Сказкотерапия - как совокупность учебно-познавательных приемов на уроках иностранного языка.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Лицей №22 «Надежда Сибири»

Корпус 22: г. Новосибирск, ул. Советская, 63, тел. 222-35-15, e-mail: [email protected]

Корпус 99: г. Новосибирск, ул. Чаплыгина, 59, тел. 223-74-15, e-mail: [email protected]

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса внеурочной деятельности

Сказкотерапия - как совокупность учебно-познавательных приемов на уроках иностранного языка.

4х классов

(уровень начального общего образования)

Разработчик:

Морозова Юлия Николаевна

Новосибирск 2022

Пояснительная записка

Язык является важнейшим средством общения. Происходящие в наше время изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Являясь важным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. При изучении иностранного языка и для хорошего его понимания необходимо не только усвоение самой структуры языка, но и ознакомление с культурой этой страны, знакомство с чертами национального характера. Именно сказка отражает душу народа, его мудрость, мысли, надежды и разочарования. Она знакомит с обычаями и традициями, существующими в стране.

Программа «Сказкотерапия –как совокупность учебно-познавательных приемов на уроках английского языка» имеет познавательную общекультурную их направленность. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал, справится с трудностями в общении.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям учащихся 4-х классов

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы заключаются в том, что занятия проходят не в традиционной классно-урочной форме, а в форме игр, сценок, репетиций, спектаклей. Дети получают возможность познания иностранного языка в игровой увлекательной форме, а так же возможность развития творческих способностей.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями обучающихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка, его личностного роста.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, самокоррекция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной работы.

Целью дополнительной образовательной программы «Сказкотерапия –как совокупность учебно-познавательных приемов на уроках иностранного языка» является создание условий для интеллектуального и творческого развития ребенка, формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством иностранного языка.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

• познакомить учащихся с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

• формировать у ребят готовность к общению на иностранном языке;

• развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

•  познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене;

• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в группе, в парах; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Программа «Сказкотерапия –как совокупность учебно-познавательных приемов на уроках иностранного языка» рассчитана на учащихся 4-х классов. Обучение английскому языку в 4-х классах ведётся по программе Н.И. Быковой О.В. Д.Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс. Данная дополнительная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа дает возможность интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности четвероклассников и развитием их творческого потенциала.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что учащиеся в игровой форме, в качестве «актеров» изучают английский язык, и результаты демонстрируют зрителям, т. е. они привыкают говорить перед публикой.

Данная программа учитывает психологические особенности учащихся. Дети этого возраста общительны и эмоциональны. Их отличают любознательность, острота и свежесть восприятия действительности. В первую очередь они воспринимают то, что наглядно и вызывает непосредственный эмоциональный отклик.

Дети весьма импульсивны, т.е. склонны незамедлительно действовать по любому поводу. У них еще велика потребность в активной внешней разрядке. Память  достаточно развита. Уже не только с помощью взрослых, но и сами они способны ставить перед собой мнемонические задачи (запомнить что-либо). Однако легко и прочно дети запоминают то, что их особенно поражает, что отвечает их интересам. 

Учитывая эту возрастную особенность, учитель организовывает на занятиях тренировку учащихся в употреблении лексического и грамматического материала в таких ситуациях, которые связаны с их интересами и позволяют создавать мотивы для общения, для взаимодействия учащихся между собой.

Срок реализации дополнительной образовательной программы «Сказкотерапия –как совокупность учебно-познавательных приемов на уроках английского языка» - 1 год.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, праздники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к ребятам.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическая часть планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей учащихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у детей и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Занятия могут проводиться как со всем классом, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 10-11 лет, реализуется за 1 год.

Количество обучающихся в группе - 32 человека. Программа рассчитана на 68 часов в год. Занятия проводятся два раза в неделю.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате реализации данной программы учащиеся будут знать:

• особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию , форме);

• названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для ребят данного возраста;

• произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Научатся:

• наблюдать, анализировать, сравнивать, приводить примеры языковых явлений;

• применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

• составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

• читать и выполнять различные задания к текстам;

• уметь общаться на английском языке с помощью известных клише, знать идиомы;

• понимать на слух короткие тексты.

Будут уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• понимать на слух речь преподавателя, одноклассников;

• понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие данного сюжета;

• выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда) и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

• инсценировать изученные сказки;

• сочинять оригинальный текст на основе разработанного плана;

• соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения главных героев;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и со взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, окружающий мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение учащимися опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

• снисходительность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

• познавательная, творческая, общественная активность;

• самостоятельность ( в принятии собственных решений);

• умение работать в сотрудничестве с другими детьми, отвечать за свои решения;

• коммуникабельность;

• уважение к себе и другим;

• личная и взаимная ответственность;

• готовность самостоятельно действовать в нестандартных ситуациях.

Формы подведения итогов

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кейсов ), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого этапа в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы, праздники.

Результат занятий: использовать приобретенные знания в стандартных ситуациях социально-бытового, социально-культурного и учебно-трудового общения в иноязычной среде.

Учебно-тематический план

Содержание курса дополнительной образовательной программы

«Волшебные сказки»

Раздел 1. Сказка «Дом, который построил Джек» – 9 занятий

Раздел 2. Сказка «Три поросенка» – 8 занятий.

Раздел 3.Сказка « Золушка» – 10 занятий

Раздел 4. Сказка «Теремок» – 8 занятий.

Методическое обеспечение программы

внеурочной деятельности «Сказкотерапия –как совокупность учебно-познавательных приемов на уроках английского языка»»

1. Авторские методики/разработки:

• разработка тем программы;

• описание отдельных занятий;

• сценарии театральных постановок.

2. Учебно-иллюстративный материал:

• слайды, презентации по темам;

• видеоматериалы по темам;

• аудиоматериалы по темам;

• иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

• наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

• натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам.

3. Методические материалы:

• методическая литература для учителя;

• литература для обучающихся;

• подборка журналов.

4. Материально-техническое обеспечение:

• игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

• сценическая ширма (сцена, зал);

• видеокамера (желательно);

• проектор;

• элементы театральных декораций;

• персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала.

Список литературы для учителя

1. Н.И. Быковой О.В. Д.Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс. «Английский язык» 4 класс.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.

4. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.

5. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

6. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

7. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.

8. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.

9. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.