Система инклюзивного образования МАОУ СОШ№42 г. Томска. Деятельность педагога-психолога по профессиональному самоопределению учащихся в условиях инклюзивной школы. Опыт инновационной площадки.

Администрация города Томска

Департамент образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 42 г. Томска

Елизаровых ул., д. 47, Томск, 634012, тел.: (3822) 54-07-79, факс: (3822) 54-07-79 , e-mail: [email protected]

Система инклюзивного образования МАОУ СОШ№42 г. Томска. Деятельность педагога-психолога по профессиональному самоопределению учащихся в условиях инклюзивной школы. Опыт инновационной площадки.  

Педагог-психолог МАОУ СОШ №42

Дегтерева Н.И.

• “ Приоритетным направлением модернизации является … создание системы поиска и сопровождения молодежи, которая обладает современным инновационным мышлением, и способна в будущем развивать умную экономику, основанную на знаниях ” Д.А. Медведев

Условия формирования иновационного проекта

Контингент

• Учащиеся с ОВЗ общеобразовательных классов.
• Учащиеся коррекционных классов V вида.
• Дети-инвалиды, обучающиеся на домашнем обучении.
• Дети-инвалиды, обучающиеся дистанционно.

Дистанционное обучение

Контингент:

• Дети, имеющие инвалидность;
• Сохранный интеллект;
• Рекомендации к индивидуальному обучению.
• Дети, для обучения которых требуются специальные условия и соответствующее оборудование.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УСТАНОВКА ОБОРУДОВАНИЯ

СОСТАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

КОРРЕКТИРОВКА И МОДИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Воспитательная работа:

Внеурочная деятельность;

Психологическое сопровождение;

Профориентация;

Поддержка одаренности.

6

Ресурсы Условия формирования инновационных площадок

Автоматизированная информационная система «Школа»

• АИС «Обучающиеся».
• АИС «Кадры».
• АИС «ТехОбеспечение».
• АИС «Мониторинг» (отчеты кл.руководителя, уч. предметников, анкета ИКТ).
• АИС «Документы» (запущена в тестовом режиме).
• АИС «П-служба», «Логопедическая служба».
• АИС «П-тестирование» (один из блоков Профориентация).
• АИС «Справочное» (запущена в тестовом режиме).
• АИС «Расписание» (запущена в тестовом режиме).

Ресурсы МАОУ СОШ№42 в рамках «Цифровой школы»

компьютерный класс

9 компьютеров + АРМ учителя, интерактивная доска

кабинет дистанционного обучения

20 АРМ учителя (Macbook, принтер, наушники, микрофон, графический планшет, веб-камера, сканер)

АРМ учителей

26 АРМ учителей, 26 интерактивных досок,

библиотека

1 компьютер, интерактивная доска

мобильный класс

24 нетбука – трансформера, 6 комплектов пультов для голосования, цифровой микроскоп

учительская

2 компьютера, принтер, ксерокс, сканер

Создание единой информационной сети школы

Электронная сетевая библиотека школы – медиатека как средство накопления

и распространения информационных

и методических ресурсов .

Создание банка интернет-ресурсов

Каталог полезных ссылок

Банк собственных ресурсов

Интерактивные игры, викторины, кроссворды...

Презентации к внеклассным мероприятиям

Система работы по профессиональному самоопределению в МАОУ СОШ№42

Работа с учащимися с ОВЗ и детьми-инвалидами в общеобразовательных классах

Индивидуальная работа с детьми-инвалидами, обучающимися дистанционно

Система поддержки одаренных школьников

Программа «Психолого-педагогическое сопровождения профильной и предпрофиль-ной подготовки».

Курс «Основы социали-зации личности».

Расширение воспитатель-ных мероприятий направлен-ных на профориентацию

Индивидуаль-ная диагностика с помощью автоматизи-рованной программы «Ориентир»

Профильная и предпрофильная подготовка

Модель взаимодействия внутри системы

ПЕДАГОГИ

РОДИТЕЛИ

Обучение в общеобразовательных классах

ИНДИВИДУАЛЬНО

Программа «Психолого-педагогическое сопровождения профильной и предпрофильной подготовки».

