Russk._yaz._2_chetvert

Урок 4 6. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.А. Рылова; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте пары слов, которые вы записали. Назовите суффиксы.

2. Какой оттенок придают суффиксы словам?

(При проведении наблюдений над словами с суффик­сом -оват- можно наряду со словами, обозначающими вкус, ис­пользовать в качестве примеров и прилагательные, обозначающие цвет (показать для сравнения два листочка бумаги: жёлтый и жел­товатый, красный и красноватый и т. д.). Суффикс -оват- придаёт слову оттенок неполноты качества.)

1. Работа по теме урока

   1. Рассказ о жизни А.А. Рылова

Аркадий Александрович Рылов (1870—1939) родился в селе Истобинское Вятской губернии. Мальчик воспитывался в семье отчима, служившего нотариусом в Вятке. Семья жила в Вятке, на берегу широкой реки с таким же названием. Край лесов, озёр и рек покорил художника своей красотой.

В 1893 г. А.А. Рылов поступил в Санкт-Петербургскую Импе­раторскую Академию художеств.

1. Беседа по картине

1. Рассмотрите репродукцию картины А.А. Рылова «В голубом просторе» в «Картинной галерее».

Легко и свободно летят прекрасные белые птицы на своих огромных крыльях. Они словно купаются в голубом просторе. Так же легко и свободно плывут по небу кучевые облака. Этому

парящему движению птиц соответствуют и спокойное колыхание волн, и плавное скольжение корабля, который несётся на своих парусах, как птица. Берег не просто обозначен силуэтом. На нём видны скалы, покрытые снегами. Всё это указывает на то, что ме­сто действия — далёкий Север.

Картина написана голубыми с зеленоватыми оттенками цве­тами. Тёмно-голубой цвет воды передаёт глубину моря. Фиоле­товые тени на облаках и птицах подчёркивают их освещённость. Поэтому картина вызывает светлую спокойную радость.

1. Какое впечатление производит на вас картина? Что в ней особенно красиво?

(Далее работа по вопросам упр. 177 (с. 94).)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана

1. Сколько частей должно быть в сочинении? Какие это ча­сти? {Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. В голубом просторе.

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине. 2. Работа над сочинением

(Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.)

1. Рефлексия

1. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Упр. 171 (с. 92).

Урок 47. Что такое основа слова?

Цель: формировать умения выделять основу в словах, разби­рать слова по составу.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова, называют суффиксы.)

1. Какое значение придают эти суффиксы словам?

2. Что такое суффикс? Для чего он служит?

3. Что такое приставка? Для чего она служит?

   1. Актуализация знаний

(Работа в парах.)

1. Распределите слова в три столбика. Придумайте и допиши­те два своих слова в каждый столбик. Какое слово лишнее? Придумайте с этим словом предложение.

Переходы, звёздочка, река, побежит, ночной, облака.

1. Самоопределение к деятельности

1. Прочитайте слова.

Приставка, предлог, суффикс, корень, окончание.

1. Какое слово лишнее? (Предлог.)

2. Обоснуйте свой выбор. (Это часть речи, всё остальное — части слова.)

3. Рассмотрите схему на с. 73. Со всеми ли частями слова мы познакомились?

4. Назовите часть слова, с которой предстоит сегодня позна­комиться.

5. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 178 (с. 95).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте ниже сведения о языке.

2. Что такое основа?

3. Как найти основу в слове? Упр. 179 (с. 95).

4. Прочитайте текст. О ком в нём говорится?

5. Что нового вы узнали из текста?

6. Выполните задания.

7. Прочитайте однокоренные слова с корнем ящер-. (Ящерица, ящерята, ящерка.)

8. Назовите формы одного и того же слова. (Ящерица, ящери­цей, ящерицу.)

9. Назовите все значимые части слов.

(Учитель может предложить нескольким учащимся выполнить это задание на доске.)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

1. Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любо­знательных» на с. 96.

2. О чём может рассказать словообразовательный словарь? Упр. 180 (с. 96).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) Упр. 181 (с. 96).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Рефлексия

1. Выпишите слова, которые состоят только из корня и окон­чания. Выделите в них корень, окончание и основу.

Весна, поход, дом, быстрый, вылетел, дорога, книга, карандаши, рука, гроза.

1. Как найти основу в слове?

2. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Что такое основа слова?

Домашнее задание

Упр. 182 (с. 96).

Урок 4 7. Обобщение знаний о составе слова

Цель: развивать умения выделять значимые части слова, раз­бирать слова по составу.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте пары слов, которые являются однокоренными. {Рука — ручка, Томск — томичи, водолаз — вода.)

1. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 183 (с. 97).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Назовите слова, которые подходят к первой схеме. {Почка, облако.)

1. Назовите слова, которые подходят ко второй схеме. (Звёз­дочка, оленята, зёрнышко, заморозки, дочка, кормушка.)

2. Назовите слова, которые подходят к третьей схеме. (Под­свечник, пришкольный, подорожник, поездка.)

Упр. 184 (с. 97).

(Работа в парах. Проверка.)

Упр. 185 (с. 97).

1. Прочитайте.

2. Найдите лишние слова в каждом предложении. (1. Облач­ному. 2. Из снега. 3. Осенние.)

3. Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

   1. Физкультминутка

   2. Продолжение работы по теме урока

(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 100) или работа с контрольно-измерительными мате­риалами (тест 3, с. 14—17).)

1. Рефлексия

1. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Назовите значимые части слова.

Домашнее задание

Упр. 188 (с. 98).

Урок 4 8. Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Работа по теме урока

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пишу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в храни­лища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать ду­шистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

По В. Бианш

Слово для справки: постоянно. Грамматическое задание

1. Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.

3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

III. Подведение итогов урока

1. В написании каких слов вы сомневались?

Урок 4 9. Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

Цели: проработать ошибки, допущенные в контрольном дик­танте; развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Анализ контрольного диктанта

(Проводится работа над каждой группой ошибок.)

1. Пропуск, перестановка букв.

2. Буквосочетания жи — ши, на — ща.

3. Разделительный мягкий знак.

4. Безударные гласные в корне.

5. Парные звонкие и глухие согласные.

6. Непроверяемые гласные.

(Тем, кто не допустил ошибок в контрольном диктанте, мож­но предложить выполнить следующее задание.)

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Посмотрите на с..сну. Солнечное дер..во! Ствол величаво держит изумрудную крону, ух..дящую в синее небо. Кажется, что в ств..лах запря­тано солнце. См..ла, что выступает на деревьях, прозрачна и з..л..тиста.

По Т. Горовой

1. Физкультминутка

2. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 186 (с. 98).

1. Прочитайте текст.

1. Понравился ли он вам? Почему этот текст вызывает улыбку?

2. А как бы вы ответили на вопрос Ослика?

3. Что вы можете сказать о выделенных словах? Они одноко- ренные? Обоснуйте.

4. Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

   1. Работа со словами из словаря

5. Составьте из букв слова. РОПИГ, СЕШОС (Пирог, шоссе.)

6. Объясните лексическое значение этих слов.

7. Найдите эти слова в орфографическом словаре.

8. Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

9. Составьте предложения со словами пирог и шоссе, запи­шите.

10. Запомните написание этих слов.

1. Работа по учебнику Упр. 187 (с. 98).

(Работа в парах. Проверка.)

1. Рефлексия

1. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Назовите правила, которые мы повторили на уроке.

Домашнее задание

Упр. 189 (с. 98-99).

Урок 5 0. Обучающее изложение

Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол­лективно составленному плану, писать слова с изученными ор­фограммами.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте словосочетания. Назовите неизменяемые слова.

1. Самоопределение к деятельности

1. Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Он прилетает каждый год Туда, где домик его ждёт. Чужие песни петь умеет, А всё же голос свой имеет. (Скворец.)

1. Работа по теме урока

   1. Знакомство с текстом Упр. 191 (с. 99).

1. Вам понравился текст? Что показалось особенно инте­ресным?

2. О ком говорится в этом тексте?

3. Как вы понимаете выражение сиротливо качается?

4. Почему птицы прилетели?

5. Как можно озаглавить текст?

6. Назовите тему текста. (Скворцы.)

7. Назовите главную мысль текста. (Птицы прощались с родным домиком.)

8. Разделите текст на три части.

   1. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ­ясняют их написание.)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем на­оборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.) Сиротливо, скользнула. (Самопроверка.)

1. Подведение итогов урока

1. Что мы делали сегодня на уроке?

2. Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Упр. 190 (с. 99).

Урок 51. Проект «Семья слов»

Цель: формировать умения подбирать текстовую информа­цию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Работа по теме урока

Сегодня на уроке мы поговорим о том, сколько слов можно образовать от одного корня.

1. Рассмотрите рисунок на с. 101 учебника и прочитайте слова. (Далее работа по учебнику.)

   1. Физкультминутка

   2. Продолжение работы по теме урока

(Защита проектов.)

1. Рефлексия

1. Оцените работу своих одноклассников.

2. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Чьи проекты вам больше всего понравились? (Учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах орфограммы; подбирать проверочные слова; объяснять написание слов с орфограммами; группировать слова по типу орфограмм; работать с орфографическим словарём; оценивать результаты выполненного задания.

Урок 5 2. В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Цель: формировать умение находить орфограммы в словах.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Самоопределение к деятельности

1. Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

В жарком лете я стою, Шапкой зиму достаю. (Гора.) В морях и реках обитает, Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода.) За тобою он плетётся, Хоть на месте остаётся. (След.) Рос сперва на воле в поле. Летом цвёл и колосился, А когда обмолотили, Он в зерно вдруг превратился. Из зерна — в муку и тесто, В магазине занял место. (Хлеб.)

1. Назовите орфограммы в словах-отгадках.

2. В какой части слова находятся орфограммы? (В корне.)

3. А как вы думаете, только ли в корне могут быть орфограммы?

4. Сегодня на уроке нам предстоит в этом разобраться. Сфор­мулируйте тему урока.

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 192 (с. 102).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте слова с орфограммами.

2. Назовите части слова, в которых выделены буквы.

3. Почему надо проверять написание выделенных букв?

4. Прочитайте ниже, на что надо обратить внимание.

5. В какой части слова может быть буква, обозначающая без­ударный гласный?

Упр. 193 (с. 102).

1. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

2. Спишите пословицы.

3. Прочитайте слова с орфограммами.

4. Назовите части слова, в которых выделены буквы.

5. Почему надо проверять написание выделенных букв?

6. Прочитайте на с. 103, на что надо обратить внимание.

7. В какой части слова может быть буква, обозначающая пар­ный по глухости-звонкости согласный звук?

1. Работа со словом из словаря

1. Назовите четвёртый день недели.

2. Найдите слово четверг в орфографическом словаре.

3. Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

4. Составьте со словом четверг предложение, запишите.

5. Запомните написание этого слова.

1. Работа по учебнику

1. Рассмотрите таблицу на с. 103.

2. В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?

3. Что нужно сделать, если орфограмма в приставке или суф­фиксе? (Вспомнить их написание.)

4. Что нужно сделать, если орфограмма находится в корне слова? (Подобрать проверочное слово.)

5. А если это непроверяемая орфограмма? (Проверить по сло­варю.)

   1. Физкультминутка

   2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 194 (с. 104).

1. Прочитайте слова. В какой части слова выделены буквы?

2. Почему написание этих слов нужно проверять?

3. Что нужно сделать, если орфограммы находятся в корне слова? (Подобрать проверочные слова.)

4. Выполните задание.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с безударными гласными и называют проверочные слова.)

1. Прочитайте ниже сведения о языке.

2. Как проверить безударный гласный в корне?

3. Как обозначаются гласные звуки в формах одного и того же слова и в корне однокоренных слов?

4. Выучите правило.

Упр. 195 (первая часть) (с. 105). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

1. Рефлексия

Безударный хитрый гласный, Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный встал под ударенье, Чтоб развеять все сомненья!

1. В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?

2. Как проверить безударный гласный в корне?

3. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

2. Что показалось трудным?

Домашнее задание

Упр. 195 (вторая часть) (с. 105).

Урок 5 3. Правописание слов с безударными гласными в корне

Цели: формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; развивать творческое мышление.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова, называют пропущенные буквы и проверочные слова.)

1. Актуализация знаний

   1. Индивидуальная работа

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках за­пишите проверочные слова. В последнем предложении подчеркните буквы, которые обозначают твёрдость со­гласных.

Солнце село, но в л..су ещё св..тло. Птицы вес..ло щ..бечут. Блестит м..л..дая травка. Алый свет зари ск.льзит по веткам и ств.. лам деревьев.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запи­шите проверочные слова.

