| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные действия |
| 1.Самоопределение к деятельности | -Сегодня на уроке мы обратимся к сказке -«Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам урок…» Чем нас привлекают сказки ? На чём они строятся? (вывести на мысль о борьбе добра и зла , где побеждает добро)
-В сказках |всегда есть добрые силы, которые помогают человеку, но есть и злые силы. У вас было домашнее задание по группам познакомиться со сказочными персонажами- Кикиморой и Котом –Баюном в народном сказании .
Какие они?
У вас ещё было задание представить какая музыка соответствует по-вашему каждому из персонажей? Какими средствами выразительности вы бы нарисовали музыкальные портреты?
Предлагает послушать симфоническую миниатюру А.К.Лядова «Кикимора» в основу которого положено известное детям сказание о кикиморе и определить: где музыка рисует портет Кота- Баюна, а где Кикимору? Задание по группам: 1гр. – поднять руку, когда в музыке услышат интонации характеризующие Кикимору 2гр. – интонации Кота-Баюна.
| Предполагаемые ответы: (сказочные герои отважны, смелы, бескорыстны, настойчивы в достижении цели, добры и отзывчивы к чужому горю)
Предполагаемые ответы: (Кикимора – злая, вредная, страшная, хитрая… Кот-Баюн-добрый, мудрый, спокойный, рассудительный…)
Предполагаемые ответы: (Кикимора- темп быстрый, мелодия скачками, динамика громкая… Кот- Баюн- темп медленный, мелодия плавная, динамика тихая….)
Восприятие музыки и выполнение задания.
| Личностные: самоопределение; Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества учителем и обучающимися.
|
| 2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Каждая группа верно определила по музыке своего персонажа. А почему, что вам помогло выполнить эту задачу?
Предлагает продемонстрировать каждой группе рисунки своего персонажа и дать характеристику музыке которая ему соответствовала
| Предполагаемые ответы: (читали сказание, рисовали героев, представляли музыку, музыка соответствует образу …)
Демонстрируют рисунки и анализируют образы: (Музыка Кикиморы- громкая, резкая, скачками,злая.. Кот-Баюн– музыка мягкая, убаюкивающая, спокойная…)
| Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, к обучению и познанию. Коммуникативные: совершенствование учебного сотрудничества в процессе музыкальной деятельности познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. |
| 3.Постановка учебной задачи | Знакомит обучающихся с определением «программной музыки»
Предлагает учащимся, получившим это домашнее задание рассказать о влиянии народного сказочного фольклора на творчество русского композитора А.К.Лядова
Задаёт вопрос: С помощью каких средств музыкальной выразительности композитор создал образ Кикиморы и Кота-Баюна? Отличаются ли интонации Кота-Баюна от интонаций Кикиморы, чем?
|
Рассказывают о роли в творчестве А.К.Лядова увлечением народным сказочным фольклором и реализации в «программной музыке»
Предполагаемые ответы: (Кикимора – быстрый темп, высокий регистр, визгливые интонации… Кот-Баюн- медленный темп, интонации покоя, напоминают колыбельную, музыка волшебная | Личностные: смыслообразование Регулятивные: целепологание; Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное формулирование познавательной цели. |
| 4.Построение проекта выхода из затруднений | -Как вы думаете Кикимора может понравиться, несет ли она добро людям?
-Хотелось бы ей помочь исправиться?
-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
-Какое музыкальное произведение вам рассказало об этих героях? А кто его автор?
А теперь объедините ваши ответы и… что получилось? | Предполагаемые ответы (Нет. Кикимора злая, но её жалко, у нее нет ни друзей, ни семьи…)
Да
Предполагаемые ответы ( «Добро и зло», «Кикимора и Кот-Баюн»…). Симфоническая миниатюра композитора А.К.Лядова
«Сказочные персонажи в музыке А.К.Лядова» | Личностные: формирование основ гражданской идентичности; Регулятивные: прогнозирование; Познавательные: Логические – решение проблемы, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
| 5.Первичное закрепление
| Задание для групп:
Составить кластер образа Кикиморы
Составить кластер образа Кота-Баюна.
| (Предполагаемые кластеры) «Кикмора» - зло , сказание, болото, зеленый цвет, прыгающая, корявая, неопрятна… «Кот-Баюн»- добро, колыбельная, сказание, Лядов, фольклор, песенность…
| Личностные: ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
| 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Задание по группам: составление «паспорта» музыкальных сказочных персонажей на основе разработанных кластеров по представленным пунктам.
| Обучающиеся составляют по группам паспорт музыкальных сказочных персонажей
| Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
|
| 7.Рефлексия деятельности.
| Продолжить фразу: Ко мне в гости пришла Кикимора, я…
Мне понравилось…
Что нового узнал …
Я хотел бы еще узнать…
| Предполагаемые ответы: ( сделаю прическу, напою чаем, надену мамино красивое платье, подарю музыкальный центр, т.к. музыка делает человека добрей….)
(работать в группе, делать музыкальный паспорт героя, музыка, Кикимора, Кот-Баюн, урок …) (миниатюра, программная музыка, услышали музыку А.К.Лядова, прочитали народное сказание..)
(познакомиться с другими произведениями А.К.Лядова, с картинами русских художников, изображающих сказочных ге роев..) | Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: самоопределение, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор. |
| 8.Домашнее задание
| Повторить в учебние определение «Программной музыки» | Записывают в творческую тетрадь | Регулятивные: саморегуляция |
| 9.Итог урока |
|
| Во время урока сформированы УУД: Познавательные – формулирование проблемы;осознанное построение речевого высказывания; моделирование; анализ и синтез; Коммуникативные –умение работать в группах, взаимодействовать друг с другом и с учителем; Регулятивные – умение планировать и организовывать собственные действия в процессе восприятия и анализа музыкального произведения; Личностные – - личностная эмоциональная отзывчивость на образы добра и зла -стремление к деятельностной помощи.
|
930
52 681 
