Россия, Кореновск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.04.2024 23:48
Кощеева Лилия Николаевна
учитель ИЗО
54 года
2 780
17 301 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РП и КТП ИЗО 1-4 класс, ФГОС
Категория:
ИЗО
30.08.2015 14:18
Данная работа представляет собой документ "Рабочая программа" и "Календарно-тематическое планирование", предназначена для учителей началььной школи или предметника по ИЗО.
Просмотр содержимого документа
«РП ФГОС ИЗО 1-4 кл. 15-16 г. Кощеева Л.Н.»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31 августа 2015 г. протокол № 1
Председатель
_____ Мазан А.П.
Директор МОБУ СОШ №19
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По изобразительному искусству
Уровень образования начальное общее образование 1 – 4 классы
Количество часов всего 135 1 класс 33 часа 2 класс 34часа,
3 класс 34 часа 4 класс 34 часа в неделю 1 час
Учитель Кощеева Лилия Николаевна
Программа разработана на основе рабочих программ «Изобразительное искусство» 1-4 классы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского созданной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Москва «Просвещение» 2012 г.
Пояснительная записка.
Нормативно-правовые документы Преподавание изобразительного искусства:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»
5. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06. 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» .
9. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
12. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
13. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03. 2015 года № 47-3353/15-14 «О структуре основных образовательных программ общеобразовательных организаций».
14. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 14.07.2015 г. № 47-10267/ 15-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Краснодарского края на 2015-2016 учебный год» .
15. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2013 г. № 714 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с 01.09. 2013 года».
16. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.
17. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 года № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования».
18. Рабочие программы «Изобразительное искусство» 1-4 классы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского созданной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Москва «Просвещение» 2012 г.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. .
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной
форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Выбор содержания части программы по предмету «Изобразительное искусство» обоснован наличием ФГОС.
Общая характеристика учебного предмета.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность — это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это способ «организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида тожественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин. глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.)
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МОБУ СОШ №19 на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится час в неделю, всего 135 часов, из них в 1 классе 33 часа (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 34 ч (1ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие Ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип от родного порога в мир общечеловеческой культуры. Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка Интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития Способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме. В форме личного Творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание- проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения искусства у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Содержание учебного предмета.
Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по изобразительному искусству в 1-4 классах в полном объёме совпадают с рабочими программами «Изобразительное искусство» 1-4 классы . Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского, созданной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Москва «Просвещение» 2012 г. на стр.16-115.
1 класс (1 час в неделю, 33 часа)
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.
Ты изображаешь. 9 часов
Знакомство с Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь.8 часов
Знакомство с Мастером Украшения
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях.
Красивые рыбы.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь.8 часов
Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. 8 часов
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
2 класс (1 час в неделю, 34 часа)
ИСКУССТВО И ТЫ.
Чем и как работают художники. 9 часов
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия. 8 часов
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство. 8 часов
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство. 9 часов
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
3 класс (1 час в неделю, 34 часа)
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС.
Искусство в твоем доме. 8 часов
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы в твоем доме.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города. 9 часов
Памятники архитектуры — наследие веков.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Транспорт в городе.
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище. 8 часов
Художник в цирке.
Художник в театре.
Маски.
Театр кукол.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей. 8 часов
Музеи в жизни города.
Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
4 класс (1 час в неделю, 34 часа)
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства. 8 часов
Пейзаж родной земли.
Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ красоты человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли. 9 часов
Древнерусский город-крепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воины-защитники.
Города Русской земли.
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник. 8 часов
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство народов гор и степей.
Образ художественной культуры Средней Азии.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы. 8 часов
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Тематическое планирование
Таблица тематического распределения количества часов:
| № п/п |
Разделы | Количество часов | |||||||
|
| Авторская/ примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | ||||||
| 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||||
|
|
Общий курс
|
135 ч |
135ч |
33 |
34 |
34 |
34 | ||
|
1 | Ты изображаешь, украшаешь и строишь. |
33 |
33 |
33 ч |
|
|
| ||
| 1.1 | Ты учишься изображать. | 9 | 9 | 9 |
|
|
| ||
| 1.2 | Ты украшаешь. | 8 | 8 | 8 |
|
|
| ||
| 1.3 | Ты строишь. | 11 | 11 | 11 |
|
|
| ||
| 1.4 | Изображение, украшение. Постройка всегда помогают друг другу. | 5 | 5 | 5 |
|
|
| ||
| 2 | Искусство и ты | 34 | 34 |
| 34 ч |
|
| ||
| 2.1 | Как и чем работает художник | 8 | 8 |
| 8 |
|
| ||
| 2.2 | Реальность и фантазия. | 7 | 7 |
| 7 |
|
| ||
| 2.3 | О чём говорит искусство | 11 | 11 |
| 11 |
|
| ||
| 2.4 | Как говорит искусство | 8 | 8 |
| 8 |
|
| ||
| 3 | Искусство вокруг нас | 34 | 34 |
|
| 34 ч. |
| ||
| 3.1 | Искусство в твоём доме. | 8 | 8 |
|
| 8 |
| ||
| 3.2 | Искусство на улицах твоего города | 7 | 7 |
|
| 7 |
| ||
| 3.3 | Художник и зрелище | 11 | 11 |
|
| 11 |
| ||
| 3.4 | Художник и музей | 8 | 8 |
|
| 8 |
| ||
| 4 | Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) | 34 | 34 |
|
|
| 34 ч | ||
| 4.1 | Истоки родного искусства | 8 | 8 |
|
|
| 8 | ||
| 4.2 | Древние города нашей земли | 7 | 7 |
|
|
| 7 | ||
| 4.3 | Каждый народ художник | 11 | 11 |
|
|
| 11 | ||
| 4.4 | Искусство объединяет народы | 8 | 8 |
|
|
| 8 | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
8 . Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности.
| № п/п | Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения. | Количество | |||
| 1.Учебно-методическая литература | |||||
| 1. | ФГОС начального общего образования. | 1 | |||
| 2. | Примерные программы по учебным предметам начальная школа, включая изобразительное искусству просвещение 2011г. стандарты 2 поколения. | 1 | |||
| 3. | Рабочие программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского, Москва «Просвещение» 2012 г. | 1 | |||
| 4. | Учебники по изобразительному искусству: Л.А Неменская. Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1 класс; Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство «Искусство и ты» 2 класс; Изобразительное искусство «Искусство вокруг нас» 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство «Каждый народ – художник» 4 класс. (2012-13 г) | 1 учебник на парту | |||
| 5. | Рабочие тетради под редакцией Б. М. Неменского, к каждому классу Москва. 2014-2015г. | К | |||
| 6. | Методические пособия: Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2005. | 1 | |||
| 7. | 1. Аксенова М. «Энциклопедия для детей. Искусство. Часть 1», М. , Аванта + , 2000г. 2.Аксенова М. «Энциклопедия для детей. Искусство. Часть 2», М. , Аванта + , 2001г. 3.Ноден К., Буэ Б. «Энциклопедия для юношества». Москва, 2001г. Ветрова Г. Русское искусство. Москва.2009г. | 3 | |||
| 8.