На л..сной п..лянке кланяются лиловые к..локольчики, вьётся цепкий горошек, к..чаются одуванчики и б..леют высокие ромашки. Проп.лзают по былинкам жучки-коровки, выб..гают на дорожку шу­стрые мур..вьи, порхают над цв..тами бабочки. Д..ловито звенит над п.ляной пч.ла.

1. Орфографическая минутка

(Запись под диктовку.)

Вершина, бежать, низина, замерзать, держал, далёкий, голодать, по­лезный, резьба, помогать, кленовый, тяжёлый.

(Проверка.) Запомните!

Проверяйте по словарю	Проверяйте ударением
вестибюль	долина — дол
ветеран	далёкий — даль
ателье	примирить (друзей) — мир
фойе	примерять (платье) — примерка
помидор	посвятить — свято
горизонт	посветить — свет

1. Самоопределение к деятельности

1. Прочитайте слова.

Гн..здо, к..рмушка, с..бака, л..нивец, г..лодный.

1. Чем похожи все слова? (Слова с безударными гласными в корне.)

2. Какое слово лишнее? Почему? {Собака — слово с непрове­ряемой орфограммой.)

3. К остальным словам подберите проверочные слова.

4. Сформулируйте тему урока.

   1. Работа по теме урока

      1. Работа по учебнику Упр. 196 (с. 105).

1. Прочитайте предложения. Рассмотрите рисунки.

2. Найдите в каждом предложении слова, которые произно­сятся одинаково.

3. Объясните написание этих слов.

4. Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

Упр. 197 (с. 106).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Объясните написание слов с орфограммами.

2. Назовите антонимы.

   1. Устный диктант

(Учитель называет слова, учащиеся поднимают сигнальную карточку с той буквой, которая обозначает безударный гласный.) Село, глядеть, косилка, подарил, снегирь, зима и др.

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 198 (с. 106).

1. Прочитайте. Как вы понимаете эти выражения?

2. Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограм­мами и объясняют их написание.) Упр. 199 (с. 106).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це­почке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

1. Рефлексия

1. Игра «Самый внимательный»

1. Прочитайте. Найдите в тексте слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному. Объясните напи­сание этих слов.

Мама простыни стирала И на речке полоскала. К дочке кошка подбежала, Дочка кошку поласкала.

Гири брат мой поднимает, Свою силу развивает. А на крыше мой флажок Развевает ветерок.

К старости наш дедушка Очень поседел. Он в саду на брёвнышко Сел и посидел.

2. Шарады

С е торопят, если знают,

Что недолго уж до срока.

С и — учительница часто

Говорит в конце урока. (Спеши — спиши.)

Делать с и спокойно нужно,

Если слушаешь урок.

Будешь с е ещё не скоро,

Не пришёл ещё твой срок. (Сидеть — седеть.)

С и недолго сделать кошке,

Если есть сметана в плошке.

С е же делать нелегко,

Коль забрался высоко. (Слизать — слезать.)

С буквой е ты делай в хоре

И таланта не таи.

Принял горькое лекарство —

Делай быстро с буквой и. (Запевай — запивай.)

С буквой а с грибами сделай, Ешь, не бойся ничего. Не открыть малышке двери — Помоги-ка с буквой о. (Отвари — отвори.)

С и нам долго находиться Можно в городе, в селе. При еде, чтоб не давиться,

Надо сделать с буквой е. (Проживать — прожевать.)

1. Как проверить безударный гласный в корне слова?

2. Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 200 (с. 107).

Урок 5 4. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

Цель: отрабатывать умение подбирать проверочные слова для слов с одним и двумя безударными гласными в корне.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова. По какому признаку они распределены по группам? (По частям речи.)

2. Чем похожи эти слова? (Слова с двумя безударными гласными в корне.)

(Далее учащиеся по цепочке читают слова и называют прове­рочные слова к ним.)

1. Актуализация знаний

   1. Индивидуальная работа

1. Измените слова так, чтобы безударный гласный стал удар­ным. Запишите по образцу. Поставьте в словах ударение, выделите корень, подчеркните безударные гласные.

Образец: часы — час.

1. Мосты, долги, трава, листы, блины, леса, лиса, дожди.

2. Следы, шаги, овца, доска, цветы, число, ведро, мячи.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте в сло­вах орфограммы. Последнее предложение разберите по чле­нам, выпишите словосочетания.

Ст..ит т..шина в в..сеннем л..су. Не слышно птич..их голосов. Пож..лтели и осыпались лист..я в б..рёзовой а..лее. Редко показывает­ся на небе ясное солнышко. Скоро зав..южит лёгким снегом з..ма узкие дорожки, ветки д..рев..ев.

1. Устный диктант

(Учитель называет слова, учащиеся поднимают сигнальную карточку с той буквой, которая обозначает безударный гласный, и называют проверочное слово.)

Скрипит, трещит, свистит, блестит, висит, сидит, угощать, пропадать, хватать, холода, весёлый, колосок, варить, сторожить, весело, свисток.

1. Самоопределение к деятельности

1. Спишите. Поставьте в словах ударение, подчеркните без­ударные гласные.

Колосок, зеленеет, молодой.

1. Сравните слова. Чем они похожи? В чём их особенность? (Эти слова с двумя безударными гласными.)

2. Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Выборочный диктант

1. Выпишите слова с двумя безударными гласными в корне.

Море пламенем горит, Выбежал из моря кит: «Эй, пожарные, бегите! Помогите, помогите!» Здравствуй, Солнце золотое! Здравствуй, Небо голубое!

К. Чуковский

1. Прочитайте слова, которые вы записали. Назовите безудар­ные гласные. (Помогите, золотое.)

2. Подумайте, как проверить написание этих слов. Сколько проверочных слов нужно подобрать? (По два слова.)

3. Подберите проверочные слова. (Помогите — помощь, по­мощник; золотое — золото, позолота.)

1. Работа по учебнику Упр. 201 (с. 107).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це­почке читают слова и объясняют их написание.)

1. Назовите в каждой группе слово, от которого образованы другие слова.

1. Работа со словом из словаря

1. Отгадайте загадку.

Два братца Через мать

Друг на друга глядят. (Берега.)

1. Найдите слово берег в орфографическом словаре.

2. Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

3. Составьте предложение со словом берег, запишите.

4. Запомните написание этого слова.

1. Работа по учебнику Упр. 202 (с. 108).

1. Прочитайте стихотворение. Какое название подойдёт к это­му стихотворению?

2. Как автор описывает устройство рояля?

3. Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограм­мами и объясняют их написание.)

5. Письмо по памяти

1. Прочитайте. Назовите орфограммы в словах. Объясните их написание. Подберите проверочные слова.

На б..рёзе т..ремок, Не в..сит на нём замок. Дверь открыта для ж..льца — Г..в..рливого скв..рца.

А. Чепуров

1. Запишите стихотворение по памяти. (Взаимопроверка.)

   1. Физкультминутка

   2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 204 (с. 108).

1. Прочитайте. Что вы заметили? Это текст? Почему?

2. Выполните письменное задание к упражнению.

3. Прочитайте текст.

4. Как вы его озаглавили?

(Далее учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

1. Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любо­знательных» на с. 109.

2. Что интересного вы узнали?

1. Рефлексия

1. Разделите слова на две группы.

М..роз, в..сна, ст..р..жить, в..ршина, м..л..дой, з..л..нели, к..л..сится, л..вушка.

1. На какие две группы вы разделили слова? (С одним безудар­ным гласным в корне и с двумя безударными гласными в корне.)

2. Объясните, как проверить написание слова, в котором про­пущены две буквы? Приведите примеры.

3. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

2. Что показалось трудным?

Домашнее задание

Упр. 203 (с. 108).

Урок 5 5. Правописание слов с безударными гласными в корне

Цель: отработать умения проверять и правильно писать слова с безударными гласными в корне.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова с проверяемыми орфограммами и объ­ясните их написание.

2. Как проверить безударный гласный в корне? (Надо подо­брать однокоренное слово или изменить проверяемое слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.)

3. Прочитайте слова с непроверяемыми орфограммами. На­зовите орфограммы.

4. Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю.)

   1. Актуализация знаний

      1. Индивидуальная работа

1. Выпишите из текста слова с проверяемым безударным глас­ным о в корне. Рядом запишите проверочные слова.

Ребятишки принесли колючую семейку домой. Ежат и ежиху пусти­ли в чулан. Марья Ивановна с Любочкой сходили на кухню, принесли кусочек мяса и положили его возле ежихи. Минуты через три ежиха по­чуяла мясо. Выглянула острая мордочка с маленькими чёрными глазками и чёрным, как блестящая пуговка, носиком. Затем показалась маленькая лапка с острыми коготками. Ежиха схватила мясо и начала жадно есть. Язычок у неё был розовый, как у котёнка.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте ор­фограммы в словах. Слова второго предложения разделите на слоги.

Др..зды — бол..шие любители р..бины. Осен..ю, когда т..жёлые грозд, .я покрывают дер., вца и сг..бают их ве..ки, др..зды огромными стая­ми нал..тают на р..бину. Кроме р..бины, др..зды поедают можжевельник, ч..рнику. Живут дрозды-р..бинники в б..рёзовых рощах и в л..су.

1. Фронтальная работа

1. Запишите как можно больше слов с корнем -зим-, корень выделите.

(Несколько слов можно разобрать по составу.)

1. Какое правило вы знаете о правописании корней в одноко- ренных словах?

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова.

К..л..сок, в.л..рок, м..л..дой, з..л..неет, г..л..ва, д..р..вянный, д..р..гой, в..с..литься.

3. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 4, с. 18-19)

1. Самоопределение к деятельности

1. Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Обозначьте в словах орфограммы, подберите проверочные слова.

Модница крылатая,

Платье полосатое.

Ростом хоть и кроха,

Укусит — будет плохо. (Оса — осы.)

Шелестя, шурша травой,

Проползает кнут живой.

Вот он встал и зашипел:

Подходи, кто очень смел. (Змея — змеи.)

Всю ночь летает —

Мышей добывает.

А станет светло —

Спать летит в дупло. (Сова — совы.)

На шесте весёлый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поёт отец —

Он и лётчик, и певец. (Скворечник — скворушка.)

Что за стол среди берёз Под открытым небом? Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом. (Кормушка — корм.)

1. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 205 (с. 109).

1. Прочитайте пары слов.

2. Сможете ли вы объяснить лексическое значение всех слов? Почему?

3. А где можно встретить эти слова? Упр. 206 (с. 110).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Назовите слова с безударными гласными в корне.

2. Как проверить их написание?

2. Упражнение в подборе проверочных слов

1. Устно подберите проверочные слова и назовите пропуще ные буквы.

Х..дить, д..ржать, д..рить, сп..шить, м..рить, г.хтить, л..вить.

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 207(с. 110).

1. Прочитайте текст. Разделите его на предложения.

2. Как можно озаглавить текст?

3. Определите тип текста. {Повествование.)

4. Разделите текст на три части.

5. Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

6. Как проверить безударный гласный в корне?

7. Какие слова являются проверочными и как найти пров рочное слово? Приведите примеры.

1. Рефлексия

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните наш сание слов с орфограммами.

1) На чужой ст..ронушке рад своей в..ронушке. 2) Каждой птице cbi гн.лдолюбо. 3) Р..дная з..мля и в г..рсти мила. 4) Рукой победишь одног а г..ловой — тысячи. 5) Пр.хтота, ч.хтота и пр..вота — лучшая кр.хот 6) В..сна кр.хна цв..тами, ос..нь — хл..бами, а з..ма — сн.тами.

1. Объясните смысл пословиц.

2. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание

Записать десять слов с безударными гласными в корне.

Урок 5 6. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Цель: формировать умения различать парные звонкие и глухи согласные, правильно писать слова с парными по глухости-звон кости согласными звуками.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова, которые вы записали.

2. Написание каких гласных нужно проверять?

3. Назовите проверочные слова.

   1. Актуализация знаний

      1. Индивидуальная работа

1. От данных слов образуйте однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что делать?Выделите в словах корень, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Образец: встрёча — встречать.

Воз, ход, скрип, визг, хватка, шаг, сад, крик, корм, пляска, стон, свист, горе, смотр.

1. От данных слов образуйте однокоренные слова, которые отвечают на вопрос какой ? Выделите в словах корень, по­ставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Образец: мбре — морской.

Почта, тяжесть, холод, польза, дом, рог, гриб, шерсть, стол, дождь, дело, осень, боль, голубь.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте в сло­вах орфограммы. Выпишите слова, в которых звуков мень­ше, чем букв.

