СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рельеф суши. Горы

Категория: География

Нажмите, чтобы узнать подробности

описание урока

Просмотр содержимого документа
«Рельеф суши. Горы»


Технологическая карта к уроку географии по теме «Рельеф суши. Горы"


Организационная информация

Тема урока

«Рельеф суши. Горы».

Предмет

География

Класс

6

Автор/ы урока (ФИО, должность)


Амбалова Залина Казбековна, учитель географии

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ№3







Методическая информация

Тип урока (мероприятия, занятия)

урок – практикум с применением ИКТ.

Цели урока (мероприятия, занятия)

(образовательные, развивающие, воспитательные)

сформировать знания о горах как о форме земной поверхности.

Задачи урока (мероприятия, занятия)

Образовательные:

  • дать общее представление о крупных формах рельефа;

  • рассмотреть особенности формирования гор;

  • ввести понятие «горы», «горная страна», «горный хребет», «межгорная долина»;

  • классифицировать горы по высоте;

  • познакомить с изменением гор по времени.

Развивающие:

  • развивать географическую культуру учащихся;

  • развивать внимание, логическое мышление, память, речь учащихся.

  • развивать практические умения работать с физической картой, шкалой высот;

  • формировать навык работы на контурной карте; умение определять географическое положение гор.

Воспитывающие:

  • воспитание чувства прекрасного через созерцание гор в презентации;

  • воспитывать культуру поведения на уроке.


Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Педагогические технологии:

- уровневой дифференциации.

- индивидуализации обучения.

-перспективно-опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении.

-технология продуктивного образования.

-технологии проблемного обучения.

-игровые технологии.


Методы:

а)объяснительно-иллюстративный ;
      б) репродуктивный;
      в) проблемное изложение знаний;
      г) частично-поисковый ;
      д) исследовательский.


Приемы объяснительно-иллюстративного метода:

  • подробное резюмирование учителем каждого отдельного законченного этапа изложения;

  • сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;

  • демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, с целью иллюстрирования отдельных выводов;

  • инструктаж учащихся по составлению характеристики географического положения гор, работы в контурной карте.

Приемы репродуктивного метода:

  • задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;

  • задание учащимся на приведение собственных примеров.

  • наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

Приемы метода проблемного изложения:

  • членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты;

  • интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;

  • установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изложения;

 Приемы частично-поискового метода:

  • организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;

  • задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

  • показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;

  • демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности;

Приемы исследовательского метода:

  • задание учащимся “на мгновенную догадку”, “на соображение”.

  • задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе собственных практических наблюдений;  

Время реализации урока (мероприятия, занятия)

90 мин.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

На данном уроке учащиеся актуализируют знания по теме «Вулканы»;

-сформируют представление о горах, как крупных формах рельефа; познакомятся с классификацией гор по высоте и происхождению; изучат строение горы и составляющих ее частей; рассмотрят понятие «горный хребет», «горная долина», «горная система»; сделают вывод о значении гор для человека; приобретут навык грамотно определять географическое положение гор.

- закрепят навык работы на карте при определении географических координат объектов; продолжат формировать практические умения работать с физической картой, шкалой высот, контурной картой.


Необходимое оборудование и материалы

  • слайды презентация PowerPoint “Рельеф суши. Горы”;

  • ноутбук.

  • экран;

  • проектор.


Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)

  • карточки, контурные карты, атлас.

  • физическая карта мира

  • раздаточный материл бланки тестов.

Список учебной и дополнительной литературы

  • учебник А.А.Летягин В.П.Дронов., 6 класс – М.: «Вентана-Граф», 2013г.
















Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),

деятельность учителя и учеников.

Мотивация учащихся

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Методы

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.


1 мин.

Проверка готовности учащихся к уроку; сообщение темы и целей урока;
настрой учащихся на учебную деятельность.

рассказ

Учащиеся готовятся к уроку, слушают тему и цель урока.


Подробное описание всех этапов урока (мероприятия, занятия).


























































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Рефлексия деятельности на уроке (мероприятии, занятии)



Домашнее задание

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Методы

Деятельность учащихся

II. Актуализация полученных знаний.

- С какой оболочкой Земли мы с вами познакомились? (Литосфера)

-Что изучает литосфера?

- Что такое рельеф?

(совокупность неровностей земной поверхности.)

- С какой формой рельефа мы познакомились на предыдущем уроке?





(Приложение 1)

А) Работа по теме «Вулканы».

Карточка №1.

1.Дать определение, что такое вулкан?

