Развитие творческого мышления на уроках истории (презентация)

МОУ основная общеобразовательная школа № 15 городского округа Шуя Ивановской области

Развитие творческого мышления на уроках истории

Работу выполнила:

Марченко Ирина Григорьевна,

учитель истории

Кто испытал наслаждение творчества, для того все другие наслаждения уже не существуют.

А.П.Чехов

Требования времени к современному человеку

• подвижность,
• гибкость мышления,
• быстрота ориентации
• и адаптация к новым условиям,
• творческий подход к решению больших и малых проблем.

Использование метода проблемного обучения на уроках истории

Актуальность выбранной темы:

• Во-первых, творчество как вид человеческой деятельности характеризуется наличием противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи ,
• во-вторых , многие задания части «В» и «С» в ЕГЭ по истории, по сути, являются проблемными.

Классификация по способу решения проблемных задач:

• - проблемное изложение (педагог самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее),
• совместное обучение (педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися),
• исследование (педагог ставит проблему, а решение достигается учащимися самостоятельно),
• творческое обучение (учащиеся и формулируют проблему, и находят ее решение),

Классификация в зависимости от способа представления учебного материала

• метод монологического изложения,
• рассуждающий метод изложения,
• диалогический метод изложения,
• эвристический метод обучения,
• исследовательский метод;
• метод программированных заданий
• и другие.

Правила создания проблемных ситуаций

• Должны содержать посильное познавательное затруднение.
• Должна благоприятствовать мотивации учащихся и повышению творческого потенциала.
• Должна вызывать интерес учащихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью.

Этапы проблемного обучения

• постановка проблемного вопроса (фаза восприятия материала и его предварительного анализа);
• перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию (осознание сущности затруднения и формулировка проблемной задачи),
• поиск способа решения проблемной задачи путем интеграции догадок, гипотез и т.п. с попыткой соответствующего обоснования ;
• доказательство гипотезы;
• проверка правильности решения проблемной задачи.

Уровни полноты проблемного обучения

• проблемы ставятся и решаются с помощью преподавателя, самостоятельность учащихся невысока;
• преподаватель формулирует проблемную ситуацию, остальные этапы раскрытия проблемы совершаются совместно с учащимися;
• учащиеся формулируют проблемные ситуации по аналогии и решают их совместно с преподавателем;
• все этапы разрешения проблемной ситуации проводятся самими учащимися

Условия эффективности проблемного обучения

• обеспечение достаточной мотивации учащихся;
• обеспечение посильности предлагаемых учащимся проблемных ситуаций;
• значимость для учащихся информации, получаемой при разрешении проблемных ситуаций;
• необходимость доброжелательного общения педагога с учащимися,

Формы решения проблемных ситуаций

• проблемные задачи и задания,
• проблемная лекция,
• задачи исследовательского характера,
• дискуссии,
• работа с историческими документами.

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Можно использовать факты, идеи, вызывающие удивление, поражающие своей неожиданностью.
• Говорят, что в Ледовом побоище никто не кричал “Ура!”, а в Куликовской битве “Ура!” раздавалось с обеих сторон. Подумайте, верно ли это и почему?

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Можно создать ситуацию конфликта, когда новые факты и выводы вступают в противоречие с устоявшимися в науке теориями и представлениями.
• Почему долгие годы советское руководство отрицало факт существования секретного дополнительного протокола?

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Можно создать ситуацию предположения, которая основана на возможности выдвинуть собственную версию о причинах, характере, последствиях исторических событий.

• В период первобытности было много животных, мясом которых могли питаться люди. Однако, люди часто голодали и даже погибали от голода. Почему в период первобытности такое могло случаться?

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Можно создать ситуацию выбора, когда учащимся предлагается из нескольких представленных вариантов ответа выбрать и обосновать один, наиболее на их взгляд убедительный.

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Создание проблемных задач:
• Окончательно ли преодолел Петр I отсталость России? Аргументировать свое мнение.

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Определенный потенциал для создания проблемных ситуаций содержится в обозначении темы уроков:
• Была ли неизбежной феодальная раздробленность на Руси?
• Триумф и трагедия победителей. (1945–1953 гг.)
• Иван IV – тиран или реформатор?

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Можно после раскрытия темы учителем самим учащимся предложить сформулировать главную проблему урока и составить вопросы к теме проблемного характера.
• Задания на подведение к противоречию и нахождению способа разрешения.

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Задания на рассмотрение явления с различных позиций
• «Что можно было посоветовать А. Невскому в плане подготовки к сражению?».
• «Встаньте на минуту рыцарями Тевтонского ордена. Что бы вы посоветовали великому магистру Герману фон Зальцу? Были ли у рыцарей шансы на победу?»

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Задания на изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос:
• «Кто же победил в Бородинском сражении?»

?

Использование на уроках проблемных творческих заданий

• Проблемные задачи с недостаточными или избыточными исходными данными.
• Создание проблемных ситуаций на уроке с использованием электронных ресурсов ( например, образовательного комплекса 1С: Образование).

Приёмы творческого мышления

• -умение находить противоположности,
• -приём переформулировки,
• -метод перекомбинирования,
• -метод аналогий,
• -метод ассоциации,
• -метод разворота (перевернуть ситуацию на 180° ),
• -метод матрёшки,
• -метод «около».