Небо быстро поч..рнело. Надвинулась чёрная туча. Нал..тел силь­ный порыв ветра. Кругом зак..чались, заст..нали, как живые, дерев..я. Пол..тели с них лист..я и суч..я. Хлынул сильный дождь. Но скоро ветер усп..коился, дождь перестал. Слышится в лесу только скри.. дерев..ев да мягкие удары т..жёлых д..ждевых капел...

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запи­шите проверочные слова. Найдите в тексте вопросительные предложения.

Ночью грянул моро.. . На сн..гу образовалась кре..кая л..дяная корка. Р..бята б..гут на лыжах по л..сной доро..ке. На каждом шагу тут зага..ки. Под дерев..ями пустые ши..ки, скорлу..ки. Кто тут гры.. оре..ки? Это р..бота белки. А вот ро..кий зв..рёк в белой шу..ке с..дит у куста, при­жал у..ки. Это за..ц!

1. Фронтальная работа

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запиши­те проверочные слова. Обозначьте в словах орфограммы.

Солнце село, но в л..су ешё св..тло. Птицы болтливо л..печут. М.ло- дая тр..ва блестит в.хёлым блеском изумруда. Алый свет в..черней зари медленно ск.льзит по к..рням и ств..лам деревьев. Вот и самые в..рхушки потускнели. Румяное небо с..неет. Л..сной запах усиливается.

По И. Тургеневу

(Самопроверка.)

1. Самоопределение к деятельности

1. Отгадайте загадку.

Весь я сделан из железа, У меня ни ног, ни рук. Я по шляпку в доску влезу, А по мне все стук да стук. {Гвоздь.)

1. Назовите орфограмму в слове-отгадке.

2. Сформулируйте тему урока.

   1. Работа по теме урока

      1. Беседа о парных по глухости-звонкости согласных звуках

Сегодня к нам в класс вошли два приятеля-согласных (кстати, они часто ходят к нам на уроки парой). Они очень похожи друг на друга: одинаково сложены, одинаково ходят, смотрят, одевают­ся. Но когда один говорит — его слышно, а другого очень трудно услышать, даже когда он старается говорить громко.

1. Что же это за согласные? Мы можем их узнать?

Это парные по глухости-звонкости согласные звуки. Пред­ставьте, что иногда два разных звука - звонкий и глухой — ока­зываются в слове рядом, и один так влияет на другой, что тот ста­новится тоже звонким (и тогда учёные говорят, что произошло озвончение) или глухим (происходит оглушение). Например, возьмём слово подшутить: [д] [ш] — по[тш]утить.

1. Что мы слышим? Глухой [г] и глухой [ш].

2. Что же произошло? (Оглушение.)

   1. Работа по учебнику

Упр. 208 (с. 111).

1. Прочитайте текст.

2. Прочитайте слова с орфограммами. Назовите эти орфо­граммы.

3. Как проверить слова с безударными гласными?

4. Прочитайте слова с выделенными буквами. Назовите ор­фограммы в этих словах.

5. Как проверить слова с парными согласными звуками?

6. Выполните письменное задание к упражнению.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с пропущен­ными и выделенными буквами и объясняют их написание.)

1. Работа со словом из словаря

1. Какое новое слово встретилось в тексте? (Пороша.)

2. Объясните его лексическое значение. (Свежий слой выпав­шего с вечера или ночью снега.)

3. Найдите слово пороша в орфографическом словаре.

4. Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

5. Составьте предложение со словом пороша, запишите.

6. Запомните написание этого слова.

   1. Работа по учебнику Упр. 209 (с. 111).

7. Прочитайте. Выполните задание по образцу.

8. Прочитайте слова и назовите звук, который обозначает вы­деленная буква.

9. В каких словах написание этих букв надо проверять? Обос­нуйте.

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 210 (с. 112).

1. Прочитайте.

2. Что нужно сделать, чтобы узнать, какую букву написать в словах?

3. Назовите два способа подбора проверочных слов. (Изме­нить форму или подобрать однокоренное слово.)

4. Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

5. Прочитайте ниже сведения о языке.

6. Как найти проверочное слово для слова с парным по глу­хости-звонкости согласным звуком?

7. Приведите примеры.

8. Расскажите правило соседу по парте. Упр. 211 (с. 112).

(Работа в парах. Проверка.)

1. Рефлексия

Игра «Самый внимательный»

(Учитель читает текст. Когда учащиеся слышат слово с пар­ным по глухости-звонкости согласным звуком, они поднимают карточку с буквой, которой этот звук обозначается на письме.) Ено..-красавец смотрит вниз, Там потянулась сладко ры..ь. Плывёт могучий бегемо..,

Медве..ь над нерпою ревёт, И белый голу..ь там летает, Всех отдохнуть нас приглашает.

1. Почему нужно проверять слова с парными согласными? (Потому что звук и буква могут не совпадать.)

2. Какие слова называются проверочными? (Слова, в которых после согласного стоит гласный звук.)

3. Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. С какой орфограммой мы работали сегодня на уроке?

2. Что показалось трудным?

Домашнее задание

Записать десять слов с парными по глухости-звонкости со­гласными звуками, подобрать к ним проверочные слова.

Урок 5 7. Проверка слов с парными согласными в корне

Цели: развивать умение проверять слова с парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне; отрабатывать по­следовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова, которые вы записали.

2. Назовите буквы, которые нужно проверять.

3. Назовите проверочные слова.

4. Расскажите правило.

1. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

1. Распределите слова в два столбика: 1) со звонким соглас­ным; 2) с глухим согласным. Выделите орфограмму.

Кре..кий, поез.., вре.., ло..ка, ре..кий, пля.., ши..ка, лё..кий, ре..кий, ска..ки, прове..ти, скорлу..ка, ла..ка, стру..ка, ука..ка.

1. Составьте из слов предложения и запишите получившийся текст. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте в словах орфограммы. В последнем предложении подчеркните под­лежащее и сказуемое.

2. мя..кие, стояли, дни, серые

3. з..ма, сне..ком, зав.лила, лё..ким, горо..

4. утром, к, расчистили, бесе..ке, доро..ку, мы, у..кую

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запиши­те проверочные слова. Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков.

Коля и Валера отправились в ле.. за гр..бами. В ельнике было много м..слят со скользкими шля..ками. Под ги..кими ве..ками берё..ки маль­чики нашли гри..ки-боровики на ни..ких но..ках.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запиши­те проверочные слова. Во втором предложении подчеркни­те подлежащее и сказуемое.

Ясное в..сеннее утро. Развернулись на ни..ких кустиках м..л..дые л..сточки. Из з..мли выглядывают у..кие стрелки свежей тра..ки. Пока­чиваются на берё.же лё..кие серё..ки.

2. Орфографическая минутка

(Запись под диктовку.)

Снег, гладкий, мороз, узкий, обед, хлеб, сладкий, близкий, избушка, варежка, труд.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют орфограммы.) *

1. На какие две группы можно разделить эти слова? (Парные согласные на конце и в середине слова.)

2. Как проверить парные согласные на конце слова?

   1. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

1. Прочитайте слова.

Лёд, кружка, тетрадка, мороз, площадка, луг.

1. Разделите их на две группы. (1) Лёд, мороз, луг; 2) кружка, тетрадка, площадка.)

2. По какому признаку вы разделили слова? {В первой группе слова с парными согласными на конце слова, во второй — в кор­не слова.)

3. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

1. Упражнение в подборе проверочных слов

1. Прочитайте слова.

сугро.. ре., кий

огоро.. площа..ка

моро.. подру..ка

1. Каким способом можно проверить написание слов в пер­вом столбике? (Изменить форму слова.)

2. А как проверить написание слов во втором столбике? (Нуж­но подобрать однокоренные слова, в которых после парного согласного стоит гласный.)

3. Как же проверяются слова с парными согласными в корне? (Несколько учеников рассказывают правило.)

2. Работа по учебнику Упр. 212 (с. 113).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Несколько учени­ков зачитывают свои рассказы.)

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 213 (с. 113).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це­почке читают пары слов и называют букву, обозначающую пар­ный по глухости-звонкости согласный звук.) Упр. 215 (с. 114).

1. Прочитайте текст.

2. О каких кружевах идёт речь?

3. Объясните значение фразеологизма, встретившегося в тек­сте. (Нельзя выразить словами. Так говорят о чём-либо ска­зочно красивом, чудесном, необычном.)

4. А как вы понимаете слово невзначай? (Неожиданно, случай­но, ненамеренно.)

5. Выполните письменные задания к упражнению.

6. Назовите слова с орфограммами. Какие это орфограммы?

1. Рефлексия

1. Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Обозначьте в словах орфограммы. Рядом запишите проверочные слова.

В обоих домиках темно,

Зато жарища прямо.

А коль засветится окно,

Его починит мама. (Варежки — варежечка.)

Резинка Акулинка Пошла гулять по спинке. И пока она гуляла,

Спинка розовою стала. (Губка — губочка.) Под вражеским обстрелом Стоят солдаты смело.

А если их собьют,

Они опять встают. (Городки — города.)

Еду не путём,

Погоняю не кнутом,

А оглянусь назад:

Следу нету. (Лодка — лодочка.)

В лесу вырезана,

Гладко вытесана,

Поёт — заливается.

Как называется? (Скрипка — скрипочка.)

Буду мастером таким,

Как наш дядя Евдоким:

Делать стулья и столы,

Красить двери и полы.

А пока сестре Танюшке

Сам я делаю ... (игрушки — игрушечка).

Стоят в поле сестрички:

Жёлтый глазок,

Белые реснички. (Ромашки — ромашечка.)

1. Как проверить парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова?

2. Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 214 (с. 113).

Урок 5 8. Проверка слов с парными согласными в корне

Цели: отрабатывать умение подбирать проверочные слова для слов с парными согласными в корне; развивать устную речь.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова и объясняют их напи­сание.)

— Как проверить написание слов с парными согласными в корне?

1. Актуализация знаний

   1. Индивидуальная работа

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запи­шите проверочные слова. Слова первого предложения раз­делите для переноса.

Наступили морозные д..ньки. Лё..кий, мя..кий, пушистый сн..жок замёл доро..ки в с..ду. Вася надел ша..ку, шу..ку, пов..зал шар.., схв..тил варе..ки и поб..жал гулять.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запи­шите проверочные слова.

1) В моро.. снег сухой. 2) Нельзя л..пить сне..ки. 3) Б.лыпой ела..кий арбу., вырос на гря..ке. 4) Я люблю свою лоша..ку, прич..шу ей шёрс..ку гла..ко. 5) Шура упал на скользкой доро..ке и поранил руку. На руке у мальчика мя..кая повя..ка.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запиши­те проверочные слова. Подчеркните имена собственные.

З..ма. Моро., запушил дерев..я сне..ком, а пру.. зат..нул ле..ком. Гла..кий, сколь..кий лё.. блестит на солнце. Володя и Миша взяли к..ньки и сала..ки и отправились на ул..цу.

1. Фронтальная работа

1. От данных слов образуйте слова, которые обозначают тот же предмет, но маленького размера, и запишите их.

Берёза, голова, подруга, лошадь, книга, морковь, труба, гряда, дорога.

1. Какой суффикс вы использовали для образования новых слов? (-к-.)

2. Что общего в этих словах? (В каждом слове есть парный со­гласный звук в корне.)

3. Как проверить парный согласный в корне слова?

1. Самоопределение к деятельности

1. Прочитайте слова.

Ло..ка, ре..кий, лопа..ка, фла..ки, берё..ки.

1. Назовите буквы, которые пропущены. Докажите их напи­сание.

2. Как проверить слова с парными согласными в корне?

3. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 216 (с. 114).

1. Прочитайте. Выполните задание по образцу.

1. Прочитайте пары слов, которые вы составили. Назовите буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости со­гласные звуки.

Упр. 217 (с. 114).

1. Прочитайте стихотворение.

2. Какой заголовок подойдёт к этому стихотворению?

3. Выполните задания.

4. Прочитайте слова с орфограммами, объясните их напи­сание.

   1. Физкультминутка

   2. Закрепление изученного материала

      1. Работа по учебнику Упр. 219 (с. 115).

1. Прочитайте стихотворение.

2. Какой заголовок подойдёт к этому стихотворению?

3. Выполните письменные задания к упражнению.

4. Прочитайте слова с орфограммами, объясните их напи­сание.

5. Что общего в подборе проверочных слов для слов с безудар­ными гласными и парными по глухости-звонкости соглас­ными звуками? {Ив том и в другом случае нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово.)

6. В чём их различие?