2. Используя схему на слайде рассказать о строении вулкана.

3. Перечислить виды вулканов (по возможности привести примеры).

Карточка №2

Определить географические координаты вулканов и показать их на карте ( по возможности указать на каком материке расположен объект).

(ответы для учителя)

-влк. Этна- 380сш.170вд.

-влк.Камерун-40сш.150вд.

-влк. Руис – 30сш. 790зд.

-влк. Орисаба -170сш.970зд.

-влк. Гекла -650сш.240зд.


Угадать загадку


Не видать её корней, 
Вершина выше тополей. 
Всё вверх и вверх она идёт, 
Но не растёт… (горы)


2. Работа с учебником.

(Параграф 21., стр.109)


- Что такое горы?


Горы - это обширные участки земной поверхности, приподнятые над равнинами и имеющие перепады высот более 200 м.

-Ребята , а теперь мы с вами познакомимся со строением гор.


3.) Строение гор.

- Каждая гора имеет:


А)Вершину – верхняя часть горы.

Острая вершина –Пик.


Б) Склон .

В) Подошву.










На материке Евразия расположены два горных пояса – Альпийско- Гималайский. Через Севрную и Южную Америкупроходит Андийско – Кордильерский горный пояс.


4) Горы по высоте.

- В зависимости от абсолютной (максимальной) высоты выделяют следующие типы гор:

А) Высокие (более 2000 м)


Гималаи – самые высокие горы мира. Здесь находится высочайшая вершина –Эверест.




Практикум.


«Определение гор на карте».


Атлас с.13-14

-Найдите горы на карте и определите высоту.


Самые высокие горы в России – Кавказские. Самая высокая вершина –Эльбрус.

-Найдите эти горы на карте и прочитайте высоту Эльбруса.


- Ребята вспомните, чем является Эльбрус?

(потухшим вулканом).


Б) Средние (от 1000-2000м) (Кмберра Австралия)



В) низкие (до 1000м)

(Хибины)



Практикум.


«Сравнение холм и горы».

-Ребята что общего у данных форм рельефа?

(вершина, склон, подошва)



-Как же мы можем объяснить разницу между данными формами рельефа? (высотой)




-Главное отличие холма от горы –ВЫСОТА.



-Скажите , а каким образом мы с вами будем различать горы по высоте на карте?


(с помощью шкалы высот, размещенной в легенде карты)

Введение понятия

«Горный хребет, долина, горня система».

-Ребята ,если посмотреть на горы, то они практически никогда не стоят в одиночку. Чаще всего мы наблюдаем цепочку гор, которые образую Горный хребет


Горный хребет- крупная положительная форма рельефа, линейно вытянутая , с хорошо выраженными склонами.

-По количеству горных хребтов можно определить протяженность гор.

- Самые протяженные горы на Земле- Анды.

Соседние хребты разделены понижениями – Горными долинами.


Горная система-это группа хребтов, впадин, нагорий.



Практикум.


Атлас с.13-14.


Физминутка.

(учащиеся встают за стулья и начинают делать следующие упражнения:

1-руки вперед, 2-вверх, 3-в стороны, 4- опустили).


Практикум.

Работа в контурных картах.

(предварительно 1 учащийся показывает все объекты на карте).

Правила обозначения гор на к\к.

1.Определить географическое положение гор ( на каком материке расположены)

2. Определить направление хребтов и подчеркнуть его одной линией соответствующего цвета по высоте.

3.Подписать горы.


Практикум.

Работа в контурных картах.


Атлас, с13-14

Задание: отметить следующие объекты на карте

-г.Кордильеры

-г.Гималаи

-г.Анды

-г.Килиманджаро

-г. Хибины

-г. Эверест

-Уральские горы

-Какие причины способствуют разрушению гор?

(мороз, ветер, вода)

Практикум.

Работа с учебником, с.56

-А давайте посмотрим , что сказано в учебнике об изменении гор во времени.


- Ребята , а какую опасность представляют горы для человека?

(обвалы, камнепады, лавины)



Практикум.

«Характеристика географического положения гор».

Работа с учебником стр 112

План

1.Название, высота.

2.Географическое положение:

- на каком материке

расположены.

-направление;

- протяженность; (масштаб)

- положение по отношению к другим объектам.

Задание: Составить характеристику ГП Уральских гор.


Уральские горы:

  1. Высота-

  2. Евразия.

  3. С-Ю.

  4. 2500 Км

  5. Восточно-Европейская равнина-Западно-Сибирская равнина.









Физминутка.

