Самоанализ урока по английскому языку в 10 классе "Environmental protection"

Самоанализ урока

Класс: 10

Учитель: Чеплик Юлия Борисовна

Дата: 02.12.2022 г.

Предмет: английский язык

Тема урока: Защита окружающей среды. Говорение. Изучающее и поисковое чтение

Цель урока:

Образовательные :

-  обобщить и систематизировать лексику по теме «Environmental Protection»;

- способствовать развитию навыков изучающего и поискового чтения;

- закрепить навыки образования различных видов вопросов (общий, специальный, альтернативный, разделительный), употребление фразовых глаголов;

- умение строить монологическое высказывание и владеть диалогической формой коммуникации.

Развивающие:

-   формировать умения сравнивать, обобщать и делать выводы по предложенной теме, -  развивать умения учащихся работать в группах и самостоятельно;

-   объективно оценивать свои знания.

Воспитательные:

-   формирование уважительного отношения к природе и ответственного отношения к экологическим проблемам, чувства любви к родной природе;

-  уважительное отношение к мнению учителя и одноклассников;

-  толерантное отношение к языку и культуре другой нации;

-  умение сотрудничать друг с другом на уроке, не нарушая общепринятых этических норм.

 Задачи урока: 

-Совершенствовать навыки и умения речевой деятельности на английском языке.

-Обучать учащихся выражать и аргументировать свое отношение к проблеме.

-Создать комфортную психологическую и образовательную среду.   

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Все структурные элементы урока были выдержаны. Организация учебного процесса построена на основе деятельностного метода.

Целью первого этапа было быстрое включение учащихся в деловой ритм, атмосферу иноязычного общения.

На втором этапе была проведена работа над развитием фонетической составляющей речи.

На третьем этапе была решена одна из самых главных учебных задач современного урока: дети самостоятельно сформировали тему и цель урока.

На четвертом этапе были использованы упражнения с уже выученной ранее лексикой, которые вызвали у детей интерес.

На пятом этапе происходило решение коммуникативных задач при каждом из видов работы с текстом:

• На предтекстовом этапе проводилась подготовка к чтению. Учащиеся определяли тематику текста, высказывали свои предположения о проблематике текста, исходя из заголовка текста и отдельных абзацев.

• Текстовый этап включал практику в чтении с целью отработки лексических единиц и выявления необходимой информации.

• Послетекстовые задания предназначались для проверки понимания прочитанного: понимание основной цели автора и краткого изложения содержания текста; работа с грамматическим материалом. С задачами справились все учащиеся.

 На шестом этапе была предложена работа в небольших группах (3-4 человека). Подобное задание учащиеся выполняют часто на уроках английского языка, поэтому трудностей оно не составило.

На седьмом этапе некоторые ученики рассказали и продемонстрировали проблемы, затронутые в тексте и пути их решения с помощью своих творческих проектов.

На восьмом этапе учащиеся принимали участие в рефлексии: высказали свое мнение об уроке, оценили свои достижения.

На восьмом этапе было получено домашнее задание в оптимальном объёме с подробными комментариями о выполнении.

На уроке была проведена физкультминутка, как элемент здоровьесберегающих технологий.

Реализация принципов обучения:

-  принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в выполнении заданий в соответствии с уровнем их индивидуальных возможностей;

- принцип систематичности и последовательности проявлялся в повторении изученных ранее лексических единиц и введение их в собственные предложения, типов вопросов, грамматического материала;

- принцип доступности обучения заключался в соответствии содержания, методов и форм на уроке возрастным особенностям обучающихся, задания строились по принципу «от простых к более сложным»;

-    принцип наглядности;

- принцип прочности, большое разнообразие упражнений, творческое самостоятельное применение обеспечивает прочность знаний.

Реализация методов обучения:

По источнику передачи знаний:

 - словесные (эвристические беседа);

 - наглядные (демонстрация);

-  практические (выполнение упражнений).

По уровню самостоятельности учащихся: проблемно-поисковые, репродуктивные.

По аспекту мышления: продуктивные (самостоятельное выполнение упражнений).

Методы обучения полностью соответствовали поставленным задачам урока.

Содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, презентацией способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Большинство учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Это означает, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.