   1. Самостоятельная работа

7. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ночью ударил сильный моро.. . Он сковал ле..ком реки. Подул ре..кий ветер. Холодно стало ду..кам и берё..кам. Мелкие пта..ки спря­тались в гнёзды..ке.

1. Спишите. Разберите слова по составу.

1. Ветвистый, овощное, подснежник, льдина, кормушка.

2. Снежок, картофельный, запас, зверушка, берёзовая.

(Проверка.)

1. Рефлексия

Игра «Подбери слово»

(Первый ряд подбирает слова, оканчивающиеся на букву б, второй ряд — на букву д, третий ряд — на букву з. Учащиеся по оче­реди называют слова, остальные подбирают проверочные слова.)

1. Как проверить написание парного по глухости-звонкости согласного звука?

2. Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. Почему нужно проверять парные по глухости-звонкости согласные в корне?

Домашнее задание

Упр. 218 (с. 115).

Урок 5 9. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне

Цель: развивать умения подбирать проверочные слова, срав­нивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся читают слова с орфограммой и объясняют их на­писание.)

1. Расскажите правило.

1. Актуализация знаний

   1. Индивидуальная работа

1. Спишите. Разберите слова по составу.

1. Берёзка, узкий, братишка, пушистый, осенний.

2. Подосиновик, переезд, дружный, деревенский, лисичка.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ре..кий, чу..кий, ло..ка, оши..ка, тра..ка, ры..ка, кре..кий, у..кий, гла..ки, тетра..ка, ро..кий, поли..ка.

1. Фронтальная работа.

(На доске записаны слова. Учитель показывает слово, учащие­ся поднимают сигнальную карточку с нужной буквой.)

Зу..ки, ги..кий, погру..ка, ска..ка, скользкий, у..кий, кату..ка, лё..кий, утю.., мя-.кий, кры..ка, кни..ка, яго..ка, жи..кий, варе..ка, ча..ка.

1. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 5, с. 20-23)

1. Самоопределение к деятельности

Звук согласный проверяй, Рядом гласный подставляй! Грядка. Нет чего? — Нет грядок. А тетрадка? — Нет тетрадок. Зубки! Изменили — зубы. Шубки! Проверяем — шубы.

Ждём снежинок, и салазок, И побольше чудных сказок.

1. Сформулируйте тему урока.

   1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 220 (с. 115).

1. Прочитайте.

2. Составьте из данных слов предложения.

3. Из каких произведений эти строки? (1. «Золушка». 2. «Ле­бедь, рак и щука». 3. «Совесть». 4. «Чук и Гек».)

4. Какое из этих предложений является сложным? {Второе.)

5. Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

6. Назовите слова с изученными орфограммами.

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 221 (с. 116).

1. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

2. Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

Упр. 222 (с. 116).

1. Рассмотрите рисунок.

2. Текст какого типа можно составить по нему?

3. О чём будет этот текст? Какова его тема?

4. Составьте текст и озаглавьте его.

(Проверка. Несколько учеников рассказывают свои приду­манные истории.)

1. Рефлексия

1. От данных слов образуйте однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что?, и запишите их.

Шагать, стучать, грузить, клевать, сторожить, зарядить, обедать, мо­розить.

1. Назовите парные по глухости-звонкости согласные звуки.

2. Объясните их написание.

3. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Какое задание сегодня на уроке вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Найти и записать пословицу, в которой есть слова с изучен­ными орфограммами.

Урок 6 0. Обучающее изложение

Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол­лективно составленному плану, писать слова с изученными ор­фограммами.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте пословицы, которые вы подобрали. Объясните их смысл.

2. Какие орфограммы встречаются в словах пословиц?

3. Как проверить написание этих слов?

   1. Самоопределение к деятельности

4. Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Кто там прыгает, шуршит,

Клювом шишки потрошит?

Голоском речистым, чистым —

Клё! Клё! Клё! — поёт со свистом. (Клёст.)

1. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом

Клесты

На занесённых снегом ветвях ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильны­ми перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.

Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей они выво­дят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.

Корма малышам хватает, а холод в тёплом гнезде не страшен.

По В. Вольскому

1. Прочитайте текст.

2. Понравился ли вам рассказ? Что особенно понравилось, запомнилось?

3. О ком этот текст?

4. Что вы знаете о клестах?

5. Как в тексте описано поведение взрослых птиц на занесён­ных снегом ветках?

6. Какие клювы у клестов?

7. Где сидят маленькие клесты?

2. Составление плана Примерный план

1. На ветвях ели.

2. Кормление малышей.

3. Не страшен голод и холод.

1. Сколько частей в тексте?

2. О чём говорится в первой части, во второй, в третьей? 3. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ­ясняют их написание.)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем на­оборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.)

Вверх, перекрещенными, ни вьюги, ни мороза. (Самопроверка.)

1. Подведение итогов урока

1. Что мы делали сегодня на уроке?

2. Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Записать по пять слов с парными по глухости-звонкости со­гласными звуками на конце и в середине слова.

Урок 61. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Цель: формировать умение правильно писать слова с непро­износимыми согласными в корне.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова, которые вы записали.

2. Назовите проверочные слова.

1. Актуализация знаний

1. Послушайте сказку про однокоренные слова.

Жил-был много тысяч лет назад старик-корень -лес-. Прожил он уже много и за это время стал очень богатым. Всё бы хорошо, да был он одинок. Скучно ему было и грустно. И домов в его стране много было, да жить некому в них.

И вот однажды проходил мимо суффикс -ок. Залюбовался он не­обычной страной и присел отдохнуть. А старик-корень уже навстречу бежит, радуется гостю. Поздоровался с ним и рассказал про своё житьё- бытьё. Пожалел суффикс старика и согласился погостить денёк-другой. Привёл его старик-корень в дом, и стали они дружно и весело жить. Суф­фикс -ок к корню -лес- в гости ходил, чай пил. Так и жили -лес- да -ок — лесок. А вскоре и не разлучить их стало. Да так суффиксу понравилось у старика, что остался он у него навсегда жить.

А тем временем мимо проходила приставка под-. Идёт, удивляется: не раз проходила она мимо этой страны, и всегда тихо и грустно было вокруг, а на этот раз смех и шутки слышны аж от самой границы. Ин­тересно ей стало, решила она заглянуть на огонёк. А -лес- да -ок ей уже навстречу выходят. Эти друзья всегда гостям рады. Обогрели, накормили они приставку. Предложили ей погостить немного. А приставка, видя ласку да доброту, и сама рада остаться. Так и зажили они втроём: при­ставка под-, корень -лес- и суффикс -ок — подлесок. Хорошо им втроём живётся. Никто ни на кого не ругается, сплошной мир и покой. Жили они долго и счастливо.

Но в одно солнечное утро появился у границ страны суффикс -ник. Удивился шуму и веселью. А когда узнал, в чём дело, страшно рассердил­ся: «Что это? Почему в моём доме живут какие-то посторонние суффиксы и приставки, когда только я - ближний родственник старику-корню?» Топнул ногой и выгнал всех, а сам рядышком встал: лесник. Бедные суф­фиксы и приставки побрели своей дорогой. Но старик-корень догнал их и вернул. «Как же тебе не стыдно, — сказал он суффиксу -ник. — Ты же сводных братьев своих выгнал. И для тебя, и для них я старик-ко- рень один, а поэтому вы — слова лесок, подлесок, лесник — родственники. И называетесь одним словом — однокоренные». Помирились приставка и суффиксы и стали дружно жить. А потом к ним ещё много других при­ставок и суффиксов в гости заходило.

1. Придумайте сами однокоренные слова с корнем -лес-.

2. Разделите слова на группы.

Вода, лес, половодье, лесник, водяной, лесной, водник, лесовик, водичка, лесок, водянка, полесье, наводнение, перелесок, водоросли, лесничий, водород, подлесок, паводок, водосток.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запи­шите проверочные слова. Закончите рассказ восклицатель­ным, побудительным предложением.

Хоро.. пру., около нашего сада. К пруду ведёт у..кая доро..ка. На б..р..гу ст..ит ни..кая бесе..ка. Вокру.. пруда растут берё..ки, ли..ки и ду..ки. На лугу у пруда с..неют незабу..ки. В..да в пруду прозрачная,

гла..кая. Мы часто к..таемся на ло..ке. В тихой в..де м..лькают ро..кие ры..ки.

1. Как пишутся корни в однокоренных словах? (Одинаково.)

   1. Самоопределение к деятельности

2. Прочитайте слова.

Звёздный, грустный, солнце.

1. Произнесите их ещё раз медленно. Сравните произноше­ние этих слов с их написанием. Что вы заметили? (Не все согласные звуки в словах произносятся.)

2. Назовите согласные звуки в словах, которые не произно­сятся.

3. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

   1. Наблюдения над произношением слов с непроизносимыми согласными

1. Прочитайте слова.

Грусть, радость, власть, звезда.

1. На какой вопрос они отвечают?

2. Подберите к этим словам однокоренные прилагательные.

3. Произнесите эти прилагательные медленно. Что вы заме­тили? (Не все согласные звуки в словах произносятся.)

4. Назовите согласные звуки в словах, которые не произно­сятся.

5. Как проверить написание слов с непроизносимыми соглас­ными?

6. Запишите прилагательные.

(Проверка.)

1. Работа по учебнику

Упр. 223 (с. 117).

1. Прочитайте.

2. Назовите звуки, которые произносятся на месте выделен­ных буквосочетаний.

3. Назовите звуки, которые не произносятся, но буквой обо­значаются.

4. Выполните письменные задания к упражнению.

(Самопроверка.)

1. Прочитайте ниже сведения о языке.

2. Почему в словах некоторые согласные звуки не произно­сятся?

3. Назовите звуки, которые не произносятся в корнях неко­торых слов.

3. Работа со словами из словаря

1. Объясните лексическое значение слова чувство. (Способ­ность ощущать, испытывать, воспринимать внешние воз­действия.)

2. Объясните лексическое значение слова лестница. (Соору­жение в виде ряда ступеней для подъёма и спуска.)

3. Найдите слова чувство п лестница в орфографическом словаре.

4. Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

5. Составьте предложения со словами чувство и лестница, за­пишите.

6. Запомните написание этих слов.

7. Как вы понимаете эти выражения?

1. Шестое чувство (интуиция, чутьё).

2. Лишиться чувств (упасть в обморок).

3. Чувство собственного достоинства (самоуважение).

   1. Физкультминутка

   2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 225 (с. 118).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте ниже сведения о языке.

2. Как проверить написание слова с непроизносимым соглас­ным? (Нужно подобрать однокоренное слово, в котором этот звук произносится.)

3. Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расска­жите правило соседу по парте.

   1. Рефлексия

4. Прочитайте текст.

Поздняя осень. Грачи улетели. Лес обнажился. Поля опустели. Только не сжата полоска одна, Грустную думу наводит она.

Н. Некрасов

1. Найдите слова с непроизносимыми согласными.

2. Подберите проверочные слова.

3. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Как проверить написание слов с непроизносимым согласным?

Домашнее задание

Упр. 224 (с. 117).

Урок 6 2. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Цели: развивать умения подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, сравнивать произ­ношение и написание этих слов; отрабатывать умение составлять предложения из слов.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова с орфограммами. Назовите орфограммы. Объясните их написание.

2. Назовите слово с непроизносимым согласным.

3. Как проверить написание слов с непроизносимыми соглас­ными?

   1. Актуализация знаний

Комментированное письмо

1) Стояла поздняя осень. 2) Счастливым и красивым делает человека работа.

(Учащиеся находят слова с непроизносимыми согласными, подбирают проверочные слова.)

1. Самоопределение к деятельности

(Работа в группах.)

1. Прочитайте слова.

Праздник, лодка, река, золотой, грустный, городской.

1. Разделите их на три группы. (I) Праздник, грустный; 2) лод­ка, городской; 3)река, золотой.)

2. По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе слова с непроизносимыми согласными, во второй — с парными согласными, в третьей — с безударными гласными.)

3. Как проверить написание слов с непроизносимыми соглас­ными?

4. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 226 (с. 118).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте пары слов. Назовите в них корень.

2. Назовите буквы, которые вы подчеркнули. Упр. 227(с. 119).

3. Прочитайте словосочетания. Объясните их значение.

4. Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

5. Прочитайте предложения, которые вы составили. Назовите грамматическую основу в предложении.

2. Работа со словами из словаря

1. Найдите слова интересный и интересно в орфографическом словаре.

2. Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

3. Составьте предложение с любым из этих слов, запишите.

4. Запомните написание этих слов.

   1. Физкультминутка

   2. Закрепление изученного материала

      1. Работа по учебнику Упр. 228 (с. 119).