| Н.М. Сокольникова. Краткий словарь терминов художественных терминов. 2001 г | 1 | |||
| 9. | «Искусство и ты». Коротеева. « Просвещение» 1997г. | 1 | |||
|
10 | «Уроки занимательного труда». Васильева. «Просвещение». 1991г. | 1 | |||
|
11 | «Лепка в начальных классах» Конышева. «Просвещение», 1980г. | 1 | |||
|
|
|
| |||
| 2.Печатные пособия. | |||||
| 1. | Портреты русских и зарубежных художников | 6 | |||
| 2. | Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека. | 5 | |||
| 3. | Таблицы по народным промыслам, кубанскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
| 3 | |||
| 3. Цифровые и электронные образовательные ресурсы | |||||
| 1 | Игровые художественные компьютерные программы | 3 | |||
| 2 | Электронные учебники | 1 | |||
| 3 | Сайты используемые для подбора материала: http://aleksandrfesenko.ru/category/metodika-izo/prezentacii-izo/2-klass/ http://aleksandrfesenko.ru/teatr-kukol/ http://aleksandrfesenko.ru/category/metodika-izo/prezentacii-izo/4-klass/ |
| |||
| 4. Технические средства обучения. | |||||
| 1 | Ноутбук | 1 | |||
| 2 | Мультимедиа – проектор. | 1 | |||
| 3 | Мультимедийная доска | 1 | |||
| 4 | Фотоаппарат | 1 | |||
| 5. | Презентации на СD, DVD - дисках | 100 | |||
| 6. | Устройство для затемнения окон (жалюзи) |
| |||
| 7. | Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций | 1 | |||
|
| 5. Экранно-звуковые пособия |
| |||
|
| Компакт-диски и аудиокассеты по разделам курса для каждого класса | 20 | |||
|
| DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии |
1 1 1 1 1 1 1 | |||
|
| Презентации на жестких -дисках: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по творчеству художников | 50 | |||
| 6. Демонстрационные пособия. | |||||
| 1 | Театральные куклы | 25 | |||
| 2 | Маски | 3 | |||
| 3 | Объемные макеты построек | 5 | |||
| 4 | Бумажные игрушки. | 6 | |||
| 5 | Деревянные изделия | 10 | |||
| 6 | Глиняные изделия | 11 | |||
| 7 Учебно-практическое оборудование класса | |||||
| 1. | Двухместные столы (ученические). | 15 | |||
| 2. | Стулья (ученические). | 30 | |||
| 3. | Стол (учительский). | 1 | |||
| 4. | Стул (учительский) | 1 | |||
| 5. | Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий | 1 | |||
| 6. | Натюрмортный стол | 2 | |||
| 7. | Мольберт | 1 | |||
| 8. | Этюдник | 1 | |||
|
|
|
| |||
| 8. Учебно-практическое оборудование учащихся |
| ||||
| 1 | Краски акварельные | К | |||
| 2 | Краски гуашевые | К | |||
| 3 | Тушь | К | |||
| 4 | Ручки гельевые | К | |||
| 5 | Бумага А4 | К | |||
| 6 | Бумага цветная | К | |||
| 7 | Фломастеры | К | |||
| 8 | Восковые мелки | К | |||
| 9 | Пастель | Ф | |||
| 10 | Уголь | К | |||
| 11 | Кисти беличьи № 5, 10, 20 | К | |||
| 12 | Кисти щетина № 3, 10, 13 | К | |||
| 13 | Емкости для воды | К | |||
| 14 | Стеки | К | |||
| 15 | Пластилин | К | |||
| 16 | Клей | Ф | |||
| 17 | Ножницы | К | |||
| 18 | Цветные карандаши | К | |||
| 19 | Рамы для оформления работ | К Для оформления выставок | |||
|
| ||||
| 1. | Муляжи овощей (комплект) | 1 | |||
| 2. | Гербарии | 1 | |||
| 3. | Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов | 10 | |||
| 4. | Геометрические тела | 5 | |||
| 5. | Керамические изделия (вазы, кринки и др.) | 10 | |||
| 6. | Драпировки | 5 | |||
| 7. | Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовар и др.) | 5 | |||
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей начальной школы МОБУ СОШ №19 от _______ 2015 года № 1 ____________ _____________ подпись руководителя МО Ф.И.О.
|
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР _______________ Л. В.Кузнецова подпись Ф.И.О. _________________2015 года |
Просмотр содержимого документа
«КТП ФГОС ИЗО 1-4кл. 15-16 г.Кощеева Л.Н.»
Согласовано
заместитель директора по УМР
________________ Кузнецова Л.В.
(Ф.И.О.)
«31» августа 2015 года
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Класс: 2
Учитель: Кощеева Лилия Николаевна
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы Кощеевой Л.Н., утвержденной решением педагогического педсовета от 31.08.2015 г протокол №1.
Планирование составлено на основе рабочих программ «Изобразительное искусство» 1-4 классы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского .
В соответствии с ФГОС начального общего образования.
Учебник: Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство «Искусство и ты» 2 класс, под редакцией Б. М.Неменского.
Изобразительное искусство «Искусство вокруг нас» 3 класс; под редакцией Б.М. Неменского.
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство «Каждый народ – художник» 4 класс, под редакцией Б.М. Неменского.
Календарно-тематическое планирование 1-х классов
| № | дата | Содержание (темы, разделы) | Понятия и задания на уроке | Материально-техническое оснащение, материалы. | Ко-во час на тему | Домашнее задание | Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные). | ||||||
|
| план | факт | |||||||||||
| Ты изображаешь. (8 ч.) | |||||||||||||
| 1/1 |
|
| Изображения всюду вокруг нас. Урок-знакомство | Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения. Задание: изобразить, то что больше любишь или получается | Учебник Л.А Неменская. Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Материалы: бумага, фломастеры карандаши цветные.
| 1 | Наблюдение за формами деревьев, принести листву с кустарников и деревьев разных форм и размеров. | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит | |||||
| 2/2 |
|
| Мастер Изображения учит видеть. Урок–игра. Красота и
| разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».Сравнение по форме различных листьев и выявление их геометрической основы. Задание: Изображение сказочного леса , где все деревья похожи на разные листья. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук, иллюстрации леса. Материалы: бумага, фломастеры, цветные карандаши.
| 1 | Наблюдение за облаками, поиск в них образов -зверушек. | Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. | |||||
| 3/3 |
|
| Изображать можно пятном. Практическая работа. Урок–игра. Развитие способности целостного обобщенного видения.
| Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.. (Т. Маврина, Е. Чарушина ит.д.) Задание: превращение произвольно сделанного пятна в изображение зверушки. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №3 Материалы: одноцветная краска, черный фломастер. | 1 | Наблюдение за формами птиц. | Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). | |||||
| 4/4 |
|
| Изображать можно в объеме. Практическая работа. Урок–игра.
| Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы. Задание: Лепка от создания большой формы к проработке деталей..(Птица) | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №4, примеры работ. Материалы: пластилин, дощечка, ветош. |
| Принести картинки гор. | Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
| |||||
| 5/5 |
|
| Изображать можно линией. Практическая работа. Урок–игра
| Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия-рассказчица). Задание: рисунок линией. (Пейзаж, горы) | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №5, примеры работ Материалы: черный фломастер или карандаш, бумага | 1 | Понаблюдать какого цвета окружающий мир. | Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
| |||||
| 6/6 |
|
| Разноцветные краски. Практическая работа. Урок–игра.
| Знакомство с цветом. Краски гуашь. Организация рабочего места Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Задание: нарисовать то, что каждая краска напоминает | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №6, примеры работ. Материалы: бумага, гуашь, кисти. | 1 | Обратить внимание на окружающее тебя настроение. | Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. | |||||
| 7/7 |
|
| Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Урок–игра.
| Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Задание: изображение радости и грусти при помощи цвета, можно беспредметно напоминает | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №7, примеры работ Материалы: бумага, гуашь, кисти. | 1 | Рассмотреть чем работает художник. | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. Д.). | |||||
| 8/8 |
|
| Художники и зрители Проект. Урок–игра
| Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. Задание: изображение художника или его атрибутов. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №8, примеры работ Материалы: бумага, гуашь, кисти. | 1 | Продумать рассказ о картине или музее. | Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). | |||||
| 9/9 |
|
| Обобщение темы.
| Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной деятельности и своих одноклассников. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. Задание: Организация выставки из лучших детских работ, умение называть и анализировать работы. | Лучшие работы учащихся за четверть. |
1 | Наблюдение за формами и цветом цветов. | Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки | |||||
| Ты украшаешь. (8 ч.) | |||||||||||||
| 10/1 |
|
| Мир полон украшений. Цветы. Коллективная работа.
| Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Задание: изображение сказочных цветов и их вырезание. Создание коллективной работы.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №10, примеры работ. Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы. | 1 | Наблюдение за узорами в своем доме. | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). | |||||
| 11/2 |
|
| Красоту надо уметь замечать. Практическая работаю. | Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Задание: фантазийный графический узор. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №11, примеры работ. Материалы: графические , бумага | 1 | Картинки бабочек. | Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике графической росписи, т. д. . | |||||
| 12/3 |
|
| Узоры на крыльях. Практическая работа.
| Любование красотой бабочек, Рассматривание узоров на их крыльях. Ритмичный узор пятен и симметричный повтор. Задание: украшение крыльев бабочек нарисованной по шаблону.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №12, примеры работ. Материал:кисти гуашь, бумага, фломастеры, | 1 | Природный или подручный материал из которого можно выполнить фактуру чешуи рыбы. | Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмичные повторы узоров в природе, ритмичное соотношение больших и мелких форм в узоре. Изображать (декоративно) бабочек. | |||||
| 13/4 |
|
| Красивые рыбы. Проект.
| Знакомство с новыми техниками.. Ритмичное соотношение пятна и линии. Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных поверхностей Задание: Украшение рыбок узорами чешуи в технике монотипия с графической доработкой или технике аппликация из природного и подручного материала.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №13, примеры работ. Материалы: бумага, краски, кисти, фломаст. или природный материал по воображению . | 1 | Картинки попугаев. | Осваивать простые приемы работы в технике монотипия. Видеть ритмическое соотношение пятна и линии в узоре. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира. Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах. Изображать (декоративно) бабочек. | |||||
| 14/5 |
|
| Украшение птиц Проект.
