РП по Биология для лаборантов-экологов 76 часов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГПОАУ АТК)

УТВЕРЖДЕНА

в составе образовательной программы педагогическим советом от 31.08.2022, протокол № 1

рабочая ПРОГРАММа

УЧЕБНОго предмета

УПВ. 04У биологИЯ

(углублённый уровень)

Свободный 2022 г.

Рабочая программа учебного предмета разработана в соответствии с:

Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480).

Положением о рабочей программе общеобразовательных учебных предметов по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования (ППКРС) ГПОАУ «Амурский технический колледж».

Рабочая программа учебного предмета разработана, учитывая:

Примерную основную образовательную программу среднего общего образования. Одобрена решением от 12 мая 2016 года. Протокол № 2/16

Организация-разработчик:		государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области «Амурский технический колледж».
Автор(ы)-составитель(и):		Куколева О. А., преподаватель географии и биологии
Рабочая программа рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методической комиссии:		Протокол № 1 от 31.08.2022 года Председатель _____________/Дегтярёва А.А.
СОГЛАСОВАНА:		Библиотекарь ________________________/Овешкова Т.М. «_____»_____________ _____________ Заведующий структурным подразделением ______________________/Татаренко Ю.В. «_____»_____________ _____________ Заместитель директора по научно-методической работе ________________________/Бондаренко Е.А. «_____»_____________ _____________

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго предмета	4
планируемые результаты освоения учебного предмета	5
содержание УЧЕБНОго предмета	12
тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	16
Материально-техническое обеспечение	17
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета	18

1. паспорт рабочей программы УЧЕБНОго предмета

Биология

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебного предмета «Биология» является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии ФГОС СПО по профессиям:

Естественно-научного профиля:

18.01.02/ Лаборант – эколог/ Химические технологии

^{код / профессия / укрупнённая группа}

1.2. Место учебного предмета в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих:

Программа «Биология» входит в общеобразовательный учебный цикл, подцикл дополнительные учебные предметы из обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.

1.3. Система оценки результатов

Реализация программы предмета «Биология» сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.

Текущий контроль успеваемости провидится в формах:

• Опрос

• Оценка выполнения задания на практическом занятии

• Выполнение письменного задания на занятии и/или самостоятельной работе

• Тестирование

• Решение задач

• Составление таблиц

• Составление схем

• Подготовка сообщений (докладов)

Периодичность проведения не реже 1 раза за 12 часов (каждое практическое/ лабораторное занятие)

Порядок проведения: текущий контроль проводится на учебных занятиях, а также включает в себя оценку выполнения самостоятельной работы. Порядок проведения текущего контроля успеваемости определяется рабочими материалами преподавателя, разрабатываемыми для проведения учебных занятий и фондом оценочных средств.

Изучение предмета заканчивается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачёта в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ППКРС с получением среднего общего образования в соответствии с учебным планом.

Дифференцированный зачет проводится на последнем учебном занятии. Порядок проведения дифференцированного зачёта определяется фондом оценочных средств по учебному предмету.

1.4 Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	115
Обязательная (аудиторная) учебная нагрузка (всего)	76
в том числе:
лабораторные занятия	-
практические занятия	23
Внеаудиторная (самостоятельная) работа	39
Промежуточная аттестация в форме дифференцированный зачёт

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате освоения учебного предмета «Биологии» у студента должны быть сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС СОО	Уточненные и конкретизированные результаты с учётом специфики раздела «Биология»
ЛР1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);	чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки;
ЛР9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;	готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли биологических компетенций в этом;
ЛР12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;	биологически грамотное поведение в профессиональной деятельности в быту, повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения природной среде;

