Развитие познавательной деятельности детей ссиндромом Дауна

ГКОУ «Богородская школа №8»

Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна подготовила учитель Лукина А.Л .

Цели:

• максимально развить их познавательные возможности;

• подготовить к посещению школы;

• подготовить к самостоятельной (или относительно самостоятельной) жизни в будущем.

- развитие мышления.

-формирование понятий и отработка отдельных

навыков.

-обучение ребёнка умению оперировать

несколькими понятиями или навыками

одновременно, что позволяет им лучше

анализировать ситуацию, определять цель и

планировать свои действия так, чтобы этой цели

достичь.

Задачи

Зачем нужно специально заниматься с ребенком?

Чтобы действовать самостоятельно, кроме умения понимать речь и говорить, ребенку необходимо научиться:

1. Ставить цель.

2. Планировать действия, приводящие к этой цели.

3. Уметь выполнять каждое из этих действий в отдельности.

Как заниматься с ребенком?

• Организация насыщенной и разнообразной деятельности ребенка через игру, участие в бытовых делах и специально организованные дидактические занятия.

Когда можно начинать проводить с ребенком дидактические занятия?

• Чтобы ребенок мог понимать и выполнять ваши задания во время занятия, он уже должен к этому времени научиться выполнять какие-нибудь просьбы, с которыми к нему обращаются взрослые. Эти просьбы могут быть самыми простыми и выражаться словами или жестами, а также ребенок может действовать, подражая взрослому.

Как правило, дидактические занятия с ребенком-дауном можно начинать в возрасте 2,5-3 лет.

Какой материал использовать для занятия?

• Во время занятий хорошо использовать яркие игрушки, игрушки с различной фактурой, бытовые предметы. Необходимо для отработки одних и тех же навыков пользоваться различными материалами.
• Использование картинок возможно, когда ребенок уже знаком с теми предметами, которые на них изображены
• Обучать с помощью «вопросов и ответов» можно только в тех случаях, когда ребенок уже достиг достаточно высокого уровня обобщения.

Как проводить занятия за столом?

• Сидеть за столом надо напротив ребенка таким образом, чтобы ему было легко слышать инструкцию и видеть ваши жесты и действия.
• Инструкция, которую мы даем ребенку, должна соответствовать его уровню понимания речи.
• Обязательно выдерживать паузу, давая ребенку подумать и ответить.
• Если ребенок не справляется с заданием самостоятельно, можно помочь ему сконцентрировать внимание на нужном действии или важной детали
• В каждое занятие за столом можно включить несколько заданий на разные темы.
• На начальном этапе обучения каждое задание может занимать 2-3 минуты, а все занятие – 10-15 минут. По мере взросления ребенка продолжительность одного задания постепенно может быть увеличена до 5-7 минут, а продолжительность занятия до 30-40 минут.

Как выбрать задания, которые подходят ребенку в настоящее время?  

Все предлагаемые задания разделены на несколько «блоков» по уровню сложности. В каждый блок включены задания из разных разделов обучения. Программа построена таким образом, что при выполнении заданий более высокого уровня ребенок должен использовать навыки, полученные при освоении заданий предыдущих уровней .

• БЛОК 1

Задания, базирующиеся на представлении

о постоянстве объекта и понятии «одинаковый»

• БЛОК 2

Задания, базирующиеся на умении

оперировать одним понятием

• БЛОК 3

Задания, базирующиеся на умении

оперировать двумя понятиями одновременно

• БЛОК 4

Задания, базирующиеся на умении

оперировать тремя понятиями одновременно

Как сделать занятия привлекательными для ребенка?

• Задание должно быть построено таким образом, чтобы отрабатываемый навык был нужен ребенку как средство достижения собственной цели.
• Избегать негативной оценки действий ребенка и появления у него ощущения «неуспешности».
• В случае неудачи понять, что именно вызывает трудности и предложить ребенку более простые задания

Как оценивать успехи ребенка в процессе занятий?

. В графе «оценка» можно использовать значки:

• + ребенок выполняет задание самостоятельно;
• +/– ребенок выполняет задание с небольшой помощью. Вы даете ему дополнительную инструкцию, помогая сконцентрировать внимание на нужном сейчас действии или важной детали;
• – /+ ребенок выполняет задание с существенной помощью. Вы помогаете ребенку, действуя его руками или выполняя за него часть задания; – задание не было выполнено несмотря на предложенную помощь.
• – задание не было выполнено несмотря на предложенную помощь.