ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
«Согласовано» «Утверждено» на заседании МС
Родитель: Крюков А.Н______ Председатель МС: Ротмистровская Л.И._______
дата: 01.09.2021г. дата: 26.08.2021г.
Приказ:
«Утверждено»
Директор: Сеин П. В. _______________________
Дата: 01.09.2021г.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
обучающейся 12 класса
Крюковой Надежды
на 2021 – 2022 учебный год
Ответственные за реализацию программы:
учитель Лукашенко. Ю. А., Корягина А. Н
Курск 2021
Аннотация к специальной индивидуальной программе развития (СИПР) обучающейся 12 класса Крюковой Надежды.
СИПР для обучающейся 12 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
СИПР обучающейся на дому с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 12 класса создана с учетом её особых образовательных потребностей.
Сроки реализации данной СИПР составляет 1 год (2021-2022) учебный год).
Цель СИПР состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающейся.
В основу СИПР образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:
― принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
― принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
― принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных представлений;
― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающейся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения.
― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав; ― принцип учета возрастных особенностей обучающейся, определяющий содержание предметных областей и результаты личностных достижений;
― принцип учета особенностей психического развития разных обучающейся; ― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающейся к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире; ― принцип сотрудничества с семьей.
Цель реализации СИПР образования обучающейся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
― овладение обучающейся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью,
Обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения СИПР образования обучающейся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом ее особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающейся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности;
― участие учителя, обучающейся, родителей в обучении и социализации.
Пояснительная записка.
СИПР разработана на основе: Федерального Закона от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституции Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенции о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федерального Закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Закона Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; СанПиН 2.4.3648-20, постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»; указов и распоряжений Президента Российской Федерации, постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации, международных актов в области защиты прав ребенка, законов и иных нормативно-правовых актов Курской области, решений и приказов соответствующих органов управления образованием, Уставов и нормативно-правовых документов Школы.
СИПР обучающейся на дому с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 12 класса создана с учетом её особых образовательных потребностей.
Сроки реализации данной СИПР составляет 1 год (2021-2022) учебный год).
Целью СИПР является, введение обучающейся в более сложную социальную среду, дозированное расширение повседневного жизненного опыта и социальных контактов обучающейся в доступных для неё пределах. СИПР ориентирован на решение следующих задач: воспитательных, коррекционно-развивающих, образовательных, формирование социально-бытовых навыков.
Воспитательные задачи направлены на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности обучающейся, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении обучающейся, а также воспитания у неё положительных личностных качеств, положительной мотивации к обучению.
Коррекционно-развивающие задачи направлены на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребенка, на преодоление и предупреждение у обучающейся вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. Предполагается обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.
Образовательные задачи направлены на обучение ребёнка способам усвоения общественного опыта, развитие его познавательной активности, формирование всех видов (учебной, трудовой,) деятельности, характерных для данного возрастного периода. Важной образовательной задачей является обучение учащейся письму и чтению, счету, изобразительному искусству, социально-бытовой ориентировке и другим учебным предметам в практической направленности, которая ведется с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающейся.
При организации обучения детей с РАС, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основополагающими являются принципы: принцип индивидуализации
СИПР для обучающейся основана на психолого-медикопедагогических рекомендациях; принцип целесообразности, предполагающий возможность изменения учебного плана как в сторону уменьшения количества часов, так и в сторону их увеличения, что позволяет учитывать индивидуальные особенности развития обучающейся, характер заболевания и другие объективные причины, возникающие в процессе образовательной деятельности.
Принцип междисциплинарного подхода (взаимодействие педагогов: учителя, учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинских работников); принцип семейно-ориентированного сопровождения (активное включенность родителей в образовательный процесс, их партнерское взаимодействие со специалистами).
Данная учебная программа составлена для учащейся с ОВЗ, и направлена на создание условий, способствующих полноценному развитию личности ребенка, необходимых для самореализации и жизни в обществе, формирование представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающейся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Характеристика.
Крюкова Надежда Андреевна 25.07.2000 г.р. Поступила в ОКОУ» Курская школа» в 2014 году. До этого она обучалась в РЦ ДПОВ «Добрыня», а затем в ОКОУ «Центр» Ступени». По заключению ПМПК поставлен диагноз: искаженное развитие и рекомендовано обучение в общеобразовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья, наблюдение невролога, психиатра. Дополнительные занятия с логопедом, психологом. В связи с поведенческими нарушениями была переведена на надомное обучение. Надя является инвалидом. Со слов родителей наследственность не отягощена, беременность и роды протекали без особенностей. Раннее развитие до 3 лет протекало без особенностей. Физическое развитие соответствует паспортному возрасту. В неврологическом статусе без особенностей. Зрение и слух в норме. Стоит на учете у невролога. Принимает постоянное лечение. Нарушении координации нет. Общая и мелкая моторика развиты хорошо. Внимание не устойчивое, повышенная отвлекаемость. Привлечь внимание на занятиях сложно. Узнает объекты окружающей действительности. Недостаток общего и психического тонуса, сочитающийся с повышенной сенсорной и эмоциональной чувствительностью. Сильнейшая психическая пресыщаемость. Внимание устойчиво в течении нескольких секунд. Восприятие медленное не полное, часто не правильное. Восприятие формы и цвета сформированы удовлетворительно. Восприятие времени и положения в пространстве не сформированы. Искажено представление реального мира. Память механическая, кратковременная. Информацию запоминает непроизвольно. Воспроизведение информации часто страдает. Мышление наглядно –действенное, пассивное, стериотипное. Операции анализа, синтеза, сравнения и обобщения не доступны. Причинно-следственные связи не устанавливает. Понятия не усваивает. Речь на уровне бытовых слов, иногда произносит фразу и 2 слов. Не читает. Трудовые навыки не сформированы. Усвоила написание цифр и букв по опорным точкам. Проявляет агрессию. Обводит шаблон, штрихует, раскрашивает.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
на 2021-2022 учебный год
|
|
| Кол-во часов с учителем | Посещает вместе с классом | Всего учебных часов по предмету |
|
| ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ |
|
|
|
| 1 | Письмо и развитие речи | 3 | - | 3 |
| 2 | Чтение и развитие речи | 3 | - | 3 |
| 3 | Счет | 3 | - | 3 |
| 4 | Изобразительное искусство | 2 | - | 2 |
| 5 | Трудовое обучение | 2 | - | 2 |
| 6 | Предметно-практическая деятельность, конструирование | 1 | - | 1 |
| 7 | Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания | 2 | - | 2 |
| 8 | Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности | 2 | - | 2 |
| 9 | Физкультура | - | 1 | 1 |
| 10 | Музыка | - | 1 | 1 |
| 11 | Социально-бытовая ориентировка | 2 | - | 2 |
| 12 | Логопедические занятия | - | 1 | 1 |
| 13 | Развитие психомоторики и сенсорных процессов | - | 2 | 2 |
|
| ИТОГО | 20 | 5 | 25 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Чтение и развитие речи как учебный предмет является приоритетным, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Ведется работа по формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также коррекция недостатков мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
Для развития слухового восприятия и речевого слуха, ребенку необходимо научиться различать звуки окружающей действительности. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее расположения, к сочетанию с другими буквами.
Задачи обучения чтению и развитию речи:
научить правильно и осмысленно повторять и называть звуки и буквы, сливать их в слоги;
повысить уровень общего и речевого развития;
научить вербально или с помощью жестов сообщать о своих желаниях.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие ее формы, изучение состава буквы, сравнение с другими, ранее изученными буквами.
1-й этап. Повторение звуков и букв: а, у, о, м, с, х, ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, е, ё, я, ю, ц.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова.
Образование из усвоенных звуков и букв слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных.
2-й этап. Изучение звуков и букв: ч, щ, ф, э, ъ.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами.
Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных.
Планируемый уровень умений:
-различать звуки речи;
-узнавать буквы;
- анализировать по звуковому составу слоги, слова;
- составлять слоги, слова, предложения из букв разрезной азбуки.
Учебно – тематическое планирование.
