Род имен существительных 5 класс

Урок по русскому языку в 5 классе

«РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Цель:

• формировать представление о грамматической категории рода существительных; возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных;

• уметь определять род имен существительных;

• правильно употреблять в речи, находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом имен существительных.   

Задачи:

• актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;

• организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

• - ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

• - осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ;

• - осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;

• - ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

• - осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

• умение принимать и сохранять цель урока;

• умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

• умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

• умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

• умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

• знание о постоянных признаках существительного, о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных

• умение применять знания в жизненных ситуациях;

• находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Оборудование: таблицы, предметные картинки, карточки для индивидуальной и групповой работы с учащимися.

Ход урока:

I Организационный момент

- Сегодня на уроке мне понадобятся ваше внимание, поддержка и помощь.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

II Подведение учащихся к теме урока

1. – Прочитайте слова:

Море, берег, земля, теплый

- Какое слово «лишнее»? Почему? (тёплый – т. к. это прилагательное, а остальные слова- существительные).

- Какой морфологический признак есть у существительных? Ответить на этот вопрос вам поможет ребус: шаР + зОнт + Душ = РОД

- Подумайте и назовите тему урока (Род имён существительных).

/На доске открывается запись темы урока/

2. Постановка цели урока

- Сегодня на уроке будем упражняться различать род имён существительных. Записываем тему урока

3. Изучение нового материала.

а) объяснение нового материала в форме фронтальной беседы после прослушивания лингвистической сказки.

Друзья спешат на помощь.

Среди частей речи прошел слух, что заболело Имя Существи­тельное. Его приятели, Прилагательное и Местоимение, всегда готовые помочь и поработать вместо любого имени или вместе с ним, отправились проведать своего товарища. Пришли, смотрят, — а Существительное лежит и стонет.

— Что с тобой? — спрашивают друзья.

— Все ужасно! Даже род мой, старинный род, путают многие ребята.

— Да, — задумались Прилагательное и Местоимение. — По правде сказать, хоть род у тебя и старинный, а определить его и в самом деле бывает порой трудно.

— Ну что вы! — возмутилось Существительное. — Ученик — он. Значит, мужской род. Ученица — она. Значит, женский род.

— Так ведь это одушевленные существительные со значением лица. А как быть с такими, как, например, бассейн, море?

Вздохнуло Существительное:

— Здесь смотрите на окончания! Все теперь они решают: если -я — женский род, -о (-е) — средний, нет окончания — мужской.

— И ничего не решают! — затараторило Местоимение. — У стола, около стола — окончания -а. Значит, это существительные женского рода!

Тут Существительное потеряло терпение:

— Окончания считаются со мной только тогда, когда я в главной роли, в роли Подлежащего, стою в именительном падеже.

Сказало так Существительное и еще больше помрачнело, потому что вспомнило, что все-таки не всегда род его можно узнать по окончанию.

— Послушай! — воскликнули Прилагательное и Местоимение (как будто подслушали его мысли). — Не грусти! Мы можем тебе помочь. Постараемся не оставлять в одиночестве, будем с тобой рядом и поможем определить твой род: интересная книга, мое яблоко, твой класс. Можем даже все вместе помогать ребятам узнавать твой род: мой верный конь, эта большая лошадь. Особенно мы пригодимся ребятам при определении рода таких слов, как тихоня, грязнуля, лакомка, задира. Их род можно узнать только тогда, когда мы стоим рядом: большая грязнуля и большой грязнуля, эта задира и этот задира.

Повеселело Существительное от дружеской поддержки и стало выздоравливать. Не зря в народе говорят: «Друзья познаются в беде».

-Ребята, как можно определить род имени существительного?

(С помощью местоимений: он мой - мужской род, она моя - женский род, оно мое - средний род; окончаний: - а, - я – женский род, -о, -е – средний род, нулевое окончание – мужской род, а также подставляя к именам существительным имена прилагательные и глаголы.)

- Давайте составим таблицу

На доске:

Женский род запомню я

И скажу: «Она – моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род: «Оно – моё».

Это правило – моё!

Теперь это правило и ваше, Существительное вам его дарит.

4. Физкультминутка.

