Совершенствование качества образовательных услуг негосударственных вузовтема диссертации по экономике, полный текст автореферата

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВТЕМА ДИССЕРТАЦИИ ПО ЭКОНОМИКЕ, ПОЛНЫЙ ТЕКСТ АВТОРЕФЕРАТА

Автореферат

Начало формы

Читать

Конец формы

Ученая степень

кандидата экономических наук

Автор

Виноградова, Ирина Михайловна

Место защиты

Москва

Год

2012

Шифр ВАК РФ

08.00.05

Диссертация

Начало формы

Читать

Конец формы

Начало формы

Купить

Конец формы

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИПО ТЕМЕ "СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ"

005044545

ВИНОГРАДОВА Ирина Михайловна

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ

(НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ ИСО 9001)

Специальность:

08.00.05 - «Экономика и управление народным хозяйством» (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами: сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

1 7 МАЙ 2012

Москва-2012

\

Подписано в печать 02.05.2012 г. Формат 60х84х/16.

О&ьем 1,0 п.л.

Тираж 100 экз. Заказ № 451

Издательство ОАО «Центроргтрудавтотранс»

Спартаковский пер., д. 26, стр. 5, г. Москва, индекс 105082

На правах рукописи /

ВИНОГРАДОВА Ирина Михайловна

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ

(НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ ИСО 9001)

Специальность:

08.00.05 - «Экономика и управление народным хозяйством» (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами: сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва-2012

Диссертация выполнена на кафедре менеджмента НОУ ВПО «Институт экономики и финансов «Синергия»

Научный руководитель

доктор экономических наук, профессор Басков Леонид Павлович

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор Александров Вениамин Анатольевич,

заведующий кафедрой менеджмента «Первый профессиональный университет»

кандидат экономических наук, доцент Литвиненко Владимир Анатольевич, профессор кафедры финансов и статистики «Российский государственный торгово-экономический университет»

Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет»

Защита состоится «06» июня 2012 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 850.006.01 при НОУ ВПО «Московская академия предпринимательства при Правительстве Москвы» по адресу: 125319, г. Москва, ул. Планетная, 36.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке НОУ ВПО «Московская академия предпринимательства при Правительстве Москвы» по адресу: 125319, г. Москва, ул. Планетная, 36.

Текст автореферата размещен на сайте по адресу: htlpyAvww.mosap.ru

Автореферат разослан «04» мая 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат экономических наук, доцент

ЛАКаргина

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Активное включение страны в мировую экономическую систему закономерно выдвинули решение проблемы совершенствования качества образовательных услуг, современный рынок которых стремительно растет и развивается, в число важнейших национальных задач.

Законы рынка, постоянное стремление негосударственных вузов быть успешными ставят вопрос об условиях и методах обеспечения конкурентоспособности. Главная проблема - в качестве управления.

Мировой опыт показывает, что одним из способов эффективного использования резервов управления негосударственных образовательных учреждений (НОУ) является внедрение системы менеджмента качества (СМК) в соответствии с требованиями стандартов ИСО серии 9000. Если понимать качество так, как его рассматривают стандарты ИСО серии 9000, - именно как степень удовлетворения требований всех заинтересованных сторон, - то очевидно, что качество - один из основных предметов экономики.

Качество образовательного процесса определяет и качество его результата, который выражается в качестве предоставляемой образовательной услуга, в общей культуре и образованности выпускников, в качестве подготовленных специалистов, качестве научной продукции.

Так, стандарты серии ИСО 9000, впервые опубликованные в Великобритании в 1979 г., являются главными международными стандартами качества, которыми пользуются около 350000 организаций в мире. Они определяют управление качеством как средство, с помощью которого организация использует свои ресурсы для соответствия требованиям. Кроме того, с декабря 2003 г. используется новая система стандартов ИСО 9000 - ИСО 9000:2000.

Философия серии ИСО 9000 заключается в том, что качество образовательных услуг должно быть неотъемлемой частью всех систем и процессов организации с упором не на исправление, а на предотвращение ошибок. Чтобы соответствовать требованиям стандартов ИСО 9000, организация должна внедрять качество во все процессы на каждом этапе своей деятельности. Стандарты серии ИСО 9000 требуют, чтобы все действия, необходимые для производства образовательной услуги, были задокументированы.

Особенно аюуальной становится проблема получения сертификата качества в организации с вступлением России в ВТО. Многие потребители требуют наличия сертификата, следовательно, для негосударственного вуза очень важна способность его предъявить. Однако нельзя сказать, что сертификация значительно улучшает имидж негосударственного вуза или дает рыночные преимущесг-

ва Просто система управления качеством образовательных услуг по ИСО 9001 необходима для функционирования любой организации в современных условиях и переход на международные стандарты - это есть интеграция в европейское пространство.

Существенное значение в создании систем качества образовательных услуг в негосударственных вузах имеет комплексное методическое обеспечение образовательного процесса Оно включает в себя разработку и применение соответствующих учебно-методических документов, пособий, рекомендаций, методических материалов, дидакгаческих средств, а также эффективных методик, способов и приемов обучения, позволяющих активизировать познавательную деятельность студентов и гарантированно достигать поставленных учебных целей.

Итак, достижение высокого качества в любой сфере, в том числе в образовании, является сегодня, в век интеграции и глобализации, важным положением государственной полигики большинства стран.

Надо отметить, что задача широкого внедрения системы управления качеством образовательных услуг негосударственных вузов не стоит особняком, она органично входит в комплекс взаимосвязанных задач, решаемых в рамках совершенствования управления и повышения его качества Управление качеством образовательных услуг и всех сложившихся административно-хозяйственных функций негосударственного образовательного учреждения (НОУ) должно осуществляться в едином процессе, отличаясь в то же время своими специфическими целями, задачами и методами.

В современных условиях российские негосударственные вузы используют стандарты как средство позиционирования, забывая об их главном назначении1: развшии личности, которая будет приносить пользу себе и обществу.

Опыт зарубежных стран показывает, что изменение полигики образования помогло смягчшь кризисные проявления и выйти на качественно новый уровень развития общества Ошибки, допущенные в ходе образовательных реформ, ведут к дисбалансу во всей экономике, тормозят переходные процессы и замедляют темпы экономического роста

Интернационализация образования, унификация образовательных стандартов, необходимость гармонизации российского образования, в том числе по критериям качества, с другими образовательными системами (в рамках Бодонской декларации) с целью привлечения потребителей и выхода на международные рынки образовательных услуг требует разработки соответствующих принципов и подходов внутривузовской системы управления качеством образовательных услуг.

1 Тимохин Д. Менеджмент качества или качественный менеджмент?// Стандарты и качество. - 2008. - № 1, с. 72-73.

4

Степень научной разработанности проблемы. Теоретические, методологические и прикладные проблемы управления качеством образовательных услуг активно исследуются зарубежными и российскими учеными.