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов |
| 1
| Повторение. | 20 |
| 3 | Изучение нового материала | 77 |
|
| Всего | 97 |
Календарно-тематическое планирование (3 часа в неделю).
| №пп | Тема | Дата |
|
| 1 четверть |
|
| 1 | Повторение. Составление слов с буквами Т, Б, Г. | 2.09 |
| 2 | Составление слов с буквами Д, Й, Ь. | 3.09 |
| 3 | Составление слогов с буквами Е, Ё, Я. | 6.09 |
| 4 | Печатание букв Т, Б, Г. | 9.09 |
| 5 | Произношение звуков. | 10.09 |
| 6 | Составление слогов и слов с буквами Т, Б, Г, из разрезной азбуки. Их произношение. | 13.09 |
| 7 | Печатание букв Д. Й. Произношение звуков. | 16.09 |
| 8 | Составление слогов с буквами Д, Й, их произношение. | 17.09 |
| 9 | Составление слов с буквами Д, Й, их произношение. | 20.09 |
| 10 | Печатание буквы Ь. Произношение слогов с этой буквой. | 23.09 |
| 11 | Печатание буквы Ь. Произношение слов с этой буквой. | 24.09 |
| 12 | Печатание буквы Е. Произношение звука. | 27.09 |
| 13 | Составление слогов с буквой Е. Произношение. | 30.09 |
| 14 | Составление слов с буквой Е, их произношение. | 1.10 |
| 15 | Печатание буквы Ё. Произношение звука. | 4.10 |
| 16 | Составление слогов с буквой Ё, их произношение. | 7.10 |
| 17 | Составление слов с буквой Ё, их произношение. | 8.10 |
| 18 | Печатание буквы Я. | 11.10 |
| 19 | Произношение звука. | 14.10 |
| 20 | Составление слогов с буквой Я, их произношение | 15.10 |
| 21 | Составление слов с буквой Я, их произношение. | 18.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 | Составление слогов и слов с буквой Я, их произношение. | 1.11 |
| 2 | Написание слогов с буквой Я по опорным точкам и самостоятельно. | 8.11 |
| 3 | Написание слов с буквой Я по опорным точкам и самостоятельно. | 11.11 |
| 4 | Буква Ю. Написание элементов строчной буквы. | 12.11 |
| 5 | Буква Ю. Написание элементов строчной буквы. | 15.11 |
| 6 | Написание буквы Ю по опорным точкам. | 18.11 |
| 7 | Написание буквы Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 19.11 |
| 8 | Образование слогов с буквой Ю и их произношение. | 22.11 |
| 9 | Написание слогов с буквой Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 25.11 |
| 10 | Написание слогов с буквой Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 26.11 |
| 11 | Составление коротких предложений. | 29.11 |
| 12 | Написание коротких предложений. | 2.12 |
| 13 | Буква Ц. Написание элементов строчной буквы. | 3.12 |
| 14 | Буква Ц. Написание элементов заглавной буквы. | 6.12 |
| 15 | Написание буквы Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 9.12 |
| 16 | Образование слогов с буквой Ц и их произношение. | 10.12 |
| 17 | Написание слогов с буквой Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 13.12 |
| 18 | Написание слов с буквой Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 16.12 |
| 19 | Написание слов с буквой Ч по опорным точкам. | 17.12 |
| 20 | Написание слов с буквой Ч самостоятельно. | 20.12 |
| 21 | Написание коротких предложений. | 23.12 |
| 22 | Написание коротких предложений. | 24.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Написание буквы Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 10.01 |
| 2 | Написание слогов с буквой Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 13.01 |
| 3 | Написание слогов с буквой Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 14.01 |
| 4 | Написание слов с буквой Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 17.01 |
| 5 | Составление коротких предложений. | 20.01 |
| 6 | Буква Щ. Написание элементов строчной буквы. | 21.01 |
| 7 | Буква Щ. Написание элементов заглавной буквы. | 24.01 |
| 8 | Написание буквы Щ по опорным точкам. | 27.01 |
| 9 | Написание буквы Щ самостоятельно. | 28.01 |
| 10 | Образование слогов с буквой Щ и их произношение. | 31.01 |
| 11 | Написание слогов с буквой Щ по опорным точкам. | 3.02 |
| 12 | Написание слов с буквой Щ самостоятельно. | 4.02 |
| 13 | Написание слов с буквой Щ по опорным точкам. | 7.02 |
| 14 | Написание слов с буквой Щ самостоятельно. | 10.02 |
| 15 | Составление коротких предложений. | 11.02 |
| 16 | Буква Ф. Написание элементов строчной буквы. | 14.02 |
| 17 | Буква Ф. Написание элементов заглавной буквы. | 17.02 |
| 18 | Написание буквы Ф по опорным точкам. | 18.02 |
| 19 | Написание буквы Ф самостоятельно. | 21.02 |
| 20 | Написание слогов с буквой Ф. | 24.02 |
| 21 | Написание слогов по опорным точкам с буквой Ф. | 25.02 |
| 22 | Написание слов с буквой Ф по опорным точкам. | 28.02 |
| 23 | Написание слогов с буквой Ф самостоятельно. | 3.03 |
| 24 | Написание слогов с буквой Ф самостоятельно. | 4.03 |
| 25 | Написание слогов и слов с буквой Ф. | 7.03 |
| 26 | Написание слов с буквой Ф самостоятельно. | 10.03 |
| 27 | Написание слов с буквой Ф самостоятельно. | 11.03 |
| 28 | Составление коротких предложений. | 14.03 |
| 29 | Составление коротких предложений. | 17.03 |
| 30 | Составление коротких предложений. | 18.03 |
| 31 | Буква Э. Написание элементов строчной и заглавной буквы. | 21.03 |
| 32 | Буква Э. Написание элементов строчной и заглавной буквы. | 24.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Написание буквы Э по опорным точкам. Написание слогов с буквой Э по опорным точкам и самостоятельно | 4.04 |
| 2 | Написание буквы Э по опорным точкам. Написание слов с буквой Э по опорным точкам и самостоятельно | 7.04 |
| 3 | Образование слогов с буквой Э. Написание слов с буквой Э по опорным точкам и самостоятельно | 8.04 |
| 4 | Составление коротких предложений | 11.04 |
| 5 | Составление коротких предложений | 14.04 |
| 6 | Написание коротких предложений. | 15.04 |
| 7 | Написание коротких предложений. | 18.04 |
| 8 | Буква Ъ. Написание элементов строчной буквы. | 21.04 |
| 9 | Буква Ъ. Написание элементов заглавной буквы. | 22.04 |
| 10 | Написание буквы Ъ по опорным точкам. | 25.04 |
| 11 | Написание буквы Ъ самостоятельно. | 28.04 |
| 12 | Написание слогов с буквой Ъ по опорным точкам. | 29.04 |
| 13 | Написание слогов с буквой Ъ самостоятельно. | 5.05 |
| 14 | Написание слов с буквой Ъ по опорным точкам. | 6.05 |
| 15 | Написание слов с буквой Ъ самостоятельно. | 12.05 |
| 16 0 | Написание слогов с буквой Ъ по опорным точкам. | 13.05 |
| 17 | Написание слогов с буквой Ъ по опорным точкам | 16.05 |
| 18 | Написание слов с изученными буквами | 19.05 |
| 19 | Написание слов с изученными буквами | 20.05 |
| 20 | Написание коротких предложений. | 23.05 |
| 21 | Написание коротких предложений. | 26.05 |
| 22 | Написание коротких предложений. | 27.05 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Целью обучения грамоте является подготовка к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привитие интереса к обучению; коррегирование недостатков общего и речевого развития ребенка.
На уроках письма приобретаются навыки пользования карандашом, ручкой, умения рисовать и раскрашивать по трафарету орнаменты, рисунки, прописываются элементы букв и буквы, слоги, слова.
При обучении письму важно научить ребенка правильно писать буквы и их соединения, слоги, слова. Упражнения в написании слогов и слов опирается на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.
Основные задачи предмета:
- Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий.
- Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
- Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).
Планируемый уровень умений:
- пользоваться тетрадью, самостоятельно держать ручку;
- различать буквы;
- писать элементы букв;
- писать изучаемые буквы, слоги, слова.
Учебно – тематическое планирование.
