Рождение капитализма.Конспект урока.

Рождение капитализма

Цель урока: Выяснить, какие изменения произошли в обществе в XVI-XVII вв., и какие особенности отличают капитализм от феодализма

Предметные результаты: раскрывать значение понятий и терминов: «мануфактура», «фермер», «наемные рабочие», «финансисты», «капитализм»; давать описание сословной структуры общества, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Метапредметные результаты: А) коммуникативные: участвовать в диалоге, работать в группе, высказывать свою точку зрения, приводить аргументы, слушать других, задавать вопросы;

Б) познавательные: составлять тезисный план, простой план, анализировать иллюстративный материал, делать выводы, выбирать из текста информацию, преобразовывать ее в схемы, кластеры, делать сравнительные таблицы;

В) регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, определять цели своей деятельности на уроке, проводить самоконтроль первичных знаний и умений, рефлексия.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Мотивация. В курсе Истории Средних веков мы изучали устройство средневекового общества, уровень и организацию производства того времени.

Вопросы: 1. Как мы называли этап развития средневекового общества? (Феодализм)

2. Из каких групп состояло это общество? ( Группы назывались сословиями. Это были духовенство, рыцари (феодалы) и третье сословие, в которое входили крестьяне, ремесленники, торговцы)

Теперь мы приступили к изучению Нового времени. Как вы считаете, могла ли смена исторических этапов произойти без серьезных изменений в жизни общества? - Нет. Можем ли мы двигаться дальше, не разобравшись в этих изменениях? Так какова же цель нашего урока?

(Выяснить какие перемены в жизни общества привели к переходу его на новый исторический этап)

Это и будет целью нашего урока.

3. Постановка задач: Давайте разобьем нашу цель на конкретные задачи. Что же нам надо сделать сегодня?

(Предложения фиксируются на доске)

Примерный перечень задач:

1. Узнать, как называется изучаемый период.

2. выявить изменения в уровне производства.

3. выяснить, как изменился состав общества (общественные группы) и положение людей в прежних группах — сословиях.

4. Узнать, какие изменения произошли в организации производства.

4. Освоение и применение нового знания. Учащимся предлагается познакомиться с презентацией, иллюстрирующей новые явления в технике и военном деле.

Вопрос: могли ли увиденные вами технические объекты использоваться и производиться в ремесленных мастерских?

Задание: Читая пункт параграфа «Мануфактуры», выпишите предпосылки появления мануфактур и выполните задание на стр. 36.

(примерный ответ:

Предпосылки возникновения мануфактур

1. Рост городов, развитие морской торговли рост населения в колониях привели к расширению спроса на ремесленные изделия.

2. Торговля колониальными товарами, финансовые операции и ростовщичество способствовали накоплению капиталов, которые можно было вкладывать в производство.

3. Разорение крестьян привело к появлению свободной рабочей силы.

Мозговой штурм: Предположите, как изменения в военной технике, технологиях, организации производства повлияли на состав и структуру войск? Как это изменило положение феодалов?

Теперь давайте проверим наши предположения.

Задания группам:

1 группа: - читают пункт «Крестьянин и рынок»

2 группа ---------- «Деловые люди»

3 группа -------- «Изменения в обществе»

Все 3 группы выявляют социальные изменения, произошедшие в 16 — 17 веках в Европе.

По окончании работы происходит обмен информацией.

5. Выражение решения проблемы. – Как теперь мы можем ответить на главный вопрос урока?

6. Рефлексия.

У вас на столах лежит листок «Облако тегов» - заполните несколько пробелов

• Сегодня я узнал…

• Мне было интересно…

• Мне было трудно…

• Теперь я могу…

• Меня удивило…

• Я попробую…

• Мне захотелось…

• Мне сегодня удалось…

7. Домашнее задание: §3, Вопросы к нему или задание 2.