Российская система образования, ее характеристики, особенности, современное состояние и перспективы ее развития нашли свое отражение в работах Ф. Филиппова, В. Загвязинскош, В. Гав-рилюк, В. Мансурова, Н. Коноплиной, Д. Консгангиновского, В. Шубкина, 3. Гопенковой и др., в которых определены основные направления развития и функционирования образовательных учреждений XXI века.

Основная идея разработки вузовских систем управления качеством образовательных услуг связана с ориентацией на вхождение России в единое европейское образовательное пространство и пониманием образования как приоритетной услуги, что определяет подход к формированию и реализации управления качеством образовательных услуг в соответствии с производственными стандартами качества образовательных услуг и перенос основных производственных характеристик в образовательную систему. Труды В. Болотова, М. Поташника, А.Субстго, АУрсула, Е.Шевченко и др. наглядно демонстрируют эти процессы.

Анализ современных исследований формирования систем и механизмов управления качеством образовательных услуг (АБакурадее, Л.Беднова, З.Бердникова, В.Бояотов, Х.Бринкманн, Г.Букалов, НБулынский, Б.Ермошенко, З.Жуковская, З.Каргиева, Ф.Котлер, Н.Кулемин, АМакаров, Л.Редько, С.Романов, Н.Селезнева, ЕФилиппова, КХадден, ЕЛковлева, АЯрыгин и др.) показывает, что в них наблюдается преобладание экономических категорий в ущерб социологическим; недостаточный учет специфики содержания основной категории - «качество подготовки специалистов».

Проведенный диссертантом анализ степени разработанности темы показал, что проблема образования и управления его основными процессами достаточно подробно рассматривалась учеными на протяжении многих десятилетий. Несмотря на значительные достижения научной мысли в данной отрасли исследования, анализ литературы показывает, что ощущается недостаток работ, направленных на комплексное, всестороннее изучение проблем управления качеством образовательных услуг с использованием компетентностного подхода. Вопросы разработки инновационной концепции на основе изучения современных тенденций развития системы управления качеством образовательных услуг пока не стали предметом специального теоретического рассмотрения, практически отсутствуют комплексные исследования особенностей управления качеством образовательных услуг в государственных и негосударственных вузах.

Необходимость разработки новых подходов к управлению качеством образовательных услуг в условиях перехода к инновационной экономике, наличие не решенных и дискуссионных вопросов определяют актуальность темы, структуру исследования, его цель и задачи.

Цель исследования - разработка методологических подходов и методического инструментария управления качеством образовательных услуг в негосударственных вузах на основе современных концепций.

Для достижения указанной цели в работе были поставлены и решены следующие задачи теоретического и прикладного характера, определившие логическую структуру и последовательность исследования:

- исследование понятия «качество образовательной услуги»;

- рассмотрение методологических подходов к моделированию системы управления качеством образовательных услуг;

- определение сети процессов системы управления качеством образовательных услуг и разработка оптимальной организационно-управленческой структуры негосударственного вуза;

- разработка структуры и методики документации системы менеджмента качества негосударственного вуза в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001-2001;

- проведение эмпирического анализа существующей системы управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза и выявление областей ее улучшения согласно ГОСТ Р ИСО 9001-2001;

- обоснование и разработка методических рекомендаций по развитию и дальнейшему совершенствованию системы управления качеством образовательных услуг, построенных на основе международных стандартов ИСО серии 9001.

Область исследования. Работа выполнена в соответствии с паспортом специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (сфера услуг): п. 1.6.109 («Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка»), п.1.6.115 («Социально-экономическая эффективность и качество обслуживания населения в отраслях сферы услуг»), п. 1.6.116 («Механизм повышения эффективности и качества услуг»).

Объект исследования - качество образовательного процесса в негосударственном вузе.

Предмет исследования - система управления качеством образовательных услуг негосуд арственного вуза

Методологическая и теоретическая основа исследования. Теоретической базой диссертационного исследования являются труды отечественных и зарубежных специалистов по вопросам

управления качеством образовательных услуг, формирования и внедрения систем управления качеством образовательных услуг, экономики качества, эволюции подходов к управлению качеством образовательных услуг. В ходе написания диссертации автором использовались общенаучные методы исследований, включая методы анализа и синтеза, аналогии и обобщения, системный подход методы эмпирических исследований - исследования вторичных данных, сшуационного анализа, экспертных оценок. Экспериментальная работа выполнялась в естественных условиях образовательного процесса В практику работы негосударственного вуза внедрялись организационные условия, направленные на совершенствование системы управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе, проверялись положения гипотезы исследования, уточнялись теоретико-экспериментальные выводы; осуществлялось внедрение результатов в практику работы негосударственного вуза

Информациошюй и фактологической базой исследования явились международные и российские нормативные акты, отраслевые инструктивно-методические документы, материалы международных и всероссийских научно-практических конференций, семинаров, периодические издания, монографии, диссертации, научные статьи и другие публикации российских и зарубежных экономистов, материалы Международной организации по стандартизации, фактический материал, полученный в результате эксперимента, проведенного на базе НОУ «Синергия» и Инстшута менеджмента инноваций и других негосударственных вузов, собранный и обобщенный соискателем в ходе практической и научной деятельности в течение 2007-2012 гг.

Научная новизна исследования состоит в решении важной научной и прикладной задачи по постановке, теоретическом обосновании и решении комплекса вопросов, касающихся особенностей управления качеством образовательного процесса в негосударственном вузе и разработке методических рекомендаций по повышению эффективности управления качеством образовательных услуг.

Основные новые научные положения, выносимые на защиту и отражающие личный вклад автора в конкретное приращение научного знания:

- развиты теоретические основы управления качеством образовательных услуг, уточнено содержание экономической категории «качество образовательных услуг»;

- обоснованы подходы к эволюции концепции качества образовательных услуг и разработаны методы анализа факторов, влияющих на показатели качества образовательных услуг;

- разработана процессная модель системы управления качеством образовательной деятельности негосударственного вуза;

- предложена технологическая последовательность формирования системы управления

качеством образовательных услуг негосударственного вуза и сформулированы предложения го базовым этапам формирования системы управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза;

- предложена методика оценки результативности системы управления качеством образовательных услуг негосударственных вузов на основе международных стандартов ИСО.

Теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что выполненное автором комплексное исследование развивает малоизученную и малоразработанную в науке проблематику управления качеством образовательного процесса в негосударственных вузах. Выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертации, направлены на систематизацию методов повышения эффективности управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе. Предложенные в диссертационной работе методики расширяют арсенал современных методов управления, используемых при построении системы управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе.

Практическая значимость исследования заключается в возможности непосредственного использования предложенных автором подходов к построению и функционированию системы управления качеством образовательных услуг, в разработке конкретных методических рекомендаций, нормативных документов в данной области, которые могут бьпь использованы для проведения исследований системы управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе на базе ИСО 9001 в России, в учреждениях высшего профессионального образования, а также на курсах повышения квалификации руководителей в системе дополнительного профессионального образования по предметам: «Введение в направление «Менеджмент», «Управление качеством», «Основы менеджмента», «Экономика и управление на предприятии», «Экономика отрасли».