Метапредметные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС СОО	Уточненные и конкретизированные результаты с учётом специфики раздела «Биология»	УУД	Типовые задачи УУД
МР1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;	МР1) Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практических и лабораторных занятиях;	Выпускник научится: Регулятивные УУД: Р1) самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; Р2) оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; Р3) ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; Р4) оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; Р5) выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; Р6) организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; Р7) сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные УУД: П1) искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; П2) критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; П3) использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; П4) находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; П5) выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия; П6) выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; П7) менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: К1) осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; К2) при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); К3) координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; К4) развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; К5) распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.	Выполнение лабораторной работы Выполнение практической работы Учебный проект
МР2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;	МР2) Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;		1. Решение задач 2. Составление схем 3. Составление сводных таблиц 4. Составление текста из опорных слов 5. Нахождение ошибок в тексте
МР3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;	Использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановка задачи, формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формулирование выводов) для решения поставленной задачи
МР4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;	Использование различных источников для получения биологической информации, умение оценить её достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере; Понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
			работа в малых группах взаимный контроль публичное выступление на конференции
МР5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, информационной безопасности;	Использование различных источников для получения биологической информации.

Предметные результаты освоения

"Биология" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса биологии должны отражать:

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

"Биология" (углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения углубленного курса биологии должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

5) сформированность убежденности в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

– раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

– понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

– понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

– использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

– формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

– сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

– обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

– приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

– распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

– распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

– описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

– объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

– классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

– объяснять причины наследственных заболеваний;

– выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

– выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

– приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

– оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

– оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

– объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

– объяснять последствия влияния мутагенов;

– объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

– характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

– сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

– решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;

– решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

– решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

– устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

– оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

Выпускник на углубленном уровне научится:

– оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

– оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

– устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;

– обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

– проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

– выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

– устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

– решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

– делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

– сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;

– выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

– обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

– определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;

– решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;

– раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

– сравнивать разные способы размножения организмов;

– характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

– выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

– обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;

– обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;

– характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;

– устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;

– аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;

– обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

– оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;

– выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

– организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

– прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

– выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;

– анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;

– аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

– моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;

– выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;

– использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (2 часа)

Объект изучения биологии – живая природа. Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания живой природы. Значение биологии при освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования.

Демонстрации:

Биологические системы разного уровня: клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера. Царства живой природы.

1. Учение о клетке (10 часов)

Химическая организация клетки. Клетка–элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки. Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.

Строение и функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды клетки.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и энергетический обмен.

Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка.

Жизненный цикл клетки. Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения организмов.

Митоз. Цитокинез.

Демонстрации:

Строение и структура белка. Строение молекул ДНК и РНК. Репликация ДНК. Схемы энергетического обмена и биосинтеза белка. Строение клеток прокариот и эукариот, строение и многообразие клеток растений и животных. Строение вируса. Фотографии схем строения хромосом. Схема строения гена. Митоз.

Практические занятия: (2 часов)

Практическое занятие №1. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам. (2 часа)

Внеаудиторная самостоятельная работа: (6 часов)

Подготовка сообщение по теме: Клеточная теория строения организмов (2 часа)

Подготовка презентации по темам: «Строение клетки» (2 часа)

Составление таблиц «Строение растительной клетки» (2 часа)

2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (9 часов)

Размножение организмов. Организм – единое целое. Многообразие организмов Размножение – важнейшее свойство живых организмов.

Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение. Митоз.

Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.

Демонстрации:

Многообразие организмов. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение организмов. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у растений. Индивидуальное развитие организма. Типы постэмбрионального развития животных.

Практические занятия: (2 час)

Практическое занятие №2. «Изучение различий митоза и мейоза» (2 часа)

Внеаудиторная самостоятельная работа: (3 часа)

Подготовка презентации по теме: «Жизненный цикл клетки» (3 часа)

3. Основы генетики и селекции (22 часа)

Основы учения о наследственности и изменчивости. Генетика–наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г. Мендель – основоположник науки генетика. Генетическая терминология и символика.

Законы генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость. Модификационная, или ненаследственная, изменчивость. Генетика человека. Генетика и медицина. Материальные основы наследственности и изменчивости. Генетика и эволюционная теория. Генетика популяций.

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Генетика – теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные этапы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов.

Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы клонирования человека).

Демонстрации:

Моногибридное и ди гибридное скрещивания. Перекрест хромосом. Сцепленное наследование. Мутации. Центры многообразия и происхождения культурных растений и домашних животных. Гибридизация. Искусственный отбор. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.