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов |
| 1 | Повторение выявление и остаточных знаний | 20 |
| 2 | Изучение нового материала. | 71 |
| 3 | Контрольная работа «Обводка изученных букв». Работа над ошибками. | 1 |
| 4 | Контрольная работа «Письмо слогов, слов с изученными буквами». Работа над ошибками | 1 |
| 5 | Контрольная работа «Написание коротких предложений.» (Обводка предложений). Работа над ошибками. | 1 |
| 6 | Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками | 1 |
| 7 | Всего | 95 |
Календарно-тематическое планирование (3 часа в неделю)
| № пп | Тема | Дата |
|
| 1 четверть |
|
| 1 | Выявление остаточных знаний обучающейся. Упражнения в написании слогов. | 1.09 |
| 2 | Упражнения в написании слов. | 6.09 |
| 3 | Буква Т. Написание буквы по опорным точкам и самостоятельно. | 7.09 |
| 4 | Написание слогов с буквой Т по опорным точкам. | 8.09 |
| 5 | Написание слов с буквой Т по опорным точкам. | 13.09 |
| 6 | Буква Б. Написание буквы Б по опорным точкам. | 14.09 |
| 7 | Написание слогов с буквой Б по опорным точкам. | 15.09 |
| 8 | Написание слов с буквой Б по опорным точкам. | 20.09 |
| 9 | Написание буквы Г по опорным точкам и самостоятельно. | 21.09 |
| 10 | Написание слогов с буквой Г по опорным точкам и самостоятельно. | 22.09 |
| 11 | Написание слов с буквой Г по опорным точкам и самостоятельно. | 27.09 |
| 12 | Буква Д. Написание буквы по опорным точкам и самостоятельно. | 28.09 |
| 13 | Написание слогов с буквой Д по опорным точкам и самостоятельно. | 29.09 |
| 14 | Написание слов с буквой Д по опорным точкам и самостоятельно. | 4.10 |
| 15 | Буква Й. Написание буквы по опорным точкам и самостоятельно. | 5.10 |
| 16 | Написание слогов с буквой Й по опорным точкам и самостоятельно. | 6.10 |
| 17 | Написание слов с буквой Й по опорным точкам и самостоятельно. | 11.10 |
| 18 | Буква Ь. Написание буквы по опорным точкам и самостоятельно. | 12.10 |
| 19 | Буквы Е, Ё. Написание по опорным точкам и самостоятельно. | 13.10 |
| 20 | Написание слогов с буквой Е, Ё по опорным точкам. | 18.10 |
| 21 | Контрольная работа. «Обводка изученных букв». Работа над ошибками. | 19.10 |
| 22 | Написание слов с буквой Е, Ё по опорным точкам. | 20.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 | Написание слогов и слов с изученными буквами по опорным точкам. | 1.11 |
| 2 | Написание предложений с изученными буквами по опорным точкам. | 2.11 |
| 3 | Написание предложений с изученными буквами по опорным точкам. | 3.11 |
| 4 | Буква Я. Написание по опорным точкам и самостоятельно Написание слогов с буквой Я по опорным точкам и самостоятельно. | 8.11 |
| 5 | Написание слов с буквой Я по опорным точкам. | 9.11 |
| 6 | Буква Ю. Написание элементов строчной буквы. | 10.11 |
| 7 | Буква Ю. Написание элементов заглавной буквы. | 15.11 |
| 8 | Написание буквы Ю по опорным точкам. | 16.11 |
| 9 | Написание буквы Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 17.11 |
| 10 | Образование слогов с буквой Ю и их произношение. | 22.11 |
| 11 | Написание слогов с буквой Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 23.11 |
| 12 | Написание слов с буквой Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 24.11 |
| 13 | Составление коротких предложений. | 29.11 |
| 14 | Написание коротких предложений. | 30.11 |
| 15 | Буква Ц. Написание элементов строчной буквы. | 1.12 |
| 16 | Буква Ц. Написание элементов заглавной буквы. | 6.12 |
| 17 | Образование слогов с буквой Ц и их произношение. | 7.12 |
| 18 | Написание слогов с буквой Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 8.12 |
| 19 | Написание слов с буквой Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 13.12 |
| 20 | Написание слов с буквой по опорным точкам и самостоятельно. | 14.12 |
| 21 | Контрольная работа. «Письмо слогов, слов с изученными буквами». Работа над ошибками. | 15.12 |
| 22 | Написание слов с буквой по опорным точкам и самостоятельно. | 20.12 |
| 23 | Написание коротких предложение. | 21.12 |
| 24 | Буква Ч. Написание элементов строчной, заглавной буквы. | 22.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Написание буквы Ч по опорным точкам. | 10.01 |
| 2 | Написание слогов с буквой Ч и их произношение. | 11.01 |
| 3 | Написание слогов с буквой Ч по опорным точкам. | 12.01 |
| 4 | Написание слов с буквой по опорным точкам. | 17.01 |
|
| 5 | Составление коротких предложений. | 18.01 |
|
| 6 | Буква Щ. Написание элементов строчной буквы. | 19.01 |
|
| 7 | Написание элементов заглавной буквы. | 24.01 |
|
| 8 | Написание буквы Щ по опорным точкам. | 25.01 |
|
| 9 | Написание буквы Щ самостоятельно. | 26.01 |
|
| 10 | Образование слогов с буквой Щ и их произношение. | 31.01 |
|
| 11 | Написание слогов с буквой Щ по опорным точкам. | 1.02 |
|
| 12 | Написание слогов с данной буквой самостоятельно. | 2.02 |
|
| 13 | Написание слов с буквой Щ по опорным точкам. | 7.02 |
|
| 14 | Написание слов самостоятельно. | 8.02 |
|
| 15 | Составление коротких предложений. | 9.02 |
|
| 16 | Буква Ф. Написание элементов строчной буквы. | 14.02 |
|
| 17 | Написание элементов заглавной буквы. | 15.02 |
|
| 18 | Написание буквы по опорным точкам. | 16.02 |
|
| 19 | Написание буквы самостоятельно. | 21.02 |
|
| 20 | Написание слогов с буквой Ф. | 22.02 |
|
| 21 | Написание слогов с буквой Ф самостоятельно. | 28.02 |
|
| 22 | Написание слов с буквой Ф по опорным точкам. | 1.03 |
|
| 23 | Написание слов с этой буквой самостоятельно. | 2.03 |
|
| 24 | Написание слогов, слов, предложений с буквой Ф. |
|
|
| 25 | Буква Э. Написание элементов строчной буквы. | 9.03 |
|
| 26 | Написание элементов заглавной буквы. | 14.03 |
|
| 27 | Написание буквы Э по опорным точкам. | 15.03 |
|
| 28 | Контрольная работа. «Написание коротких предложений.» (Обводка предложений). Работа над ошибками. | 16.03 |
|
| 29 | Написание буквы Э по опорным точкам. | 21.03 |
|
| 30 | Написание слогов и с буквой Э по опорным точкам. | 22.03 |
|
| 31 | Написание слогов и с буквой Э по опорным точкам. | 23.03 |
|
|
| 4 четверть |
|
|
| 1 | Написание слов с буквой Э по опорным точкам. | 4.04 |
|
| 2 | Написание слов с буквой Э по опорным точкам. | 5.04 |
|
| 3 | Составление коротких предложений. | 6.04 |
|
| 4 | Составление коротких предложений. | 11.04 |
|
| 5 | Написание коротких предложений. | 12.04 |
|
| 6 | Написание коротких предложений. | 13.04 |
|
| 7 | Буква Ъ. Написание заглавных элементов. | 18.04 |
|
| 8 | Написание строчных элементов. | 19.04 |
|
| 9 | Написание строчных элементов и заглавных. | 20.04 |
|
| 10 | Написание буквы по опорным точкам. | 25.04 |
|
| 11 | Написание буквы самостоятельно. | 26.04 |
|
| 12 | Образование слогов с буквой Ъ и их произношение. | 27.04 |
|
| 13 | Написание слогов по опорным точкам. | 4.05 |
|
| 14 | Написание слогов самостоятельно. | 11.05 |
|
| 15 | Написание слов по опорным точкам. | 16.05 |
|
| 16 | Написание слов самостоятельно. | 17.05 |
|
| 17 | Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками. | 18.05 |
|
| 18 | Написание слов самостоятельно. | 23.05 |
|
| 19 | Написание коротких предложений. | 24.05 |
|
| 20 | Написание коротких предложений. | 25.05 |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СЧЁТ»
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются в процессе обучения математике, являются абстрактными. Поэтому у Нади данные понятия практически не усваиваются.
Воспитывать интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций. Используются методы обучения: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником. Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью каждого урока математики. Геометрический материал включается в каждый урок, он тесно связан с арифметическим. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры с помощью учителя (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры с (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг).
ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ
Названия, обозначение чисел от 1 до 20. Счет по 1 (счет предметов). Число и цифра 0. Место каждого числа в числовом ряду (0—20). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Приемы сложения и вычитания.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Планируемый уровень умений:
- узнавать и различать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг; линии — прямую, кривую;
- узнавать цифры 1-20 соотносить количество предметов с соответствующим числом;
- пересчитывать, отсчитывать предметы в пределах 20;
- производить действия сложение и вычитание в пределах 20
Учебно – тематическое планирование.