Апробация и внедрение результатов работы. Работа была подготовлена и прошла обсуждение на кафедре менеджмента НОУ ВПО «Инстшута экономики и финансов «Синергия».

Материалы, выводы, концешуальные положения работы докладывались на XXI Плехановских чтениях (Москва, 2008 г.), на Всероссийской научной конференции «Российские вузы в европейском академическом пространстве: Болонский процесс после 2010 г. (Москва, РУДН, 2010 г.)», Международном форуме «Образование в Европе (Москва, 2010 г.)», на заседании Круглого стола «Перспективы развития программ DBA: международные стандарты и российский опыт (Москва, 2012 г.)». Материалы исследований были положены в основу курсов лекций, читаемых диссертантом в НОУ «Синергия» и Инстшута менеджмента инноваций. Результаты исследования внедрены и определяют деятельность в области формирования и реализации организации процесса управления

качеством образовательных услуг в НОУ «Синергия» и Инсппуте менеджмента инноваций, в которых на основе положений диссертации разработаны стратегические программы развития институтов в области управления качеством образовательных услуг. Учебно-методические разработки в области проведения самооценки деятельности и самообследования негосударственных вузов использовались при подготовке к государственной аккредитации НОУ «Синергия» в 2008 г., 2011 г. и к международной аккредитации программ MBA АМВА в НОУ «Синергия» в 2011 г. и в 2012 г..

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 10 научных работ, общим авторским объемом 4,41 пл. Четыре научных статьи объемом 1,5 пл. опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка (163 наименования) и приложений. Результаты диссертационного исследования изложены на 168 стр., в том числе 21 таблица, 24 рисунка, а также 9 приложений.

II. ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Развиты теоретические основы управления качеством образовательных услуг, уточнено содержание экономической категории «качество образовательных услуг».

В результате выполненного в диссертации обобщения научных дискуссий выдвинуто и доказано положение о том, что «качество» - это сложная философская, экономическая и социальная категория, которая раскрывается через множество определений. Это значит, что качество неотъемлемо от предмета, предмет, теряя свое качество, перестает существовать.

Анализ представленных определений качества показывает, что категория качества носит универсальный характер, то есть, если вместо «вещи», «предмета», «явления», «объекта», «продукции», «товара», или «услуги» в названных определениях понятия «качество» поставить «образование», то у понятия «качество образовательных услуг» появятся дополнительные аспекты. В понятии «качество» раскрывается как качество: образовательных программ; научно-педагогических кадров; студентов, учащихся, абитуриентов; организации учебного процесса; воспитательной деятельности; научных исследований; материально-технической базы; управления образованием.

Услуга - это результат трудовой деятельности, являющийся полезным эффектом, удовлетворяющим какие-либо потребности человека Следовательно, образовательная услуга — результат образовательного процесса, обязательно осуществленного при взаимодействии производителя и по-

требигеля услуги (преподавателя и студента).

В отличие от других производств результат в образовании всегда является промежуточным. Оценка качества образовательных услуг, где конечными показателями результативности являются: востребованность выпускников учебного заведения, удовлетворенность полученным образованием, их служебная карьера, оценка работодателей, наличие связей вуз/производство, отсутствие/наличие рекламаций.

Качество высшего профессионального образования (ВПО) - это сложное образование, которое определяется: качеством субъекта получения образовательных услуг (абшуриенга - студента, слушателя, аспиранта); качеством объекта предоставления образовательных услуг (образовательного учреждения); качеством предмета предоставления образовательных услуг (образовательного учреждения); качеством процесса предоставления образовательных услуг.

Контроль качества требует: обеспечивать измерение показателей качества; обеспечивать анализ показателей качества; корректировать процесс в соответствии с заданным стандартом; давать импульс для оперативного и стратегического усовершенствования стандартного процесса

Одним из важных условий решения задачи улучшения качества образовательных услуг и повышения их конкурентоспособности является эффективная система управления.

2. В диссертации обоснованы подходы к эволюции концепции качества образовательных услуг и разработаны методы анализа факторов, влияющих на показатели качества образовательных услуг.

К наиболее характерным подходам и методам TQM, привлекательным с позиций управления качеством образовательных успуг в негосударственных вузах, можно отнести: ответственность руководства за разработку и реализацию философии качества, содержание которой обозначается в определенных подходах и принципах; взаимосвязь деятельности по качеству на всех этапах жизненного цикла качества образовательных услуг с другими видами деятельности; регулярный анализ и оценка работ в области качества образовательных услуг, непрерывное улучшение качества образовательных услуг и самооценка негосударственных вузов; экономичность качества - дорого стоит не качество, а его отсутствие; постоянное изучение потребностей с помощью маркетинга; обеспечение качества на стадиях проектирования и разработки качества образовательных услуг (70% успеха связано с проектированием); обеспечение качества процессов и управления ими, включающее планирование, оценку их способности к формированию качества образовательных услуг, статистическое регулирование процессов, использование круга Деминга (реализация четырех последовательно осуществляемых функций: планирование - реализация - проверка - корректирование); проверка

качества образовательных услуг - экспертиза выполнения установленных требований, стандартов качества образовательных услуг, управление несоответствующими установленным нормам результатами, состоящее в оперативном выявлении такого результата и устранения причин его появления; обучение персонала, стимулирование и мотивация.

Разработаны методы анализа факторов, влияющих на показатели качества образовательных услуг (см. табл. 1):

Таблица 1

Факторы, влияющие на показатели качества образовательных услуг

Факторы Структура фактора

Организационно- методическое обеспечение образовательного процесса - разработка системы внутренних нормативных актов и положений, регламентирующих функционирование и контроль образовательного процесса; - документальное сопровождение образовательного процесса; - разработка (корректировка) вариативных учебных планов в соответствии с ГОС ВПО РФ и выбором образовательной траектории студента; - разработка и обновление рабочих программ с учетом национально-региональных потребностей; - оптимизация организационной структуры образовательного процесса; - формирование интегрированной образовательной среды

Кадровое обеспечение образовательного процесса - формирование штата преподавателей и сотрудников; - распределение учебной нагрузки преподавателей согласно действующему положению; - утверждение индивидуальных планов работы преподавателей; - оценка научно-педагогической работы преподавателей (аттестация, конкурсное избрание); - система повышения квалификации, специализация, стажировка, аспирантура, докторантура

Профориентационный отбор и прием студентов - профориентационная работа; - система отбора абитуриентов (льготная, контрактная, конкурсная); - организация работы приемной комиссии

Научно- исследовательская работа вуза - внедрение результатов НИР в учебный процесс; - внедрение результатов НИР в отраслевую хозяйственную практику

Реализация образовательного процесса - подготовка графика учебного процесса; - подготовка расписания учебных занятий; - организация и проведение всех видов практики; - организация и контроль самостоятельной работы студентов; - оценка и контроль текущей и семестровой успеваемости студентов; - итоговая государственная аттестация выпускников

Внеучебная деятельность со студентами - научно-исследовательская работа студентов (НИРС)- участие в семинарах, конкурсах, конференциях, универсиадах, профессиональных ярмарках; - организация социально-воспитательной деятельности, обеспечивающей развитие личности по интересам: внеучебные мероприятия, клубы, центры разнообразной направленности (центр русской словесности, центр психологической службы) и т.д.; - развитие студенческого самоуправления (комитет студенческого самоуправления КССУ)

Маркетинговая служба - реклама и презентация специальностей; - система трудоустройства выпускников; - прогнозирование развития вуза (открытие, закрытие направлений подготовки специалистов и альтернативных форм вузовского и послевузовского образования); - мониторинг потребностей в специалистах с высшим образованием на рынке труда

3. На основе международных стандартов ИСО 9001 и изучения эмпирических данных негосударственных вузов разработана процессная модель системы управления качеством образовательной деятельности негосударственного вуза (см. рис. 1 и рис. 2).