Работа с детьми-инвалидами, обучающимися дистанционно

Элементы курса «Основы социализации личности»

РЕБЕНОК

ИНДИВИДУАЛЬНО

Автоматизированная программа «Ориентир»

Курс «Основы социализации личности»

ИНДИВИДУАЛЬНО

Профконсультации

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

Поддержка одаренных

Профориентация с 1 класса

Материально-техническое оснащение службы сопровождения профориентационной работы

17

Автоматизированная информационная система «Психологическая служба. Профориентация».

Автоматизированная информационная система «Психологическая служба. Профориентация»

Проведе-ние профдиагности-ческой работы

Системати-зация и хранение полученной информации в течение всего периода обучения

Статисти-ческая обработка и анализ

Отслеживание динамики изменения показате-лей в течение времени обучения

Сбор информации по множеству показателей, отражающих психологичес-кое состояние субьектов образовательного процесса

Вход в систему

Тестирование

Результаты тестирования по классу за четверть (таблица)

Результаты тестирования по классу за четверть (диаграмма)

Курс «Основы социализации личности» (для всех категорий учащихся)

Цель курса:

актуализация процесса личностного и профессионального самоопределения, включающего в себя получение знаний о себе.

Изучение и развитие интересов, склонностей и индивидуальных особенностей всех категорий учащихся

8 КЛАСС

Мониторинг индивидуальных особенностей учащихся

8 КЛАСС

Знакомство с правилами выбора профессии

9 КЛАСС

Курс «Основы социализации личности» (для всех категорий учащихся)

Знакомство с социальными, экономическими, психологическими и медицинскими аспектами различных профессий

9 КЛАСС

ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

В результате по окончанию 9 класса, ученик самостоятельно составляет собственное портфолио, где отражены разделы:

• Общая информация о подростке, с учетом индивидуальных особенностей личности и профессиональных предпочтений, составленная на основе проведенной диагностической работы;
• Официальные документы, это грамоты, дипломы, свидетельства, удостоверения, сертификаты и другие наградные документы.
• Творческие работы и социальная практика, где отражены опыт творческих и проектных работ участие в научно-практических конференциях, конкурсах, образовательных лагерях и другие формы творческой активности.
• Отзывы педагогов ОУ и УДО на творческие работы, исследовательские проекты, социальные практики, участие в конференциях, спортивных мероприятиях.
• Сводная итоговая ведомость с опорой на официальные документы, курсы по выбору, творческие и социальные практики, по избираемому профилю.

.

Поддержка и сопровождение одаренных школьников (исследовательская деятельность, конференции, олимпиады, конкурсы)

Проект «Кем быть?»

Призер межрегионального конкурса по профессиональной ориентации детей и молодежи «Выбор профессии – путевка в жизнь!»

Призер Конференции

Юные дарования.

Клуб старшеклассников

Классный час с психологом «Кем быть?!»

• Подготовка к выбору профессионального пути.
• Содействие школьной адаптации учащихся .

Психологическое сопровождение детей-инвалидов обучающихся с помощью дистанционных технологий

Психологи-

ческая диагностика

Профориентация

- Профиагностика с помощью программы Ориентир

-Индивидуальные консультации

Психологичес-кая коррекция

Психологичес-кое консульти-рование

Проведение индивидуальных психологических и коррекционно-развивающих занятий с учащимися с использованием программы Skype

Используемые ресурсы

• http:// мой-ориентир.рф
• http://divo.tomsk.ru/html/abiturient.htm
• http://psihologtomsk.ucoz.com/
• учительский сайт/ Дегтерева-Наталья-Ивановна

Участие выпускников-инвалидов в дистанционных олимпиадах

Выпускники 9-х общеобразовательных классов

Все учащиеся с ОВЗ (2013-2015 г.г.) получили аттестат и поступили в среднеспециальные ОУ г. Томска

Выпускники 9-11-х обучающиеся дистанционно

Все выпускники-инвалиды (2013-2015 г.г.) получили аттестат и поступили в среднеспециальные и высшие ОУ.

Основные сложности в работе по профессиональному самоопределению:

• Отсутствие системности и согласованности в работе всех специалистов в ОУ;
• Низкий уровень профориентационной работы в начальной школе;
• Сложности у выпускников и их родителей после окончания 9 класса;
• Отсутствие у подростков самостоятельности в принятии решений (выбор профессии под прямым или косвенным влиянием родителей или товарищей) ;
• Недооценка своих физических особенностей, недостатков, которые являются существенными при выборе профессии;
• Неумение разбираться в своих личностных качествах и особенностях своего характера;

• Незнание учащимися основных правил при решении вопроса о выборе профессии.

