Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников

Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников

Сегодня, когда отечественное образование вообще и средняя школа в частности вызывает огромное количество нареканий, внедрение в педагогический процесс эффективных методов, средств и форм обучения является весьма актуальной задачей.

Одним из таких эффективных направлений в оптимизации образовательного процесса сейчас становится системно-деятельностный подход, который сочетает в себе деятельностный и системный подходы. Идея соединения двух указанных подходов для практической реализации возникла еще в 1985 году, тогда же новому подходу и было дано его название.

Однако различные общественно-политические катаклизмы на некоторое время отодвинули внедрение системно-деятельностного подхода в школьную практику, и только сегодня он становится основой среднего образования в России. Недаром он положен в основу современного ФГОС.

Известный отечественный педагог С.Ф. Горбов, определил системно-деятельностный подход как детоцентризм.

Суть системно-деятельностного подхода можно раскрыть исходя из основных принципов, положенных в его основу, что отражено на представленной схеме:

Принцип деятельности

Этот принцип состоит в том, что учащийся, который получает знания не в готовом виде, а добывает их самостоятельно, гораздо лучше осознает содержание собственной учебной деятельности, а также принимает активное участи в его формировании и совершенствовании.

Принцип непрерывности

Данный принцип заключается в обеспечении преемственности между всеми этапами и ступенями образовательного процесса. Эта преемственность выражается, прежде всего, на методическом, технологическом и содержательном уровне. В результате ситуация, когда младшие школьники учатся по одним учебникам, а переходя на более старшие ступени обучения получают другие, которые не только не продолжают линию прежних, но порой и утверждают прямо противоположное, теперь будет невозможна.

Принцип целостности

Этот принцип означает формирование у школьников обобщенного и и системного представления о мире (обществе, природе, мироздании, себе самом и т.д.).

Принцип минимакса

Данный принцип предполагает, что школа предложит ученику возможность освоить содержание образование на максимально возможном для него уровне, обеспечив при этом усвоение этого содержания на уровне, соответствующем государственному стандарту знаний (социально необходимый минимум).

Принцип психологической комфортности

Направлен на устранение всех возможных в учебном процессе стрессообразующих факторов, создание в классе и в школе комфортной эмоциональной атмосферы, предполагающей осуществление идей педагогики сотрудничества, реализацию субъект-субъектного подхода.

Принцип вариативности

Предполагает формирование у учащихся способности ориентироваться в ситуации выбора, когда нужно определить наиболее подходящий вариант и воспользоваться им.

Принцип творчества

Ориентирован на реализацию такого начала в учебном и воспитательном процессе, которое должно способствовать максимальному развитию творческих способностей учащихся.

На основе данных принципов должны быть сформированы конкретные рекомендации по реализации системно-деятельностного подхода. Без этого данный подход не будет иметь практического значения.