СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

«Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разрядную единицу»

Категория: Математика

Нажмите, чтобы узнать подробности

Разработка урока для 1 класса по математике

Просмотр содержимого документа
««Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разрядную единицу»»








Технологическая карта урока по литературному чтению

Программа «Перспектива»

на тему: «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разрядную единицу»








Разработал:

Мелантьев Данила Андреевич
Класс: 1«Б» Лицей №9















Белоярский 2021.





Технологическая карта урока.


  1. Ф.И.О.Мелантьев Данила Андреевич

  2. Класс: 1 «Б»

  3. Дата:15.04.2019

  4. Предмет: математика

  5. Тема:Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разрядную единицу.

  6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок систематизации и обобщения знаний и умений

  7. Цель урока:создать условия для повторения и закреплениязнаний о сложении и вычитании чисел в пределах 20 без перехода через разрядную единицу.

  8. Задачи:

Образовательные: Способствовать формированию умения использовать названия компонентов при составлении и чтении математических равенств; продолжить формирование вычислительных навыков сложения и вычитания чисел в пределах 20;

Развивающие: Способствовать развитию мыслительных операций: синтез, анализ, обобщение;

Воспитательные: Способствовать воспитаниючувства товарищества, аккуратности, усидчивости;

9. Дидактические средства:

  • для учителя – Презентация, доска, учебник.

  • для обучающегося – учебник.

10. Характеристика этапов урока

Название этапа

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: создать условия для возникновение у него внутренней потребности включение в учебную деятельность

Приветствие учащихся.












Здравствуйте,ребята, меня зовут Данила Андреевич и сегодня урок математики проведу у вас я.


Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок!

Вы за парты дружно сели,

На меня все посмотрели.

Встало солнышко давно, 

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас –

Математика сейчас!



Приветствие педагога.





Настраиваются на урок










Фронтальная

Формирование УУД:

(К)

– слушать и понимать речь  других;

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель – развить логическое и абстрактное мышление.


Беседа, матем. диктант

- Ребята, давайте вспомним, какая тема была на прошлом уроке.

- Сегодня на уроке мы с вами закрепим знания, полученные на прошлом уроке.

Для начала мы потренируем каллиграфические навыки, для этого в своих тетрадях запишите число, классная работа.

Начнём наш урок с математической разминки:

Запиши соседей: … 4 … 6 … 8 … 10 …

Выдели лишнее число и запиши его: 2, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14.

Восстанови порядок, запиши:7, 10, 11. 9, 2, 5, 4.

- Кому не понятно, поднимите руку, я подойду.Отлично! А теперь ваша задача слушать меня внимательно и быстро считать.

У малышки-мартышки

На столе лежали книжки.

Девять книжек про зверей,

А четыре – про детей.

Кто из наших ребятишек

Скажет, сколько у мартышки книжек?


В лодке ехал дед Евсей,

И поймал он карасей:

Три большихи средних восемь,

Сколько же поймал Евсей

На рыбалке карасей?


Стала курица считать маленьких цыпляток:

Жёлтых 5 и чёрных 5,

Сколько вместе - не понять?


Ёжик по грибы пошёл,

10 рыжиков нашёл.

8 положил корзинку,

Остальные же - на спинку.

«Сколько рыжиков везёшь

На своих иголках, ёж?


- Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разрядную единицу.


















9+4=13







8+3=11





5+5=10





10-8=2




Фронтальная

Формирование УУД:

Коммуникативные:


-умение общаться; прислушиваться к высказываниям других


Познавательные:


Логические (подбор рифм)



3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

Цель – создание условий для выявление темы урока.


Беседа по вопросам.

















На какие две группы можно разделить данные примеры? Как по-другому можно назвать сумму и разность?

Возьмём пример сложения: 8+3=11. Вспомните компоненты суммы?

Теперь возьмём пример вычитания: 10-8=2. Вспомните компоненты разности?

Хорошо! Вы большие молодцы!

Итак, тема нам известна. А какую цель мы поставим с вами на уроке? Что мы будем делать?


Откройте пожалуйста свои учебники на стр.63


- Сумма и разность

-Сложение и вычитание


- 1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма.

-Уменьшаемое, вычитаемое, разность.


Закрепить знания о сложении и вычитании чисел от 11 до 20 без перехода через десяток


Слушают учителя





Фронтальная

(Р)

– определять и формировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя;

(К)

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

(К)

– слушать и понимать речь других;

4.
























Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель –закрепить навыки умения слушать текст ,читать, анализировать.