| Разнообразие украшений в природе и различные формы. Мастер украшения помогает рассмотреть птиц, обратить внимание на окраску., на форму.. Развитие навыков объемной работы с бумагой разной фактуры. Задание: изображение нарядной птицы в технике объемная аппликация (попугай). | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №14, примеры работ. Материал: бумага цветная, гофрированная, шаблоны птиц, краски. | 1 | Понаблюдать за орнаментом. | Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации или коллаже. | |||||
| 15/6 |
|
| Узоры, которые создали люди. Практическая работа.
| Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Задание: создание своего орнамента на основе полученных впечатлений.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №15, примеры работ. Материал: бумага, краски. | 1 | Книжки с картинками сказочных героев. | Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.. Придумывать свой орнамент: образно. Получать первичные навыки декоративного изображения. | |||||
| 16/7 |
|
| Как украшает себя человек. Практическая работа.
| Украшения рассказывают о своем хозяине, когда и зачем украшают себя люди. Задание: изображение сказочного героя и их украшения.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №16, примеры работ. Материал: бумага цветная, кисти, краски. | 1 | Рассмотреть елочные игрушки. | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать характер героев. Изображать сказочных героев и их характерные украшения. | |||||
| 17/8 |
|
| Мастер Украшения помогает сделать праздник. (обобщение темы) | Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. Задание: создание украшения. для новогодней ёлки или изображение елочных игрушек.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №17, примеры работ. Материал: бумага цветная, ножницы, клей или бумага, краски. | 1 | Вспомнит геометрические фигурки. | При думать как украсить свой класс к Новому году. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
| |||||
| Ты строишь. (11 ч.) | |||||||||||||
| 18/1 |
|
| Постройки в нашей жизни Практическая работа.
| Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая им форму удобную и красивую. Знакомство с мастером Постройки. О материалах для постройки. Задание: знакомство с геометрическими формами и их конструирование.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №18, примеры работ. Материал: белая бумага, ножницы, клей. | 1 | Картинки домиков. | Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Приобретать первичные навыки конструирования пространственной формы. Создавать несложные геометрические формы. | |||||
| 19/2
|
|
| Дома бывают разными. Практическая работа.
| Многообразие архитектурных построек и их назначение... Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. Задание: Изображение сказочного домика для себя или своих друзей.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №19, примеры работ. Материал: бумага, краски, кисти. | 1 | Картинки домиков животных и насекомых. | Соотносить внешний вид постройки с её назначением. анализировать из каких основных частей состоят дома. Изображать или конструировать сказочные домики для героев. | |||||
| 20/3 |
|
| Домики, которые построила природа. Практическая работа.
| Многообразие архитектурных построек и их назначение... Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. Задание: Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов, рисунок пластилином. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №20, примеры работ. Материал: бумага, цветной пластилин или краски, кисти. | 1 | Обратить внимание на части дома. | Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов
| |||||
| 21/4 |
|
| Дом снаружи и внутри. Практическая работа.
| Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Задание: изображение дома в виде первой буквы своего имени и продумать где будет крыша, окна, двери. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №21, примеры работ. Материал: цветные карандаши, мелки, бумага. | 1 | Обратить внимание на планировку города. Коробочки одноцветные, разных размеров и форм. | Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). | |||||
| 22/5 |
|
| Строим город. Проект.
| Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Задание: Конструирование построек в городе (жилые дома, школа, садик, магазины). | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №22, примеры работ. Материал: белая и цветная бумага, коробочки разных форм и размеров, ножницы, клей. | 1 | Обратить внимание на формы окон, дверей домов и построек. | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. | |||||
| 23/6 |
|
| Наш город. Проект.
| Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Задание: создание домиков из коробочек и дополнение частями дома аппликационно. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №23, примеры работ. Материал: цветная бумага, ножницы, клей, краски, кисти. | 1 | Обратить внимание на карандашницы. | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
| |||||
| 24/7 |
|
| Все имеет свое строение. Практическая работа.
| Конструкция предмета. Любое изображение взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Развитие конструктивного мышления Задание: создание из коробочек животных в технике аппликация или из пластиковой баночки карандашницы.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №24, примеры работ. Материал: цветная бумага, ножницы, клей, коробочки, баночки.
| 1 | Рассмотреть упаковки и сумочки для девочек. | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации | |||||
| 25/8 |
|
| Строим вещи. Практическая работа.
| Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Как наши вещи становятся удобными? Задание: Конструирование упаковок или сумок. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №25, примеры работ. Материал: цветная бумага, ножницы, клей, краски, кисти. | 1 | Рассмотреть украшения на сумочках. | Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, сумочки. | |||||
| 26/9 |
|
| Украшаем вещи. Практическая работа. | Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие дизайнерского мышления и навыков работы подручными материалами. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей а Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми ? Задание: Украшение сконструированных упаковок или сумок.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №26, примеры работ. Материал: цветная бумага, бусинки, пуговицы, макароны, крупа, ткань, искусственные цветы, ножницы, клей, краски, кисти. | 1 |
| Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Украшать созданные конструкции, производя правильный порядок учебных действий.
| |||||
| 27/10 |
|
| Город, в котором мы живем. Экскурсия по городу.
| Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. | Одежда по погоде. | 1 | Продумать какой элемент города будешь создавать. | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
| |||||
| 28/11 |
|
| Обобщение темы. Коллективная работа. | Создание образа города Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы. Задание: коллективная творческая работа с элементами индивидуальной работы по созданию образа города апликационно.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №25, примеры работ. Материал: цветная бумага, ножницы, клей, краски, кисти. | 1 | Принести фото работ художников. | Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. | |||||
| Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч). | |||||||||||||
| 29/1 |
|
| Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Урок –игра. | Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция). В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. Задание: игра в художников и зрителей. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №29, Фото работ художников. | 1 | Наблюдение за птицами весны. | Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. | |||||
| 30/2 |
|
| Праздник весны. Практическая работа. | Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками конструирования, изображения, украшения разнообразных пространственных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение природы). Конструирование из бумаги объектов природы (птицы) и украшение их. Задание: Конструирование птиц (голубя) или изображение птиц весны. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №30, примеры работ. Материал: цветная бумага, ножницы, нитки, клей или краски, кисти. | 1 | Половинки скорлупы грецкого ореха. Картинки насекомых. | Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту. Наблюдать и анализировать природные пространственные формы Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика) | |||||
| 31/3 |
|
| Разноцветные жуки. Практическая работа. | Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками конструирования, изображения, украшения разнообразных пространственных форм. Весенние события в природе (пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из бумаги объектов природы (божьи коровки, жуки, стрекозы,) и украшение их. Задание: Конструирование божьей коровки и её украшение. | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №31, примеры работ. Материал: цветная бумага, ножницы, клей, краски, кисти, скорлупа грецкого ореха, ткань | 1 | Сказка –книжка «Дюймовочка» | Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. | |||||
| 32/4 |
|
| Сказочная страна. Коллективно-творческая работа. | Создание коллективного панно. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Активизация творческих способностей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений. Задание: Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию коллективного панно-коллажа по сказке «Дюймовочка». | Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №32, примеры работ. Материал: фольга, цветная и белая бумага, ножницы, клей, краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры. | 1 | Понаблюдать изменения в природе с наступлением лета. | Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
| |||||
| 33/5 |
|
| Времена года. Здравствуй, лето! Практическая работа. | Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Задание: Создание композиции: «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от летней природы.
