Развитие речи и формирование читательской компетенции учащихся через смысловое чтение на уроке литературы

Ермолаева Татьяна Владимировна

Место работы :

МБОУ «Школа № 96»

Должность : учитель русского языка и литературы

Квалификационная категория: первая

Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.

К. Д. Ушинский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Школа № 96» Аттестационная работа на тему:

Развитие речи и формирование читательской компетенции учащихся через смысловое чтение на уроке литературы

(на примере УМК Т.Ф.Курдюмовой )

Начальные сведения о курсе, пособия и материалы, необходимые для занятий или проекта.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

• Курсы повышения квалификации в ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» по программе «Теория и методика преподавания русского языка и литературы в условиях введения ФГОС» (108 часов, 13.01.15.-15.03.14г.)

• Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий по методике оценивания экзаменационных работ ГИА по русскому языку(материалы ФИПИ, 18 часов. Май, 2014,2015,2016г.
• Диссеминация педагогического опыта (ШМО, СЕТЬ ИНТЕРНЕТ, открытые уроки.)
• Самообразование – самостоятельное изучение литературы с помощью Интернет

Шаблон расписания с необязательными периодами и задачами.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Обновлённые роли учителя и ученика в условиях новых стандартов как условие достижения высокого качества образования Современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться, т.е. всесторонне развитую интеллектуальную, духовную личностью, способную адаптироваться в сложном современном мире Негативное воздействие научно- технического прогресса на сознание человека; снижение читательской способности и мотивации к обучению современных школьников Овладение навыками смыслового чтения –обязательный компонент освоения основной образовательной программы

Заключение по итогам курса, лекции и т. д.

Актуальность

Современное общество ставит перед образовательными учреждениями задачу подготовки человека думающего, выпускника, способного активно участвовать в созидательной жизнедеятельности, проявлять инициативу, независимость и  ответственность. В решении этой задачи важнейшую роль играет художественная литература. Обучение чтению является неотъемлемой частью общего образования человека. Именно чтение представляет собой важнейший способ освоения и поддержания любого жизненно важного знания (в том числе и профессионального). Поэтому появилась острая необходимость в разработке и внедрению опыта по формированию читательской компетенции как основы, составляющей ключевые компетенции с применением средств современных технологий.

Заключение по итогам курса, лекции и т. д.

Цели и задачи педагогической деятельности Цель: Создание оптимальных условий, обеспечивающих целенаправленное последовательное формирование и развитие читательских компетенций через стратегию смыслового чтения; воспитание грамотного компетентного читателя, человека с высоким уровнем языковой культуры.  Задачи: 1 . Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать. 2. Обеспечивать общее  развитие школьника, глубокое понимание научных и художественных текстов различного уровня сложности. 3. Дать понятие о стратегиях чтения, их классификации, а также использовании на разных этапах работы с учебными и научными текстами. 4. Научить применять необходимые приёмы и стратегии в зависимости от задач чтения и назначения текстов. 5. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Заключение по итогам курса, лекции и т. д.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Ведущая идея: организация работы на уроках русского языка и литературы с помощью современных образовательных технологий способствует формированию всех видов УУД и обеспечивает воспитание современного школьника как всесторонне развитой личности.

Средства достижения цели

• Обучение в сотрудничестве
• Разноуровневое обучение (индивидуальный и дифференцированный подход к обучению)
• Игра
• Использование ИКТ
• Проектирование

системно-деятельностный подход

развитие личности ребёнка на основе универсальных учебных действий

Заключение по итогам курса, лекции и т. д.

Междисциплинарная программа основной школы

«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

Деятельностный подход личного вклада педагога в развитие образования Смысловое чтение – фундамент всех обозначенных в стандарте результатов

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

Чтение

в составе УУД

Междисциплинарная программа начальной школы

«Чтение. Работа с текстом»

Заключение по итогам курса, лекции и т. д.

Грамотно читать – это значит понимать текст, размышлять над его содержанием, оценивать его смысл и значение, излагать свои мысли о прочитанном

Вычитывание информации из текста;

Интерпретация прочитанного;

Размышления и оценка прочитанного

Читательская компетентность

Приёмы и техники

смыслового чтения

Три основных этапа чтения

Получение общего представления

о книге и анализ её структуры

Прочтение книги, поиск общего языка с автором, понимание книги

Формирование собственного

критического мнения о книге

Прогнозирование

Заполнение таблицы

Чтение с пометами Чтение с остановками

Ассоциация

Ромашка Блума

Тонкие и толстые вопросы

Цветопись

Пятиминутное эссе

Показателями сформированности полноценного читательского навыка являются:

а) использование приёмов смыслового чтения для самостоятельного получения новых знаний на всех без исключения уроках; б) умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации по изучаемой теме; в) умение комментировать прочитанное, составлять собственные тексты в устной и письменной форме; г) умение использовать знания, полученные в ходе самостоятельного смыслового чтения для развития своих знаний и возможностей, для успешного осуществления познавательных и учебных целей.

Заключение по итогам курса, лекции и т. д.

Диапазон личного вклада педагога

в развитие образования

Практическое применение стратегии смыслового чтения на уроках литературы

в 5 классе

Применяется на различных этапах урока:

• Изучение нового материала.
• Актуализация знаний.
• Рефлексия.
• Домашнее задание.

Системность применения материала усиливает:

• Повышение качества обучения.
• Критическое мышление учащихся.
• Возможность для самореализации и самоутверждения.

Практическое применение стратегии смыслового чтения

Практическое применение стратегии смыслового чтения

Автор:______________________________________

Название книги:______________________________

Жанр : ______________________________________

ЗАДАНИЯ:

1. До чтения постарайся заполнить первую графу таблицы на основании того, что ты знаешь или думаешь, что знаешь об этом произведении и его авторе.

2. Заполни вторую графу, записав туда вопросы, которые хотелось бы прояснить

3 . После чтения — сделай краткие записи в третьей графе.

знаю

(имеющиеся на данный момент твои знания, идеи, соображения по данному вопросу)

ХОЧУ ЗНАТЬ

УЗНАЛ

( вопросы, которые тебе хотелось бы прояснить)

(графа заполняется после чтения и представляется в конце на общем обсуждении)

Заключение по итогам курса, лекции и т. д.

Гоблины

Словарная работа

Хоббит

Древесные эльфы

Орлы

Гном

Драконы

Тролли

Голлум

Результативность профессиональной

педагогической деятельности

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Транслируемость практических достижений

профессиональной деятельности работника

Открытые уроки с применением рассмотренной технологии

Выступления на заседаниях ШМО/РМО и педсоветах

Участие в работе школьных и районных тематических семинаров

Интернет-публикации

Литература

• Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. – М.: Баласс, 2011. – 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. Беленькая О.Н. Читательская компетенция как базовая основа

ключевых компетенций учащихся. -М., 2006. -14 с.

3. Орлова Э. А. Рекомендации по повышению уровня читательской

компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения. -М.: МЦБС, 2012. -С. 66-68.

ИНТЕРНЕТ –РЕСУРСЫ

• http://pedsovet.org/
• http://www.it-n.ru
• http://nsc.1september.ru/