5. Закрепление изученного материала.

- Иногда, неправильное определение рода имен существительных приводит к ошибкам в их употреблении с именами прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Задание 1. Подберите к данным существительным имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

-А работать мы будем в группах. Первая группа это первый ряд, вторая – второй ряд и третья – третий ряд. Первая группа подберет прилагательные и глаголы к существительным мужского рода, вторая группа - к существительным женского рода, третья группа - к существительным среднего рода.

- Ребята, какие словосочетания у вас получились? (Учащиеся каждой группы по очереди называют получившиеся словосочетания).

Игра "Собери пословицу"

Ученье свет,

Мир строит,

а не ученье - тьма.

а война разрушает.

(Ученье - свет,  а не ученье - тьма. Мир строит,  война разрушает)

 Найдите в тексте данных пословиц имена существительные, противоположные по значению. Определите у них род.

Распределительный диктант

/В таблицу необходимо занести цифры, соответствующие словам…/

1.Рояль  2.Полотенце  3.Простыня   4.Конфета 5.Солнце 6.Корабль 7.Фамилия 8.Село 9.Впечатление 10.Путь 11.Тюль 12.Радость

Составить словосочетание с существительным, которое записали.

Индивидуальное задание. Задание: Определите род существительных.

• Создание проблемной ситуации.  Всегда ли легко определить род?

Работа с таблицей. (устно).

Определить род имён существительных сложно. Есть слова, которые нужно запомнить, сверять по орфографическому  словарю. В этом и заключается богатство русского языка.

Вывод по заданию.

Два французских слова: какао и кофе – употребляются как слова двух родов: ароматное какао  – среднего рода; терпкий кофе – мужского рода. В современном русском языке слово кофе мужского рода, но «допустимо употребление этого слова и в среднем роде: сгущённое кофе с молоком».

•  Исправьте ошибки. Подберите пару. (устно).

Вывод по заданию. Род и пол животных сводится к замене имеющегося существительного мужского рода существительным женского рода иного корня: бык – корова.

Объяснительный диктант.

Спишите, объясните орфограммы в корнях слов, определите род существительных.

Распол..гаться на н..члег, ш..пот в зар..слях, высокие р..стения, тихий ш..рох, уд..вительные насекомые, маленький р..сточек, наслаждаться природой, сокращать урок, желтенький ц..пленок, кривой ш..в, увл..каться музыкой, белизна снега, строят дом.

Индивидуальная работа на местах с устным комментированием.

- Распределите существительные в три группы: 1) м.р. ед.ч. 2)ж.р. ед.ч. 3) ж.р. и ср.р. мн.ч.

Рожь, сторож, луж, молодежь, багаж, упряжь, блиндаж, тишь, шалаш, груш,

карандаш, роскошь, мяч, речь, туч, ключ, дач, круч, училищ, пастбищ, рощ.

Устранение ошибок в употреблении существительных (проблемная ситуация, групповая работа).

- А сейчас, ребята, вам предстоит выполнить сложную задачу – устранить ошибки в употреблении существительных.

Маленький мышь, вкусный яблоко, трудное фамилия, мокрый полотенце, чистый простынь, железная рельса, ужасный насекомый, печеная картофель, огромная рояль, белый сирень, раскидистая тополь, горячее кофе.

- Трудное задание выполнено. Будьте всегда внимательны, употребляя существительные в своей речи.

Задание: - Ориентируясь на графическое изображение, форму и цвет фигур, соберите слова и запишите их в три столбика по родам.

6. Подведение итогов

Продолжите мысль:

• Род – это…

• Определить род имени существительного можно…

• После шипящих на конце существительных Ь пишется…

• Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам?

7. Рефлексия

Давайте выразим своё отношение к прошедшему уроку. На полях тетради нарисуйте смайлик:

• урок полезный, понравился;

• урок скучный.

8. Дифференцированное домашнее задание.

Для всех:

– Составьте текст из 5-6 предложений, используя существительные женского, мужского и среднего рода, которые вы записали, описывая фотографию.

Для желающих на «5» (дополнительно):

– Подберите и запишите не менее 5 существительных, род которых сложно определить, проверьте их род по словарю, составьте с ними предложения.