| Учебник, проектор, мультимедийная доска, ноутбук. През-ия №23, примеры работ. Материал: бумага, краски, кисти, графические материалы. | 1 | Зарисовки летом. | Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). | |||||
Календарно-тематическое планирование 2-х классов
| № | дата | Содержание (темы, разделы) | Понятия и задания на уроке | Материально-техническое оснащение, материалы. | Ко-во час на тему | Домашнее задание | Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные). | |||||||||
|
| план | факт | ||||||||||||||
| Как и чем работает художник? (8 ч) | ||||||||||||||||
| 1/1 |
|
| Три основных цвета — желтый, красный, синий | Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов). Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа). | К.25 Музыка:2кл.1,2 През-я №1. Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. Материалы, гуашь, крупные кисти, бумага. | 1 | Наблюдение за красками природы | Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. | ||||||||
| 2/2 |
|
| Белая и черная краски | Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные, маслян., акрил, краски, темпера Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь,т.д. без предварительн. рисунка). | К.7, през-я-№2. Компьютер, мультимедиадоска, проектор. Пример работ. Музыка: 2 кл. 16,18; 6 кл. 2 Репродукции: И. Левитана,Н. Рериха, А.Куинджи Материалы:бум.гуашь, круп. кисть, | 1 | Упражнение на составле-ние глухих цветов при помощи белой краски (гуашь) | Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. | ||||||||
| 3/3 |
|
| Пастель и цветные мелки, акварель. | Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы. Задание: изображение осеннего леса или праздничного салюта (по памяти и впечатлению). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.111 Музыка:3/1кл.7 През-я №3 Материалы: пастель или мелки; белая или черная бумага. | 1 | Понаблюдать за осенней листвой, её формой и цветом, ножницы, бумага, клей | Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы, пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе — дальше). Изображать осенний лес, используя выразительн. возможности материалов. | ||||||||
| 4/4 |
|
| Выразительные возможности аппликации | Особенности создания аппликации (можно резать, обрывать. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлений). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.30,33,31 ,През-я №4 Музыка:2.кл. 1,2,4,5 Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей. | 1 | Найти картинки зимнего леса, обратить внимание на форму деревьев, их стволов, веток, худ. уголь, кисть,гуашь | Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. | ||||||||
| 5/5 |
|
| Выразительные возможности графических материалов | Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. „Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Задание-, изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К 4, 6, 23, През-я №5 Музыка: 2 кл. 3. Стихи о зиме Материалы, тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага. | 1 | Обратить внимание на животных нашего края, найти картинки о животных, пластилин, стеки, доска. | Понимать выразительные возможности линии,, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток,, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес. | ||||||||
| 6/6 |
|
| Выразительность материалов для работы в объеме
| Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами; которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К. 137, През-я №6 Музыка:3/1 кл. 32,35 Репродукции Ватагина В. Рассказы, стихи Е. Чарушина о животных. Материалы: пластилин, стеки. | 1 | Картинки сказочных домиков, ножницы, бумага, клей | Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
| ||||||||
| 7/7 |
|
| Выразительные возможности бумаги
| Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага..) Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Задание: сооружение игровой площадки, домика для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры макетов, домов. През-я №7 Материалы: бумага, ножницы, клей. | 1 | материалы: серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д., темная бумага, мел. | Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. ' Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки,домиков. | ||||||||
| 8/8 |
|
| Неожиданные материалы (обобщение темы) | Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ. Задание: изображение ночного праздничного города или бабочки) | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. През-я №8 Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона). | 1 | Наблюдение за жизнью паука, гуашь, серый фломастер и белая бумага, или цвет бумага и мел. | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. | ||||||||
| Реальность и фантазия (7 ч) Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребёнка через общение с природой. |
| |||||||||||||||
| 9/1 |
|
| Изображение и реальность | Мастер изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных. Задание: изображение любимого животного или паука с паутинкой. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.112, През-я №9 Музыка: 2 кл. 23 Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, мел, фломастер, тонированная бумага. | 1 | Найти картинки несуществующих животных, птиц. краски, бумага. | Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. | ||||||||
| 10 /2 |
|
| Изображение и фантазия. | Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью. Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.37 През-я №10 Музыка: 2 кл. 10 Материалы: гуашь, акварель, кисти, лист бумаги (цветной или тонированной). | 1 | Найти картинки снежинок или вспомнить как выглядит снежинка, мел, цветная бумага. | Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.: Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашь
| ||||||||
| 11 /3 |
|
| Украшение и реальность | Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, наряды птиц, рыб т.п. Развитие наблюдательности. Задание: изображение снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти) (мелом на холодном по цвету листе или фломастером на белом листе). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.43 През-я №11 Музыка: 3/1 кл. 5 Худ. материал: синий или фиолетовый фломастер и белая бумага, или цвет бумага и мел. | 1 | Принести вязаные кружева, воротнички, мелки или свечу, цветная или белая бумага, краски | Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом | ||||||||
| 12 /4 |
|
| Украшение и фантазия | Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Задание- изображение кружева, украшение узором воротничка для платья, закладки для книги.
| Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К. 22, През-я №12 вязаные кружева, воротнички, Материалы: любой графический материал (мелки или свечу, цветная или белая бумага, краски) | 1 | Картинки подводных жителей и их обитаемая среда, ножницы, клей, цветная бумага | Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины. | ||||||||
| 13 /5 |
|
| Постройка и реальность | Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности. . Задание, конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-кол. работа). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.21, Пре-я №13 Музыка: 2 кл. 12 Материалы бумага, ножницы, клей. | 1 | Жилье сказочных героев, любой художественный материал | Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. | ||||||||
| 14 /6 |
|
| Постройка и фантазия | Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов или эскизов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.26 Музыка: 2 кл. 7,8. През-я №14 Материалы: любой цветной материал | 1 | Цветная бумага, ножницы, клей, найти варианты конструкции новогодней игрушки | Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции; Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы. | ||||||||
| 15 /7 |
|
| Братья-Мастера всегда работают вместе. | Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки. Общение материала всей темы. Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек. Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. Шаблон Конверт7 През-я №15 Музыка: 3/2 кл. 1 Худ. материал: цветная бумага, ножницы, клей | 1 | Картинки разных по характеру морской стихии, краски, кисти, бумага | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров. Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. | ||||||||
| О чем говорит искусство. (11 ч) Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека; его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев. |
| |||||||||||||||
| 16 /1 |
|
| Изображение природы в различных состояниях | Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение, Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное) | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Пример работ. През-я №16, К.7 Музыка:3 кл 2 д-6,7,8, 2кл-12,13. Репродукции: И. Айвазовский, М. Чюрленис. Материалы: гуашь, кисти, бумага | 1 | Найти иллюстрированные книжки о животных, краски, бумага. | Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашыо. | ||||||||
| 17 /2 |
|
| Изображение характера животных | Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина. Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К. 79 През-я №17 Музыка:2кл.-9,11 Литер:«Маугли»Р. Киплинг, Иллюстрации Ватагина В. Материалы: гуашь, акварель, кисти. | 1 | иллюстрации женских образов из сказок с выраженным характером | Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью. | ||||||||
| 18 /3 |
|
| Изображение характера человека: женский образ | Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.14, през-я №18 Музыка:2 кл-13,8, 3кл.2д-11,12 Репродукции: В. Васнецов, М. Врубель, И. Билибин. Материалы: гуашь, акварель, бумага. | 1 | иллюстрации мужских образов из сказок | Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна лебедь, добрая и злая волшебница), используя живописные и графические материалы. Развивать навыки работы гуашью. | ||||||||
| 19 /4 |
|
| Изображение характера человека: мужской образ | Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.14, През-я №19 литер: рус. народн. сказки и Пушкина А.С. Музыка:2 кл -12,7, 3кл.2д-13 Репродукции:В. Васнецов, М. Врубель, И. Билибин. Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага. | 1 | Картинки характерных сказочных героев, пластилин. | Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. . Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи). | ||||||||
| 20 /5 |
|
| Образ человека в скульптуре
| Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. През-я №20, примеры детских работ. Материалы: пластилин, стеки, дощечки. | 1 | рассмотреть в картинках сказок украшения мужских персонажей, принести эти картинки на урок | Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипл). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером. | ||||||||
| 21 /6 |
|
| Человек и его украшения | Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для мужчин- силу, мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ из папки. През-я №21 Материалы: любой цветной материал, бумага, ножницы. | 1 | рассмотреть в картинках сказок украшения женских персонажей, принести на урок. | Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские д). Украшать оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д. | ||||||||
| 22 /7 |
|
| Украшение имеет свой характер, свой образ. | Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин- силу, мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги кокошников, воротников или украшение формы сумочки. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. През-я №22 К.92,50,134,152 Музыка:4 кл.-15 Худ. материал: акварель или цветная бумага, ножницы, клей | 1 | найти картинки с изображением сказочных кораблей | Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги, кокошники, воротники). Украшать кокошники и другие вещи для добрых и злых сказочных героев и т. д. | ||||||||
| 23 /8 |
|
| О чем говорят украшения
| Через украшение мы передаем свои цели. Формы имеют свой характер, свой образ. Выражение намерений через форму Задание: создание формы корабля злого или доброго флота. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.48 През-я №23 Репродукции: Рерих Н. иллюстрации И.Билибина из сказок Худ. материал: карандаш акварель, ножницы. | 1 | обратить внимание на украшения парусников кораблей в книжках-сказках | Понимать значение формы в жизни человека. Сравнивать и анализировать характер форм. Создавать формы соответствующие характеру образа (вырезать из бумаги форму корабля) | ||||||||
| 24 /9 |
|
| Выражение своих целей и намерений | Украшения имеют свой характер, свой образ, передают свои намерения. Выражение своих намерений через украшение. Задание : украшение созданных форм в соответствии их намерениям ( корабли для мирного плавания или разбойников и пиратов) | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.48, През-я 24 Репродукции: Рерих Н. иллюстрации И.Билибина из сказок Материал: любой цветной | 1 | Обратить внимание на картинки из книжек жилища сказочных героев (добрых и злых) | Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Украшать формы кораблей для добрых и злых сказочных героев и т. д. | ||||||||
| 25 /10 |
|
| Образ здания | Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.26 , през-я №25 Музыка:2 кл-8, 13 Иллюстр. зданий из сказок Материал: гуашь, кисти, бумага, фломастер, акварель |
| Оформление творческой папки | Учиться видеть художественны' образ в архитектуре. Приобретать навыки восприяте архитектурного образа в окружающе жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы. | ||||||||
| 26 /11 |
|
| В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства. | Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки. | Ранее выполненные работы. | 1 | Понаблю-дать за костром в дневное и ночное время | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников. | ||||||||
| Как говорит искусство (8 ч) Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий? Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
| ||||||||||||||||
| 27 /1 |
|
| Теплые и холодные цвета.
| Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов па теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) черная и белая краски не применяются. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.24 През-я №27 Музыка:2кл-15 Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, бумага. | 1 | обратить внимание на пейзажи весны, подобрать соответствующий материал | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять теплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.) | ||||||||
| 28 /2 |
|
| Тихие и звонкие цвета | Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание, изображение весенней земли (по памяти и впечатлению). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.102,109 През-я №28 Музыка:2кл-16 Э. Григ Материалы: гуашь, крупные кисти, бумага. | 1 | понаблюдать за бегущими ручейками после дождя, мел, гуашь | Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.
| ||||||||
| 29 /3 |
|
| Что такое ритм линий?
| Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого; Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение весенних ручьев. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху и ручьи побегут по всей плоскости листа). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. Музыка:2кл-17, К - През-я 29 Литература: Пришвин М. «Лесной ручей» Материалы: гуашь или цветные мелки, бумага, кисти. | 1 | принести в класс сухую ветку дерева с выразительной линией, уголь, карандаш или краски, кисть | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками. | ||||||||
| 30 /4 |
|
| Характер линий | Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.116, През-я №30 Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; бумага. | 1 | найти иллюстративный материал с изображением стай птиц, бумага, ножницы, клей. | Уметь видеть линии в окружающей действительности Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением. | ||||||||
| 31 /5 |
|
| Ритм пятен | Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.115, През-я №31 Музыка:2 кл-19 Материалы: бум. белая и темная, ножницы, клей. | 1 | иллюстрации реальных и сказочных птиц, цвет, бумага, ножницы, клей или пластилин | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации. | ||||||||
| 32 /6 |
|
| Пропорции выражают характер | Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Задание: конструирование или лепка птиц, животных с разными пропорциями (большой хвост — большой клюв). | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. К.137, през-я №32, слайды лепки птиц. Музыка: пение птиц и 2 кл-21 Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки. | 1 | Продумать композицию «Весна, Шум птиц» | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. | ||||||||
| 33 /7 |
|
| Ритм линий и пятен, цвет, пропорции. | Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Примеры работ. Презентация №33 Материалы, большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. | 1 | Подготовка творческой папки. | Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия. различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли. | ||||||||
| 34 /8 |
|
| Обобщающий урок года | Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств. | Компьютер, мультимедио.доска, проектор. Творческие папки с работами уч-ся. | 1 | Наблюдение за красотой окружающей природы, .зарисовки летом. | Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето. | ||||||||
Календарно-тематическое планирование 3 класс
| № | дата | Содержание (темы, разделы) | Понятия и задания на уроке | Материально-техническое оснащение, материалы. | Ко-во час на тему | Домашнее задание | Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные). | |||||||||||||
|
| факт | план | ||||||||||||||||||
| Искусство в твоем доме (8 ч) В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие — для отдыха: одни служат детям. Другие — взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома. | ||||||||||||||||||||
| 1/1 |
|
| Твои игрушки. | Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Участие Братьев-Мастеров — Мастера Изображения, Постройки и Украшения — в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Задание: создание формы игрушки по народным мотивам (матрешка) или изображение любимой игрушки на уроке или дома по желанию. | Компьютер, мультимедио. доска, проектор. Примеры работ. К.17, През-я №1 Музыка:3 кл. 1,3,7 Худ.материал карандаш или белая бумага, ножницы | 1 | Найти иллюстратив-ный материал по теме Русская матрешка. | Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказать о ней Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. | ||||||||||||
| 2/2 |
|
| Игрушки современные и игрушки прошлых времен. | Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Задание: роспись игрушки по народным мотивам (матрешка). | Компьютер, мультимедио. доска, проектор. Примеры работ. К.17,През-я №1-2 Музыка:3 кл. 1,3,7 Материалы: любой цветной | 1 | Обратить внимание на посуду в своем доме, цветной худ. материал | Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Уметь украшать игрушку, добиваясь целостности цветового решения. | ||||||||||||
| 3/3 |
|
| Посуда у тебя дома
| Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло). Выразительность форм и декора посуды. Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая). | Компьютер, мультимедио. доска, проектор. Примеры работ. К.20, През-я №3 Музыка:3/2 кл.17-19 Материалы: кисть; гуашь, тонированная бумага | 1 | Обратить внимание на шторы и обои в своем доме, принести кусочки обоев, открытки, цветную бумагу, клей, ножницы | Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением. | ||||||||||||
| 4/4 |
|
| Обои и шторы у тебя дома | Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент). Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. | Компьютер, мультимедио. доска, проектор. Примеры работ. К.50,134, През-я №4 Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.
| 1 | Принести разнообразные платки (головные, носовые), обратить внимание на их украшение | Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. | ||||||||||||
| 5/5 |
|
| Мамин платок | Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный). Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка. Задание: создание, эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). | Компьютер, мультимедио. доска, проектор. Примеры работ. К.19, през-я №5 Музыка:4 кл.3 Материалы: гуашь, кисти,- белая и цветная бумага, фломастеры | 1 | Принести книжки с картинками, любой художественный материал | Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
| ||||||||||||
| 6/6 |
|
| Твои книжки | Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица, Дружная работа трех Мастеров над созданием книги. Вариант задания : иллюстрация или обложка к сказке «Колобок», «Теремок». | Компьютер, мультимедио. доска, проектор. Примеры работ. К.71 Музыка: 3/2 кл.3 , примеры книг. През-я №6 Материалы, гуашь, акварель, кисти, бумага. | 1 | Принести разнообразные открытки, ножницы, клей, цветной материал. | Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы.
| ||||||||||||
| 7/7 |
|
| Открытки | Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики). Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. През-я №7 Примеры открыток и закладок. | 1 | Творческая папка или альбом. | Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
| ||||||||||||
| 8/8 |
|
| Труд художника для ~ твоего дома (обобщение темы) | Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого). Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника. Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ. | Творческие работы учащихся | 1 | Обратить внимание на городские постройки, подобрать их фото или вырезки из местных газет и журналов. | Участие в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников. | ||||||||||||
| Искусство на улицах твоего города (7 ч) Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
| ||||||||||||||||||||
| 9/1 |
|
| Памятники архитектуры | Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города Какой облик будут иметь дома, придуманные художником-архитектором. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д. Памятники архитектуры — достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест (срисовывание памятников архитектуры). | Компьютер, мультимедио. доска, проектор. Примеры работ. К.93, През-я №9 Музыка:3/1 кл.26 Материалы: восковые мелки, карандаш или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага. | 1 | Подобрать иллюстративный материал по теме скверы, парки нашего города. | Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Донимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке, неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм | ||||||||||||
| 10 /2 |
|
| Парки, скверы, бульвары | Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков природы в городах) — важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.). Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т. д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах воинской славы. Задание: изображение парка или элементов парка, сквера. | Компьютер, мультимедио. доска, проектор. Примеры работ. К.154, През-я № 10 Материалы, цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей. | 1 | Иллюстративный материал по теме современные и старинные декоративные ограды и решетки, фломастеры, белая бумага или ножницы и бумага. | Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк- мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. | ||||||||||||
| 11 /3 |
|
| Ажурные ограды | Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т.д.) в создании ажурного узорочья оград. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумага,: сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы». | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.29, През-я № 11 Материалы: цветная бумага, ножницы, клей или фломастеры и бумага | 1 | Иллюстративный материал по теме фонари города прошлого и настоящего. Цветной художественный материал | Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев- Мастеров при создании ажурных оград. . Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. | ||||||||||||
| 12 /4 |
|
| Волшебные фонари | Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт- Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К 147, През-я № 12 Материалы, тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей. | 1 | Обратить внимание на витрины города. Подбор иллюстративного материала по этой теме. | Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания, Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание);
| ||||||||||||
| 13 /5 |
|
| Витрины | Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице. Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.117, През-я№13 Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски, или фломастеры, краски. | 1 | Обратить внимание на разнообразие транспорта, принести фото, картинки транспортных средств | Понимать работу художника и Братьев :Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. | ||||||||||||
| 14 /6 |
|
| Удивительный транспорт
| Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа- неисчерпаемый источник вдохновения для художника- конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук) Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы- фантастических машин (наземных, водных, воздушных). | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.74, През-я№14 Музык:3/1кл.29,30 Материалы: акварель, гуашь, графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей. | 1 | Подготовка к обобщению темы четверти, ножницы, клей. | Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги | ||||||||||||
| 15 /7 |
|
| Труд художника на улицах твоего города .
| Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города Создание коллективных панно. Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села). Задание: возможно создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей). | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.74,103. Материалы: клей, ножницы, работы прошлых уроков. | 1 | Иллюстративный материал по теме цирк. | Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов. | ||||||||||||
| Художник и зрелище (11 ч) Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство — необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение). Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей. | ||||||||||||||||||||
| 16 1/ |
|
| Художник в цирке | Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены. Задание: выполнение линейного рисунка на тему цирковое представление. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.56,През-я №16-17 Материалы: карандаш, бумага, цветная бумага | 1 | подбор иллюстративного материала по теме цирк, цветной материал | Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.). Придумывать и создавать красочные и выразительные рисунки и аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать веселое, подвижное. | ||||||||||||
| 17 /2 |
|
| Искусство цирка | Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие. Задание, выполнение цветового решения рисунка прошлого урока | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.56, През-я №16.-17 примеры работ, Музыка: 3 кл. 2 д 34 Материал: гуашь, акварель, цвет. бум. | 1 | детские ролевые книжки-сказки с картинками | Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.). Придумывать и создавать красочные и выразительные рисунки и аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. | ||||||||||||
| 18 /3 |
|
| Художник в театре | Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа любого зрелища. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля. Задание: распределение ролей, создание выкройки и эскиза костюма для перчаточной кукл. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.46Музыка:4кл-3,4 През-я №18. Материалы: бумага, карандаш, цветной материал, ножницы. | 1 | Ткань, нити ножницы, игла или акварель | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр перчаточной или тростевой кукол». Изготавливать эскиз костюма перчаточной куклы.
| ||||||||||||
| 19 /4 |
|
| Декорации и костюмы. | Художник — создатель сценического мира.Костюмы. Процесс создания сценического образа. Задание: создание костюма куклы (шитье из ткани по выкройке, если перчаточная кукла или разукрашивание костюма формы) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры практической работы Материал: ткань, нити ножницы, игла или акварель | 1 | Картинки своих персонажей к спектаклю, пластилин. | Видеть интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля(костюмера) Придумывать и создавать выразительные и характерные костюмы и его детали, соответствующие сказочному персонажу; Овладевать навыками работы с тканью, иглой, ножницами и нитками | ||||||||||||
| 20 /5 |
|
| Театр кукол
| Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица. Задание: лепка головы кукольного персонажа к спектаклю | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. През-я №20 Книжки-картинки, пластилин. | 1 | Вылепленная голова, клейстер, бумага, вода, картон и ножницы | Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы); Применять для работы пластилин, воду, стеки Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
| ||||||||||||
| 21 /6 |
|
| Образ куклы. | Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция. Техника Папье-Маше. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.. Задание: создание головы куклы к кукольному спектаклю в технике папье-маше. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. През-ия №21 Примеры работы в технике папье-маше Материал: вылепленная голова, клейстер, бумага, вода, картон и ножницы | 1 | Найти значение слова грим. Голова персонажа в технике Папье-маше (без пластилина, склеенная по шву разреза), гуашь, кисти
| Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Овладеть техникой Папье-Маше Применять для работы разнообразие бумаги, клейстера. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
| ||||||||||||
| 22 /7 |
|
| Выразительность головки куклы. | Работа художника над куклой. Гример. Образ куклы и цветовое решение. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю, роспись головы. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. През-я №21-22 Примеры работ, голова в технике Папье-Маше, гуашь, кисти. | 1 | Ножницы, клей, новогодняя мишура, гуашь. | Иметь представление о роли гримера в театре. Придумывать и создавать выразительную роспись головы куклы (соответствующие сказочному персонажу); Использовать для выполнения работы цветные материалы: гуашь, акварель. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
| ||||||||||||
| 23 /8 |
|
| Маски | Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски- характеры, маски-настроения. Античные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим. Задание-, конструирование или изображение выразительных и острохарактерных масок. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.- 16, През-я №23, Музыка:3кл 1д-1 Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, краски. | 1 | Обратить внимание на афиши города, подбор иллюстр. материала. | Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и празднике, на карнавале. Конструировать выразительные острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. | ||||||||||||
| 24 /9 |
|
| Афиша и плакат | Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности. Задание: создание эскиза плаката- афиши к спектаклю | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.45, През-я №24 Музыка:3 кл 1 д. -31 Материалы: гуашь, кисти, бумага | 1 | подготовиться к генеральной репетиции, выучить роли. | Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката). | ||||||||||||
| 25 /10
|
|
| Праздник в городе | Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: генеральная репетиция кукольного спектакля | Всё подготовленное к спектаклю. | 1 | Подготовиться к праздничному представлению. | Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в подготовке к театрализованному представлению. Овладевать навыками коллективного художественного творчества и умениями управлять перчаточной куклой. | ||||||||||||
| 26 /11 |
|
| Школьный карнавал. | Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях кукол, масок, костюмов. Украшение класса или школы работами. Задание: праздничное представление- кукольный спектакль | Всё подготовленное к спектаклю. | 1 | | Понимать роль праздника в жизни человека; Участвовать в театрализованном представлении; Овладевать навыками коллективного художественного творчества. | ||||||||||||
| Художник и музей (8 ч) Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
| ||||||||||||||||||||
| 27 /1 |
|
| Музеи в жизни города | Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений мирового и русского искусства. Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.). Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея). Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д. Рассказ учителя и беседа. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Презентация №27 и видео «Заочные экскурсии по выставочным залам»
| 1 | Сообщение о музеях в городе и Краснодарском крае. | Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные . музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. | ||||||||||||
| 28 /2 |
|
| Музеи (выставочные залы) родного города | Музеи (выставочные залы) родного города, края. Урок экскурсия по музейным комнатам. Прослушивание сообщений о музеях в городе и крае, о своих семейных коллекциях. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. През-я № 28: «Музеи краснодарского края». | 1 | наблюдение за состояниями природы, подбор репродукций пейзажей | Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств Кубани и родного города; Иметь представление о видах музеев и роли художника в создании экспозиции; Иметь представление об устройстве музеев;
| ||||||||||||
| 29 /3 |
|
| Картина – особый мир. Картина-пейзаж. | Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Васильева, Н.Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже. Задание-, изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.1-6 През-я №29 Репродукции: И. Левитана, А.Саврасова, Н. Рериха, А.Куинджи, В.ВанГог,К.Коро Музыка:3 кл.2д-5 Материалы: акварель, гуашь, кисти, белая бумага.. | 1 | принести фотографии близких людей или выразительные картинки-портреты | Иметь представление, что картина – это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать кар- тины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение цветом. | ||||||||||||
| 30 /4 |
|
| Картина-портрет | Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты Ф. Рокотов, Д.Левицкий, В.Серов, И. Репин, В.Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир ' Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Задание: создание портрета знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению). | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.14 През-я №30 Репродукции: Ф. Рокотов, В.Серов,И.Репин, В. Тропинин и эпоха Возрождения Музыка:3 кл.2д-11 Материал: любой | 1 | понаблюдать за вещами на кухне, сочинение о жизни любого домашнего предмета и его зарисовка
| Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах портретах Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета. | ||||||||||||
| 31 /5 |
|
| Картина-натюрморт | Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К.Петров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.). Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте. Задание, создание радостного,, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения). Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.10 През-я №31 Репродукции: П.Кончаловский, М. Сарьян, В. Ван Гог Муз:3кл2д-17-19 Материалы: гуашь, кисти, бумага, акварель | 1 | найти репродукции бытовых сцен | Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
| ||||||||||||
| 32 /6 |
|
| Картины исторические и бытовые
| Изображение в картинах событий из жизни людей. Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра. Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий. Учимся смотреть картины. Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.80, 120, 44 През-я №32, конверт-7,15, Репродукции: З. Серебрякова, В.Перов, А.Пластов Материалы: акварель (гуашь) кисти, бумага. | 1 | обратить внимание на скульптуры нашего города, пластилин
| Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т. д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель). | ||||||||||||
| 33 /7 |
|
| Скульптура в музее и на улице | Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру. Задание-, лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой среды | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К. 137, през-я №33 Примеры работ Фото скульптур разных эпох Материалы, пластилин, стеки, подставка из картона.