Эш модель имеет цель - постоянное улучшение процессов и производимых ценностей. Поэтому показатели процессов, не способствующие выполнению этой цели, необходимо исключить из системы мониторинга.

^кивидсша

Процессы управления

Маркетинг Плани- Разработка, Менеджмент Внутреннее Контроль

рование проектирование ресурсов информирование

Основные процессы

Образовательная и воспитательная деятельность

Научная деятельность

Дополнительные образовательные услуги

Производственная деятельность

Процессы обеспечения

Кадровое Материально- Финан- Инфор- Методи- Органи- Социальное Хозяйст- Международное

техническое совое мационное ческое зационное венное

Измерение Постоянное

Мониторинг улучшение

Рис. 1. Процессная модель системы управления

Ответственность руководства

Рис. 2. Функциональная модель системы управления качеством образовательной деятельности

Данная модель позволяет более эффективно использовать ресурсы образовательного процесса, а также формировать приоритетные возможности для улучшения качества образовательных услуг.

Соответствующий аналитический инструмент был разработан на примере НОУ «Синергия» и Института менеджмента инноваций. Он насчитывает 12 процессов (см. рис. 3):

Рис. 3. Процессы системы управления качеством образовательных услуг НОУ «Синергия» и Института менеджмента инноваций

В рамках разработки инструментальной составляющей модели управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе на основе требований международных стандартов качества ИСО 9001 в диссертации показано, что образовательная услуга - результат образовательного

процесса, осуществленного при взаимодействии производителя и потребителя услуги (преподавателя и студента).

Система управления качеством образовательных услуг направляет и контролирует организацию в отношении качества Целью системы управления качеством образовательных услуг является поддержание стабильного выпуска качественной образовательной услуги, в максимальной степени удовлетворяющей запросы потребителя.

Система управления качеством образовательных услуг документирована стандартами негосударственного вуза, инструкциями и положениями, которые определяют деятельность и взаимодействие подразделений и должностных лиц по управлению процессами системы качества

4. Предложена технологическая последовательность формирования системы управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза и сформулированы предложения по базовым этапам формирования системы управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза.

Негосударственным вузам, имеющим цель внедрить систему управления качеством образовательных услуг, наличие функционирующей Системы сбалансированных показателей (ССП) поможет получить больший эффект от внедрения системы управления качеством образовательных услуг. Внедрение системы управления качеством образовательных услуг несколько осложнено для негосударственного вуза тем, что стандарты системы качества образовательных услуг не ориентированы на финансовые результаты и тем, что практически не содержат мотивационной составляющей. ССП охватывает все аспекты управления, рассматриваемые международными стандартами по качеству образовательных услуг, что усиливает взаимную пользу от применения двух систем управления. Стандарт ИСО 9001: 2000, являющийся основой для разработки и внедрения системы управления качеством образовательных услуг в негосуд арственных вузах, а также их сертификации, содержит ряд требований, соответствующих ССП.

Предложенный автором подход к анализу системы управления качеством образовательных услуг детализирован в проведенном исследовании внедрения стандарта ИСО 9001: 2000 в НОУ «Синергия» и Инстшуте менеджмента инноваций.

В диссертации разработан аналитический инструмент определения лучей показателей вуза (см. рис. 4).

Автором предложено ввести в систему аккредитации при государственной аттестации следующие лучи показателей вуза: количество студентов в негосударственном вузе (на 100 человек ППС); количество дипломов с отличием (на 100 человек выпускников вуза); количество студентов,

выезжающих на стажировки за рубеж (на 100 человек ППС); количество слушателей по образовательным программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации (на 100 человек ППС); количество выпускников, обучаемых по заказу предпринимательских и государственных структур (на 100 человек ППС); количество выпускников, обучаемых по профессиональной системе непрерывного образования (колледж - вуз - повышение квалификации - аспирантура - докторантура) (на 100 человек ППС).

Пцдекс Обьем НИР на единицу РПП (тыс руб .)

I .иимрп I о I и I*, Процент ППС с учеными

© значения показателей докторов наук. степенями иЛилилвниши

пюо

54 0 пороговые значения

Рис. 4. Лепестковая диаграмма аккредитационных показателей деятельности

вуза

В диссертации были выделены и охарактеризованы два слоя выгод от внедрения системы управления качеством образовательных услуг. Обычно легче и быстрее воспринимается её «внешний» слой. К нему относятся такие, безусловно, важные моменты, как осознание структуры процессов негосударственного вуза, четкое распределение ответственности между сотрудниками, работа в «прозрачных» условиях, разумное документирование процессов, устранение узких мест, использование полезных рекомендаций стандартов для совершенствования конкретных процессов. Главным же механизмом системы, «глубинным» слоем, приносящим наиболее реальную выгоду при её внедрении, является заложенный в ней механизм управления.

Предложения автора по базовым этапам формирования системы управления качесг-

вом образовательных услуг негосударственного вуза (см. табл. 2).

Таблица 2

Основные этапы создания системы качества образовательных услуг

Наименование этапа Содержание деятельности по каждому этапу Полученные результаты, оценка степени выполнения

I. Подготовительный этап В целом этап выполнен

1. Принятие решения о разработке системы управления качеством образовательных услуг согласно концепции и требованиям стандартов серии ИСО 9000 Решение принято на основании требований государственной аттестации к внугривузовской системе качества образовательных услуг

1.1. Назначение ответственного за систему управления качеством образовательных услуг Возложен контроль за исполнением приказа «О становлении и развитии системы качества образовательных услуг в НОУ «Синергия» и в Институте менеджмента инноваций на декана

1.2. Создание руководящих и рабочих органов по разработке и внедрению системы управления качеством образовательных услуг Создать отдел качества образовательных услуг. Разработаны проекты: 1. Положение о составе по качеству; 2. Инструкция по деятельности ответственного за качество в структурном подразделении; Инструкция по деятельности представителя руководства, ответственного за систему управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза.