Работа с учебником








Выполним номер 1. Итак перед нами 2 домика – «Сложи» и «Вычти». Нам нужно заполнить пропуски. Давайте сделаем устно.

-Молодцы! А теперь выполним номер 2.

-О чем говорится в задаче? Что нам известно? Что нужно узнать?

- Давайте запишем краткую запись. Какие опорные слова мы можем здесь увидеть?

Кто хочет записать краткую запись у доски? Все остальные записывают в своих тетрадях.

-Каким действием будем решать задачу?



Внимательно слушают учителя

Выполняют номер 1 устно


О мандаринах, апельсинах, яблоках. Нам известно, что мандаринов лежало 4 шт., апельсинов – 6 шт., а яблок – 5 шт. Сколько всего фруктов лежало в вазе.

Мандарины, апельсины, яблоки.

М . – 4 шт.

А. – 6 шт. ? шт.

Я. – 5 шт.

-сложением

Решают задачу: 4+6+5=10+5=15











Формирование УУД:

(Р):умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;


2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

(П):

- умение на основе анализа объектов делать выводы;


- умение обобщать и классифицировать по признакам;


5.

5.Реализация построенного проекта.
Цель: уточнить общий характер нового знания и фиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Динамическая пауза.














А теперь немного отдохнем, встаем и выполняем физминутку .

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненья для спины.

(Вращение корпусом вправо и влево)

Мы работаем руками,

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех?

(Дети имитируют движения крыльев)

Чтобы ноги не болели,

Раз-  присели , два –присели,

(Приседания)

Рядом с партою идем,

(ходьба на месте)

И садимся мы потом.

(Дети садятся за парты).


Повторяют движения за учителем.




Присаживаются , настраиваются на урок.







Фронтальная

(К)

слушать и понимать речь  других;

(Р)

-учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;


6.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель – развить образное мышление, умение логически размышлять.


Работа с учебником

Посмотрите на номер 3 на странице 63

Поставим вопрос: Сколько кг муки осталось в мешке?

- О чем говорится в задаче? Что нам известно? Что нужно узнать?

- Давайте запишем краткую запись. Какие опорные слова мы можем здесь увидеть?

Кто хочет записать краткую запись у доски? Все остальные записывают в своих тетрадях.

- Можем ли мы сразу найти сколько осталось в мешке муки? Почему?

-А можем мы найти сколько всего кг муки взяли из мешка? Как найти?

-А если мы знаем, сколько всего кг муки взяли из мешка мы можем узнать, сколько осталось? Как найти?

-Сколько действий в задаче?

-Какое 1-е действие? Кто запишет у доски?

-Какое 2-е действие? Кто запишет у доски?

Мы ответили на вопрос задачи? Запишите ответ в тетрадях.

Выполним задание под номером 4.

Выполняем это задание самостоятельно, каждый в своих тетрадях, а потом мы с вами вместе проверим.

Перейдём к номеру 5.

Решаем все вместе. Один человек у доски, а остальные – в тетрадях. Выполним номер 6 устно.

(Если останется время – делаем доп. задания)







-О муке. В мешке было 12 кг. Для выпечки праздничного пирога сначала взяли 2 кг муки, а потом ещё 1 кг. Сколько кг муки осталось в мешке?

Было – Взяли – Осталось

Б. – 12 кг

Вз. – 2 кг и ещё 1 кг

О. - ?

-Нет. Мы не знаем сколько всего кг муки взяли из мешка.

-Да, 2+3

-Да, 12-5


-два

- 2+3=5

- 12-5=7

-да.





Выполняют задание

Самостоятельно, проверка выполнения


2кг+7кг+1кг=10кг

8кг-5кг+10кг=13кг

6см-4см+8см=10см

3см+10см+2см=15см

15л-10л=5л

6л+10л=16л



Выполняют задание устно



Фронтальная

Формирование УУД:

(П) : -поиск и выделение необходимой информации;


-структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель – повторить ранее полученные знания



Итог урока


Проведение рефлексии

Ребята, мы с вами сегодня очень хорошо поработали. А теперь давайте с вами вспомним, что мы сегодня делали на уроке?А всё ли у вас сегодня получилось на уроке?

Узнаем это сыграв в игру «Пантомима». Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – всё получилось и было понятно, голова вниз – были трудности.
-Хорошо! Молодцы! Ребята, мне очень понравился наш урок, спасибо большое за внимание! Урок окончен!


- складывали и вычитали числа в пределах 20

Фронтальная

Формирование УУД:

(К)

– слушать и понимать речь  других;


Личностные:


- уметь оценить свою работу и работу товарища;


- уметь находить причины неудач и успеха работы.







Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!