1. Прочитайте.

2. Назовите слова, в которых есть непроизносимые согласные. (Солнце, прелестный, здравствуй, ненастный, поздно.)

3. Подберите к ним проверочные слова.

4. Назовите слова, в которых нет непроизносимых согласных. (Чудесный, прекрасный.)

5. Подберите к ним проверочные слова.

6. Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

   1. Упражнения в написании слов с непроизносимыми соглас­ными

7. Спишите. Подчеркните сочетания стн, здн, вств. Местный - место, звёздный — звезда, радостный — радость, здрав­ствуй — здравие, грустный — грусть, поздний — опоздать, яростный — ярость, солнце — солнечный.

8. Спишите. Выделите в словах корень. Подчеркните непро­износимые согласные.

Грусть, грустить - грустный; пост, поститься — постный; трость, тросточка — тростник; известия, весть — известный; ненастье — ненаст­ный; солнышко, солнечный — солнце; счастье — счастливый; свисток, свистеть — свистнул.

Какие из данных слов являются проверочными?

1. Рефлексия

Игра «Поймай своё слово»

1. Запишите слова и подберите к ним проверочные слова. Вариант 1 записывает слова, в которых пишется буква т, вариант 2 — слова, в которых не пишется буква т.

Вкусный, местный, ужасный, чудесный, устный, несчастный, пре­красный, известный, счастливый, небесный, тростник, гласный.

(Проверка.)

1. Как проверить написание слова с непроизносимым соглас­ным? (Подобрать однокоренное слово, в котором этот звук произносится.)

2. Оцените свою работу на уроке.

   1. Подведение итогов урока

3. Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 229 (с. 120).

Урок 6 3. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Цель: совершенствовать умения проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова и объясняют их напи­сание.)

1. Как проверить написание слов с непроизносимыми соглас­ными?

2. Прочитайте предложения, которые вы составили.

1. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

1. Подберите к данным словам проверочные слова. Запишите по образцу. Выделите в словах корень, подчеркните непро­износимые согласные.

Образец: яростный - ярость.

1) Местный, злостный, ненастный, доблестный, честный, гигант­ский, окрестный, устный, известный, прелестный.

2) Поздний, солнце, звёздный, сердце, пастбище, окрестность, счаст­ливый, вестник, участник, тростник.

1. Выборочный диктант

1. Выпишите слова с непроизносимыми согласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

Князь пред нею стал божиться, Что пора ему жениться, Что об этом обо всём Передумал он путём; Что готов душою страстной За царевною прекрасной Он пешком идти отсель Хоть за тридевять земель.

Ель растёт перед дворцом, А под ней хрустальный дом; Белка там живёт ручная, Да чудесница какая! «Здравствуй, зеркальце! скажи Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее?» И ей зеркальце в ответ: «Ты прекрасна, спору нет...»

А. Пушкин

1. Из каких произведений эти строки? {Из «Сказки о царе Сал- тане...» и из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».)

2. Кто автор этих произведений? (А.С. Пушкин.)

3. Прочитайте слова, которые вы выписали. Назовите прове­рочные слова. (Страстной — страсть, прекрасной — краса, чудесница — чудеса, здравствуй — здравие.)

   1. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 6, с. 24-27)

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

1. Прочитайте слова.

Радостный, опасный, грустный, прекрасный, вкусный, гигантский.

1. Чем они похожи? (Слова с непроизносимыми согласными.)

2. Разделите слова на две группы. (1) Радостный, грустный, гигантский; 2) опасный, прекрасный, вкусный.)

3. По какому признаку вы разделили слова на группы? (В пер­вой группе слова, в которых есть буква т, а во второй - сло­ва, в которых нет буквы т.)

1. Сформулируйте тему урока.

   1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 231 (с. 120).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте слова с орфограммами. Объясните их написание. Упр. 232 (с. 121).

2. Прочитайте стихи.

3. Кто может продолжить их?

4. Пользуясь памяткой 6 на с. 146—147, подготовьтесь к пись­му по памяти.

(Письмо по памяти. Проверка.)

1. Прочитайте слова с выделенными буквами. Назовите ор­фограммы. Объясните их написание.

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

   1. Выборочный диктант

1. Выпишите слова с непроизносимыми согласными.

1) Весной скот выгоняют на пастбища. 2) В окрестностях города по­строили хорошие теплицы. 3) Поздно вечером туристы устроили привал.

1. Запись под диктовку

1. Запишите слова. Рядом запишите проверочные слова. Опасная дорога, вкусный обед, ужасный вид, гигантский завод,

яростный ветер.

1. Рефлексия

Порой в словах встречаются Ужасные согласные. Они не произносятся, И что писать — неясно нам... Чтобы знать, как писать, Надо слово изменять И за звуком непонятным Быстро гласный звук искать.

1. О какой орфограмме идёт речь в стихотворении?

2. Как проверить написание слов с непроизносимыми соглас­ными?

3. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 230 (с. 120).

Урок 6 4. Правописание слов с удвоенными согласными

Цель: формировать умение правильно писать слова с удвоен­ными согласными.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова и называют проверочные слова.)

1. Как проверить написание слов с непроизносимыми со­гласными?

   1. Актуализация знаний

      1. Индивидуальная работа

1. К данным словам подберите однокоренные слова с непро­износимыми согласными, отвечающие на вопрос какой ? Запишите по образцу. Выделите в словах корень, подчерк­ните непроизносимые согласные.

Образец: радость — радостный.

Тягость, грусть, ярость, злость, кость, доблесть, жалость, капуста, пост, уста.

1. Спишите пары слов. Подчеркните сочетания зн, сн. Есть ли в этих словах непроизносимые согласные?

   1. Парусный — паруса, небесный - небеса, грозный — гроза, руко­писный — рукописи, колхозный — колхозы, слёзный — слёзы, сенокос­ный — сенокосы, адресный — адреса, отвесный — отвесы, уксусный — уксус, теннисный — теннис, колбасный — колбаса.

   2. Прекрасный — прекрасен, полезный — полезен, опасный — опа­сен, ужасный — ужасен, серьёзный — серьёзен, напрасный— напрасен, безобразный — безобразен, тесный — тесен, ясный — ясен.

      1. Орфографическая минутка

(Запись под диктовку.)

Устный, свистеть, вестник, стояла, ужасный, голодно, бежит, роб­кий, мягкий, ветвистый, кленовый, берёзка, опасная.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют ор­фограммы, подбирают проверочные слова.)

1. Какую часть слова учат писать эти правила?

   1. Самоопределение к деятельности

2. Послушайте сказку про девочку Аллу.

Жила-была девочка Алла. Училась она в третьем классе. Как-то на дом было задано написать слова с удвоенными согласны­ми. Алла получила двойку.

Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой удвоенные согласные и возмущённо кричали:

1. Ты не знаешь правила! Ты не можешь правильно написать слова с удвоенными согласными! В наказание мы исчезнем из твоего имени.

И Алла разучилась писать своё имя...

Когда на уроке русского языка дети писали «Алла», девочка не смогла этого сделать и заплакала.

1. Почему ты плачешь? — спросила её учительница.

2. Я не знаю, как пишется моё имя.

Учительница с улыбкой посмотрела на девочку и сказала:

1. Ты не запомнила ни одного слова с удвоенными согласными. Но это ещё не поздно сделать. Выучи их, и твоё имя вернётся к тебе.

Девочка обрадовалась, выучила правило и с тех пор знает, как пи­шется её имя, а заодно и такие слова, как ванна, касса, класс, коллектив, аллея, коллекция.

1. Сформулируйте тему урока.

   1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 233 (с. 121).

1. Прочитайте. Найдите слова, которые одинаково произно­сятся, но имеют разное значение.

2. Объясните лексическое значение каждого слова. (Бал — большой танцевальный вечер, балл — цифровая отметка успе­хов; сор — мелкие сухие отбросы, ссора — состояние взаимной вражды, взаимная перебранка.)

3. Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

4. Прочитайте ниже сведения о языке.

5. Как проверить написание слов с удвоенными согласными в корне?

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 234 (с. 122).

1. Прочитайте. Объясните лексическое значение данных слов.

2. Выполните письменные задания к упражнению.

3. Прочитайте слова в алфавитном порядке.

4. Прочитайте слова, образованные от выделенных слов. (Тен­нисист, хоккеист.)

5. С помощью какой части слова образованы однокоренные слова? {Спомощью суффикса -ист.)

2. Работа со словами из словаря

1. Объясните значение слов коллектив и коллекция. (Коллек­тив — группа лиц, объединённых общей работой, учёбой, общи­ми интересами. Коллекция — систематизированное собрание каких-нибудь предметов: монет, марок, картин и др.)

2. Найдите слова коллектив и коллекция в орфографическом словаре.

3. Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

4. Составьте предложения со словами коллектив и коллекция, запишите.

5. Запомните написание этих слов.

   1. Рефлексия

6. Прочитайте. Назовите слова с удвоенными согласными в корне.

Спросите, не повысив тона: Что больше — центнер или тонна? Необходимы соль и крупы, Чтоб кашу наварить для группы. Радиоволна идёт сквозь стену. Мы её поймаем на антенну.

1. Как проверить написание слов с удвоенными согласными?

2. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 235 (с. 122).

Урок 6 5. Правописание слов с удвоенными согласными

Цель: развивать умение правильно писать слова с удвоенными согласными.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограмму.)

1. Почему в именах прилагательных пишутся две буквы и? (Одна — в корне, вторая — в суффиксе.)

2. Вспомните правила переноса слов с удвоенными соглас­ными.

   1. Актуализация знаний

3. Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скоб­ки. Подчеркните в словах удвоенные согласные.

Находка

По а..ее А..а шла, Аза А..ой — И..а. Э..а ёжика (на)шла, Ри..а отпустила.

Е. Пущина

1. Самоопределение к деятельности

1. Составьте из букв слова и запишите их. РОЖЖИД {Дрожжи.)

САТРАС (Трасса.) ЛКОАРЛ (Коралл.) ФЕКТЭФ (Эффект.) ЛГОАРИЛ (Горилла.)

1. Объясните значение слов.

2. Обозначьте орфограмму в словах.

3. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

   1. Работа по учебнику Упр. 236 (с. 122).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте слова в алфавитном порядке. Назовите орфо­граммы.

2. Прочитайте слова с удвоенными согласными в корне. (Пер­рон, ванна, шоссе, аккуратный, суффикс, коллектив.)

3. Прочитайте слова с удвоенными согласными на стыке кор­ня и приставки. (Беззвёздный, ввозить, рассказать, ссора.)

4. Прочитайте слова с удвоенными согласными на стыке кор­ня и суффикса. (Картинный, матросский, осинник.)

5. Назовите синоним к слову аккуратный.

6. Где же в словах могут встречаться удвоенные согласные?

1. Работа со словами из словаря

1. Найдите слова аккуратный и аккуратно в орфографическом словаре.

2. Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

3. Составьте предложение с любым из этих слов, запишите.

4. Запомните написание этих слов.

   1. Физкультминутка

   2. Закрепление изученного материала

      1. Работа по учебнику Упр. 237 (с. 123).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

1. Работа со словами из словаря

1. Найдите слова грамм и килограмм в орфографическом сло­варе.

2. Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

3. Составьте предложения со словами грамм и килограмм, за­пишите.

4. Запомните написание этих слов.

   1. Игра «Доскажи словечко!»

Во мне два к, не забывайте. Таким, как я, всегда бывайте! Я точный, чистый и опрятный, Иным же словом ... (аккуратный).

На большие расстоянья Мчится он без опозданья. Пишется в конце два с, Называется ... (экспресс).

Он на вокзалах есть всегда, К нему подходят поезда. Двойное р содержит он И называется... (перрон).

В конце двойное л пиши, А как зовут меня — реши: Без мастера гранёным стал Блестящий, правильный... (кристалл).

1. Рефлексия

1. Замените одним словом с удвоенным согласным в корне.

1. Товарищ по работе (коллега).

2. Спортивный бег (кросс).

3. Один из видов игры в мяч (теннис).

4. Помещение в школе (класс).

5. Популярная игра на льду (хоккей).

1. Как проверить написание слов с удвоенными согласными?

2. Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Записать десять слов с удвоенными согласными.

Урок 6 6. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.М. Васнецова; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова, которые вы записали.

1. Самоопределение к деятельности

Надел старик шапку, вышли они в огород и принялись дочку из сне­га лепить. Скатали они снежный ком, ручки, ножки приладили, сверху снежную голову приладили. Вылепил старик носик, рот и подбородок. Глядь — а у Снегурочки губы порозовели, глазки открылись; смотрит она на стариков и улыбается.