1.3. Подготовка собственных кадров Управляющий делами негосударственного вуза НОУ «Синергия» прошла обучение в Межотраслевом центре повышения квалификации (МЦПК) (г. Санкт-Петербург) по программе «Менеджмент качества образовательного учреждения на основе международных стандартов, внутренний аудит системы менеджмента качества»

2. Базовое обучение высшего руководства, руководителей среднего звена, членов рабочей группы и сотрудников 1. Инструктивное совещание по проблеме качества образования в НОУ «Синергия» и в Институте менеджмента инноваций (декан, заместитель декана, ответственные за качество) - общее ознакомление с проектом создания системы управления качеством образовательных услуг. 2. Обсуждение проблемы создания системы управления качеством образовательных услуг на Ученом совете. 3. Прошли обучение в Межотраслевом центре повышения квалификации (МЦПК) (г. Санкт-Петербург) по программе «Менеджмент качества образовательного учреждения на основе международных стандартов, внутренний аудит системы менеджмента качества»

3. Анализ требований, предъявляемых к системе управления качеством образовательных услуг и определение организационно-методических подходов к формированию системы управления качеством образовательных услуг 1. Организационно-методические подходы к формированию системы управления качеством образовательных услуг разработаны и изложены в концепции «Внутривузовская система качества образования (СКО)». 2. Круглый стол «Создание системы управления качеством образовательных услуг в НОУ «Синергия» и Институте менеджмента инноваций» (декан, замдекана, зав. кафедрами) - рассмотрены общие организационно-методические подходы к созданию системы управления качеством образовательных услуг. 3. Большая работа проведена в структурных подразделениях по анализу требований, предъявляемых к системе управления качеством образовательных услуг, выявлению возможностей по созданию системы управления качеством образовательных услуг на факультетах. Проблема создания системы управления качеством образовательных услуг рассматривалась на Ученых советах негосударственного вуза.

4. Издание приказа о начале разработки системы управления качеством образовательных услуг Издан приказ «О становлении и развитии системы качества образовательных услуг» в НОУ «Синергия» и в Институте менеджмента инноваций. Состоялось заседание Ученого Совета негосударственных вузов по проблеме качества.

II. Этап проектирования системы управления качеством образовательных услуг Этап выполнен частично

1. 1.1. Анализ существующей документации 1. Анализ и проверка документации проводилась во время аттестации. 2. Анализ документации (наличие в струетурном подразделении) проводился во время написания годового отчета. 3. В НОУ «Синергия» и в Институте менеджмента инноваций имеется утвержденная номенклатура дел. 4. В НОУ «Синергия» и Институте менеджмента инноваций имеется инструкция по ведению делопроизводства.

1.2. Разработка Политики и целей в облас-га качества Политика в области качества разработана. Утверждена Ученым Советом НОУ «Синергия» и Институтом менеджмента инноваций.

1.3. Разработка сети процессов системы управления качеством образовательных услуг (1-2 уровень) 1. Проведен методический семинар «Процессный подход: документированные процедуры» для заместителей деканов и ответственных за качество. 2. Разработана (уточнена формулировка названия и содержания) сеть процессов системы управления качеством образовательных услуг.

1.4. Разработка организационной структуры системы качества образовательных услуг Имеется схема организационной структуры негосударственного вуза. Разработана схема организационной структуры системы управления качеством образовательных услуг.

1.5. Разработка положения о структурном подразделении с учетом требований системы управления качеством образовательных услуг Разработано положение о факультете с учетом требований системы управления качеством образовательных услуг

1.6. Разработка матрицы ответственности за процессы системы управления качеством образовательных услуг Разработан проект матрицы ответственности за процессы системы управления качеством образовательных услуг. Разработаны проекты инструкции по деятельности ответственного за систему управления качеством образовательных услуг и ответственных за качество в структурных подразделениях. Разработан проект рекомендаций по внесению изменений в должностные инструкции.

2. Разработка иерархии документации системы управления качеством образовательных услуг и требований к оформлению и содержанию документации системы управления качеством образовательных услуг Имеется первый вариант иерархии документации системы управления качеством образовательных услуг.

3. Развертывание целей по качеству Нет

3.1. Установление показателей и целей для руководства улучшениями и слежения за ними Проведен анализ показателей качества, определяемых в структурных подразделениях и используемых для принятия управленческих решений (результаты докладывались на Ученом совете).

III. Этап документирования системы управления качеством образовательных услуг Имеются все образцы документации НОУ «Синергия» и Института менеджмента инноваций, что позволит сократить сроки их разработки.

1. Разработка обязательной документации системы управления качеством образовательных услуг Находится в стадии разработки

1.1. Разработка Руководства по качеству -РК Разработано и утверждено на Ученом совете негосударственного вуза в июле 2010 года Руководство по качеству (РК)

1.2. Разработка Документированной процедуры (ДП) «Управление документацией» Разработан первый вариант ДП

1.3. Разработка ДП «Управление записями» Находится в стадии разработки

1.4. Разработка ДП «Проведение внутренних аудитов» Находится в стадии разработки

1.5. Разработка ДП «Управление несоответствиями» Находится в стадии разработки

1.6. Разработка ДП «Корректирующие и предупреждающие действия» Находится в стадии разработки

2. Сбор и актуализация документации 3 уровня: рабочие инструкции, внутривузов-ские положения о реализации процессов (прием абитуриентов, практика, сессии и т.д.), положение о структурном подразделении, должностные инструкции и т.п. Имеются «стандарты института»

3. Разработка алгоритмов процессов Находится в стадии разработки

4. Разработка форм записей по качеству Находится в стадии разработки

5. Составление табеля и альбома форм документов Составлен табель и альбом форм документов

6. Создание электронной информационной системы управления качеством образовательных услуг, которая будет отражать все документы Создана электронная информационная система управления качеством образовательных услуг, которая отражает все документы

IV. Внедрение системы управления качеством образовательных услуг Внедрена и совершенствуется

1. Издание приказа о внедрении проекта системы управления качеством образовательных услуг Издан приказ о внедрении проекта системы управления качеством

2. Проведение внутреннего аудита Проводится по плану

2.1. Составление программы внутреннего аудита Составлена программа внутреннего аудита

2.2. Проведение внутреннего аудита Проводится внутренний аудит

2.3. Составление отчета по внутреннему аудиту Составляется отчет по внутреннему аудиту

2.4. Составление плана корректирующих действий Составляется план корректирующих действий

2.5. Проведение мероприятий корректирующих действий Проводятся мероприятия корректирующих действий

V. Сертификация системы управления качеством образовательных услуг Рассматривается вопрос руководством вузов НОУ «Синергия» и Институтом менеджмента инноваций

1. Выбор сертифицирующего органа и подача заявки на сертификацию

2. Проведение аудита «на месте»

3. Составление плана корректирующих и предупреждающих мероприятий на основе результатов проверки

4. Реализация плана корректирующих и предупреждающих мероприятий на основе результатов проверки

5. Инспекционный контроль системы управления качеством

5. Предложена методика оценки результативности системы управления качеством образовательных услуг негосударственных вузов на основе международных стандартов ИСО.

