМК – согласование на следующий учебный год
• Преемственность – дошкольники, выпускники начальной школы
• Кабинет учителя – как базовая составляющая

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

Современный урок – свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится

Щуркова Н.Е.

ТРИ ПОСТУЛАТА СОВРЕМЕННОГО УРОКА:

• Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
• Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
• Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства

«ВРАГИ» ХОРОШЕГО УРОКА:

• монотонность речи учителя;
• металлический, резкий, крикливый способ передачи информации;
• однообразие приемов, отсутствие художественных оборотов речи, ораторских приемов;
• окрики и упреки: «Сидеть», «Молчать», «Не вертеться» и т.д.;
• отсутствие средств наглядности или формальное их использование;
• пассивная позиция учащихся, когда по ходу объяснения не используются элементы активного участия в процессе освоения нового материала;
• неиспользование звукового и видеоряда;
• отсутствие связи нового материала с ранее изученным материалом;
• констатирующий характер объяснения без использования проблемного начала;

• безразличие при подаче материала, отсутствие положительной эмоциональной окраски

ТИПИЧНЫМИ НЕДОСТАТКАМИ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ УЧИТЕЛЯ НАЗЫВАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ:

• Увлечение планированием одного урока без достаточной связи с другими
• Слабое знание типологии уроков, а поэтому их однообразие
• Слабое знание личности школьника и классных коллективов, уроки-близнецы в разных классах
• Недооценка специального продумывания задач урока
• Шаблонная структура урока (комбинированный урок при постоянном одном и том же наборе структурных частей), стремление к большей накопляемости оценок, и, как следствие, преувеличение роли опроса
• Перегруженность содержания учебного материала, необоснованное стремление отойти от учебника
• Недостаточное внимание к применению знаний, оторванность теоретических знаний от их использования

ТИПИЧНЫМИ НЕДОСТАТКАМИ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ УЧИТЕЛЯ НАЗЫВАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ:

• Бедность арсенала выбора методов обучения, одностороннее увлечение то одними, то другими методами или же перестраховка - стремление к разнообразию используемых методов ради самого разнообразия
• Слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения
• Увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны
• Слабое использование урока в интересах развития коллектива, недостаточная опора на коллектив с целью реализации его воспитательных возможностей на уроке
• Односторонний подход к дифференциации обучения (преимущественна дифференциация объема и степени сложности)
• Пассивная позиция части школьников в учебном процессе; бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

УРОКИ РАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА:

• Уроки «открытия» нового знания;
• Уроки рефлексии;
• Уроки общеметодологической направленности;
• Уроки контроля

УРОК «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ

• Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия
• Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов

СТРУКТУРА УРОКА «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ:

• Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
• Этап актуализации пробного действия;
• Этап выявления места и причины затруднения;
• Этап построения проекта выхода из затруднения;
• Этап реализации построенного проекта;
• Этап первичного закрепления с проговариванием в речи;
• Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону;
• Этап включения в систему знаний и повторения;
• Этап рефлексии учебной деятельности

УРОКИ РЕФЛЕКСИИ :

• Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
• Этап актуализации и пробного учебного действия;
• Этап локализации индивидуальных затруднений;
• Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
• Этап реализации построенного проекта;
• Этап обобщения затруднений во внешней речи;
• Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
• Этап включения в систему знаний и повторения;
• Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

УРОКИ ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРИЗВАНЫ:

• Формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;

• Формировать у учащихся представления о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитии

УРОКИ РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ:

• Написание контрольной работы учащимися и её критериальное оценивание;

• Рефлексивный анализ выполнения контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ:

• Самоконтроль;

• Взаимоконтроль;

• Педагогический контроль 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

• Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения Основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

• Структура технологической карты:

• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
• планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные);
• межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы);
• этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

• Технологическая карта позволит учителю:

• реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
• системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
• проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
• на практике реализовать межпредметные связи;

• выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

• Технологическая карта позволит администрации школы:
• контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся .

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся .

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

• Создание технологической карты позволяет учителю:
• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
• определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
• соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

• Преимущества технологической карты:

• использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;
• освобождается время для творчества учителя;
• обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;
• снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

• обеспечивается повышение качества образования

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ЧТО ЭТО???

• Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

• учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
• используются эффективные методы работы с информацией;
• организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

• обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности

ВРЕМЯ «ГОТОВЫХ» УРОКОВ ПОСТЕПЕННО ОТХОДИТ

• Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В СВЕТЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Повестка:

• Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения
• Технологические карты урока
• О выполнении решений педагогического совета
• О введении системно-деятельностного подхода в практику работы каждым учителем
• Определение этапов деятельности на второе полугодие: мастер-классы, открытые уроки, обобщение опыта, публикации – выход на результат (повышение учебной мотивации, качества и т.п.)
• УМК – согласование на следующий учебный год
• Преемственность – дошкольники, выпускники начальной школы
• Кабинет учителя – как базовая составляющая