Анализируя проблемы и учитывая ресурсы ОУ

Инновационный проект «Цифровая школа – школа 21 века»

Инновационный проект «Организация профориента-ционной работы учащихся в рамках инклюзивного образования в МАОУ СОШ№42 г. Томска»

Инновационный проект

« МОДЕЛЬ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»

Проект «Интеграция детей с ОВЗ в образовательное пространство школы через использование технологий дистанционного обучения»

Актуальность инновационного проекта

• В Концепции модернизации российской системы образования приоритетным является обучение и воспитанияе детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и развитии. Об этом свидетельствует ряд нормативных документов министерства образовании Российской Федерации.
• В Концепции модернизации российской системы образования приоритетным является обучение и воспитанияе детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и развитии. Об этом свидетельствует ряд нормативных документов министерства образовании Российской Федерации.

Работа с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

• Развиваются отрасли хозяйства, возникают новые технологии труда, изменяется экономика и социальная ситуация в обществе, в данной ситуации необходима организация целенаправленной, комплексной и систематической профориентационной работы на протяжении всего периода обучения в школе
• Развиваются отрасли хозяйства, возникают новые технологии труда, изменяется экономика и социальная ситуация в обществе, в данной ситуации необходима организация целенаправленной, комплексной и систематической профориентационной работы на протяжении всего периода обучения в школе

Профориентация

школьников в целом

Цель проекта

создание и внедрение системы профориентации, способствующей формированию у учащихся способности к профессиональному самоопределению в соответствии с желаниями, способностями и индивидуальными особенностями здоровья каждого ребенка.

Задачи:

• Создать и внедрить систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
• Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
• Обеспечить профориентацию всех категорий учащихся: дети-инвалиды, дети с ОВЗ.
• Использовать ресурсы «Цифровой школы» для повышения эффективности процесса профориентации учащихся.
• Сформировать единое информационное пространство по вопросам профессионального самоопределения обучающихся.
• Разработать формы и методы социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.

Новизной данного проекта является:

1). Разработка и внедрение в МАОУ СОШ № 42 модели профориентации для всех категорий учащихся (нормотипичных детей, детей с ОВЗ и детей-инвалидов).

Комплексное осуществление профориентационной деятельности.

2). Использование ИКТ – технологий в профориентационной работе.

• Использование интерактивных и мультимедиа разработок в классно-урочной системе.
• Использование Skype –технологий.
• Работа Автоматизированной информационной системы «Школа», раздел «АИС – Профориентация».
• Функционирование персональных сайтов и страниц в рамах сетевых сообществ http://multiurok.ru и http://infourok.ru . Размещение публикаций на сайтах, позволяет эффективно и продуктивно взаимодействовать с коллегами, учащимися и родителями.
• Создан электронный адрес   [email protected] с помощью которого организовано профконсультирование.
• Использование в проектной деятельности медиа-презентаций , которые дети не только предъявляют как проектные продукты, но и развивают умения планирования и отбора информации, коммуникативные навыки.

Этапы реализации проекта: 2015 - 2019 годы .

I этап: подготовительный – 2015 -2016 учебный год.

создание технических, нормативно - правовых, научно-методических, организационных условий для реализации инновационной программы.

II этап: практический – 2016-2017, 2017-2018 учебные годы.

основной практический этап, включающий реализацию, обобщение результатов повседневной работы и организационной инновационной деятельности по программе.

III этап: аналитический –2018 -2019 год.

анализ результатов, обобщение и представление опыта.

Ожидаемый продукт

Функционирование модели профориентации, которая содействует формированию у учащихся способности к профессиональному самоопределению в соответствии с желаниями, способностями и индивидуальными особенностями здоровья каждого ребенка.

Основные направления работы в рамках проекта:

Профпросвещение

Профдиагностическая работа

Профконсультативная работа

Профессиональные пробы

1.

• Профпросвещение с учащимися, педагогами и родителями вооружение школьников определенной совокупностью знаний о социально-экономических и психофизиологических особенностях разных профессий;
• Профпросвещение с учащимися, педагогами и родителями
• вооружение школьников определенной совокупностью знаний о социально-экономических и психофизиологических особенностях разных профессий;

2.