Практические занятия: (12часов)

Практическое занятие №3. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. (2 часа)

Практическое занятие № 4. Решение генетических задач на моно и дигибридное скрещивание. (2 часа)

Практическое занятие № 5. Решение задач на сцепленное наследование. (2 часа)

Практическое занятие № 6. Изменчивость организмов. (2 часа)

Практическое занятие №7. Решение генетических задач на неполное доминирование (2 часа)

Практическое занятие №8. «Изучение мутаций» (2 часа)

Внеаудиторная самостоятельная работа: (10 часов)

Подготовка рефератов по темам: «Наследственная информация и передача её из поколения в поколение» (6 часа);

Подготовка презентации по темам: «Основные методы селекции и биотехнологии» (4 часа).

4. Происхождение и развития жизни на земле. (15 часов)

Гипотезы происхождения жизни. Изучение основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на Земле. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие живого мира на Земле и современная его организация.

История развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Микроэволюция и макроэволюция. Концепция вида, его критерии.

Популяция – структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции. Сохранение биологического многообразия как основа устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Демонстрации:

Критерии вида. Структура популяции. Адаптивные особенности организмов, их относительный характер. Эволюционное древо растительного мира. Эволюционное древо животного мира. Представители редких и исчезающих видов растений и животных.

Практические занятия: (4 часов)

Практическое занятие №9. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора. (2 часа)

Практическое занятие № 10. Приспособленность организмов к среде обитания. (2 часа)

Внеаудиторная самостоятельная работа: (8 часов)

Подготовка рефератов по темам: «Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции» (6 часа)

Подготовка презентации по теме: «Приспособительные ритмы жизни» (2 час).

5. Происхождение человека (4 часов)

Антропогенез. Эволюция приматов. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Этапы эволюции человека.

Человеческие расы. Родство и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма.

Демонстрации:

Черты сходства и различия человека и животных. Черты сходства человека и приматов. Происхождение человека. Человеческие расы.

Практические занятия: (1 часа)

Практическое занятие № 11. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. (1 часа)

Внеаудиторная самостоятельная работа: (4часа)

Подготовка презентации по теме: «Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества» (4 часа).

6. Основы экологии (12 часов)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества–агроэкосистемы и урбоэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в биосфере.

Биосфера и человек. Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие производственной деятельности в области своей будущей профессии на окружающую среду.

Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Экология как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы. Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей природной среде. Бережное отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана.

Демонстрации:

Экологические факторы и их влияние на организмы. Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозе. Экологические пирамиды. Схема экосистемы. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Биосфера. Круговорот углерода (азота и др.) в биосфере. Схема агроэкосистемы. Особо охраняемые природные территории России.

Практические занятия: (2 часа)

Практическое занятие №12 Решение экологических задач. (2 часа)

Внеаудиторная самостоятельная работа: (4часов)

Подготовка реферата по теме: «Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги (4 часа)

7. Бионика (2)

Бионика рассматривает особенности морфофизиологической организации живых организмов и их использование для создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности людей морфофункциональных черт организации растений и животных.

Демонстрации:

Модели складчатой структуры, используемой в строительстве. Трубчатые структуры в живой природе и в технике. Аэродинамические и гидродинамические устройства в живой природе и в технике.

Внеаудиторная самостоятельная работа: (4 час)

Подготовка сообщение по теме: «Экологические кризисы и экологические катастрофы». (4 час)

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Вид учебной работы	Количество часов
Аудиторные занятия Содержание обучения	Аудиторные занятия	в т.ч. лабораторные и практические занятия	внеаудиторная самостоятельная работа
Введение	2	-
1.Учение о клетке	10	2	6
2. Размножение и индивидуальное развитие организмов.	9	2	3
3.Основы генетики и селекции.	22	12	10
4. Происхождение и развитие жизни на Земле.	15	4	8
5. Происхождение человека.	4	1	4
6. Основы экологии.	12	2	4
7. Бионика.	2	-	4
Итого:	76	23	39
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Всего:	115

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы учебного предмета «Биология» требует наличия учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

Оборудование учебного кабинета: многофункциональный комплекс преподавателя; комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности; библиотечный фонд.