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов |
| 1 | Повторение и остаточных знаний | 20 |
| 2 | Изучение нового материала | 75 |
| 3 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 4». Работа над ошибками. | 1 |
| 4 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах8». Работа над ошибками. | 1 |
| 5 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 12». Работа над ошибками. | 1 |
| 6 | Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками. | 1 |
| 7 | Всего | 95 |
Календарно- тематическое планирование уроков счета
| № | Тема | Дата |
|
| 1 четверть |
|
| 1 | Выявление уровня сформированности элементарных математических представлений. | 1.09 |
| 2 | Число и цифра1. Выявление и название единичных предметов. Написание цифры по опорным точкам. Круг. Предметы имеющие форму круга. | 6.09 |
| 3 | Число и цифра 2. Выделение и название единичных предметов. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Сравнение кругов по величине. | 7.09 |
| 4 | Сравнение чисел 1, 2. Решение примеров в пределах 2. Круг. Обводка, раскрашивание. | 8.09 |
| 5 | Числа 1 и 2. Решение примеров в пределах 2. Квадрат. Распознавание, моделирование. | 13.09 |
| 6 | Решение задач в пределах 2. Квадрат. Обводка раскрашивание. | 14.09 |
| 7 | Число и цифра 3. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Вычерчивание квадрата по заданным вершинам. | 15.09 |
| 8 | Числовой ряд 1, 2, 3. Прямоугольник. Распознавание, моделирование | 20.09 |
| 9 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 3. Прямоугольник. Обводка раскрашивание. Вычерчивание прямоугольника по заданным вершинам. | 21.09 |
| 10 | Решение примеров пределах 3. Треугольник. Обводка, раскрашивание. | 22.09 |
| 11 | Решение задач в пределах 3. Вычерчивание прямоугольника по заданным вершинам. | 27.09 |
| 12 | Число и цифра 0. Квадрат. Обводка, раскрашивание. | 28.09 |
| 13 | Число и цифра 4. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Треугольник обводка, раскрашивание. | 29.09 |
| 14 | Числовой ряд 1, 2, 3, 4. Вычерчивание треугольника по заданным вершинам. | 4.10 |
| 15 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 4. Прямая линия. Вычерчивание прямой линии по клеткам. | 5.10 |
| 16 | Решение примеров в пределах 4. Вычерчивание прямых линий с помощью линейки. | 6.10 |
| 17 | Решение задач в пределах 4. Вычерчивание прямых линий. | 11.10 |
| 18 | Число и цифра 5. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Кривая линия. | 12.10 |
| 19 | Числовой ряд в пределах 1, 2, 3, 4, 5. Кривая линия. | 13.10 |
| 20 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 5. Вычерчивание прямой линии проходящей через одну точку. | 18.10 |
| 21 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 4» Работа над ошибками. | 19.10 |
| 22 | Решение примеров в пределах 5. Вычерчивание одной прямой, проходящей через одну точку. | 20.10 |
|
| 2 четверть |
|
|
| Решение примеров в пределах 5. Вычерчивание одной прямой, проходящей через одну точку | 1.11 |
|
| Решение примеров и задач в пределах 5. Вычерчивание одной прямой, проходящей через одну точку | 2.11 |
|
| Решение примеров и задач в пределах 5. Вычерчивание одной прямой, проходящей через одну точку | 3.11 |
| 1 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 5. Решение задач в пределах 5. Вычерчивание нескольких прямых, проходящих через одну точку. Сложение и вычитание чисел в пределах 5. Вычерчивание прямых. | 8.11 |
| 2 | Число и цифра 6.Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Вычерчивание прямой линии проходящей через одну точку. | 9.11 |
| 3 | Числовой ряд 1, 2, 3, 4, 5, 6. Вычерчивание прямой линии проходящей через 2 точки. | 10.11 |
| 4 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 6. Вычерчивание прямых линий в разных положениях. | 15.11 |
| 5 | Решение примеров в пределах 6. Конструирование геометрических фигур. | 16.11 |
| 6 | Решение задач в пределах 6. Расположение геометрических фигур в плоскости. | 17.11 |
| 7 | Число и цифра 7. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Кривая линия. Конструирование квадрата из палочек. | 22.11 |
| 8 | Числовой ряд в пределах 1, 2, 3 ,4, 5, 6, 7. Вычерчивание квадратов разных размеров. Сравнение. | 23.11 |
| 9 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 7. Обводка квадрата раскрашивание. | 24.11 |
| 10 | Решение примеров в пределах 7. Прямоугольник. Обводка, раскрашивание. | 29.11 |
| 11 | Решение задач в пределах 7. Конструирование прямоугольника из палочек. | 30.11 |
| 12 | Число и цифра 8. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Треугольник, квадрат. Прямоугольник. Обводка. | 1.12 |
| 13 | Числовой ряд в пределах 1-8. Треугольник. Свойства сторон угла. | 6.12 |
| 14 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 8. Треугольник. Обводка, штриховка. | 7.12 |
| 15 | Решение примеров в пределах 8. Конструирование треугольника из палочек. | 8.12 |
| 16 | Решение задач в пределах 8. Вычерчивание треугольников разных размеров. Сравнение. | 13.12 |
| 17 | Число и цифра 9. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Дифференциация геометрических фигур. | 14.12 |
| 18 | Контрольная работа Сложение и вычитание в пределах 8. Работа над ошибками. | 15.12 |
| 19 | Числовой ряд в пределах 1-9. Точка. Сравнение чисел и предметных множеств в переделах 9. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. | 20.12 |
| 20 | Решение примеров в пределах 9. Вычерчивание линий с помощью линейки. Решение задач в пределах 9. Прямая, отрезок. | 21.12 |
| 21 | Число и цифра 10. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Длина отрезка. Обозначения. Числовой ряд в пределах 1-10, 1-20. Десять единиц – десяток. | 22.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 10. Вычерчивание прямых линии вразных положениях. | 10.01 |
| 2 | Решение примеров в пределах 10. Конструирование круга. | 11.01 |
| 3 | Решение задач в пределах 10. Овал. Обводка, раскрашивание. | 12.01 |
| 4 | Число 11. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Круг. Овал. Распознавание. | 17.01 |
| 5 | Числовой ряд 1-11. Конструирование овала из бумаги. | 18.01 |
| 6 | Сравнение чисел и предметных множеств. Группировка предметов по форме. | 19.01 |
| 7 | Решение примеров в пределах 11. Группировка предметов по размеру. | 24.01 |
| 8 | Решение примеров в пределах 11. | 25.01 |
| 9 | Решение задач в пределах 11. | 26.01 |
| 10 | Число 12. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Конструирование предметов из геометрических фигур. | 31.01 |
| 11 | Числовой ряд 1-12. Единица (меры, длины) -дециметр. Обозначение 1 дм. Соотношение 1 дм-10см. | 1.02 |
| 12 | Решение примеров в переделах 12. Длина отрезка 1дм-10 см. | 2.02 |
| 13 | Решение задач в пределах 12. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков. | 7.02 |
| 14 | Число 13. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Угол. | 8.02 |
| 15 | Числовой ряд 1-13. Элементы угла. Вершина, стороны. | 9.02 |
| 16 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 13. Виды углов. Прямой угол. | 14.02 |
| 17 | Решение примеров в пределах 13. Виды углов. Тупой угол. | 15.02 |
| 18 | Решение задач примеров в пределах 13. Виды углов. Тупой угол. | 16.02 |
| 19 | Число 14. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Виды углов: тупой, прямой, острый. | 21.02 |
| 20 | Числовой ряд 1-14. Сравнение углов с прямым углом. | 22.02 |
| 21 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 14. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника. | 28.02 |
| 22 | Решение примеров в пределах 14. Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. | 1.03 |
| 23 | Решение задач в пределах 14. Прямоугольник. Обводка. Раскрашивание. | 2.03 |
| 24 | Решение примеров и задач в пределах 14. Квадрат. Обводка. Раскрашивание. |
|
| 25 | Число 15. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Конструирование прямоугольника из палочек. | 9.03 |
| 26 | Числовой ряд 1-15. Вычерчивание прямоугольников разных размеров. Сравнение. | 14.03 |
| 27 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 15. Квадрат. Обводка, раскрашивание. | 15.03 |
| 28 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 12» Работа над ошибками. | 16.03 |
| 29 | Решение примеров и задач в пределах 15. Конструирование квадрата из палочек. | 21.03 |
| 30 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 15. Квадрат. Обводка, раскрашивание. | 22.03 |
| 31 | Решение примеров и задач в пределах 15. Конструирование квадрата из палочек. | 23.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Решение примеров и задач в пределах 15(сложение). Конструирование квадрата из палочек. | 4.04 |
| 2 | . Решение примеров и задач в пределах 15(вычитание). Конструирование квадрата из палочек | 5.04 |
| 3 | Число 16. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Треугольник: вершины, углы, стороны. | 6.04 |
| 4 | Число 16. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Треугольник: вершины, углы, стороны. | 11.04 |
| 5 | Числовой ряд 1-16. Треугольник. Обводка. Раскрашивание. | 12.04 |
| 6 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 16. Конструирование треугольника из палочек. | 13.04 |
| 7 | Решение примеров в пределах 16. Вычерчивание треугольников разных размеров. Сравнение. | 18.04 |
| 8 | Решение задач в пределах 16. Черчение прямоугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. | 19.04 |
| 9 | Число 17,18. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Черчение квадрата на бумаге в клетку по заданным вершинам. | 20.04 |
| 10 | Числовой ряд 1-17,18. Сравнение чисел и предметных множеств. Черчение треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. | 25.04 |
| 11 | Решение примеров в пределах 17,18. Черчение прямоугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. | 26.04 |
| 12 | Решение задач в пределах 17,18. Измерение сторон прямоугольника. | 27.04 |
| 13 | Число 19,20. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Измерение сторон квадрата. | 4.05 |
| 14 | Числовой ряд 1-19,20. Измерение сторон треугольника. | 11.05 |
| 15 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 19,20. Единица времени –сутки. | 16.05 |
| 16 | Решение примеров в пределах 19,20. Единица времени- сутки. Обозначение 1 сут. | 17.05 |
| 17 | Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками. | 18.05 |
| 18 | Решение задач в пределах 19,20. Неделя =7 суток. Порядок дней недели. | 23.05 |
| 19 | Числовой ряд 1-20. Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 19. Измерение времени в часах. Направление движения стрелок. | 24.05 |
| 20 | Решение примеров в пределах 20. Измерение времени по часам с точностью до одного часа. Единица (мера) времени –час. Обозначение 1 час. Повторение. | 25.05 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Изобразительное искусство имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий.