• Информирование об условиях правильного выбора одной из них; сведений о каналах трудоустройства, требований к приему на работу; Систематизируются сведения о содержании и перспективах современных профессий, форме и условиях овладения разными специальностями, состоянии и потребностях рынка труда;
• Информирование об условиях правильного выбора одной из них; сведений о каналах трудоустройства, требований к приему на работу;
• Систематизируются сведения о содержании и перспективах современных профессий, форме и условиях овладения разными специальностями, состоянии и потребностях рынка труда;

3.

• Эта работа проводится в рамках уроков, дистанционных уроков, на внеклассных мероприятиях, уроках-экскурсиях, классных часах, встречах с представителями профессий и ОУ; Используются электронные ресурсы (страничка на школьном сайте, личные сайты педагогов, возможности медиатеки).
• Эта работа проводится в рамках уроков, дистанционных уроков, на внеклассных мероприятиях, уроках-экскурсиях, классных часах, встречах с представителями профессий и ОУ;
• Используются электронные ресурсы (страничка на школьном сайте, личные сайты педагогов, возможности медиатеки).

Профпросвещение

«Учите детей через жизнь»

(Аристотель).

Профдиагностическая работа

На основе результатов тестирования:

• Учащиеся получают информацию о своих индивидуальных особенностях (тип темперамента, тип нервной системы, самооценка, мотивация и т.д.) Учащимся рекомендованы типы и классы профессий;
• Учащиеся получают информацию о своих индивидуальных особенностях (тип темперамента, тип нервной системы, самооценка, мотивация и т.д.)
• Учащимся рекомендованы типы и классы профессий;

• Учащимся рекомендованы профессии соответствующие представлениям подростка о своих способностях;
• Учащимся рекомендованы профессии соответствующие представлениям подростка о своих способностях;

• Компьютерное тестирование, в рамках АИС – Психологическая служба и при помощи Автоматизированного тестирования «Ориентир».
• Компьютерное тестирование, в рамках АИС – Психологическая служба и при помощи Автоматизированного тестирования «Ориентир».

• Учащимся обозначены профессии, пользующиеся высоким и устойчивым спросом на рынке труда; Учащимся дано описание профессий, с указанием медицинских противопоказаний. Учащимся рекомендован список профессий, соответствующий интересам и склонностям школьника;
• Учащимся обозначены профессии, пользующиеся высоким и устойчивым спросом на рынке труда;
• Учащимся дано описание профессий, с указанием медицинских противопоказаний.
• Учащимся рекомендован список профессий, соответствующий интересам и склонностям школьника;

Тестирование

Рекомендации

Профконсультативная работа

Оказание помощи школьнику в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психофизиологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества. Данная работа включает в себя обобщение результатов диагностических исследований и практической работы учащихся в различных профнаправлениях.

Очно, при индивидуальной работе с консультантом

С использованием компьютерных технологий (программа Skype)

Усилия психолога-консультанта с возможностями современных информационных технологий)

Исследуются индивидуальные психологические характеристики, профессиональные интересы ученика

Проводится работа, направленная на определение пригодности к отдельным видам профессиональной деятельности

Рекомендуем посетить врачебно-профессиональную консультацию, которая включает изучение состояния здоровья учащихся и рекомендации при выборе профессии и специальности в соответствии с состоянием его здоровья .

Диагностика общих и специальных профессионально важных качеств

Сопоставление собственных индивидуально-психологических качеств по отношению к сфере профессиональной деятельности .

Результатом профессиональной пробы может являться получение знаний о собственных личностных качествах, о мире профессий и конкретной профессии, знакомство с представителями данной профессии или выполнение функциональных обязанностей профессионала

Профессиональные пробы

Формирование у школьников целостного представления о конкретных профессиях и группах родственных профессий

Профессиональная проба – средство актуализации профессионального самоопределения и активизации творческого потенциала личности школьника.

Планируемые результаты реализации проекта:

• Повышение уровня компетентности учащихся, в том числе детей-инвалидов и детей с ОВЗ, о видах труда и путях приобретения профессии;
• Понимание личных профессиональных предпочтений, интересов, склонностей (представление о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных личностных и индивидуальных особенностей, возможностей, потребностей);
• Умение проектировать и реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями ;
• Осуществление учёта запроса общественных интересов и рынка труда (знание общих способов работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона);
• Способность осуществить осознанный выбор будущей профессии и жизненного пути .

Спасибо за внимание!