На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх


Удивительная птица подает нам голосок
голова –поднять вверх,; наклон вправо, влево вверх, потянуться.
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»

-Молодцы! Садитесь!

IV. Закрепление изученного.

Тест «Горы суши».

(Приложение 2)

Ключ: Анды, Пик, Эльбрус , снежная лавина , нагорье.

V. Итог урока.

- С какой формой рельефа мы познакомились сегодня?

- Что такое горы?

- Чем отличаются горы от холмов?

- Какие горы различают по высоте?



- Самые высокие

горы на суше ?

-Самая высокая вершина в мире?

- Самая высокая вершина в России?

-Самые протяженные горы на Земле?

- Какие горы по происхождению вам известны?

- Молодцы!

VI. Домашнее задание.

Параграф 21.

с.108-112

Определить географические координаты гор:

- г. Кавказ

- г. Мак-Кинли

-г. Карпаты

-г. Альпы

-г. Тибет

«Лист оценки урока учащимися»

-Урок окончен. Спасибо.




















10 мин.

















































































































































































































































































































































































































































4мин.





















































.




























































































































































































































































Учитель ведет опрос учащихся по ранее изученному материалу (параграф 20).



Опрос проходит в следующий форме: работа , на карточках, с кроссвордом; фронтальный опрос учащихся в виде онлайн-теста в презентации.













Учитель объясняет задание карточки.




Учитель демонстрирует слайд №9

«Строение вулкана», аргументирует ответ учащегося.




Учитель задает дополнительные вопросы , если учащийся плохо справился с д\з.






































































Учитель подводит итог проверки д\з, выставляет оценки.












































Учитель комментирует выделенные слова.
























Учитель сообщает учащимся дополнительный материал.






















Учитель сообщает учащимся задание, которое нужно выполнить и указывает страницу учебника.







Демонстрация слайда с определением.






Демонстрация слайда «Строение горы».














«Высокие горы».












Слайд №18-22


Демонстрация

«г. Эверест», «Анды», «Эребус», «Кордильеры», «Килиманджаро».













Демонстрация слайда «г. Эльбрус»











Учитель сообщает информацию о Хибинах.




Демонстрация «Горы, холмы».









Учитель показывает на карте «Шкалу высот» и приводит примеры.



































Учитель показывает учащимся «горный хребет, горную долину, нагорье».



























Учитель показывает ребятам упражнения.











«Правила обозначения гор в контурной карте»


Учитель знакомит с правилами обозначения на контурной карте.


Приводит пример на слайде.
















«Практикум в к\к».









Учитель показывает складчатые горы, вулканические, эрозионные горы, одиночные вершины.































































«Значение гор».























«Проверь себя». Учитель показывает учащимся правильно выполненное задание.

















Учитель проводит тестирование по изученному материалу.

Учитель демонстрирует ответы теста.

Учитель подводит итог урока и выставляет оценки за работу на уроке.































Учитель объясняет задание и демонстрирует слайд с дополнительным заданием.

Учитель благодарит учащихся за активную работу на уроке.






































беседа



































показ,

рассказ







беседа












беседа






















































































беседа, показ






















беседа













беседа












рассказ, показ



















беседа



























показ,

рассказ




























показ,

рассказ













показ,

рассказ











показ,

рассказ


















показ,

рассказ













показ,

рассказ


























показ















показ,

рассказ


















показ,

рассказ








































показ,

рассказ




























показ,

рассказ












































































рассказ, показ.











показ





























рассказ





























показ, рассказ



















































Рассказ, показ.





























































показ, рассказ




















Учащиеся отвечают на заданные вопросы и выполняют задания на карточках , в кроссворде.














Учащийся выполняет работу карточке.







Учащийся отвечает, используя слайд презентации.






Учащиеся отвечают на вопросы учителя.





























Учащийся проверяет свои ответы и оценивает выставляет оценку за работу.













































Учащиеся письменно отвечают на вопросы учителя и делают самопроверку своих работ.


(На каждый ответ учащиеся поднимают руки, чтобы учитель смог контролировать тестирование каждого ученика)




Учащиеся внимательно слушают учителя, записывают тему в тетрадь.







Учащиеся отвечают на вопросы учителя.





























Учащиеся отвечают на вопрос учителя, выражают свою точку зрения.





















Учащиеся слушают рассказ учителя.


























Учащиеся отвечают на поставленный вопрос и записывают определение –горы в тетрадь.

















Учащиеся зарисовывают условную схему строения горы.














Учащиеся записывают типы гор в тетрадь с примером.