Цель программы обучения:
использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.
Задачи курса:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;
ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
дать основы реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.
Планируемый уровень умений:
правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров).
Учебно – тематическое планирование.
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов |
| 1 | Рисование с натуры. | 19 |
| 2 | Декоративное рисование. | 8 |
| 3 | Рисование на темы. | 35 |
| 4 | Беседа | 3 |
| 5 | Всего | 65 |
Календарно-тематическое планирование
| №пп | Тема
| Дата |
|
| 1 четверть |
|
| 1 | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка). | 2.09 |
| 2 | Рисование с натуры фруктов в виде набросков (4 на листе бумаги). | 3.09 |
| 3 | Рисование с натуры овощей в виде набросков (4 на листе бумаги). | 9.09 |
| 4 | Рисование с натуры желудей в виде набросков (4 на листе бумаги). | 10.09 |
| 5 | Рисование с натуры листа дерева (раздаточный материал). | 16.09 |
| 6 | Рисование с натуры ветки ели. | 17.09 |
| 7 | Рисование с натуры ветки рябины. | 23.09 |
| 8 | Составление узора в квадрате из растительных форм. | 24.09 |
| 9 | Составление узора в квадрате из геометрических форм. | 30.09 |
| 10 | Составление узора в квадрате из полос. | 1.10 |
| 11 | Рисование геометрического орнамента (платок). | 7.10 |
| 12 | Рисование геометрического орнамента (книга). | 8.10 |
| 13 | Рисование геометрического орнамента (крышка для столика квадратной формы). | 14.10 |
| 14 | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка). | 15.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 | Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен). | 11.11 |
| 2 | Рисование на тему «Сказочная лавочка» (украшение узором). | 12.11 |
| 3 | Рисование на тему «Сказочный сундучок» (украшение узором). | 18.11 |
| 4 | Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (горшочек). | 19.11 |
| 5 | Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (миска). | 25.11 |
| 6 | Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (ложка). | 26.11 |
| 7 | Рисование на тему «Моя любимая игрушка» - плюшевый заяц. | 2.12 |
| 8 | Рисование на тему «Моя любимая игрушка» - плюшевый мишка. | 3.12 |
| 9 | Рисование на тему «Моя любимая игрушка» - диванная подушка. | 9.12 |
| 10 | Рисование с натуры игрушки – автобуса. | 10.12 |
| 11 | Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургона). | 16.12 |
| 12 | Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате. | 17.12 |
| 13 | Рисование с образца геометрического орнамента в круге. | 23.12 |
| 14 | Рисование с образца геометрического орнамента в прямоугольнике. | 24.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Рисование рождественского Ангела. | 13.01 |
| 2 | Рисование на тему «Зимние забавы детей» | 14.01 |
| 3 | Рисование на тему «Зимние забавы детей» | 20.01 |
| 4 | Рисование на тему «Зимние забавы детей» | 21.01 |
| 5 | Декоративное рисование панно «Снежинки». | 27.01 |
| 6 | Декоративное рисование панно «Снежинки». | 28.01 |
| 7 | Декоративное рисование панно «Снежинки». | 3.02 |
| 8 | Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов) | 4.02 |
| 9 | Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов) | 10.02 |
| 10 | Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов) | 11.02 |
| 11 | Рисование с натуры раскладной пирамидки. | 17.02 |
| 12 | Рисование на тему: «День защитника Отечества». | 18.02 |
| 13 | Рисование с натуры юлы. | 24.02 |
| 14 | Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал). | 25.02 |
| 15 | Рисование с натуры бутылочки от шампуня (натура — раздаточный материал). | 3.03 |
| 16 | Декоративное рисование открытки к 8 Марта. | 4.03 |
| 17 | Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (подъемный кран). | 10.03 |
| 18 | Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (экскаватор). | 11.03 |
| 19 | Рисование с натуры домиков для ласточек. | 17.03 |
| 20 | Рисование с натуры домиков для скворцов. | 18.03 |
| 21 | Рисование с натуры домиков для синиц. | 24.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Рисование с натуры домиков для сов. | 7.04 |
| 2 | Рисование с натуры из элементов строительного материала (мост) | 8.04 |
| 3 | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (дом). | 14.04 |
| 4 | Рисование на тему «Космические корабли в полете» - ракета. | 15.04 |
| 5 | Рисование на тему «Космические корабли в полете» - космонавт. | 21.04 |
| 6 | Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные). | 22.04 |
| 7 | Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы напольные). | 28.04 |
| 8 | Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настенные). | 29.04 |
| 9 | Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод). | 5.05 |
| 10 | Декоративное рисование расписного блюда (узор из листьев). | 6.05 |
| 11 | Рисование в квадрате узора из цветов. | 12.05 |
| 12 | Декоративное рисование расписного подноса (узор из ягод). | 13.05 |
| 13 | Декоративное рисование расписного подноса (узор из листьев. | 19.05 |
| 14 | Рисование в квадрате узора из бабочек. | 20.05 |
| 15 | Рисование в круге узора из цветов. | 26.05 |
| 16 | Рисование на тему «Здравствуй, лето!» | 27.05 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»
Данная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также мелкой моторики рук.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающейся с интеллектуальными нарушениями в процессе формирования трудовой культуры. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.
формирование интереса к разнообразным видам труда.
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
Планируемые результаты:
сформированность отношения к себе как ученику;
выполнение трудовых дел с помощью взрослого.
умение выполнять инструкции, с помощью взрослого,
умение эмоционально проявлять себя в процессе дидактических игр и коррекционных упражнений;
Планируемый уровень знаний:
применение картона и бумаги;
применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, поролон, обрезки кожи, фольги и др.);
организацию рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой, картоном и другими материалами;
правила безопасной работы.
Учебно – тематическое планирование.
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов |
| I | Работа с природным материалом | 15 |
| II | Работа с пластилином | 21 |
| III | Работа с нитками | 9 |
| IV | Работа с бумагой и картоном | 23 |
| Итого часов: 68 | 68 |
Календарно-тематическое планирование.