1. Из какой сказки эти строки? {Из русской народной сказки «Снегурочка».)

2. Как вы думаете, почему я прочитала отрывок из этой сказ­ки? (Ответы детей.)

Сегодня на уроке мы будем писать сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

1. Работа по теме урока

1. Рассказ о жизни В.М. Васнецова

Виктор Михайлович Васнецов (1848—1926) — замечательный русский художник. Рос Виктор Васнецов в российской глубинке в селе Лопьял Вятской губернии в семье сельского священника, среди крестьянских детей. Первые уроки рисования давал ему отец. Они и пробудили у мальчика тягу к изобразительному ис­кусству. Образование В.М. Васнецов получил в Петербургской Академии художеств.

Ближе всего Васнецову были былинно-исторические и ска­зочные темы. Художник говорил, что в сказках, былинах отража­ется цельный облик народа, и плох тот народ, который не ценит и не помнит своей истории.

2. Беседа по картине

1. Рассмотрите репродукцию картины В.М. Васнецова «Сне­гурочка» в «Картинной галерее».

В начале 80-х гг. XIX в. В.М. Васнецов принимает участие в оформлении постановки пьесы Н.А. Римского-Корсакова «Сне­гурочка».

На переднем плане мы видим Снегурочку. По преданию, Снегурочка родилась в дремучем лесу — дочь Мороза и Весны. Одета она в длинное белое пальто, украшенное узорами, светлые варежки и шапку. Руки разведены, голова повёрнута вправо, сзади видны следы. Всё это создаёт впечатление, что Снегурочка только что вышла к зрителю и озирается по сторонам.

Снегурочка отражает идеал красоты, она — олицетворение «чистой заснеженной России», природа повторяет настроение героини: незнакомый лес, мрачное, но лунное небо и искрящийся снег. И фигура Снегурочки освещается от этого снега.

Для написания картины художник использует холодную гам­му цветов — белые, серые и голубые оттенки, что подчёркивает таинственность и сказочность изображения.

1. Какое впечатление производит на вас картина В.М. Васнецова?

2. Что в ней особенно красиво?

(Далее беседа по вопросам упр. 238 (с. 123).)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана

1. Сколько частей должно быть в сочинении? Какие это ча­сти? (Три:вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. Снегурочка.

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине. 2. Работа над сочинением

(Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.)

1. Рефлексия

1. Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

1. Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Подготовиться к контрольному диктанту.

Урок 67. Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Цель: проверить усвоение правил написания слов с изучен­ными орфограммами.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Работа по теме урока

Снеговик

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сдела­ли ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните главные члены и ука­жите части речи.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 — зимний, шубки-, ва­риант 2 — белые, морковки.

3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяе­мым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонко­сти согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

Сорока

Чудесное раннее утро. На лесной полянке группа куропаток. К ним медленно ползёт рысь. А куропатки корм ищут и не чувствуют опасность. Подлетела к птицам сорока. Интересно ей, что это курочки клюют. Чует, хрустнуло в кустах. Взлетела сорока на верхушку сосны. Зорко осмотре­ла окрестности. Заметила хищницу. Яростно затрещала сорока. Куры услыхали, поняли вестника. На крыло поднялись. Рысь резко прыгнула к птицам. Но никого не ухватила.

По Е. Чарушину

(Самопроверка.)

1. Подведение итогов урока

1. Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок 6 8. Правописание суффиксов и приставок

Цель: формировать умения находить орфограммы в суффик­сах и приставках, правильно обозначать буквой безударный глас­ный или парный по глухости-звонкости согласный звук в при­ставке или суффиксе, писать слова с суффиксами -ек, -ик.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Самоопределение к деятельности

1. Прочитайте слова.

Корень, суффикс, предлог, приставка, окончание, основа.

1. Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой ответ. (Предлог — это часть речи, остальные — части слова.)

2. В каких частях слова могут быть орфограммы?

3. Как проверить написание слова с орфограммой в корне? (Подобрать проверочное слово.)

4. А если орфограмма в приставке или суффиксе? (Вспомнить, как пишется приставка или суффикс.)

5. Сформулируйте тему урока.

   1. Работа по теме урока

      1. Наблюдения над ролью приставок в словах

1. Прочитайте текст.

Мы рисовали коллективную работу. Я нарисовал снеговика. Коля подрисовал ему нос, а Таня вырисовывала глазки. Маша срисовала из книги снежинки. А Оля дорисовала фон.

1. Выпишите из текста глаголы. Что вы заметили? (Это одно- коренные слова.)

2. Чем отличаются эти глаголы? Выделите в них корень. При помощи какой части слова изменялся смысл однокоренных слов? (При помощи приставки.)

3. Как найти приставку в слове?

   1. Работа по учебнику Упр. 239 (с. 124).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте приставки.

2. Прочитайте суффиксы.

3. Прочитайте слова, которые вы подобрали. Назовите при­ставки и суффиксы в этих словах.

1. Что нужно сделать, чтобы правильно обозначить бук­вой безударный гласный звук в приставке или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе? (Вспомнить, как пишется эта приставка или суффикс.)

Упр. 240 (с. 124).

1. Прочитайте.

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 242 (с. 125).

1. Прочитайте пары слов.

2. Какой суффикс у слов первой группы? (-ек.)

3. Что с ним происходит при изменении формы слова? (Ис­чезает гласный звук.)

4. Какой суффикс у слов второй группы? (-ик.)

5. Что с ним происходит при изменении формы слова? (Глас­ный звук не исчезает.)

6. Сформулируйте правило.

7. Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

8. Расскажите о правописании суффиксов -ик и -ек.

9. Прочитайте ниже сведения о языке.

10. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте. Упр. 243 (с. 126).

(Работа в парах. Проверка.)

1. Рефлексия

1. Спишите, допишите подходящие по смыслу приставки. ..летел ураган, ..бежал первым, ..шёл в дом, ..ехал из города, ..копал

яму, ..вязала варежки, ..шёл друга.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах суффиксы.

Замоч..к, ключ..к, платоч..к, списоч..к, листоч..к.

1. Как правильно обозначить буквой безударный гласный в приставке?

2. Когда в слове пишется суффикс -ек, а когда -ик?

3. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Упр. 241 (с. 125).

Дополнительный материал

Чудесные превращения

В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там школа, где они учились строить новые слова. Одно правило в этой школе выпол­нялось всеми обязательно: суффиксам разрешалось стоять только за кор­нем. Остальные правила считались не очень строгими и позволяли каж­дому делать слова на свой вкус и лад. А так как все суффиксы были друг на друга не похожи, то и слова у них получались разные. Озорник -ёнок любил всё уменьшать: кота он превращал в котёнка, слона — в слонёнка. Важный -ищ, наоборот, всех увеличивал и даже огромного великана мог сделать ещё больше — великанищем. Впрочем, у каждого суффикса не­мало историй. Вот послушайте.

Суффикс ~ик учился прилежно, а вот его друг, суффикс -ек, был са­мым настоящим прогульщиком: вернее, к всегда оставался на месте, а е умудрялся улизнуть.

Один раз, когда е опять убежал, учитель — суффикс -тель — решил с того дня считать е в суффиксе -ек беглым гласным.

И сейчас, когда мы начинаем склонять слова с суффиксом -ек, е все­гда выпадает, становится беглым. Вот посмотрите: замочек — замочка, замочку; платочек — платочка, платочку.

Урок 6 9. Правописание суффиксов и приставок

Цель: развивать умения находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный глас­ный или парный по глухости-звонкости согласный звук в при­ставке или суффиксе, писать слова с суффиксами -ок, -енък и -оные.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объ­ясняют их написание.)

— Прочитайте свои рассказы о растениях.

1. Актуализация знаний

(Запись под диктовку.)

Дубочек, слоник, носочек, карандашик, домик, ручеёк, садик, столик.

1. Выделите в словах суффиксы.

2. Когда в слове пишется суффикс -ек, а когда -ик?

   1. Самоопределение к деятельности

3. Прочитайте слова. Жуч..к, стульч..к, Маш..нька.

4. В какой части слов находятся орфограммы?

5. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание слов.

6. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 244 (с. 126).

1. Прочитайте. Это текст? Почему?

2. Составьте предложения из слов.

3. Какой заголовок можно подобрать к тексту?

4. Запишите текст.

5. Назовите слова, в которых есть суффикс -ик. (Дождик, ёжик, зайчик.)

6. Когда в словах пишется суффикс -ик?

7. А в каких словах -ик — это часть корня? (Рябчик, зяблик.) Упр. 245 (с. 127).

8. Прочитайте загадки. Отгадайте. (Письмо по памяти. Выполнение задания.)

9. Что вы заметили? (Во всех словах ударение падает на суф­фикс -ок.)

10. А после каких букв стоит этот суффикс?

11. Сформулируйте правило.

12. Прочитайте ниже сведения о языке.

13. Расскажите о правописании суффикса -ок.

14. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

1. Физкультминутка

2. Продолжение изученного материала

Работа по учебнику Упр. 246 (с. 127).

1. Прочитайте.

2. Образуйте слова по образцу. Запишите.

3. Выполните задания.

4. Прочитайте пары слов, назовите корни. Что вы заметили? (В корнях слов каждой пары чередуются согласные звуки.)

5. Назовите суффиксы в словах.

6. Как пишется суффикс -ок?

Упр. 248 (с. 128).

1. Прочитайте стихотворение. Объясните значение выделен­ных слов. (Разгулялась — дала себе волю, начала действовать без ограничений. Принакрылась — накрылась, но не полностью (неполнота действия).)

2. Пользуясь памяткой б на с. 146—147, подготовьтесь к пись­му по памяти.

(Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

1. Прочитайте слова с приставками, назовите их.

2. Назовите слово с двумя приставками. (Принакрылась.)

   1. Рефлексия

(Работа в парах.)

1. Подберите пять слов с суффиксом -ок.

2. Расскажите о правописании слов с этим суффиксом.

3. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

*

Домашнее задание

Упр. 247 (с. 128).

Урок 7 0. Правописание суффиксов и приставок

Цель: отрабатывать умения находить орфограммы в суффик­сах и приставках, правильно обозначать буквой безударный глас­ный или парный по глухости-звонкости согласный звук в при­ставке или суффиксе на письме.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова, называют суффиксы.)

1. Актуализация знаний

(Запись под диктовку.)

Вытащил, наварил, осветил, зашил, вылепил, прокричал, покачал, напилил, допустил, заплясал, посмотрел, покраснел.

Облетел, слетел, подпрыгнул, надписал, отводил, открыл, сделал, обвязал, вписал, сбил, сдал, сшил.

1. Выделите в словах приставки. Подчеркните гласные и со­гласные в приставках, безударные гласные в корне.

2. Самоопределение к деятельности

1. Выпишите глаголы с приставками.

А потом Ты покатился и назад Не воротился. Покатился В огород, Докатился До ворот, Подкатился Под ворота, Добежал До поворота. С. Маршак

1. Прочитайте слова, которые вы выписали. Назовите при­ставки.

2. Как пишутся приставки? Зависит ли написание приставок от произношения? (Приставки всегда пишутся одинаково.)

3. Сформулируйте тему урока.

   1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 249 (с. 128).

1. Прочитайте. Сравните приставки в каждой паре слов.

2. Выполните письменные задания к упражнению.

3. Прочитайте глаголы и назовите приставки.

4. Прочитайте ниже, на что надо обратить внимание. Упр. 250 (с. 129).

5. Прочитайте. Объясните, по какому признаку приставки объединили в группы.

6. Выполните письменные задания к упражнению.

7. Прочитайте глаголы, которые вы записали, и назовите при­ставки.

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 252 (с. 129).

1. Рассмотрите рисунки. Чем занимаются ребята?

2. Какой текст можно составить по этим рисункам?

3. О чём или о ком будет этот текст?

4. Какой заголовок подойдёт к тексту?

5. Составьте текст.

(Проверка. Несколько учеников зачитывают свои рассказы.) 2. Составление предложений

1. Составьте из слов предложения и запишите получившийся текст. Допишите подходящие по смыслу приставки, вставь­те пропущенные буквы. Приставки выделите.

   1. тучи, солнце, ..крывают, тяжёлые

   2. с, м..розит, утра, позднего, до, вечера

   3. поля, ..крыты, и, луга, снегом

      1. Рефлексия

1. Прочитайте. Назовите приставки. Объясните разницу в зна­чении слов.

   1. Подбежал — побежал, пошёл — подошёл, подвёл — повёл, подстро­ил - построил, поддержал — подержал, подкрутил — покрутил.

