Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Представление опыта работы по теме:

Развитие познавательно- исследовательской деятельности через организацию детского экспериментирования.

Воспитатель МБДОУ №67 «Буратино»

Мешалкина Ирина Евгеньевна

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.»

«Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками.»

«Наиболее глубокий след оставляет то, что тебе удалось открыть самому» - утверждал швейцарский математик прошлого века Джордж Пойа 

Ян Амос Коменский (1592-1670)

доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой «Дошкольная педагогика и психология» ТГУ

Дыбина Ольга Витальевна

Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827)

«…Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе игровую.» Н.Н. Поддьяков

Савенков Александр Ильич

доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета .

Задача педагога по ФГОС

Формирование общей культуры личности детей, в т.ч. ценности здорового образа жизни, развитие их социальных, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности и создание для этого благоприятных условий.

Познавательно- исследовательская деятельность

Технология детского экспериментирования

ЦЕЛЬ: развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Для организации исследовательской деятельности я создала определённые условия:

• Разработала программу по формированию исследовательской деятельности дошкольников.
• Выстроила образовательную деятельность с постепенным возрастанием самостоятельности совместного поиска.
• Составила план проведения опытов и экспериментов.
• Разработала методические пособия.
• Подобрала дидактический материал: карточки-схемы, модели, дидактические игры
• Внедрила технологии проектирование, мнемотехники.
• Составила мониторинг освоения детьми программного материала.

Задачи:

• ž формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

• развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, модулей);

• Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, ставить цель, планировать свои действия и делать выводы.

• Приобщение детей к красоте окружающего мира.
• Приобщение детей к красоте окружающего мира.
• Приобщение детей к красоте окружающего мира.

• поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности и самостоятельности.

Почему Алёнушка не разрешила Иванушке пить воду из следа копытца?

Почему листья весной и летом зеленые, а осень желтеют?

Чем кусается крапива?

Почему на хлебе появляется плесень?

Ребенок лучше и быстрее развивается, если ему интересно

Экспериментирование в любой режимный момент

Центр экспериментирования

лаборатория детских исследований

Центр «Изодеятельности»

Экспериментирование

Экскурсии

Игры

Коллекционирование

Моделирование

Формы работы познавательно-

исследовательской деятельности

Проекты

Наблюдение

Опыты

Методы и приемы работы по экспериментированию

Проблемные ситуации и вопросы

Помощь сказочным героям

Опыты

Фиксация результатов

Художественное слово

Трудовые поручения

Поделись опытом с другом

Детское экспериментирование

Наблюдение

Речевое развитие

Труд

ФЭМП

Художественно- эстетическое развитие

Игровая деятельность

Детское экспериментирование с ФЭМП ( форма, величина, масса , объём, длина, ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т.д.)

Детское экспериментирование и труд

Детское экспериментирование и художественно- эстетическое развитие

Детское экспериментирование и наблюдение

Детское экспериментирование и речевое развития (цель, ход опыта, итог)

Изобразительные способности ребенка помогают точно зарегистрировать результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже исполнитель изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

Умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время, как пополнение знаний способствует развитию речи.

Используя экспериментирование, ребенка не нужно будет заставлять учить математику, он сам будет стремиться узнать новое, главное создать условия, заинтересовать ребенка и дать возможность самому ответить на свои вопросы .

При помощи наблюдения осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

Эксперимента без выполнения трудовых действий не бывает

Работа с родителями

• Наглядная информация

• Индивидуальные и групповые консультации

• Картотеку домашних

опытов

• Привлечение родителей к пополнению полочки познавательной литературы

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС

«Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы…».

Динамика познавательно- исследовательских способностей у

детей старшего возраста

Начало года

Экспериментирование оказало влияние на повышение уровня любознательности, дети научились управлять своим поведением, научились взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Научились решать интеллектуальные задачи, что является успешным переходом ребенка к новому этапу своей деятельности – обучению в школе.

Конец года

Результаты использования технологии «Детское экспериментирование»

Дети приобрели устойчивое представление об окружающем мире

Произошло повышение качества образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста

Улучшена предметно- развивающая среда группы

Актуальность:

Опытно-экспериментальная и поисковая деятельность – это познавательная игра. Ведь ни в какой другой деятельности ребёнок не проявляет столько самостоятельности, целеустремленности, любознательности и активности. Именно в ней он учится выдвигать гипотезы, удивляется, делает выводы, овладевает исследовательскими умениями. И несомненно эта деятельность является востребованной временем .

Спасибо за внимание!