Современные подходы к одаренности

Мбоу «ачакасинская основная школа им. А.П.Петрова» канашского района Чувашской республики

Педагогический совет на тему:

«Современные подходы к проблеме одаренности»

Васильева Елена Вячеславовна,

учитель химии и биологии

Цели:

1. Проанализировать сложившийся опыт работы педагогического коллектива с учащимися, имеющими повышенный интеллектуальный потенциал в плане развития личности;

2. Акцентировать внимание педагогического коллектива на необходимость осуществления отбора содержания, форм, методов обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей, интересов;

3. Выявить наиболее важные проблемы , с которыми сталкивается коллектив, сформировать определенное мнение о вероятных путях и средствах их преодоления, предсказать, какая из этих проблем останется нерешенной, выявить причины.

Задачи:

1. Проанализировать и обсудить теоретические аспекты проблемы одаренности на основе критического осмысления собственных представлений по данному вопросу;

2. Проанализировать имеющийся психолого-диагностический аппарат, методики для научно обоснованного и квалифицированного отбора детей, относящихся к этой категории, чтобы ответить на вопрос «Сколько, кто и какие вундеркинды садятся на парты».

3. Проанализировать результаты работы и обобщить материал на предмет соответствия общих интеллектуальных способностей детей и специальных способностей в той, либо иной области.

История

А что такое одаренность? Возможность спасения общества Платон видел в учете индивидуальных различий способностей людей.

Собственная мудрость-дар богов.

Гипотеза- генетический фонд, наследуемый детьми,-главный источник. Френсис тальтон

«Одаренными и талантливыми детьми являются те, которые выявлены профессионально подготовленными людьми как способные к высоким достижениям в силу выдающихся талантов.»

1971 год. Доклад Конгрессу Сша

1. Приспособление – значит человек меняет что-то в своем поведении, чтоб «подходить» окружению.

2. Изменение – в идеальных для себя условиях не живет никто. Человек легко изменяет окружение вокруг себя.

3. Выбор – человек не может приспособиться, изменить вокруг себя. Начинается поиск нового окружения.

ХОВАРД ГАРДНЕР.

7 ВИДОВ ИНТЕЛЛЕКТА, СООТНОСЯЩИХСЯ С ВИДАМИ ОДАРЕННОСТИ.

- лингвистический

- музыкальный

- логико-математический

- пространственный

- телесно-кинестезический

- межличностный

- внутриличностный

«Именно учитель создает ту атмосферу, которая может вдохновлять ученика или разрушить его уверенность в себе, поощрять или подавлять интересы, развивать или игнорировать способности, развивать или тормозить творческое начало, стимулировать или выхолащивать критические мысли, облегчать или тормозить успехи».

«Подумай и согласись! Подумай и отвергни»

- признание ранее не признанных или неиспользуемых возможностей;

- уважение желания ребенка работать самостоятельно;

- представление ребенку свободы выбора;

- поощрение работы над проектами, предложенными самими учениками;

- оказание авторитетной помощи детям, высказывающим отличное от других мнение.

Качества, необходимые учителю для работы с одаренными детьми.

- быть доброжелательным и чутким;

- иметь высокий уровень интеллектуального развития;

- иметь широкий круг интересов;

- быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;

- иметь живой и активный характер.

Рекомендации педагогам по выработке в детях исследовательских наклонностей

• Не занимайтесь наставлениями: помогите детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься;
• Определяйте сильные и слабые стороны детей, не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями;
• Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно;
• Научитесь не торопиться с вынесением суждения;
• Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций;
• Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний;
• Подходите ко всему творчески.

Решение педагогического совета:

1. Признать, что проведенный педагогический совет явился поисково-познавательным инструментом, с помощью которого можно сверить, определить, уточнить свои позиции.

2. Согласиться с точкой зрения, что только учитель создает условия и атмосферу для развития вдохновения, поощрения, стимулирования, облегчения процесса развития творческих начал в своем ученике. Каждому учителю целенаправленно создавать эту атмосферу в процессе преподавания своего предмета.

3. Разработать целевую программу работы педагогического коллектива по созданию многоуровневой социокультурной и психолого-педагогической системы развивающих сред, позволяющих целенаправленно и непрерывно решать задачи обучения и воспитания одаренных детей.

Спасибо за внимание!