Самоуправление в классе

(Приложение 4.3.1)

Микроисследование «Атмосфера в классе».

Каждому обучающемуся класса необходимо заполнить бланк, включающий противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в классе. Чем ближе к правому или к левому слову в каждой паре будет знак «+», тем более выражен этот признак в классе.

Приложение 4.3.2.

Исследование уровня развития самоуправления в классе (5-9 классы)

4 - да

3 - скорее да, чем, нет

2 - трудно сказать

1 - скорее нет, чем да

0 - нет.

Уровни:

От 0 до 0,5-низкий

От 0,5 до 0,8 -средний

от 0,8 до 1 - высокий

В классе _____ учеников

Из них:

Начало года:

_______ считают, что уровень самоуправления в классе высокий

_______ считают, что уровень самоуправления в классе средний

_______ считают, что уровень самоуправления в классе низкий

_______ считают, что уровень самоуправления в школе высокий

_______ считают, что уровень самоуправления в школе средний

_______ считают, что уровень самоуправления в школе низкий

В классе _____ учеников

Из них:

Начало года:

_______ считают, что уровень самоуправления в классе высокий

_______ считают, что уровень самоуправления в классе средний

_______ считают, что уровень самоуправления в классе низкий

_______ считают, что уровень самоуправления в школе высокий

_______ считают, что уровень самоуправления в школе средний

_______ считают, что уровень самоуправления в школе низкий

Анкета для учащихся 5 – 9 классов

Приложение 4.3.3.

Тест

«Тактика взаимодействия»

С помощью этого теста проясняю тенденции общения (направленность на противоборство или на сотрудничество).

Из приведенных утверждений нужно выбрать вариант «а» или «б».

1. а) Обычно я настойчиво добиваюсь своего.

б) Чаще я стараюсь найти точки соприкосновения.

2. а) Я стараюсь избежать неприятностей.

б) Считаю, что когда доказываешь то, в чем считаешь себя правым, на дискомфорт внимания обращать не следует.

3. а) Мне неприятно отказываться от своей точки зрения.

б) Я всегда стараюсь войти в положение другого человека.

4. а) Я думаю, что не стоит волноваться из-за разногласий с другими людьми.

б) Разногласия всегда волнуют меня.

5. а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить отношения.

б) Я считаю, что всегда надо доказывать свою точу зрения.

6. а) Считаю, что всегда надо искать общие точки зрения.

б) Думаю, что надо стремиться к осуществлению своих замыслов.

7. а) Я обычно, сообщаю свою точку зрения, прошу людей высказаться.

б) Я считаю, что лучше демонстрировать преимущество своей точки зрения.

8. а) Я обычно пытаюсь убедить других людей

б) Чаще я пытаюсь понять точку зрения других людей.

9. а) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

б) Беседуя, я слежу за развитием мысли собеседника.

10. а) Я обычно отстаиваю свою позицию.

б) Я склонен, если меня убедят, переменить свою позицию.

Обработка результатов:

П=1а, 2б, 3а, 4а, 5б, 6б, 7б, 8а, 9а, 10а.

С=1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6а, 7а, 8б, 9б, 10б.

Подсчитайте количество совпадений по «П» (противоборство) и «С» (сотрудничество).

Оцените степень выраженности тенденций.

Результаты сотрудничества в 5-6 классах (10 чел.)

Обработка результатов:

Приложение 4.3.4. Тест

Взаимоотношения учителя с классом

Инструкция. Прочтите предлагаемые суждения. Подчеркните в каждом из них тот номер ответа, который в наибольшей степени соответствует взаимодействиям в общении с классом.

1. Начиная работать с классом постараюсь почувствовать и понять особенности этого коллектива.

Всегда1110 987654321 никогда.

1. Придя на урок, стараюсь понять сегодняшнее состояние класса.

2. В каком бы состоянии ни был класс, пытаюсь создать на уроке благоприятную обстановку.

3. Если чувствую, что между классом и мной начинается несогласие (зреет конфликт), пытаюсь все проанализировать.