| №пп | Тема
| Дата |
|
| I четверть |
|
| 1 | Складывание из вылепленных деталей башни. | 01.09 |
| 2 | Складывание из вылепленных деталей дома. | 02.09 |
| 3 | Складывание из вылепленных деталей колодца. | 08.09 |
| 4 | Лепка столярных инструментов (молотка). | 09.09 |
| 5 | Лепка столярных инструментов (топора). | 15.09 |
| 6 | Изготовление по образцу льва из засушенных листьев крылаток. | 16.09 |
| 7 | Изготовление по образцу зайца из засушенных листьев крылаток. | 22.09 |
| 8 | Изготовление рыбки из засушенных крылаток клена. | 23.09 |
| 9 | Изготовление волка из засушенных листьев. | 29.09 |
| 10 | Изготовление медведя из засушенных листьев. | 30.09 |
| 11 | Изготовление гусеницы из каштанов. | 06.10 |
| 12 | Изготовление жар-птицы из засушенных листьев. | 07.10 |
| 13 | Изготовление ромашки из тыквенных семечек. | 13.10 |
| 14 | Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий. | 14.10 |
| 15 | Изготовление аппликации для украшения пакета из бумаги для хранения изделий. | 20.10 |
| 16 | Украшение аппликацией пакета из бумаги для хранения изделий. | 21.10 |
| 17 | Изготовление счетного материала. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону. | 27.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 | Лепка предметов цилиндрической формы: стакана для карандашей. | 10.11 |
| 2 | Лепка с натуры и по представлению чашки. | 11.11 |
| 3 | Лепка с натуры и по представлению тарелки и ложки. | 17.11 |
| 4 | Лепка из пластилина яблока. | 18.11 |
| 5 | Лепка из пластилина грозди винограда. | 24.11 |
| 6 | Лепка из пластилина помидора. | 25.11 |
| 7 | Лепка из пластилина редиса. | 01.12 |
| 8 | Лепка из пластилина свеклы. | 02.12 |
| 9 | Изготовление закладки. Украшение закладки аппликацией. | 08.12 |
| 10 | Изготовление из картона плоских елочных игрушек (рыбки). | 09.12 |
| 11 | Изготовление из картона новогодней игрушки цилиндрической формы (зайца). | 15.12 |
| 12 | Изготовление из бумаги новогодней игрушки (снеговика). | 16.12 |
| 13 | Изготовление из цветной бумаги новогодней гирлянды. | 22.12 |
| 14 | Изготовление из плотной бумаги рождественской открытки. | 23.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Изготовление гармошки из бумаги. | 12.01 |
| 2 | Изготовление цветов из цветной бумаги, согнутой гармошкой. | 13.01 |
| 3 | Изготовление аппликации (легковой автомобиль). | 19.01 |
| 4 | Изготовление аппликации (грузовик). | 20.01 |
| 5 | Изготовление аппликации (елочка). | 26.01 |
| 6 | Изготовление аппликации (цыпленок). | 27.01 |
| 7 | Наматывание на картонку ниток, изготовление рыбки. | 02.02 |
| 8 | Изготовление из клубочка ниток мышки. | 03.02 |
| 9 | Изготовление аппликации из ватных дисков (кувшинка). | 09.02 |
| 10 | Изготовление аппликации из ватных дисков (рыбка). | 10.02 |
| 11 | Изготовление аппликации из ватных дисков (гусеница). | 16.02 |
| 12 | Изготовление открытки к 23 февраля. | 17.02 |
| 13 | Изготовление из ниток помпона. | 24.02 |
| 14 | Изготовление объемной аппликации из цветной бумаги (вишня). | 02.03 |
| 15 | Изготовление аппликации из цветной бумаги с дорисовыванием (краб). | 03.03 |
| 16 | Изготовление открытки к 8 марта. | 09.03 |
| 17 | Изготовление аппликации из цветной и белой бумаги (подснежник). | 10.03 |
| 18 | Изготовление аппликации в технике мозаика (тюльпан). | 16.03 |
| 19 | Изготовление аппликации с дорисовыванием (скворцы на дереве). | 17.03 |
| 20 | Изготовление аппликации из бумажных заготовок (ковер из одуванчиков). | 23.03 |
| 21 | Лепка композиции: «Колобок и лиса». | 24.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Изготовление по образцу пешеходного перехода. | 06.04 |
| 2 | Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора. | 07.04 |
| 3 | Лепка композиции «Лиса и волк». | 13.04 |
| 4 | Поделка из отрывной бумаги «Бабочка». | 14.04 |
| 5 | Изготовление аппликации «Цветочная поляна». | 20.04 |
| 6 | Изготовление сувенира из ниток и картонного квадрата картонного круга. Изготовление сувенира к Пасхе. | 21.04 |
| 7 | Лепка «Корзина овощей». | 27.04 |
| 8 | Изготовление открытки 1 Мая. | 28.04 |
| 9 | Изготовление аппликации «Ветка сирени». | 04.05 |
| 10 | Изготовление аппликации «Ветка сирени». | 05.05 |
| 11 | Изготовление открытки 9 Мая. | 11.05 |
| 12 | Изготовление аппликации «Верба». | 12.05 |
| 13 | Лепка «Корзина с грибами». | 18.05 |
| 14 | Аппликация «Бутылки, вазы, кружки разной формы». | 19.05 |
| 15 | Изготовление аппликации «Ваза с цветами». | 25.05 |
| 16 | Изготовление аппликации по шаблону «Ласточки на ветке». | 26.05 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КОНСТРУИРОВАНИЕ»
Программа по предметно – практической деятельности, конструированию предусматривает развитие и коррекцию сенсорной и умственной деятельности обучающейся с психическим недоразвитием, формирование у них пространственных представлений и ориентировок. Обучение предметно – практической деятельности направлено на формирование у нее произвольных целенаправленных действий с различными предметами, материалами.
В ходе обучения предметно – практической деятельности воспитывается интерес к предметной деятельности, происходит развитие представлений окружающих предметах, мелкой моторики, зрительно – двигательной координации, зрительного и слухового внимания, пространственно – топографических представлений, формируются приемы элементарной предметной деятельности, которые могут использоваться в быту. Происходит обучение соотнесению реальных объектов с их изображениями.
Планируемый результат:
- узнавать, называть основные геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг);
- ориентироваться в задании по вопросам учителя;
- выполнять изделия с помощью учителя;
- с помощью учителя называть операции, материалы
Учебно-тематическое планирование.
| № | Раздел (темы) | Кол-во часов |
| 1. | Действия с предметами и материалами | 12 |
| 2. | Классификация предметов, конструирование | 11 |
| 4. | Работа с бумагой и картоном | 10 |
| Итого часов: 33 | 33 |
Календарно-тематическое планирование.
| № пп | Тема | Дата |
|
| 1 четверть |
|
| 1 | Составление из палочек контуров предметов более крупных размеров. | 06.09 |
| 2 | Составление из палочек контуров предметов более мелких размеров. | 13.09 |
| 3 | Составление из палочек геометрических фигур. | 20.09 |
| 4 | Составление из палочек флага. | 27.09 |
| 5 | Составление из счетных палочек лодки с парусом. | 04.10 |
| 6 | Составление цепочки из 10 и более канцелярских скрепок разного цвета. | 11.10 |
| 7 | Упражнение с завинчиванием гайки рукой. | 18.10 |
| 8 | Сборка из конструктора треугольника, квадрата. | 25.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 | Нанизывание на леску бусин. | 08.11 |
| 2 | Чередование бусин по цвету, размеру. | 15.11 |
| 3 | Сортировка круглых и квадратных предметов. | 22.11 |
| 4 | Сортировка больших и маленьких предметов. | 29.11 |
| 5 | Сравнение и группировка предметов по величине, форме, цвету. | 06.12 |
| 6 | Нанизывание колец пирамидки с учетом цвета. | 13.12 |
| 7 | Составление башни из деревянных кубиков. | 20.12 |
|
| 3 четверть | 10.01 |
| 1 | Застёгивание и расстёгивание молний. | 17.01 |
| 2 | Застёгивание и расстёгивание кнопок. | 24.01 |
| 3 | Застёгивание и расстёгивание липучек. | 31.01 |
| 4 | Завязывание шнурков. | 07.02 |
| 5 | Использование отвертки для прикручивания и откручивания шурупов. | 14.02 |
| 6 | Использование ключа для прикручивания и откручивания гаек. | 21.02 |
| 7 | Вкручивание лампочки в патрон. | 28.02 |
| 8 | Выкручивание лампочки из патрона. | 07.03 |
| 9 | Работа с пластилином. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо). | 14.03 |
| 10 | Переливание материала (вода) с использованием инструмента. | 21.03 |
|
| 4 четверть | |
| 1 | Виды пробок. Закручивание и откручивание. | 04.04 |
| 2 | Завинчивание и отвинчивание крышек у пузырьков, баночек, тюбиков. | 11.04 |
| 3 | Наполнение предметов крупой, песком, ватой. | 18.04 |
| 4 | Сортировка фасоли, гороха. | 25.04 |
| 5 | Складывание бумаги (оригами). | 16.05 |
| 6 | Разрывание бумаги. | 23.05 |
| 7 | Аппликация с использованием техники разрывания бумаги. | 30.05 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД И ПРИВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ»
Важнейшим принципом в обучении является принцип практической направленности обучения: самообслуживание, предметно – практическая деятельность, ручной труд. В процессе проведения практических занятий развивается речь, корригируется мышление. Формируются положительные эмоциональные качества.
Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем, осуществлению уборки помещения, уходу за вещами.
Освоенные действия обучающаяся может в последующем применять в быту.
Планируемый уровень умений:
- привить интерес к трудовой деятельности;
- знать правила ухода за одеждой, обувью, мебелью;
- усвоить навыки самообслуживания;
- бережно относиться к одежде, игрушкам, мебели, книгам.
Учебно – тематическое планирование.