| 1 | подготовить творческую папку для оценки | Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных объектах. Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптуры памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. | ||||||||||||
| 34 /8 |
|
| Художественная выставка. | Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»). Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?» Задание: оформление лучших работ на выставку. | Лучшие работы за год и примеры оформления работ. Материалы: линейка, клей, ножницы, лучшие работы года | 1 | посещение музеев, любование произведениями искусства, сообщения о музеях в крае. | Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней. | ||||||||||||
Календарно-тематическое планирование 4 класс
| № | дата | Содержание (темы, разделы) | Понятия и задания на уроке | Материально-техническое оснащение, материалы. | Ко-во час на тему | Домашнее задание | Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные). | ||||||||||||||||||
| план | факт | ||||||||||||||||||||||||
| Истоки родного искусства (8ч.) Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества. | |||||||||||||||||||||||||
|
1 |
|
| Пейзаж родной земли | Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года. Задание: изображение российской природы (пейзаж) региональный компонент: природа родного края. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.5 През-я №1 Музыка: 4 кл. 1 Репродукции И. Левитана, И. Шишкина. Материалы: бумага. карандаш, акварель или гуашь.
| 1 | Обратить внимание на красоту природы, подбор репродукций художников пейзажистов | Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью.
| |||||||||||||||||
|
2 |
|
| Красота природы | Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Задание: Завершение изображения пейзажа | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.5 През-я №1 Музыка: 4 кл. 1 Материалы: бумага. карандаш, акварель или гуашь. | 1 | Фотографии, картинки из книг деревянной архитектуры | Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных частей
| |||||||||||||||||
|
3 |
|
| Деревня - деревянный мир. | Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Образ традиционного русского дома — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы. Задание: Индивидуальная работа по созданию образа традиционной русской постройки - деревянной избы | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.93 През-я №2 Музыка: 4 кл. 7 Репродукции Левитана, В. Серова, К. Коровина. Стихи о родине Худ. материал: ножницы, клей или цветной материал. | 1 | Картинки украшений русской избы, ножницы, клей. | Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками индивидуальной деятельности, работать организованно под руководством учителя.
| |||||||||||||||||
| 4 |
|
| Гармония жилья с природой. | Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы. Задание: создание образа традиционной русской избы и ее украшение (конек, обналичник, ставни) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.93 През-я №2 Музыка: 4 кл.4,5 Худ. материал: ножницы, клей или цветной рисовальный материал. | 1 | Иллюстративный материал по женскому русскому костюму | Изображать графическими или живописными средствами образ элементов русской избы и других построек традиционной деревни. Создавать коллективное панно способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
| |||||||||||||||||
| 5 |
|
| Красота человека. Женский образ | Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Женский образ. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира. Конструкция женского народного костюма; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3.Серебрякова, Б. Кустодиев). Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников. Задание: Изображение древних женских русских народных образов
| Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.90 През-я №5 Репродукции В.Сурикова, Ф. Малявина, М. Врубеля, И. Аргунова. Музыка:4 кл.3,6 Худ. материал: акварель или гуашь, ножницы. | 1 | Иллюстративный материал по мужскому русскому костюму | Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты). Овладевать навыками изображения фигуры человека.
| |||||||||||||||||
| 6 |
|
| Красота человека. Мужской образ. | Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Конструкция мужского народного костюма; украшения и их значение. Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3.Серебрякова, Б. Кустодиев). Задание: Изображение мужских русских народных образов | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.90 През-я №5 Репродукции А.Пластов и Б. Кустодиев «Сенокос» Венецианов«На пашне» Музыка:4 кл.5, 7 Худ. материал: акварель или гуашь | 1 | Иллюстративный материал по теме русские народные праздники | Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты). Овладевать навыками изображения фигуры человека.
| |||||||||||||||||
| 7 |
|
| Народные праздники | Праздник — народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). Задание: Создание эскиза на тему народного праздника | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.90 През-я №7 Музыка:3/1 кл.16-19 Худ. материал: любой цветной материал- гуашь, кисти, листы бумаги
| 1 | Ножницы, клей, бумага, рисунки прошлых уроков | Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. | |||||||||||||||||
| 8 |
|
| Народные праздники – образ радости. | Праздник — народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). Задание: Создание коллективного панно из индивидуальных работ прошлых уроков на тему русских народных праздников: масленица, свадьба, ярмарка, день урожая | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.90 През-я №7 Музыка:3/1 кл. 16-19 Худ. материал: ножницы, клей, работы прошлого уроков | 1 | Обратить внимание на архитектуру соборов и храмов, найти иллюстративный материал по этой теме, цвет. бумага, ножницы, клей. | Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. | |||||||||||||||||
| Древние города нашей земли (7ч. ) Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа. | |||||||||||||||||||||||||
| 9 /1 |
|
| Родной угол. | Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь». Их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.) Задание: Конструирование или изображение крепостных башен, стен | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.93. През.-№9 Репродукции А.Васнецова, И.Билибина. Музыка: 3/1 кл. 26 Худ. материал: цветная и белая бумага, ножницы, клей, акварель, гуашь, рафические материалы | 1 | Иллюстрации древнерусских храмов. | Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре. понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерус. города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. | |||||||||||||||||
| 10/2 |
|
| Древние соборы | Соборы — святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор — архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства. Задание: Изображение на бумаге или постройка из цветной бумаги древнерусского каменного храма | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.93, През. №10, видеосюжеты: соборы Москвы, Новгорода, Музыка: 3/1 кл. 26 Худ. материал: цветная и белая бумага, ножницы, клей,
| 1 | Иллюстративный материал и сообщения по теме архитектура древнерусских городов: Москва, Киев, Новгород | Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в. архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).
| |||||||||||||||||
| 11/3 |
|
| Города Русской земли | Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад — основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой.- Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно- предметной среде. Единство конструкции и декора. Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах. Задание: Беседа- путешествие – знакомство с исторической архитектурой русских городов.
| Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.93, През-я №11 Видеосюжеты о древнерусской Москве, Новгороде, Владимире Музыка: 3/1 кл. 26, 10,11
| 1 | Иллюстративный материал по теме царские палаты из сказок | Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны.
| |||||||||||||||||
| 12/4 |
|
| Древнерусские воины-защитники | Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека. Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К14-16, През-я №12, репродукции Фаворского, Васнецова, Билибина. Материалы, гуашь и кисти или мелки, бум. | 1 | Сообщения о древнерусской архитектуре. | Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображения фигуры человека. | |||||||||||||||||
| 13/5 |
|
| Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. | Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах. Задание-, беседа-путешествие — знакомство с исторической архитектурой города. Изображение древнерусского города графическими материалами. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.93, През. №13 Музыка: 3/1 кл. 26 Худ. материал: графический карандаш
| 1 | Иллюстрации древнерусских воинов, гуашь, акварель, бумага, кисти. | Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. ^ Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города. | |||||||||||||||||
| 14/6 |
|
| Узорочье теремов | Рост и изменение назначения городов — торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений. Задание: Изображение интерьера палаты или изображение изразцов из интерьера теремных палат. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.131,91 През. №14 Репродукции В. Васнецов « Палаты Берендея», през-я №14 «Древние палаты Московского кремля», Худ. материал: гуашь или акварел | 1 | Картинки из книг- сказок знатных людей древней Руси- князья, цари. Царевна лягушка, Аленький цветочек | Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении теремных палат. Различать деятельность каждого из Братьев –Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
| |||||||||||||||||
| 15/7 |
|
| Пир в теремных палатах | Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека. Вариант задания: индивидуальное Изображение людей в интерьере и предметного мира праздника «Княжеский пир». или Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация). | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.131,91,90. През. №15 В. Васнецов « Царевна лягушка», А С. Пушкин «Руслан и Людмила» Музыка: 3 кл. 19-23, 20-26. Худ. материал: акварель или гуашь, кисти, бумага, ножницы, | 1 | Иллюстративный материал по теме цветущая вишня. | Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
| |||||||||||||||||
| Каждый народ художник (11ч) | |||||||||||||||||||||||||
| 16/1 |
|
| Страна восходящего солнца. | Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Задание : Изображение природы через детали, характерные для японских художников (ветка цветущей вишни, цветок с бабочкой) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.126, през-я №16 Музыка: японские мотивы Литература: японская поэзия (хоку -трехстишье) Худ. материал: акварель, черная тушь, трубочка | 1 | Иллюстративный материал по теме национальный японский костюм, архитектура Японии | Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), Развивать живописные и графические навыки. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира | |||||||||||||||||
| 17/2 |
|
| Образ художественной культуры Японии | Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Задание: Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически или нац. архитектуры ( пагоды).
| Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.127 През. №17 Музыка: японские мотивы Худ. материал: акварель | 1 | Сказки народов Средней Азии (азиатский костюм, архитектура) | Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. .
| |||||||||||||||||
|
18/3 |
|
| Народ гор и степей | Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира. Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Задание: Изображение жизни в степи, горах и красоты пространств (региональный компонент - возможно горных районов). | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К. 122 (б) През.№18 (Юрта, степь, горы) Худ. материал: акварель или гуашь | 1 | Подготовка творческой папки и подготовка к обобщению темы четверти | Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность-человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную, художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в, горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
| |||||||||||||||||
| 19/4 |
|
| Города в пустыне. | Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи. Торговая площадь — самое многолюдное место города. Задание: Изображение восточной архитектуры (мечети) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ из папки.К. През-я №19 Музыка:4 кл-13 Худ. материал: гуашь, акварель или бумага и ножницы | 1 | Подбор материала по культуре Древней Греции (греческие храмы) | Характеризовать особенность художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
| |||||||||||||||||
| 20/5 |
|
| Культура Средней Азии | Города в пустыне. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Задание Создание композиции древний среднеазиатский город (изображение, аппликация среднеазиатского ковра, пустыни) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К. През-я№20 Музыка:4 кл-13 Худ. материал: акварель или цвет. бумага и ножницы | 1 | Подбор иллюстраций восточной архитектуры. | Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность-человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную, художественную культуру. Изображать сцены жизни в пустыне. передавать красоту пустынного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоят. творческой работы. | |||||||||||||||||
| 21/6 |
|
| Искусство Эллады. | Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек. Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая греками. Задание: Изображение греческих храмов | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.34. През. №21 Музыка: 4 кл-8,9 Худ. материал: бумага, карандаш, акварель, кисти. Литература: мифы древней Греции
| 1 | Иллюстративный материал по теме олимпийские игры в Греции, пейзажи Греции. | Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать греческие храмы Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.
| |||||||||||||||||
| 22/7 |
|
| Греческая вазопись | Скульптура. Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания. Искусство греческой вазописи. Рассказ о разновидности росписи и форм Праздники: Олимпийские игры. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков Задание: Работа над созданием вазы в древнегреческом стиле | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ..34 През. №22 музыка: 4 кл-10 Худ. материал: Акварель, гуашь, оранжевая бумага, ножницы, кисти. | 1 | Сообщение о ремесленниках средневековья | Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческую вазопись Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческой вазы Осваивать разновидность вазописи. Изображать греческие вазы | |||||||||||||||||
| 23/8 |
|
| Европейские города Средневековья | Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление, общее в их конструкции и украшениях. Задание: Изображение эскиза готического витража | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К. 129 През. №23 Музыка: 4 кл-11 Худ. материал: бумага, фломастеры и акварель. | 1 | Иллюстративный материал по теме архитектура средневековой Западной Европы, фломастеры, цвет. бумага, ножницы, кле | Видеть и объяснять единство форм архитектуры и их украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Создавать эскиз витража. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
| |||||||||||||||||
| 24/9 |
|
| Образ готического храма | Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Задание: Архитектура средневековой Европы . Изображение готического храма. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.86. През. №24 «Города средневековой Западной Европы» Музыка: 4 кл-12 Худ. материал: акварель, бумага, ножницы, клей., кисти | 1 | Иллюстративный материал по теме одежда готического стиля | Видеть и объяснять особенность форм архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Создавать индивидуальные творческие работы Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма). Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
| |||||||||||||||||
| 25 /10 |
|
| Средневековые готические костюмы | Образ готических городов средневековой Европы. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Задание: Изображение людей в одежде средневекового периода (костюм знати, крестьян, воина) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.60,84- През. №25 Музыка: 4 кл-11-12 Худ. материал- акварель или фломастеры. | 1 | Все выполненные ранее работы по теме средневековья, ножницы, клей, бумага. | Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Создавать коллективные творческие работы на основе индивидуальной работы. | |||||||||||||||||
| 26 /11 | 4-б 16.03 4-а 20.03 |
| Многообразие художественных культур в мире | Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа). Выставка работ Понимание разности творческой работы в разных культурах. Задание: Выставка и анализ выполненных работ в течение четверти, и беседа на тему «Каждый народ — художник». видео-викторина по темам четверти. | През. №26 Слайды разных культур и народов Музыка: вся за 3 четверть
| 1 | Репродукции работ художников с изображением образа матери | Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.
| |||||||||||||||||
| Искусство объединяет народы (8ч.) От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. | |||||||||||||||||||||||||
|
27/1 |
|
| Материнство. | В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображен Задание: Изображение матери и дитя, их единства, ласки (констр. рисунок) | К.9. През. №27 Музыка:4 кл-15-17 Худ. материал: карандаш репродукции: иконы Богоматери, Рафаэль -Сиксинская мадонна. Б. Неменский- Тишина, Савицкий М. – Партизанская мадонна. | 1 | Репродукции художников по теме материнство (мадонна, богоматерь) | Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать О своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. | |||||||||||||||||
|
28/2 |
|
| Тема материнства. | В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная тема в иск-тве Великие произведения искусства на на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения. Худ. материал: акварель. Бумага, Задание: Завершение работы над образом матери и ее ребенком | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К. 9 През. №27 Музыка: 4 кл-15-17, 3-кл-12 Репродукции: иконы богоматери, Рафаэль -Сиксинская мадонна. Б. Неменский- Тишина, Савицкий М. – Партизанская мадонна. | 1 | Иллюстративный материал по теме : « Мудрая старость» | Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать О своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. | |||||||||||||||||
|
29/3 |
|
| Мудрость старости | Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.). Задание: Изображение любимого пожилого человека- стремление выразить его внутренний мир (конструктивный рисунок, первая прописка цветом) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.154 През. №29 Музыка: 3 кл-10,11 Худ. материал: бумага, акварель или графический карандаш; Репродукции в презентации: автопортреты Рембранта, Леонардо да Винчи, Эль Греко, В Тропинина.. | 1 | Понаблюдать за пожилыми людьми и найти общие черты в их возрасте | Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений). Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается содержание.
| |||||||||||||||||
|
30/4 |
|
| Красота внешняя и внутренняя. | Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.). Задание: Завершение работы по изображению пожилого человека. | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.154 През. №29 Музыка: 3 кл-10,11 Худ. материал: акварель или граф. карандаш , кисти, бумага. Репродукции урока №29. | 1 | Иллюстративный материал по теме сопереживание в рисунках | Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений). Рассказывать О своих впечатлениях от общения с произведениями искусства.
| |||||||||||||||||
|
31/5 |
|
| Сопереживание | Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей. Задание: Рисунок с драматическим сюжетом (больное животное, погибшее дерево) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.130 През. №30 Музыка: 2 кл-17 Худ. материал: акварель Репродукции: С. Боттичели - Покинутая, Рембрандт – Возвращение блудного сына, П. Пикассо- Нищие.
| 1 | Иллюстративный материалы по теме воины – защитники, воспевание их героизма в работах художников (графика, скульптура) | Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. | |||||||||||||||||
|
32/6 |
|
| Герои- защитники | Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы. Задание: .Эскиз памятника героям - защитникам | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К. 44,137 През. №32 слайды скульптур и памятников героям разных народов Музыка: 2 кл-19,4 кл- 18,19 Худ. материал: карандаш. | 1 | Иллюстративный материал по теме мечты и дела юности | Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям Овладевать навыками изображения эскизов, навыками композиционного построения в скульптуре. | |||||||||||||||||
|
33/7 |
|
| Юность и надежда | Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве. Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, путешествиях (рис. конструктивный) | Компьютер, мультимедио .доска, проектор. Примеры работ. К.105,81. През. №33 Музыка:4 кл.-24-26 Худ. материал: карандаш, гуашь, акварель, кисти, мелки, бумага. репродукции: Тропинин В. –Портрет сына, Серов В. –Дети. | 1 | Лучшие работы за год, бумага, мел | Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни. | |||||||||||||||||
|
34/8 |
|
| Искусство народов мира | Вечные темы в искусстве. Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира. Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников. Итоговая выставка, оформление работ Коллективный рисунок на асфальте «Мы за счастливое детство» | Примеры работ, мониторинг участия ребят в конкурсах за год. Худ. материал: цветные мелки. | 1 | Зарисовки летом | Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства -и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. | |||||||||||||||||
© 2015, Кощеева Лилия Николаевна 2704 160
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