Расчет результативности системы управления качеством образовательных услуг проводится в соответствии с Методикой оценки результативности системы управления качеством образовательных услуг негосударственных вузов. Данная методика устанавливает критерии и порядок оценки результативности системы управления качеством образовательных услуг по результатам внутреннего аудита. Оценка результативности системы управления качеством образовательных услуг проводится как средневзвешенная оценка пяти частных критериев результативности, приведенных в таблице 3.

Таблица 3

Оценка результативности системы управления качеством образовательных услуг

Мг пп Обозначение частного ]фитерия Назначение частного критерия Весовой коэффициент частного критерия (3)

1 Характеризует удовлетворенность потребителей (заказчиков) качеством образовательных услуг негосударственных вузов 1

2 И2 Характеризует соответствие требованиям к образовательным услугам негосударственных вузов (со стороны Рособртгадзора ) 1

3 ИЗ Характеризует степень выполнения требований к деятельности негосударственного вуза (внутренний аудит) 0,9

4 КЛ Характеризует степень выполнения установленных критериев результативности процессов системы управления качеством негосударственного вуза (см. рис. 3) 0,9

5 К5 Характеризует качество образовательных услуг поставщиков (организации, предприятия, школы, колледжи) (см рис. 1) 0,8

Величина Ш определяется как средневзвешенная оценка показателей, приведенных в таблице 4.

Таблица 4

Показатели для расчета (см. рис. 1 и рис.2)

№№ пп Обозначение показателя Объект, подлежащий оценке Полученные значения показателей Весовой коэффициент показателя (у)

1 Доля актов приемки НИР и их этапов, не содержащих замечания Заказчика (предпринимательской струюуры), в общем объеме актов приемки научно-исследовательской продукции негосударственных вузов 0,997 1

2 Б2 Доля образовательных услуг негосударственных вузов, прошедших государственную аттестацию 1 1

3 83 Доля образовательных услуг негосударственных вузов, на которые не получены рекламации (замечания председателей ГАК) 0,999 1

4 Б4 Доля образовательных услуг, на которые от Заказчика не получены несоответствия, признанные негосударственным вузом 0,854 0,6

По результатам расчета Ш = 0,98.

Величина И2 определяется как средневзвешенная оценка показателей, приведенных в табл. 5.

Показатели для расчета 112

№№ пп Обозначение показателя Объект, подлежащий оценке Полученные значения показателей Весовой коэффициент показателя

1 Т1 Доля годных образовательных услуг негосударственного вуза 0,99 0,7

2 Т2 Доля образовательных услуг негосударственного вуза, сданных с первого предъявления ответственному за качество 0,999 0,7

3 ТЗ Доля образовательных услуг негосударственного вуза, по которым в процессе эксплуатации не проводились доработки, связанные с устранением конструктивных и производственных недостатков 1 1

4 Т4 Доля неповторяющихся дефектов образовательных услуг негосударственных вузов, среди выявленных при рассмотрении рекламаций и сообщений об отказах и повреждениях 1 1

По результатам расчета Я2= 0,998.

Величина КЗ как соотношение обобщенных требований, предъявленных во время внутреннего аудита к количеству выявленных несоответствий. Величина Ю=0,84.

Величина 114 определяется по результатам проведенных негосударственным вузом. 114=0,675.

Величина Я5 определяется по отношению количества забракованных образовательных услуг поставщиков (отчисленных студентов и слушателей) к общему количеству поставляемых образовательных услуг. Величина 115=0,99.

Оценка результативности СМК представляет собой количественную величину Ясмк определяемую как средневзвешенная оценка пяти частных критериев результативности, приведенных в таблице 3.

Ясмк= 0,899.

Результативность в пределах 0,75

Соответственно величина Ясмк за предшествующий период составляла 0,813.

Оценка эффективности достижения имиджевых целей:

К=&Н

Где К - коэффициент формирования под держки осведомленности;

Б - затраты негосударственного вуза на участие в выставке;

N - общее количество посетителей выставки.

Для оценки достижения маркетинговых целей можно предложить анкетирование посетителей выставки.

Ответы посетителей выставки на перечисленные вопросы позволяют провести анализ их взаимозависимости - многомерный статистический метод более известный как факторный анализ.

В результате анализа будут выделены несколько значимых фактора

Чтобы оценить эффективность достижения коммерческих целей, введем два показателя:

К=S/M, где К - показатель привлечения потенциальных клиентов;

S - затраты негосударственного вуза на участие в выставке;

M - общее число установленных контактов с потенциальными клиентами.

R = S/N, где R - показатель привлечения потенциальных партнеров;

S - затраты негосударственного вуза на участие в выставке;

N - общее число установленных контактов с потенциальными партнерами.

Наиболее явно выраженными внутренними выгодами от внедрения системы управления качеством образовательных услуг можно считать стандартизацию организационных процессов, установление рабочего режима и введение инструкций. Опрошенные руководители подразделений признали, что процессы стали более структурированными, в них стало легче ориентироваться. Еще одним положительным моментом является рост знаний и повышение ответственности персонала в отношении организационных процессов и факторов, влияющих на качество образовательных услуг.

Предложены следующие рекомендации по улучшению международных стандартов:

- преподаватель вуза должен иметь ученую степень, базовое образование, работать по специальности и читать лекции в соответствии со своей квалификацией, а также заниматься исследовательской работой;

- к каждому студешу и слушателю негосударственного вуза необходимо иметь индивидуальный подход;

- осуществлять непрерывное образование (колледж - вуз - повышение квалификации, аспирантура и докгорашура);

- негосударственный вуз должен иметь заказы на выпускников и трудоустраивать сильных студентов по специальности.

В результате можно сделать вывод о том, что ИСО 9001:2000 рассматривался НОУ «Синергия» и Институте менеджмента инноваций как инструмент для повышения имиджа негосударственного вуза, а не как средство, добавляющее ценность учебным процессам.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК

1. Виноградова, И.М. Факторы, формирующие качество системы образования// Вестник академии. М. - 2011. - № 3.- 0,5 печл.

2. Виноградова, И.М. Создание системы мотивации// Вестник Самарского государственного университета. - Серия «Экономика и управление». - 2011. - № 6 (87).- 0,4 печл.

3. Виноградова, И.М. Аудат в системе управления качеством образования// Вестник академии. - 2012. - № 1- 03 печл.

4. Виноградова, И.М. Методика оценки результативности системы управления качеством негосударственных вузов на основе международных стандартов ИСО// Вестник академии. - 2012. - № 3,- 0,3 печл.

Статьи в профессиональных журналах и научных сборниках, доклады на конференциях, научно-методические работы

5. Виноградова, И.М. Внутривузовская система управления качеством образования// Двадцать первые Международные Плехановские чтения (1-4 апреля 2008 г.): Тезисы докладов аспирантов, магистрантов и докторантов - М.: ГОУ ВПО «РЭА им. Г.В.Плеханова». - 2008. - 0,06 печл.

6. Виноградова, И.М. Понятие системы менеджмента качества// Экономика и технология: научные труда - М.: ГОУ ВПО «РЭА им. Г.В.Плеханова», 2008. - Вып. 22. - 0,6 печл.