   2. Написал — надписал, настроил — надстроил, наставил — надставил, нарвал — надорвал, нарезал — надрезал.

2. Что надо сделать, чтобы правильно обозначить безударный гласный в приставке?

3. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов,урока

1. Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

2. Чьи тексты вам больше всего понравились? Почему?

Домашнее задание

Упр. 251 (с. 129).

Урок 71. Правописание суффиксов и приставок

Цели: отрабатывать навыки правописания приставок и суф­фиксов; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте первую группу слов. Назовите корень и пропу­щенные буквы в приставках.

2. Какие глаголы вы образовали?

3. Прочитайте вторую группу слов. Назовите корень и пропу­щенные буквы в приставках.

4. Какие глаголы вы образовали?

1. Прочитайте третью группу слов. Назовите корень и пропу­щенные буквы в приставках.

2. Какие глаголы вы образовали?

3. Что надо знать, чтобы правильно обозначить безударный гласный в приставке? (Приставки пишутся всегда одинаково.)

   1. Актуализация знаний

4. От данных слов с помощью приставок образуйте одноко- ренные слова с противоположным значением. Запишите по образцу. Приставки выделите.

Образец: входить — выходить.

Открыть, зацвести, прибежать, вышел, налил, внести, уехать, при­цепить.

1. Самоопределение к деятельности

1. От данных слов образуйте слова с приставками за-, на-, над- и запишите их. Подчеркните букву а в приставках.

Бросил, чертил, рисовал, шил, вязал, стучал, нёс, болел, вертел, ду­мал, крыл, тянул, пил, пустил.

1. Что надо знать, чтобы правильно обозначить безударный гласный в приставке? (Приставки пишутся всегда одинаково.)

2. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 253 (с. 130).

1. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

2. Выполните задания.

3. Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание. Упр. 254 (с. 130).

4. Прочитайте.

5. Найдите слова с орфограммами. В какой части слова они находятся?

6. Объясните написание этих слов.

7. Пользуясь памяткой 6 на с. 146—147, подготовьтесь к пись­му по памяти.

(Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 256 (с. 131).

1. Прочитайте текст.

2. Определите тип текста. (Текст-описание.)

3. Выполните письменные задания к упражнению.

4. Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.

5. Назовите приставки в словах.

2. Упражнения в написании приставок

1. От данных слов образуйте однокоренные слова с приставка­ми под-, от-, с- и запишите их. Выделите приставки и кор­ни, подчеркните согласные в приставках.

Образец: рубить — подрубить, отрубить, срубить. Бежать, смотреть, крутить, прыгнуть, светить, копать, чистить, ле­теть, толкнуть.

1. От данных слов образуйте однокоренные слова с пристав­ками о- (об-), за-, по-, до-, вы-,у- и запишите их. Выделите приставки и корнидтодчеркните гласные в приставках.

Образец: бегать — оббегать, забегать, побегать, добегать, выбегать, убегать.

Чистить, катить, зеленеть, желтеть, сажать, краснеть, дарить.

1. Рефлексия

1. Выпишите слова с приставками.

В третий раз закинул он невод, — \ Пришёл невод с одною рыбкой, С непростою рыбкой, — золотою. Удивился старик, испугался: Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтоб рыба говорила. Вот неделя, другая проходит, Ещё пуще старуха вздурилась; Опять к рыбке старика посылает.

А. Пушкин

1. Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о рыбаке и рыбке».)

2. Кто автор этого произведения? (А.С. Пушкин.)

3. Прочитайте слова, которые вы выписали. Назовите при­ставки.

(Учащиеся по цепочке читают слова и называют приставки.)

1. Что надо знать о приставках и суффиксах, чтобы правильно их написать?

2. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 255 (с. 130).

Урок 7 2. Правописание приставок и предлогов

Цель: формировать умения различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова. В каких частях слов пропущены буквы? Объясните написание слов.

2. Найдите название растения. Объясните образование это­го слова. (Подснежник. Образовано от слова снег с помощью приставки под- и суффикса -ник.)

   1. Актуализация знаний

3. Выпишите слова с приставками. Приставки выделите. Закрутила метель. Белка поспешила к гнезду. Гнездо у зверька тёп­лое. Забралась белка в гнездо, прикрылась пушистым хвостиком. Холод­ный ветер и мороз не страшны зверьку. Утихла непогода. Вылезла белка из гнезда. Она ловко поскакала с дерева на дерево.

1. Самоопределение к деятельности

1. Спишите, раскройте скобки. Русый заяц (по)бежал (по)полю.

2. Как нужно написать по со словом бежал? (Слитно.)

3. Докажите. (Это приставка. Приставки пишутся слитно со словами.)

4. Как нужно написать по со словом полю ? (Раздельно.)

5. Докажите. (Это предлог. Предлоги пишутся раздельно с дру­гими словами.)

6. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 257 (с. 131).

1. Прочитайте. Какие словосочетания можно составить?

2. Выполните задания.

3. Прочитайте словосочетания, которые у вас получились.

4. Назовите приставки и предлоги.

5. Сравните приставки и предлоги в каждом словосочетании. Что вы заметили?

6. Какую роль играет приставка в слове? (Придаёт слову новое значение.)

1. Какую роль играет предлог? (Служит для связи слов.) Упр. 258 (с. 131).

(Работа в парах. Проверка.)

1. Что у вас получилось? {Заушко да на солнышко.)

2. Объясните смысл этой поговорки.

3. Назовите предлоги.

4. Как пишутся предлоги?

5. Прочитайте сведения о языке на с. 132.

6. Что такое приставка?

7. Как пишутся приставки?

8. Что такое предлог?

9. Как пишутся предлоги?

   1. Физкультминутка

   2. Закрепление изученного материала

      1. Работа по учебнику Упр. 259 (с. 132).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте предложения. Назовите приставки и предлоги.

2. Как пишутся приставки?

3. Как пишутся предлоги?

   1. Упражнение в правописании приставок и предлогов

4. Спишите. Подчеркните предлоги, выделите приставки.

1) Лодка (от)плыла (от)берега. 2) Мальчик (на)шёл (на)дороге монетку. 3) Солнце (за)шло (за)тучу. 4) Всадник (с)лез (с)коня. 5) (По)дорожкам сада (по)бежали мутные ручейки. 6) (До)лагеря мы (до)брались только ночью. 7) Весной (с)брасывают снег (с)крыш. 8) Коля (за)шёл (за)своим другом.

1. Рефлексия

1. Спишите, вставьте подходящие по смыслу слова между предлогом и словом, к которому он относится. Подчерк­ните предлоги, выделите приставки.

1) Воробей забился под ... крышу. 2) Ваза сделана из ... стекла. 3) Ма­шина подъехала к ... дому. 4) Лось спрятался за ... дерево. 5) Грачи раз­гуливали по ... аллее. 6) Ребёнок отдёрнул руку от ... сковородки. 7) В ... сторожку вбежал лохматый пёс.

Слова для справок: черепичная, синее, кирпичный, ветвистое, липовая,горячая, лесная.

1. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Как отличить предлог от приставки?

Домашнее задание

Упр. 260 (с. 132).

Урок 7 3. Правописание приставок и предлогов

Цель: развивать умения различать предлоги и приставки, пра­вильно писать их и употреблять в речи.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте стихотворение.

2. Какие слова произносятся одинаково? Что они обозначают?

3. Назовите предлоги и приставки. Обоснуйте.

4. Что такое приставка? Для чего она служит?

5. Что такое предлог? Для чего он служит?

   1. Актуализация знаний

      1. Словарный диктант

Грамм, килограмм, аккуратно, аккуратный, коллектив, коллекция, интересный, интересно, чувство, лестница, пороша, берег.

1. Индивидуальная работа

1. От данных слов образуйте однокоренные слова с пристав­ками и запишите их. Приставки выделите.

Бегать, летать, писать.

1. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 7, с. 28-31)

   1. Самоопределение к деятельности

1. Спишите, раскройте скобки. Подчеркните предлоги, выде­лите приставки.

(От)тащил (от)лужи, (с)лез (с)дерева, (за)шло (за)тучу, (по)ехали (по) дороге, (до)топали (до)города, (под)прыгнул (под)потолок, (во)шёл (во) двор, (в)полз (в)щель, (при)грелся (при)кухне, (на)брёл (на)избушку, (над)строил (над)чердаком.

1. Как отличить предлог от приставки? (Между предлогом и словом, перед которым он стоит, можно поставить другое слово.)

2. Сформулируйте тему урока.

   1. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 261 (с. 133).

1. Прочитайте фразеологизмы. Объясните их значение. (При­мерный ответ. Как с неба (с луны) свалился — неожиданно;

покраснеть до ушей — стало стыдно; сгорать от стыда — по­краснеть; как воды в рот набрал — молчит; язык развязался — много разговаривать; в нас по чайной ложке — медленно; оставляет желать лучшего — недостаточно хорошо, не со­ответствует определённым требованиям; зарубить на носу — запомнить.)

1. Выполните письменные задания к упражнению.

2. Назовите приставки и предлоги.

3. Прочитайте предложение, которое вы составили.

   1. Работа со словом из словаря

4. Составьте из букв слово. ТЕЛАЬЖ {Желать.)

5. Найдите слово желать в орфографическом словаре.

6. Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

7. Составьте предложение со словом желать, запишите.

8. Запомните написание этого слова.

1. Работа по учебнику

1. Прочитайте сведения о языке на с. 133.

2. Перед какими словами никогда не стоит предлог? (Перед словами, которые обозначают действие предмета.)

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

   1. Работа по учебнику Упр. 262 (с. 133).

1. Прочитайте текст. Почему рыба так называется?

2. Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

   1. Упражнение в написании предлогов и приставок

3. Спишите, раскройте скобки. Выделите приставки. Под­черкните предлоги и слова, с которыми они связаны.

1) (Без)донную бочку водой не (на)полнишь. 2) Труд и (на)кормит, и (на)учит. 3) (На)говорил столько, что (в)шапку не (со)берёшь. 4) Хоро­шее слово (до)сердца дойдёт. 5) (Со)счастьем хорошо и (по)грибы ходить. 6) (С)лодырем (по)ведёшься, горя (на)берёшься. 7) (От)копеечной свечки Москва (с)горела.

1. Рефлексия

1. Спишите, раскройте скобки.

Хороша у Алёны коса, И трава на лугу ей (по)косу. Скоро лугом пройдётся коса: Приближается время к (по)косу.

1. Объясните написание выделенных слов.

2. Назовите приставку и предлог.

3. Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. Перед какими словами никогда не ставится предлог?

2. Как отличить приставку от предлога?

Домашнее задание

Упр. 263 (с. 134).

Урок 7 4. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

Цель: формировать навыки правописания слов с разделитель­ным твёрдым знаком.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте текст.

2. Как вы его озаглавили?

3. Назовите слова с приставками и слова с предлогами.

1. Актуализация знаний

   1. Индивидуальная работа

1. Спишите. Разберите слова по составу. Перелесок, подставка, подружка.

2. Выпишите из текста слова и распределите их в два столбика: 1) с приставками; 2) с предлогами. Подчеркните предло­ги, выделите приставки. Выпишите отдельно слова, перед которыми не может быть предлогов. На какой вопрос они отвечают?

(По)стволу дерева можно сказать, где оно росло — (в)лесу или (на) поляне. Если дерево растёт (на)поляне, его ветви тянутся (во)все стороны и ствол (у)такого дерева толще. А (в)лесу деревья (за)щищают друг друга (от) ветра. Стволы (у)них ровные, стройные.

1. Фронтальная работа

1. Замените одним словом, запишите.

1. Снежная буря (вьюга).

2. Домики для пчёл (ульи).

3. Мать, отец, дети (семья).

1. Что общего в правописании этих слов? Почему в этих словах написали разделительный мягкий знак?

2. Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

3. Запишите два слова с разделительным мягким знаком.

   1. Самоопределение к деятельности

4. Прочитайте слова.

С..ёмка, объявление, об..езд.

1. Какая буква пропущена в словах?

2. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

   1. Грамматическая сказка

Сказка о разделительных твёрдом и мягком знаках

Жил-был на свете мальчик Незнайкин. Он учился в 3 классе. Однажды Незнайкин писал диктант.

«Сел кашу, пю воду, веду сёмку, забить коля», — старательно выво­дил, он.

1. Ой, ой, ой! — испугались неправильно написанные слова. — В та­ком виде нельзя показаться в обществе: нас на смех поднимут!

2. А что с вами случилось? — удивился Незнайкин.