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов |
| I | Стирка и утюжка мелких вещей. | 12 |
| II | Режим и основные продукты питания. | 23 |
| III | Личная гигиена. | 21 |
| IV | Уход за обувью. | 10 |
| Итого часов: 66 | 66 |
Календарно-тематическое планирование.
| № пп | Тема | Дата |
|
| 1 четверть |
|
| 1 | Стирка мелких вещей. Виды белья. | 01.09 |
| 2 | Постельное белье. | 07.09 |
| 3 | Кухонное белье. | 08.09 |
| 4 | Нижнее белье. | 14.09 |
| 5 | Моющие средства. | 15.09 |
| 6 | Правила пользования моющими средствами. | 21.09 |
| 7 | Стирка мелких вещей с помощью мыла. Периодичность стирки белья. | 22.09 |
| 8 | Стирка мелких вещей с помощью порошка. | 28.09 |
| 9 | Правила сушки белья. | 29.09 |
| 10 | Виды сушилок для белья. | 05.10 |
| 11 | Утюжка мелких вещей. Утюг: назначение, части. | 06.10 |
| 12 | Правила безопасного пользования утюгом. | 12.10 |
| 13 | Режим и основные продукты питания. | 13.10 |
| 14 | Режим питания. Меню. | 19.10 |
| 15 | Основные продукты питания. | 20.10 |
| 16 | Хлебобулочные изделия. | 26.10 |
| 17 | Молочные продукты. Кисломолочные продукты. | 27.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 | Фрукты. Правила хранения. | 09.11 |
| 2 | Крупы. Правила хранения продуктов. | 10.11 |
| 3 | Хранение продуктов в холодильнике. | 16.11 |
| 4 | Кухня. Кухонная мебель. | 17.11 |
| 5 | Кухонная посуда. | 23.11 |
| 6 | Правила ухода за кухонной посудой. | 24.11 |
| 7 | Средства по уходу за кухонной посудой. | 30.11 |
| 8 | Чистка и мытье кухонной посуды. | 01.12 |
| 9 | Столовая и чайная посуда. | 07.12 |
| 10 | Приготовление простых блюд. | 08.12 |
| 11 | Правила пользования ножом. | 14.12 |
| 12 | Горячие бутерброды. | 15.12 |
| 13 | Холодные бутерброды. | 21.12 |
| 14 | Напитки. Приготовление сока. | 22.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Личная гигиена. Предметы личной гигиены. | 11.01 |
| 2 | Правила выполнения утреннего туалета. | 12.01 |
| 3 | Правила выполнения вечернего туалета. | 18.01 |
| 4 | Умывание, мытье рук. | 19.01 |
| 5 | Умывание, мытье ног. | 25.01 |
| 6 | Здоровье и красота прически. | 26.01 |
| 7 | Мытье волос. | 01.02 |
| 8 | Расчесывание волос. | 02.02 |
| 9 | Прически для мальчиков и девочек. | 08.02 |
| 10 | Правила ухода за ногтями. | 09.02 |
| 11 | Стрижка ногтей. | 15.02 |
| 12 | Гигиена зрения. | 16.02 |
| 13 | Охрана зрения. | 22.02 |
| 14 | Гимнастика для глаз. | 01.03 |
| 15 | Гигиена ушей. | 02.03 |
| 16 | Правила ухода за ушами. | 09.03 |
| 17 | Гигиена зубов. | 15.03 |
| 18 | Гигиена носа. | 16.03 |
| 19 | Осанка. Ее значение. | 22.03 |
| 20 | Упражнения для красивой осанки. | 23.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Виды одежды и ее назначение. | 05.04 |
| 2 | Уличная одежда. | 06.04 |
| 3 | Домашняя одежда. | 12.04 |
| 4 | Школьная одежда. | 13.04 |
| 5 | Одежда для разных времен года. | 19.04 |
| 6 | Одежда для мальчиков и девочек. | 20.04 |
| 7 | Размещение одежды в шкафу. | 26.04 |
| 8 | Чистка одежды щеткой, влажной тканью. | 27.04 |
| 9 | Пришивание пуговицы с двумя отверстиями. | 04.05 |
| 10 | Обувь. Виды обуви и ее назначение. | 11.05 |
| 11 | Кожаная, резиновая, текстильная обувь. | 17.05 |
| 12 | Сезонная обувь. | 18.05 |
| 13 | Обувь для дома и улицы. | 24.05 |
| 14 | Средства ухода за обувью. | 25.05 |
| 15 | Уход за кожаной и резиновой обувью. | 31.05 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ»
Данный учебный предмет является специфическим для обучения школьников с психическим недоразвитием. Занятия по этому учебному предмету рассматриваются как коррекционные.
Целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ предметных и сюжетных картин.
Большое внимание отводится на прослушивание и анализ авторских рассказов на изучаемые темы, что способствует лучшему восприятию изучаемого предмета или темы не как абстрактного объекта, а как значимого для повседневной жизни предмета.
Планируемые знания и умения:
Называть и показывать предметы, характеризовать их основные свойства;
участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы;
составлять фразы, простые нераспространенные предложения.
Учебно-тематическое планирование.
| № | Разделы | Количество часов |
| 1 | Сезонные изменения в природе. | 6 |
| 2 | Учебные вещи. Игрушки. Сравнение. | 4 |
| 3 | Овощи. Фрукты. Сравнение. | 6 |
| 4 | Одежда. | 4 |
| 5 | Обувь | 4 |
| 6 | Посуда | 6 |
| 7 | Птицы | 6 |
| 8 | Дикие животные. Домашние животные. Сравнение. | 6 |
| 9 | Охрана здоровья. | 4 |
| 10 | Семья | 2 |
| 11 | Прослушивание и анализ рассказов | 16 |
|
| Итого часов: 68 | 68 |
Календарно-тематическое планирование.
| №пп | Тема | Дата |
|
| 1 четверть |
|
| 1 | Времена года. Осень. | 01.09 |
| 2 | Времена года. Зима. | 02.09 |
| 3 | Времена года. Весна. | 08.09 |
| 4 | Времена года. Лето. | 09.09 |
| 5 | Учебные вещи. Их назначение, обращение с ними. | 15.09 |
| 6 | Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины. | 16.09 |
| 7 | Учебные вещи и игрушки. Сравнение. | 22.09 |
| 8 | Овощи. Помидор, огурец, лук, морковь. Цвет, форма, величина, вкус, запах. | 23.09 |
| 9 | Прослушивание и анализ стихотворения Л. Генераловой «Полезный лук». | 29.09 |
| 10 | Фрукты. Яблоко, груша, лимон, апельсин. Цвет, форма, величина, вкус, запах. | 30.09 |
| 11 | Прослушивание и анализ рассказа В. Сухомлинского «Пахнет яблоками». | 06.10 |
| 12 | Овощи и фрукты. Употребление в пищу. | 07.10 |
| 13 | Сравнение и польза овощей. | 13.10 |
| 14 | Сравнение и польза фруктов. | 14.10 |
| 15 | Дидактическая игра «Поварята». | 20.10 |
| 16 | Прослушивание и анализ стихотворения Н. Анишиной «Овощной спор». | 21.10 |
| 17 | Прослушивание и анализ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». | 27.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 | Семья: Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. | 10.11 |
| 2 | Прослушивание и анализ рассказа В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано». | 11.11 |
| 3 | Одежда. Виды одежды. | 17.11 |
| 4 | Одежда для улицы и дома. | 18.11 |
| 5 | Одежда для школы. | 24.11 |
| 6 | Одежда для мальчика и девочки. | 25.11 |
| 7 | Прослушивание и анализ рассказа В. Орлова «Федя одевается». | 01.12 |
| 8 | Уход за одеждой (чистка сухой щеткой). Практическая работа. | 02.12 |
| 9 | Хранение одежды. | 08.12 |
| 10 | Прослушивание и анализ рассказа К. Ушинского «Как рубашка в поле выросла». | 09.12 |
| 11 | Времена года. Зима. Зимняя одежда. | 15.12 |
| 12 | Зимние игры и забавы детей. Зимние работы на улице. | 16.12 |
| 13 | Забота о птицах и животных. Особенности зимнего периода. | 22.12 |
| 14 | Прослушивание и анализ рассказа С. Дрожжина «Дедушка Мороз». | 23.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. | 12.01 |
| 2 | Женская и мужская обувь. | 13.01 |
| 3 | Сезонная обувь. | 19.01 |
| 4 | Обувь для дома и улицы. | 20.01 |
| 5 | Уход за обувью (чистка щеткой, протирка). Практическая работа. | 26.01 |
| 6 | Прослушивание и анализ стихотворения Л. Лядовой «Стал сапожником енот». | 27.01 |
| 7 | Прослушивание и анализ рассказа В. Берестова «Картинки в лужах». | 02.02 |
| 8 | Посуда. Называние. Чайная посуда. | 03.02 |
| 9 | Столовая посуда. | 09.02 |
| 10 | Посуда. Назначение. | 10.02 |
| 11 | Правила ухода за кухонной посудой. | 16.02 |
| 12 | Средства по уходу за кухонной посудой. | 17.02 |
| 13 | Прослушивание и анализ сказки в стихах К. Чуковского «Федорино горе». | 24.02 |
| 14 | Прослушивание и анализ стихотворения Е. Николаевой «Я сейчас готовить буду». | 02.03 |
| 15 | Птицы. Дикие птицы. | 03.03 |
| 16 | Прослушивание и анализ рассказа К. Ушинского «Ласточка». | 09.03 |
| 17 | Прослушивание и анализ рассказа Л.Н. Толстого «Воробей на часах». | 10.03 |
| 18 | Прослушивание и анализ рассказа А.И. Куприна «Песня скворца». | 16.03 |
| 19 | Прослушивание и анализ рассказа С.Т. Аксакова «Движения лебедя». | 17.03 |
| 20 | Домашние птицы. | 23.03 |
| 21 | Домашние и дикие птицы. Сходства и отличия. | 24.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Прослушивание и анализ рассказа М. Пришвина «Хорошенькая уточка». | 06.04 |
| 2 | Прослушивание и анализ рассказа К. Ушинского «Курица и утята». | 07.04 |
| 3 | Дикие животные. Медведь, заяц. Узнавание, называние. Внешний вид, образ жизни, повадки, пища. Сравнение. | 13.04 |
| 4 | Прослушивание и анализ рассказа В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». | 14.04 |
| 5 | Времена года. Весна. Одежда людей весной. | 20.04 |
| 6 | Занятия людей весной. | 21.04 |
| 7 | Времена года. Лето. Одежда людей летом. | 27.04 |
| 8 | Занятия людей летом. | 28.04 |
| 9 | Домашние животные. Корова, лошадь. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. | 04.05 |
| 10 | Прослушивание и анализ рассказа М. Пришвина «Как поссорились кошка с собакой». | 05.05 |
| 11 | Домашние животные и дикие животные. Сравнение. Отличия. | 11.05 |
| 12 | Охрана здоровья. Части тела человека. | 12.05 |
| 13 | Уход за руками (мытье рук). | 18.05 |
| 14 | Уход за волосами (мытье и расчесывание). | 19.05 |
| 15 | Уход за лицом. | 25.05 |
| 16 | Прослушивание и анализ стихотворения Л. Улановой «Зачем мне надо руки мыть?». | 26.05 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА»
Целью данной программы является развитие социальной компетентности у детей с особыми образовательными потребностями и подготовка их к самостоятельной жизни.