7. Виноградова, ИМ. Принципы менеджмента качества (Стандарт ГОСТ Р ИСО 9000-2001)// Современные аспекты экономики. - СПб., 2008. - № 1 (126). - 0,5 печл.

8. Виноградова, И.М. Зарубежный опыт управления качеством в ВУЗе// Современные аспекты экономики. - СПб., 2008. - № 2 (127). - 0,5 печл. ,

9. Виноградова, И.М. Подходы к формированию системы управления качеством образования// Современные аспеюы экономики. - СПб., 2008. - № 4 (129). - 0,75 печл.

10. Vinogradova, LM. Die fektoren, die die qualitat des bildungssystems//bild//Kybemetik@. - Ганновер, 2011. - № 5. - 0,5 печл.

ДИССЕРТАЦИЯ: ТЕКСТПО ЭКОНОМИКЕ, КАНДИДАТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК, ВИНОГРАДОВА, ИРИНА МИХАЙЛОВНА, МОСКВА

61 12-8/3358

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ «СИНЕРГИЯ»

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ (НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ ИСО 9001)

на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Специальность:

08.00.05 - «Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами:

сфера услуг)»

На правах рукописи

о

Виноградова Ирина Михайловна

ДИССЕРТАЦИЯ

Научный руководитель доктор экономических наук, профессор Л. П. Басков

Москва - 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты управления качеством образовательных

услуг в негосударственных вузах 13

1.1. Сущность качества образовательных услуг и факторы его формирующие

1.2. Принципы построения системы управления качеством

образовательных услуг в негосударственных вузах 27

1.3. Показатели оценки эффективности образовательных услуг 37 Глава 2. Анализ системы управления качеством образовательных услуг

негосударственных вузов на основе международных стандартов ИС09001 43

2.1. Система управления качеством образовательных услуг в негосударственных вузах и ее элементы 43

2.2. Оценка результатов внедрения стандарта ИСО 9001:2000 84

2.3. Анализ причин неэффективности системы управления качеством образовательных услуг

Глава 3. Совершенствование системы управления качеством образовательных услуг

3.1. Рекомендации по совершенствованию системы управления качеством

образовательных услуг

3.2. Эффективность внедрения системы управления качеством образовательных услуг

3.3. Методика оценки результативности системы управления качеством образовательных услуг негосударственных вузов на основе

международных стандартов ИСО 135

Заключение

Библиографический список Приложения

102

106

106

134

148 157 169

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Активное включение страны в мировую экономическую систему закономерно выдвинули решение проблемы совершенствования качества образовательных услуг, современный рынок которых стремительно растет и развивается,

в число важнейших национальных задач.

Законы рынка, постоянное стремление негосударственных вузов быть успешными ставят вопрос об условиях и методах обеспечения конкурентоспособности. Главная проблема -

в качестве управления.

Мировой опыт показывает, что одним из способов эффективного использования резервов управления негосударственных образовательных учреждений (НОУ) является внедрение системы менеджмента качества (СМК) в соответствии с требованиями стандартов ИСО серии 9000. Если понимать качество так, как его рассматривают стандарты ИСО серии 9000, - именно как степень удовлетворения требований всех заинтересованных сторон, - то

очевидно, что качество - один из основных предметов экономики.

Качество образовательного процесса определяет и качество его результата, который выражается в качестве предоставляемой образовательной услуга, в общей культуре и образованности выпускников, в качестве подготовленных специалистов, качестве научной продукции.

Так, стандарты серии ИСО 9000, впервые опубликованные в Великобритании в 1979 г., являются главными международными стандартами качества, которыми пользуются около 350000 организаций в мире. Они определяют управление качеством как средство, с помощью которого организация использует свои ресурсы для соответствия требованиям. Кроме того, с декабря 2003 г. используется новая система стандартов ИСО 9000 - ИСО 9000:2000.

Философия серии ИСО 9000 заключается в том, что качество образовательных услуг должно быть неотъемлемой частью всех систем и процессов организации с упором не на исправление, а на предотвращение ошибок. Чтобы соответствовать требованиям стандартов ИСО 9000, организация должна внедрять качество во все процессы на каждом этапе своей деятельности. Стандарты серии ИСО 9000 требуют, чтобы все действия, необходимые для производства образовательной услуги, были задокументированы.

Необходимо отметить, что именно в сфере услуг наиболее эффективно стали применяться стандарты ИСО 9000:2000. В то время как стандарты ИСО 9000 основывались на понятии соответствия продукта определенным нормам (а к процессу обучения, например, такой подход применить достаточно трудно, если рассматривать в качестве продукта образования студента). Стандарты ИСО 9000:2000 основное внимание уделяют не продукту, а процессу, поэтому новую серию удобнее применять в сфере услуг и в образовательной сфере в частности. Еще одна трудность в применении стандартов качества ИСО 9000 в сфере услуг была связана с производственной терминологией, наличие которой требовало постоянной интерпретации и объяснения требований на языке образовательной сферы.

Особенно актуальной становится проблема получения сертификата качества в организации с вступлением России в ВТО. Многие потребители требуют наличия сертификата, следовательно, для негосударственного вуза очень важна способность его предъявить. Однако нельзя сказать, что сертификация значительно улучшает имидж негосударственного вуза или дает рыночные преимущества. Просто система управления качеством образовательных услуг по ИСО 9001 необходима для функционирования любой организации в современных условиях и переход на международные стандарты - это есть интеграция в европейское пространство.

Существенное значение в создании систем качества образования в негосударственных вузах имеет комплексное методическое обеспечение образовательного процесса. Оно включает в себя разработку и применение соответствующих учебно-методических документов, пособий, рекомендаций, методических материалов, дидактических средств, а также эффективных методик, способов и приемов обучения, позволяющих активизировать познавательную деятельность студентов и гарантированно достигать поставленных учебных целей.

Итак, достижение высокого качества в любой сфере, в том числе в образовании, является сегодня, в век интеграции и глобализации, важным положением государственной политики большинства стран.

Надо отметить, что задача широкого внедрения системы управления качеством образовательных услуг негосударственных вузов не стоит особняком, она органично входит в комплекс взаимосвязанных задач, решаемых в рамках совершенствования управления и повышения его качества. Управление качеством образовательных услуг и всех сложившихся

административно-хозяйственньгх функций негосударственного образовательного учреждения (НОУ) должно осуществляться в едином процессе, отличаясь в то же время своими специфическими целями, задачами и методами.

В современных условиях российские негосударственные вузы используют стандарты как средство позиционирования, забывая об их главном назначении [143]: развитии личности, которая будет приносить пользу себе и обществу.

Основной целью данной диссертационной работы как раз и является анализ существующей системы управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза и обоснование рекомендаций по повышению её эффективности, и, в конечном счёте, эффективности системы управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза.

В настоящее время в ряде российских негосударственных вузов уже ведется работа по созданию, внедрению и сертификации систем менеджмента качества образовательных услуг, отвечающих требованиям и рекомендациям международных стандартов ИСО 9000 и концепции всеобщего менеджмента качества.