Учащиеся находят горы на карте и показывают их на карте.

























Учащиеся записывают в тетрадь необходимый материал.












Учащиеся объясняют в чем сходство и различие у данных форм рельефа.








Учащиеся слушают учителя.







































Учащиеся внимательно слушают рассказ учителя.




































Учащиеся находят на карте нагорье.




Учащиеся выполняют упражнения.







































Учащиеся отмечают объекты на карте, с помощью цветных карандашей и черной гелевой ручкой.







Учащиеся записывают в тетрадь типы гор с примером.






Учащиеся внимательно слушают и записывают необходимые сведения.

























Учащиеся работают с учебником, отвечают на вопросы учителя.











Учащиеся отвечают на вопросы учителя.



























учащиеся выполняют задание





























Учащиеся слушают учителя, исправляют ошибки.





Учащиеся выполняют упражнения.



















Учащиеся проводят самооценку своих работ и отмечают «+» и « - « выполненного задания.








Учащиеся отвечают на вопрос учителя.



Учащиеся слушают учителя.




Учащиеся записываю задание в дневник, тетрадь.



Учащиеся выражают свое отношение к уроку, отметив соответствующий номер на бланке.



Дополнительная необходимая информация

http://www.mirgeografii.ru/

http://www.mirgeografii.ru/prezentaciya-na-temu-vysochajshie-gory-mira-po-geografii-7-klassa.html

На данных сайтах можно взять много полезной информации по разделу «Литосфера».

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

http://www.mirgeografii.ru/

http://www.mirgeografii.ru/prezentaciya-na-temu-vysochajshie-gory-mira-po-geografii-7-klassa.html

http://www.time4art.pl/zdjecia/460.jpg

http://www.zastavki.com/pictures/1024x768/2009/Nature_Seasons_Summer_green_hills_018819_.jpg

http://just-facts.ru/files/qwe19.jpg

http://img-2008-01.photosight.ru/10/2495658.jpg

http://www.dikarem.net/dikarem/public_html/wp-content/uploads/2009/2011/02/st_923_dom_6.jpg





В помощь учителю

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить

Урок, с применением ИКТ способствует развитие географического кругозора учащихся; наглядно демонстрирует объекты изучения; оптимален при фронтальном опросе с последующей проверкой изученного материала на данном уроке.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим

Форму данного урока можно продолжить при изучении следующей темы «Рельеф суши. Равнины». Форма такого урока поможет учащимся сформировать наглядные представления о равнинах, как форме рельефа, расширит кругозор. Логический переход можно выполнить, соблюдая структуру предыдущего урока, с изменением компонентов проверки домашнего задания, основного этапа урока и рефлексии.

Другое



Приложение 1

Карточка №1.

1.Дать определение, что такое вулкан?

2. Используя схему на слайде рассказать о строении вулкана.

3. Перечислить виды вулканов (по возможности привести примеры).


Карточка №2.


Определить географические координаты вулканов и показать их на карте.

-*влк. Этна

-*влк.Камерун

-*влк. Руис –

-*влк. Орисаба

-*влк. Гекла

















Приложение №2


«Географический кроссворд».


2

Ф

Л

Н

А

К

Л

У

А

В

Л

Ы

Р

Е

З

Г

Й

Я

И

Г

О

Л

О

М

С

Й

Е

А

Р

Е

Ф

Е

Ь

Р

Е

И

Т

О

С

1











3






4




5


6

  1. Совокупность неровностей земной поверхности.

  2. Твердая оболочка земли.

  3. Наука о землетрясениях.

  4. Горячий фонтанирующий источник.

  5. Геологическое образование, которое изливает на поверхность магму.

  6. Излившаяся на поверхность магма.








Приложение №3

Тест по теме «Горы суши».

  1. Самые длинные горы на Земле?

А) Анды Б) Гималаи В) Эльбрус

2. Выше я, чем все соседки -

Горные вершины.

Для меня совсем не редки

Снежные лавины.

А) Пик Б) Склон В)Хребет

3. Самая высокая вершина в России?

А) Эльбрус б) Анды в) Кавказ

4. Падала снежинка с неба,

Зацепила шарик снега.

Вместе катятся они,

Ком растет могучий.

Вы в походы в эти дни

Не ходите лучше!

А) Снежная лавина Б) Камнепад В) Обвал

5. Обширное горное поднятие, состоящее из горных хребтов?

А) Пик б) Нагорье В) Горная долина.




Ключ: Анды, Пик, Эльбрус , снежная лавина , нагорье.
























































5



Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!