Тема урока «Система подготовки к сочинению-рассуждению по русскому языку».
Цели урока: подготовить учащихся к написанию сочинения- рассуждения по заданному тексту;совершенствовать навыки анализа текста;воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
Задачи урока:
Образовательные:формулировать основную проблему текста и комментировать ее; определять позицию автора и отражать ее в сочинении; излагать собственное мнение по проблеме с привлечением литературных аргументов.
Воспитательные:
Продолжить работу над связной, разговорной речью, правильным формированием выводов и итогов урока.
Помочь учащимся воспитать усидчивость, целеустремленность, ответственность, коллективизм.
Развивающие:
Дальнейшее развитие УСМД: анализа, обобщения, конкретизации и рефлексии.
Дальнейшее развитие умения строить коммуникативные отношения с использованием различных форм и норм коммуникации.
3. Дальнейшее развитие и совершенствование речевых навыков учащихся
Тип урока: урок развития речи.
Методы обучения: словесный, проблемный, демонстрационный, исследовательский
Форма организации учебной деятельности школьников: индивидуальная, коллективная, групповая, парная.
Виды деятельности учащихся: исследование (анализ текста), выступление (презентация), слушание, говорение, письмо, работа с информацией и ее сопоставление, наблюдение над языком текста, анализ текста.
Оборудование урока:– текст В.Солоухина, раздаточный материал; компьютер, мультимедийный проектор, экран; презентация;
Планируемые результаты урока:
– обучающиеся закрепляют умение написания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ
– совершенствуют навыки в определении проблемы, подборе и оформлении комментария, аргументов;
– формируют комплекс речевых умений.
Ход урока:
1. Слово учителя. Какова будет цель урока?
Цель – подготовка к сочинению-рассуждению по заданному тексту
-Чему мы должны научиться сегодня на уроке?
формулировать основную проблему текста и комментировать ее;
определять позицию автора и отражать ее в сочинении;
излагать собственное мнение по проблеме с привлечением нескольких (2) аргументов.
2.Работа над планом к сочинению: каждый ученик подготовил презентацию и выступление по ней.
-Вступление -Проблема и виды проблем -Комментарий автора
-Позиция автора -Собственная позиция -Аргументация -Заключение
Каждый выступающий записывает пункты к сочинению на доске и у себя в справочниках.
3.Изучим критерия оценивания ответа на задание 25.Устная работа.
I. Содержание сочинения
К1 Формулировка проблем исходного текста
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет – 1 балл
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.- 0
К2 .Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет -3
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет-2
Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста -1
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста -0
К3 .Отражение позиции автора исходного текста
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет-1
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована-0
К4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме.
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)-3
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы-2
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт -1
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе-0
4. Чтение текста(читаю сама)
(1)Любовь – трудная душевная работа, её не каждый осилит. (2)Но каждый мечтает о ней, ищет её. (3)Чего мы ищем в любви? (4)Мы ищем в ней ухода от одиночества, душевной опоры. (5)Нам важно знать, что любящему человеку важно и дорого всё, что происходит с нами, всё, что касается нас. (6)И с другой стороны, этот человек нуждается в нас, в нашей заботе, помощи, в нашем понимании. (7)Друзья – даже самые близкие – могут только любить нас. (8)А мы ищем того, кто разделит нашу жизнь, с кем у нас будут общими не только радости, но и боли, и обиды…
(9)Но когда рождается любовь, как растить её, чтобы она выжила? (10)Чем удержать себя, чем держать того, кого любишь, чтобы оставаться одной-единственной среди всех женщин, как роза Маленького принца осталась одной-единственной в саду, где было пять тысяч таких же роз?
(11)Много лет назад, когда я была ещё подростком, немолодая женщина открыла мне тайну: завоевать любовь нетрудно, трудно её удержать. (12)Тогда я не могла понять житейскую мудрость этого секрета: мне виделось что-то постыдное в слове «удержать». (13)Я ведь читала Пушкина: «Кто в силах удержать любовь?» и Блока: «О да, любовь вольна, как птица».(14)А на самом-то деле есть, существуют тайны и законы любви,
и Сент-Экзюпери был одним из тех, кто знает эти тайны.
(15)Когда Маленький принц только начал своё путешествие, он посетил планету, на которой жил старый король. (16)Увидев, что его гость устал и потому зевает, правитель не обиделся, а приказал ему зевать.
«(17)С каждого надо спрашивать то, что он может дать. (18)Власть должна быть разумной», – сказал король.
(19)В молодости мы не задумываемся о пределах нашей власти над любимым и любящим человеком и очень часто нарушаем мудрый закон старого короля: «власть должна быть разумной». (20)Молодые жёны, вчерашние девочки, ощутив на пальце кольцо – символ абсолютной власти, – вдруг начинают требовать от ошарашенных мужей ничуть не меньше, чем знаменитая старуха требовала у золотой рыбки.
(По Н. Долининой*)
5.Понравился текст? Почему?-О чем этот текст? Какие слова являются ключевыми?-О какой любви пишет автор? Найти и подчеркнуть.-К какому стилю мы отнесем текст? (публицистическому)Тип текста.-Найти особенности рассуждения.
6.Давайте попытаемся написать вступление к своему сочинению. (ученики записывают) читаем вслух.
- Определить основную проблему текста. Определите вид проблемы,(философская) Обоснуйте свой ответ.- Определить комментарий автора. Для этого нужно поработать над текстом. Взять маркеры и подчеркнуть слова или предложения в тексте, для возможного комментария к проблеме. Почему?-Определить позицию автора. Записать.- Выразить свою позицию к проблеме.- Подберите аргументы к проблеме.- Сделайте вывод.
7.Релаксация. Прием «Незаконченное предложение».
Учащимся необходимо выбрать близкое его состоянию начало и продолжить высказывание:
– на сегодняшнем уроке я понял / я узнал / я разобрался…
– на этом уроке меня порадовало…– я похвалил бы себя за…– особенно мне понравилось…– после урока мне захотелось…– сегодня мне удалось…
– я сумел…– было интересно…– было трудно…– я понял, что…– теперь я могу…– я почувствовал, что.
8.Выставление оценок. Домашняя работа. Написать сочинение- рассуждение.
75
206 326 