Опыт зарубежных стран показывает, что изменение политики образования помогло смягчить кризисные проявления и выйти на качественно новый уровень развития общества. Ошибки, допущенные в ходе образовательных реформ, ведут к дисбалансу во всей экономике, тормозят переходные процессы и замедляют темпы экономического роста.

Актуальность задачи разработки внутривузовской системы управления качеством образовательных услуг обуславливается интернационализацией образования, унификацией образовательных стандартов, необходимостью гармонизации российского образования, в том числе по критериям качества, с другими образовательными системами (в рамках Болон-ской декларации) с целью привлечения потребителей и выхода на международные рынки

образовательных услуг.

Успех внедрения в негосударственном вузе системы управления качеством образовательных услуг в первую очередь зависит от качества труда работников образования.

Таким образом, выбранная для исследования тема диссертационной работы актуальна в научном и практическом аспектах.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретические, методологические и прикладные проблемы управления качеством образовательных услуг активно исследуются

зарубежными и российскими учеными.

Российская система образования, ее характеристики, особенности, современное состояние и перспективы ее развития нашли свое отражение в работах Ф. Филиппова, В. За-гвязинского, В. Гавршпок, В. Мансурова, Н. Коноплиной, Д. Константиновского, В. Шубки-на, 3. Голенковой и др., в которых определены основные направления развития и функционирования образовательных учреждений XXI века.

Основная идея разработки вузовских систем управления качеством образовательных услуг связана с ориентацией на вхождение России в единое европейское образовательное пространство и пониманием образования как приоритетной услуги, что определяет подход к формированию и реализации управления качеством образовательных услуг в соответствии с производственными стандартами качества образовательных услуг и перенос основных производственных характеристик в образовательную систему. Труды В. Болотова, М. Поташника, А. Субетго, А. Урсула, Е. Шевченко и др. наглядно демонстрируют эти процессы.

Анализ современных исследований формирования систем и механизмов управления качеством образовательных услуг (А. Бакурадзе, Л. Беднова, 3. Бердникова, В. Болотов, X. Бринкманн, Г. Букалов, Н. Булынский, Б. Ермошенко, 3. Жуковская, 3. Каргиева, Ф. Котлер, Н. Кулемин, А. Макаров, Л. Редько, С. Романов, Н. Селезнева, Е. Филиппова, Н. Холден, Е. Яковлева, А. Ярыгин и др.) показывает, что в них наблюдается преобладание экономических категорий в ущерб социологическим; недостаточный учет специфики содержания основной

категории - «качество подготовки специалистов».

Проведенный диссертантом анализ степени разработанности темы показал, что проблема образования и управления его основными процессами достаточно подробно рассматривалась учеными на протяжении многих десятилешй. Несмотря на значительные достижения научной мысли в данной отрасли исследования, анализ литературы показывает, что ощущается недостаток работ, направленных на комплексное, всестороннее изучение проблем управления качеством образовательных услуг с использованием компетентностного подхода. Вопросы разработки инновационной концепции на основе изучения современных тенденций развития системы управления качеством образовательных услуг пока не стали

предметом специального теоретического рассмотрения, практически отсутствуют комплексные исследования особенностей управления качеством образовательных услуг в государственных и негосударственных вузах.

Необходимость разработки новых подходов к управлению качеством образовательных услуг в условиях перехода к инновационной экономике, наличие не решенных и дискуссионных вопросов определяют актуальность темы, структуру исследования, его цель и задачи.

Цель исследования - разработка методологических подходов и методического инструментария управления качеством образовательных услуг в негосударственных вузах на основе современных концепций.

Для достижения указанной цели в работе были поставлены и решены следующие задачи теоретического и прикладного характера, определившие логическую структуру и последовательность исследования:

- исследование понятия «качество образовательной услуги»;

- рассмотрение методологических подходов к моделированию системы управления качеством образовательных услуг;

- определение сети процессов системы управления качеством образовательных услуг и разработка оптимальной организационно-управленческой структуры негосударственного вуза;

- разработка структуры и методики документации системы менеджмента качества негосударственного вуза в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001-2001;

- проведение эмпирического анализа существующей системы управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза и выявление областей ее улучшения согласно ГОСТ Р ИСО 9001 - 2001;

- обоснование и разработка методических рекомендаций по развитию и дальнейшему совершенствованию системы управления качеством образовательных услуг, построенных на

основе международных стандартов ИСО серии 9001.

Гипотеза исследования основана на том, что система управления качеством образовательных услуг в негосударственных вузах актуализирует необходимость разработки теоретико-методологических основ управления качеством образовательных услуг негосударственных вузов.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой были определены задачи исследования:

- создать оптимальную организационно-управленческую структуру негосударственного вуза;

- осуществить анализ актуальных понятий в области качества высшего образования;

- рассмотреть методологические подходы к моделированию системы управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе;

- проанализировать эффективность модели системы управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе;

- разработать систему управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза;

- определить пути совершенствования системы управления качеством образовательных

услуг негосударственного вуза.

Область исследования. Работа выполнена в соответствии с паспортом специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: п. 1.6.109 («Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка»), п. 1.6.115 («Социально-экономическая эффективность и качество обслуживания населения в отраслях сферы услуг»), п. 1.6.116 («Механизм повышения эффективности и качества услуг»).

Объект исследования - качество образовательного процесса в негосударственном вузе.

Предмет исследования - система управления качеством образовательных услуг негосударственного вуза.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования:

- теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме;

- анализ и обобщение теоретического и практического опыта управления качеством

образовательных услуг в негосударственном вузе;

- системный анализ и моделирование управления качеством образовательного процесса

в негосударственном вузе;

- опытно-экспериментальная работа по разработке и реализации управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе;

- сравнительно-сопоставительный анализ, логический анализ и метод теоретического доказательства, анализ и обобщение теоретического и практического опыта управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Теоретической базой диссертационного исследования являются труды отечественных и зарубежных специалистов по вопросам управления качеством образовательных услуг, формирования и внедрения систем управления качеством образовательных услуг, экономики качества, эволюции подходов к управлению качеством образовательных услуг. Экспериментальная работа выполнялась в естественных условиях образовательного процесса. В практику работы негосударственного вуза внедрялись организационные условия, направленные на совершенствование системы управления качеством образовательных услуг в негосударственном вузе, проверялись положения гипотезы исследования, уточнялись теоретико-экспериментальные выводы; осуществлялось внедрение результатов в практику работы негосударственного вуза. Оформление текста диссертации и автореферата.

Общей теоретико-методологической основой исследования послужили идеи и положения, разработанные следующими учеными: А.Аветисовым, В.Беспалько, В. Болотовым, Г.Бордовским, НБоробьевой, ГГегелем, БГершунским, Ю.Конаржевским, М.Кругловым, Е.Кузьминой, В.Мишиным, В.Нуждиным, В.Окрепиловым, МЛоташником, В.Репиным, Н.Селезневой, В.Соколовым, А.Субетго, П.Третьяковым, ИЛайка, ТШамовой, И.Шишкиным и др..

Информационной и фактологической базой исследования явили