4. Если чувствую, что между классом и мной возникает непонимание, пытаюсь откровенно поговорить с учащимися.

5. Свое плохое самочувствие и настроение стараюсь скрыть от учащихся.

6. На уроке думаю только о деле, забывая о своих проблемах.

7. Организуя групповую работу на уроке, стараюсь учитывать взаимоотношения учащихся.

8. При опросе учащихся стараюсь показать наиболее интересные, индивидуальные черты личности каждого ученика.

9. Проводя урок стараюсь замечать и учитывать изменения в настроении класса, его реакциях.

10. Уроки пролетают для меня очень быстро.

Комментарии к тексту. Чем больше у вас ответов ближе к левой части шкалы (7,6,5), тем оптимальнее вам удается строить свои взаимоотношения с учащимися на уроках. И наоборот, чем больше ответов ближе к правой части шкалы, тем менее благоприятно складывается ваши отношения с классом.

Результат обработки

ОТВЕТЫ: 3,7,8,9,11- взаимоотношения с учащимися на уроках складываются благоприятно.

Приложение 4.3.5.

Мне удаётся определять степень удовлетворённости участников образовательного процесса и решать проблему отношений.

Оценить удовлетворенность не всегда удается с помощью наблюдения. В процессе деятельности мною были использованы методики Е.Н. Степанова, профессора, доктора педагогических наук, научный руководителя и А.А. Андреева, кандидата психологических наук. Результаты разрешения проблем были представлены и обобщены в виде анкетирования и теста родительском собрании и на собрании учащихся.

I. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Процедура проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - совершенно согласен;

3 - скорее, согласен;

2 - трудно сказать;

1 - скорее, не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Утверждения

1. Я иду в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащегося школьной жизнью (У) является частное от деления суммы баллов, полученной путем сложения оценок по всем ответам, на общее количество ответов (на 10).

Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности;

если же У больше 2, но меньше 3 или У меньше 2, то это, соответственно, свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащегося школьной жизнью.

Результаты обработки:

У- больше 3- высокая степень удовлетворенности,

У - больше 2, но меньше 3 - средняя степень удовлетворенности

У- меньше 2 - низкая степень удовлетворенности учащегося школьной жизнью.

Приложение 4.3.6.

Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.

Ход проведения. На родительском собрании родителям предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 - совершенно согласен;

3 - скорее, согласен;

2 - трудно сказать;

1 - скорее, не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Утверждения

1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.

4 3 2 1 0

2. В среде своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно.

4 3 2 1 0

3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку.

4 3 2 1 0

4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с учителями и администрацией школы, в которой учится мой ребенок.

4 3 2 1 0

5. В классе, где учится мой ребенок, хороший классный руководитель.

4 3 2 1 0

6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе моего ребенка.

4 3 2 1 0

7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4 3 2 1 0

8. Учителя учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.

4 3 2 1 0

9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

4 3 2 1 0

10. В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.

4 3 2 1 0

11. Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания.

4 3 2 1 0

12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.

4 3 2 1 0

13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.

4 3 2 1 0

14. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.

4 3 2 1 0

15. Школа по-настоящему готовит моего ребенка к самостоятельной жизни.

4 3 2 1 0

Обработка результатов теста. Удовлетворенность родителя работой школы (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности;

если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности;

если же коэффициент У меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

Результаты обработки

Включить методику Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.

Ход проведения. На родительском собрании родителям предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 - совершенно согласен;

3 - скорее, согласен;

2 - трудно сказать;

1 - скорее, не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Утверждения

Мне удаётся определять степень удовлетворённости участников образовательного процесса и решать проблему отношений.

Оценить удовлетворенность не всегда удается с помощью наблюдения. В процессе деятельности мною были использованы методики Е.Н. Степанова, профессора, доктора педагогических наук, научный руководителя и А.А. Андреева, кандидата психологических наук. Результаты разрешения проблем были представлены и обобщены в виде анкетирования и теста родительском собрании и на собрании учащихся.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Процедура проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - совершенно согласен;

3 - скорее, согласен;

2 - трудно сказать;

1 - скорее, не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Утверждения