Развитие мелкой моторики у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата и нарушением интеллекта.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 4 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми

Сообщение по методической работе на тему:

« Развитие мелкой моторики у детей с нарушением

опорно-двигательного аппарата

и нарушением интеллекта»

Подготовила:

Пальшина О.П.

учитель начальных классов

Пермь.2022

Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках пальцев.
В.А. Сухомлинский.

Диагноз ДЦП у детей – это обширное поражение зон головного мозга и проводящих путей. С этим могут быть связаны нарушения общей и мелкой моторики.
Обучающиеся с НОДА ограничены в движении, они с трудом учаться ходить, сидеть, стоять, совершать манипулятивные действия.

Особенностью этого заболевания является то, что детям трудно учиться общей и мелкой моторике, выполнению тех или иных действий, но также и трудно ощущать эти движения. У детей трудно формируется согласованность двигательной и чувственной сферы, так как недостаточно развит каждый орган в отдельности.
Причина недостаточного развития моторики у обучающихся с НОДА различны и многообразны.
Прежде всего –это ослабленное здоровье и сниженные показатели общего физического развития, патология тонуса мышц, наличие насильственных движений, а также органические поражения головного мозга.
Чтобы развитие зрительного, тактильного, двигательного восприятия по возможности приближалась к норме, необходимо систематически проводить специальную коррекционную работу.
Развитие мелкой моторики и координации движений являются одними из важнейших аспектов в работе с обучающимися с НОДА и умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)

Актуальность

Работая с детьми НОДА, посчитала наиболее значимой и актуальной работу над развитием мелкой моторики рук. У детей с НОДА,а также с интеллектуальными нарушениями имеются проблемы несформированности мелкой моторики рук:

• неспособность провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную);

• трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (буквы, цифры, геометрической фигуры);

• неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие, растянутые, разнонаклонные буквы);

• очень медленный темп письма.

Изучив и проанализировав методическую литературу по данной теме ,

я выбрала наиболее эффективные формы ,методы , приемы для развития

мелкой моторики рук.

Цель: создание условий для преодоления трудностей при усвоении материала школьной программы через развитие мелкой моторики

Задачи

• развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук;

• развитие зрительно-моторной координации;

• способствование развитию творческих способностей;

коррекция памяти, внимания, мышления

Средства развития мелкой моторики

• Массаж кистей рук и пальцев.

• Пальчиковая гимнастика.

• Рисование и раскрашивание.

• Игры скрупой.

• Игры с веревочкой , шнуровка.

• Работа с бумагой. Оригами. Аппликация.

• Графические упражнения. Штриховка

I Блок « Пальчиковая гимнастика»

• Самомассаж кистей и пальцев рук

• Пальчиковая гимнастика

• Пальчиковые кинезиологические физминутки.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение

II Блок «Озорной карандаш»

• Графические диктанты

• Штриховка

• Лабиринты

• Обводки

• Прописи

• Доведение линий до конца

• Волшебные узоры(раскрась картины по цифрам)

• Раскраски

III Блок «Творческие упражнения»

• Игры с палочками

• Шнуровка

• Работа с бумагой

• Наматывание ниток и скручивание лент

• Работа с крупой

• Нанизывание бус

• Волшебные резиночки

Заключение

Работа по развитию мелкой моторики у обучающихся с НОДА и с нарушением интеллекта должна проводиться систематически учителем, воспитателем и родителями. Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции, что будет вызывать интерес к играм и приведёт к положительному результату в развитии мелкой моторики.

Во время таких занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, настроение, возможности. В дальнейшем, я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать

интерес к различным видам деятельности.