Технические средства обучения: информационно-коммуникативные средства; экранно-звуковые пособия; ИНТЕРНЕТ

5.2. Информационное обеспечение обучения

Для студентов

• Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология, 10 класс. Общая биология. – М.: 2016

• Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. – М.: 2014

• Никитинская Т.В. Биология. Карманный справочник. – М.: 2015

• См. Письмо Минобрнауки РФ от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении

общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»

• Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология Базовый уровень, 10-11 класс. – М.: 2010

• Сухорукова Л.Н. Кучменко В.С. Иванова Т.В. Биология,10-11класс. – М.: 2011

• Теремов А.В., Петросова Р.А. Биология, биологические системы и процессы. – М.: 2012

Для преподавателей

• Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413

• Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской

• Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»

• Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

• Биология. В 2-х т / Под ред. Н. В. Ярыгина. – М.: 2007, 2010

• Биология. Руководство к практическим занятиям. Под ред. В. В. Маркиной. — М.: 2010

• Дарвин Ч. Сочинения, т.3. – М.: 1939

• Дарвин Ч. Происхождение видов. – М.: 2006

• Кобылянский, Виктор Аполлонович. Философия экологии. Краткий курс: Учебное пособие для вузов. – М.: 2010

• Орлова Э. А. История антропологических учений. Учебник для вузов. – М.: 2010

• Пехов А. П. Биология, генетика и паразитология. – М.: 2010

• Чебышев Н. В., Гринева Г. Г. Биология. – М.: 2010

Интернет-ресурсы

• http://biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи,

• новости, библиотека.

• http://window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии

• http://www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.

• http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на сервере Воронежского университета.

• http://college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, Online тесты.

• http://www.informika.ru/text/database/biology/ - Электронный учебник,

• большой список Интернет-ресурсов.

• http://www.rdb.or.id/ - Каталог исчезающих и редких пернатых юго-восточной Азии. Изображения птиц каждого вида и краткие сведения о

• них: предполагаемая численность и распределение по странам региона.

• http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/ - бесплатные

• обучающие программы по биологии.

• http://nrc.edu.ru/est/r4/ - биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском Государственном Открытом университете.

• http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России (проект

• Экологического центра МГУ им М.В. Ломоносова)

• http://www.kozlenkoa.narod.ru/ - Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам.

• ww.schoolcity.by/index.php?option=com_weblinks&catid=64&Itemid=88 – биология в вопросах и ответах.

• http://chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm - Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология".

• http://www.bril2002.narod.ru/biology.html - Биология для школьников.

• Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам:

• Общая биология, Ботаника, Зоология, Человек.

• http://ic.krasu.ru/pages/test/005.html -тесты по биологии.

6. Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета «Биология»
Образовательные результаты	Текущий контроль успеваемости			Индивидуальный проект	Задания дифференцированного зачета
	Оценочные средства лекций, уроков	Практические занятия	Самостоятельная работа
Личностные:
ЛР1	Х	Х	Х	Х	Х
ЛР9	Х	Х	Х	Х	Х
ЛР12	Х	Х	Х	Х	Х
Метапредметные:
МР1				+
МР2				+
МР3				+
МР4				+
МР5				+
МР6				+
Предметные:
ПР1					+
ПР2					+
ПР3	Доклад «Строение клетки»	ПЗ.№ 7			+
ПР4					+
ПР5					+
ПР6					+
ПР7		ПЗ.№ 10			+
ПР8					+
ПР9		ПЗ.№ 8			+
ПР10					+