Задачи курса:
формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации;
развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации детей с психическим недоразвитием;
освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;
развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;
повышение уровня познавательной активности и расширение объема имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Воспитание позитивных качеств личности
Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми и т.д. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.
Эффективное усвоение учащейся учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.
На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-автомат и др.).
Для занятий по СБО используется разнообразный дидактический раздаточный материал.
Планируемый уровень умений и знаний:
-проявить интерес к объектам, созданным человеком;
-иметь представления о доме, о предметах быта;
-уметь соблюдать элементарные правила поведения в доме, на улице, в общественных местах;
- знать элементарные правила гигиены;
-знать обязанности обучающегося, дочери, внучки.
Учебно – тематическое планирование.
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие | 1 |
| 2 | Личная гигиена | 14 |
| 3 | Культура поведения | 15 |
| 4 | Жилище | 3 |
| 5 | Транспорт | 8 |
| 6 | Торговля | 7 |
| 7 | Питание | 9 |
| 8 | Одежда и обувь | 10 |
| Итого часов 67 | 67 |
Календарно-тематическое планирование.
| №пп | Тема
| Дата |
|
| I че1 четверть |
|
| 1 | Вводное занятие. Беседа о содержании и значении предмета СБО. | 01.09 |
| 2 | Личная гигиена. Правила личной гигиены в течение дня. | 03.09 |
| 3 | Утренний и вечерний туалет. | 08.09 |
| 4 | Предметы личной гигиены. | 10.09 |
| 5 | Средства личной гигиены. | 15.09 |
| 6 | Уход за ногтями. | 17.09 |
| 7 | Способы ухода за ногтями. | 22.09 |
| 8 | Уход за полостью рта. | 24.09 |
| 9 | Способы ухода за полостью рта. | 29.09 |
| 10 | Уход за ушами. | 01.10 |
| 11 | Способы ухода за ушами. | 06.10 |
| 12 | Правила охраны зрения (чтение, просмотр телевизора). | 08.10 |
| 13 | Гимнастика для глаз. | 12.10 |
| 14 | Уход за волосами. | 14.10 |
| 15 | Способы ухода за волосами. | 19.10 |
| 16 | Культура поведения Поведение во время посещения медсестры на дому. | 21.10 |
| 17 | Поведение в поликлинике. | 26.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 | Поведение во время прогулки на улице. | 10.11 |
| 2 | Жилище. Виды жилых помещений в городе. | 12.11 |
| 3 | Виды жилых помещений в деревне. | 17.11 |
| 4 | Виды помещений в жилых домах (варианты жилых и подсобных помещений). | 19.11 |
| 5 | Виды комнат в жилой квартире. | 24.11 |
| 6 | Гигиенические требования к жилому помещению. | 26.11 |
| 7 | Проветривание. | 01.12 |
| 8 | Инвентарь для уборки. | 03.12 |
| 9 | Приспособления для уборки. | 08.12 |
| 10 | Правила вытирания пыли на мебели. | 10.12 |
| 11 | Правила вытирания пыли на полу. | 15.12 |
| 12 | Правила поддержания чистоты и свежести в комнате. | 17.12 |
| 13 | Правила сохранения предметов мебели. | 22.12 |
| 14 | Культура поведения. Правила проживания в многоквартирном доме. | 24.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Правила общения на прогулке, в аптеке. | 12.01 |
| 2 | Правила общения с соседями. | 14.01 |
| 3 | Транспорт. Виды городского транспорта. | 19.01 |
| 4 | Автомобиль. | 21.01 |
| 5 | Правила дорожного движения. | 26.01 |
| 6 | Знаки дорожного движения. | 28.01 |
| 7 | Светофор. | 02.02 |
| 8 | Пешеходный переход. | 04.02 |
| 9 | Правила поведения в транспорте. | 09.02 |
| 10 | Автобус. Правила поведения в автобусе. | 11.02 |
| 11 | Торговля. Основные виды магазинов. | 16.02 |
| 12 | Назначение магазинов. | 18.02 |
| 13 | Правила поведения в магазине. | 25.02 |
| 14 | Виды отделов в продуктовых магазинах | 02.03 |
| 15 | Правила покупки товаров. | 04.03 |
| 16 | Порядок приобретения товара в продовольственном магазине. | 09.03 |
| 17 | Порядок приобретения товара в хозяйственном магазине. | 11.03 |
| 18 | Питание. Виды продуктов питания. | 16.03 |
| 19 | Значение продуктов питания для здоровья человека. | 18.03 |
| 20 | Хлебобулочные изделия. | 23.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Молочные продукты. Правила хранения молочных продуктов. | 06.04 |
| 2 | Крупы. Правила хранения. | 08.04 |
| 3 | Что такое витамины. | 13.04 |
| 4 | Кухонная посуда. Приборы и приспособления на кухне. | 15.04 |
| 5 | Правила обращения с посудой. Уход за посудой. | 20.04 |
| 6 | Бутерброды. Приготовление бутербродов. | 22.04 |
| 7 | Одежда и обувь. Виды одежды. | 27.04 |
| 8 | Мужская и женская одежда. | 29.04 |
| 9 | Повседневный уход за одеждой. | 04.05 |
| 10 | Подготовка одежды к хранению. | 06.05 |
| 11 | Виды головных уборов, их назначение. | 11.05 |
| 12 | Мужские и женские головные уборы. Хранение головных уборов. | 13.05 |
| 13 | Виды обуви, их назначение. Уход за обувью. | 18.05 |
| 14 | Мужская и женская обувь. Хранение. | 20.05 |
| 15 | Женская обувь. Хранение. | 25.05 |
| 16 | Детская обувь. Мужская обувь Хранение. | 27.05 |
Результаты индивидуальной коррекционно-развивающей работы
| Период занятий | I четверть | II четверть | III четверть | IVчетверть | За год |
| Количество пропусков |
|
|
|
|
|
Динамика состояния ребёнка:
В конце первого полугодия __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результативность обучения (на конец учебного года) __________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Рекомендации по дальнейшей работе __________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата начала СИПР_________________ Подпись специалиста___________________
Дата окончания СИПР ______________ Подпись родителя ____________________
СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И СЕМЬИ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ
К числу основных задач могут быть отнесены следующие:
- обучение родителей методам, приёмам оказания ребёнку помощи в условиях семьи;
- оказание семье психологической поддержки;
- психолого-педагогическое сопровождение семьи в целях оптимизации работы в направлении реабилитации ребёнка средствами образования и удовлетворения его особых образовательных потребностей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СИПР
Особые образовательные потребности обучающейся требуют специального подбора учебного и дидактического материала:
«Математика 1 класс» А.А. Хилько, Изд. «Просвещение»1993г.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010г
«Букварик» Л.Т. Лещинская Изд. «Владос»2006г.
«Букварь» В.В. Воронкова Изд. «Владос»2006г.
М. К. Аксенова Методика преподавания письма и чтения в коррекционной школе. Москва «Просвещение» 2006г.
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Просвещение, СПб. 2016 г.
Е. Д. Худенко Развитие речи в коррекционной школе. Москва «Просвещение» 2002г.
Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2006.
Прописи с упражнениями.
Математические прописи.
Дидактические пособия: геометрический материал в аппликациях, таблички с напечатанными словами, наборы букв, карточки с изображениями объектов, людей, сюжетные картинки различной тематики для развития речи.
Раскраски.
http://www/kbsi.ru/
3 851
11 862 