3. Ничего-то ты не знаешь! — горевали буквы е, ё, ю,я,— В этих сло­вах мы обозначаем по два звука: [йэ], [йо], [йу], [йа], но делаем это только с помощью твёрдого знакаГкоторый ставится перед нами после приста­вок, и мягкого знака, который ставится перед гласными е, ё, ю, я, и.

Ты же наших помощников потерял, и теперь все думают, что мы обозначаем только один звук: [э], [о], [у], [а], и читают сел, пю, сёмку, коля вместо съел, пью, съёмку, колъя\

Незнайкин очень смутился, покраснел. Он бережно взял знаки и по­ставил их на место. С тех пор он очень внимательно стал относиться к тем буквам, которые ничего не значат, но другим помогают.

1. Наблюдения над правописанием слов с разделительным твёр­дым знаком

1. Образуйте имена существительные с корнем -езд-, исполь­зуя приставки вы-, пере-, про-, за-, и запишите их. Пристав­ки выделите.

2. А теперь с этим же корнем образуйте слова, используя при­ставки с-, об-, в-, под-, и запишите их. Приставки выделите.

3. Почему в этих словах вы написали разделительный твёрдый знак?

4. На какие буквы заканчиваются приставки?

5. Образуйте слова при помощи приставок от корней -ёж-, -ед-, -ясн- и запишите их. (Съёжился, съедобный, объяснить.)

6. Перед какими гласными пишется разделительный твёрдый знак?

3. Работа по учебнику Упр. 264 (с. 134).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Назовите приставки в словах. На какие буквы заканчива­ются приставки?

2. После каких приставок пишется разделительный твёрдый знак? (После приставок, которые оканчиваются на согласный.)

3. Перед какими буквами он стоит?

4. Прочитайте ниже сведения о языке.

5. Когда пишется разделительный твёрдый знак?

6. Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расска­жите правило соседу по парте.

   1. Физкультминутка

   2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 265 (с. 135).

1. Прочитайте стихотворение.

2. Что значит объегорил? (Обманул.)

3. Выполните письменные задания к упражнению.

4. Назовите слова с разделительным твёрдым знаком. Назо­вите приставки в словах и буквы, перед которыми написан разделительный твёрдый знак.

Упр. 267 (с. 135).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Прочитайте сведения о языке на с. 136.

1. Рефлексия

1. Выпишите слова с разделительным твёрдым знаком.

Всё вокруг объято страхом — Разъярённый людоед Объявил, что съест сегодня Замечательный обед. В сверхъестественной тревоге Всё зверьё уносит ноги. Даже несъедобный ёжик Съёжился от страха тоже. Разъярённый людоед Мигом съел мешок конфет, Закусил печеньем плотно. Он отъявленный злодей, Но совсем не ест людей И не трогает животных.

С. Бондаренко

1. Когда пишется разделительный твёрдый знак?

2. Перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак?

3. Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 266 (с. 135).

Урок 7 5. Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Цель: формировать умение различать слова с разделительны­ми твёрдым и мягким знаками.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Назовите слова. Объясните их написание.

2. Назовите слова с мягким знаком — показателем мягкости.

1. Актуализация знаний

(Запись под диктовку.)

Льют, отъезжать, воробьи, разъяснение, колосья, съезд, вьюга, предъявить, подъём, съёмка, муравьи.

1. Объясните правописание слов.

1. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

1. Прочитайте слова.

Вьюга, съел, пьёт, подъезд, вьюн, съёмка.

1. Разделите их на две группы. (1) Вьюга, пьёт, вьюн; 2) съел, подъезд, съёмка.)

2. По какому признаку вы разделили слова на группы? (В пер­вой группе слова с разделительным мягким знаком, а во вто­рой — с разделительным твёрдым знаком.)

3. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

1. Упражнения в написании слов с разделительным твёрдым знаком

1. К данным словам подберите однокоренные слова с при­ставками об-, от-, в-, под-, по- и запишите их.

Съезд, съехал, приеду.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах приставки, подчеркните разделительный твёрдый знак.

1) Нашему взору открылись необ..ятные просторы. 2) С..ёмка много­серийного фильма закончится только в следующем году. 3) Разъярённый тигр метался по клетке. 4) Под..ездные пути к городу закрыты — при­дётся ехать в об..езд. 5) Только что была об..явлена посадка на самолёт.

1. Вз..ерошенный воробей купался в луже.

1. Спишите, добавьте подходящие по смыслу слова. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните разделительный твёр­дый знак и выделите части слова, которые он разделяет.

1) Умей отличать ... грибы от ядовитых. 2) В кладовой у белки много ... припасов. 3)... кран поднимает и опускает огромные плиты. 4) Поезд остановился на ... . 5) Кот ... целую банку сливок. 6) Мы ... весь свет.

1. ... в гору оказался очень трудным. 8) В нашем городе открывается ... врачей. 9) У... висело .... 10) Воробей от холода....

Слова для справок: с..естные, с..едобные, раз..езд, под..езд, подъёмный, с..ел, подаём, объявление, с..езд, с..ёжился, об..ездили.

2. Работа по учебнику Упр. 268 (с. 136).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 269 (с. 136).

(Работа по заданиям упражнения.)

1. Прочитайте ниже сведения о языке.

2. На что указывают разделительные мягкий и твёрдый знаки?

3. Приведите примеры. Упр. 270 (с. 137). (Работа в парах. Проверка.)

1. Рефлексия

1. К данным словам подберите однокоренные слова с указан­ными приставками и запишите их. Приставки выделите.

Ел (по-, с-, об-), ясно (об-, раз-, вы-, по-), езда (от-, под-, по-, раз-).

1. Что надо знать о разделительном твёрдом знаке, чтобы правильно написать слово? (Разделительный твёрдый знак пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед буквами е, ё, ю, я.)

2. А когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (В корне слов перед буквами е, ё, ю, я, и.)

3. Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. На что указывают разделительные мягкий и твёрдый знаки?

Домашнее задание

Записать по пять слов с разделительными мягким и твёрдым знаками.

Урок 7 6. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками

Цель: развивать умения различать в словах разделительные твёрдый и мягкий знаки, переносить слова с разделительным твёрдым знаком, распознавать в словах изученные орфограммы.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте слова, которые вы записали.

2. Когда пишется разделительный твёрдый знак?

3. Когда пишется разделительный мягкий знак?

1. Актуализация знаний

Комментированное письмо

1) Зимой съел бы грибок, да снег глубок. (Пословица) 2) Маленький разъезд начал жить новой жизнью. (А. Гайдар) 3) Под звонким объяв­лением большое оживленье. (С. Михалков) 4) Мы объехали весь свет. (А. Пушкин)

1. Самоопределение к деятельности

1. Прочитайте слова. Мурав..и, под..ём, лист..я, в..ехал.

2. Назовите орфограммы в словах.

3. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

4. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 271 (с. 137).

1. Прочитайте. Из какой сказки эти строки?

2. Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограм­мами и объясняют их написание.)

1. Назовите однокоренные слова, которые вы подобрали. На­зовите приставки.

Упр. 272 (с. 137).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це­почке читают словосочетания и объясняют написание слов с ор­фограммами.)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 273 (с. 138).

1. Прочитайте.

2. Как переносятся слова с разделительными мягким и твёр­дым знаками?

(Далее работа в парах. Проверка.)

1. Прочитайте ниже сведения о языке.

1. Рефлексия

(Работа в парах.)

1. Разделите слова на две группы.

Шьют, бьют, обезьяна, съезд, подъезд, объяснил, объявление, съедобные, вьют, разъезд, осенью, гостья, ночью, разъярился, объехал, отъехал, оладьи, бельё, подъём, веселье, пью, ружьё.

1. Назовите слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

2. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. После каких приставок пишется разделительный твёрдый знак?

2. Перед какими буквами пишутся разделительные твёрдый и мягкий знаки?

Домашнее задание

Упр. 274 (с. 138).

Урок 7 7. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками

Цель: развивать умения различать в словах разделительные твёрдый и мягкий знаки, переносить слова с разделительным твёрдым знаком, распознавать в словах изученные орфограммы.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

2. Прочитайте слова с орфограммами, объясните их напи­сание.

3. Когда пишется разделительный твёрдый знак?

4. Когда пишется разделительный мягкий знак?

   1. Актуализация знаний

      1. Индивидуальная работа

1. Спишите. Выделите в словах приставки, подчеркните раз­делительный твёрдый знак и гласные после него.

Объезд, съезд, разъезд, въезд, отъезд, подъезд, отъехать, съехать, разъехаться, въехать, подъехать, объявить, объяснить, объявление, разъ­яснение, разъярить, разъярённый.

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите в сло­вах приставки, подчеркните разделительный твёрдый знак и гласные после него.

Необ..ятная страна, под..ём в гору, с..ёмка фильма, с..едобные гри­бы, с..езд писателей, в..ехать в квартиру, под..ездные пути, необходимые раз..яснения, разъярённый зверь, объявление в газете, первый под..езд.

1. Запишите слова, разделяя их для переноса. Выделите при­ставки. Какое слово лишнее? Составьте и запишите пред­ложение с этим словом.

Объём, съезд, разъяснение, обезьяна, подъём, объявил, съехал, въезд, съёжился, подъезд.

1. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 8, с. 32-35)

   1. Самоопределение к деятельности

Буква-подсказчица

Есть в Алфавите необычная буква — в. Её зовут Твёрдый Знак. Знае­те, чем он занят? Подсказками! Как увидит перед глазами буквы е, ё, ю, я и приставку с согласным на конце — тотчас между ними и встанет. Это он сигнал подаёт: тут, дескать, спрятался й. Слышать-то мы его слышим, а увидеть не можем. Вот прислушайтесь: въезд, подъезд, подъём, объявле­ние. В этих случаях Твёрдый Знак приказал величать его разделительным. Не подсказчиком же ему именоваться — несолидно это. Ведь он важным делом занят: разделяет приставки и корни.

1. Сформулируйте тему урока.

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 275(с. 139).

1. Прочитайте объявление.

2. Что вы узнали из этого объявления?

3. Попробуйте составить своё объявление. (Проверка.)

Упр. 276 (с. 139).

1. Прочитайте текст.

2. Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

3. Определите тип текста. (Повествование.)

4. На сколько частей можно разделить текст?

5. Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограм­мами и объясняют их написание.)

   1. Физкультминутка

   2. Закрепление изученного материала

Упр. 277 (с. 140).

(Работа в парах. Запись слов под диктовку. Проверка. Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 141).)

1. Рефлексия

1. Какие задания вызвали затруднения?

2. Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

1. Что сегодня на уроке вам удалось особенно хорошо?

2. Какое задание было интересно выполнять?

Домашнее задание

Упр. 279 (с. 141).

Урок 7 8. Обучающее изложение

Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол­лективно составленному плану, писать слова с изученными ор­фограммами.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников зачитывают свои тексты.)

1. Работа по теме урока

   1. Знакомство с текстом Упр. 278 (с. 140).

1. Прочитайте текст.

2. Что вы заметили?

3. Составьте текст. О чём этот текст?

4. Кто такой Лёва?

5. Что с ним случилось? Как он себя чувствовал?

6. Что услышал музыкант?

7. Как вёл себя Лёва?

8. Что сделал сосед?

9. Почему так обрадовалась бабушка Марфа молодой яблоньке?

10. Пользуясь памяткой 7 на с. 147, составьте план и подготовь­тесь к изложению.

    1. Орфографическая работа

11. Выпишите глаголы, выделите приставки.

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два- I ри ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один уче­ник рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее I ювторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

1. Подведение итогов урока

1. Что мы делали сегодня на уроке?

2. Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Записать десять слов с приставками. Составить и записать предложение с любым из них.

Урок 7 9. Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Работа по теме урока

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежин- к и. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.

(Также необходимо чётко проговорить окончания в словах весёлая, пушистые.)

Грамматическое задание

1. Разберите предложения по членам: вариант 1 — третье, ва­риант 2 — десятое.

2. Разберите по составу слова осинка, переход.

3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

Гостья

Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась бел­ка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать вкусные ягодки.

Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие гриб­ки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика.

По Г. Скребицкому

(Самопроверка.)

III. Подведение итогов урока

1. Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок 8 0. Проект «Составляем орфографический словарь»

Цель: формировать умения подбирать текстовую информа­цию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Работа по теме урока

Сегодня на уроке поговорим об орфографическом словаре.

1. Что же такое орфографический словарь?

Когда мы к нему обращаемся? (Далее работа по учебнику (с. 142).)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

(Защита проектов.)

1. Рефлексия

1. Оцените работу своих одноклассников.

2. Оцените свою работу на уроке.

   1. Подведение итогов урока

3. Чьи проекты вам больше всего понравились?

(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их и общей папке.)