Приложение к рабочей программе учебного предмета «Биология»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ занятия	Наименование разделов, тем	Модуль воспитательной программы «Урок биологии»	Кол-во часов	Формы и методы Контроля (в т.ч. в соответствии с ФОС)	Планируемые результаты освоения учебного предмета	Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
						домашнее задание	самостоятельная работа студента, исследовательская и проектная деятельность
	Введение		2
1-2	Уровни организации жизни		2	Опрос	ЛР4,ЛР6,ЛР10, МР2, МР3, ПР1, ПР2	Выполнить таблицу
	Учение о клетке	Сообщение «Биология — это изучение самого человека»	10		ЛР5,ЛР6,МР1,МР2,МР5, МР6,ПР2,ПР3, \
3-4	Химическая организация клетки		2	Работа у доски Индивидуальные задания		§8-9
5-6	Белки. Углеводы. Липиды. Ферменты.		2	Работа с таблицей		§10-11
7-8	Практическое занятие №1. Сравнение строения клеток растений и животных.		2	Практическая работа		§15
9-10	Основные части и органоиды клетки		2	Работа устная		§20-22
11-12	Обмен веществ в клетке.		2	Работа у доски Индивидуальные задания		§27
	Размножение и индивидуальное развитие организмов	Формировать ответственность за здорового образа жизни	9		ЛР5,ЛР12,МР1,МР2,МР5, МР,ПР2,ПР3,
13-14	Деление клетки. Митоз		2	Индивидуальные задания		§36
15-16	Деление клетки. Мейоз. Половые клетки.		2	Контрольная раьбота		§37
17	Формы размножение		1	Работа у доски Индивидуальные задания		§38
18-19	Практическое занятие №2. «Изучение различий митоза и мейоза»		2	Практическая работа
20-21	Оплодотворение. Онтогенез.		2	Работа у доски		§40
	Основы генетики и селекции		22		ЛР5,ЛР9,МР1,МР2,МР3, МР4,ПР5.
22-23	Моногибридное скрещивание		2	Работа у доски Индивидуальные задания		§43
24-25	Практическое занятие №3. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.		2	Практическая работа		§43-44
26-27	Дигибридное скрещивание		2	Решение задач		§45
28-29	Практическое занятие № 4. Решение генетических задач на моно и дигибридное скрещивание.		2	Практическая работа		Решение задач
30	Неполное доминирование.		1	Решение задач		§44
31-32	Практическое занятие № 5. Решение задач на сцепленное наследование.		2	Практическая работа		Решение задач
33-34	Генетика пола. Взаимодействие генов.		2	Решение задач		§48
35-36	Практическое занятие № 6. Изменчивость организмов.		2	Практическая работа		Учить термины
37-38	Практическое занятие №7. Решение генетических задач на неполное доминирование		2	Практическая работа		§44-47
39	Модификационная и мутационная изменчивость		1	Работа у доски		§47
40-41	Практическое занятие №8. «Изучение мутаций»		2	Практическая работа		§49
42-43	Основные достижения селекции. Биотехнология.		2	Работа у доски Индивидуальные задания		§50-51
	Происхождение и развития жизни на Земле.		15		ЛР5,ЛР6,МР1,МР2,МР5, МР6,ПР2,ПР3, \
44-45	Развитие эволюционных идей.		2	Работа у доски		§1
46-47	Вид. Критерии вида		2	Работа у доски		§1-2
48-49	Естественный отбор как фактор эволюции		2	Работа у доски Индивидуальные задания		§6
50-51	Практическое занятие №9. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.		2	Практическая работа		§6
52	Направления эволюции		1	Работа у доски		§9
53-54	Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни		2	Работа у доски Индивидуальные задания		Составление таблиц
55-56	Практическое занятие № 10. Приспособленность организмов к среде обитания.		2	Практическая работа		§
57-58	Принципы классификации. Систематика.		2	Работа у доски Индивидуальные задания		§10
	Происхождение человека		4
59-60	Возникновение и развитие жизни на Земле		2	Работа у доски		§11-12
61	Происхождение человека		1	Работа у доски Индивидуальные задания		§34
62	Практическое занятие № 11. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.		1	Практическая работа		§35
	Основы экологии	Биология в профессии лаборанта	12
63-64	Экологические сообщества		2	Работа у доски		§14
65-66	Видовая структура экосистемы		2	Работа у доски Индивидуальные задания		§21
67-68	Пищевые связи в экосистеме		2	Работа у доски		§23
69-70	Практическое занятие №12 Решение экологических задач.		2	Практическая работа		Решение задач
71-72	Круговорот веществ и энергии в экосистеме		2	Работа у доски Индивидуальные задания		§25
73-74	Глобальные экологические проблемы		2	Работа у доски		§29
	Бионика	Понимание важности развития биологии в современном мире	2		ЛР5,ЛР6,МР1,МР2,МР5, МР6,ПР2,ПР3,
75	Бионика как наука		1	Работа у доски		§30
76	Роль биологических знаний в XXI веке.		1	Дифференцированный зачет		§31

2