Развитие эмоционального интеллекта и эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста

МАОУ «Школа №55» г. Нижнего Новгорода Развитие эмоционального интеллекта и эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста

Автор: Учитель начальных классов

Назарян Нелли Эдуардовна

ФГОС делает акцент на развитии личностных и метапредметных навыков детей

Согласно требованиям ФГОС одним из приоритетных направлений образовательной области социально-коммуникативного развития, является развитие эмоционального интеллекта . Именно в детском возрасте идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии, децентрации (умение встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства).

Работа по расширению эмоционального интеллекта целесообразна и с подростками, которые отличаются высокой сензитивностью и гибкостью всех психических процессов, а также глубоким интересом к сфере своего внутреннего мира.

Социально-коммуникативное развитие направлено

• на усвоение норм, ценностей принятых в обществе
• на развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками
• становление самостоятельности
• развитие социального и эмоционального интеллекта
• формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Проблемы

В последнее время увеличивается число детей с эмоциональной неустойчивостью ( враждебность, агрессивность, тревожность и т.д), что серьезно усложняет взаимоотношения ребенка не только с окружающим миром, но и с окружающими людьми.

Задача школы помочь детям в познании, понимании, контролировании своих эмоций и чувств.

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель:

• создание условий для развития у детей эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания (эмпатии).

Задачи:

• подобрать средства, приемы для создания мотивации к обучению
• применить апробированные на практике методы для улучшения восприятия ребенком информации
• развить зрелость и эффективность эмоциональных реакций
• научить ребенка использовать эмоции как ресурс для эффективного познания, мышления и принятия решений.

Планируемые результаты

• Повышение уровня эмоционального интеллекта путем формирования умения контролировать
• управлять своими чувствами и эмоциями
• способность распознавать и признавать свои и чужие эмоции,
• Способность эффективно общаться в социуме, иметь мотивацию к обучению.

Что такое эмоциональный интеллект (EQ, в отличии от IQ)

• Это способность человека:
• распознавать эмоции
• понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные
• использовать и управлять своими эмоциями, так же как и эмоциями других людей таким образом, чтобы способствовать своему эмоциональному и интеллектуальному росту

Теоретическое обоснование в области исследований EQ

• Впервые термин «эмоциональный интеллект» был употреблен в 1990 г. психологами Джоном Майером и Питером Саловеем, как «способность тщательного постижения оценки и выражения эмоций»., «способность понимания и управления эмоциями»
• Говард Гарденер написал книгу «Структура разума. Теория множественного интеллекта» , в которой раскрыл что люди имеют несколько способов восприятия информации

Психолог Дэниел Гоулман выделяет

Почему эмоции так важны?

Жизнь на 10% состоит из того, что происходит со мной, и на 90% из того, как я на это реагирую.

Эмоция – это энергия, спрятанная внутри

Этапы развития эмоционального интеллекта детей

• Идентификация эмоций ( когда ребенок посредством наблюдательности в игре знакомиться с базовыми эмоциями: радость, злость, гнев и т.д.)
• Использование эмоций для повышения эффективности мышления (развивается способность определять эмоциональное состояние людей на картинке или в жизни)
• Понимание эмоций ( развивается умение различать и группировать эмоции)
• Управление эмоциями ( развитие выразительности речи, умение голосом передать различные чувства)

БАЗОВЫЕ ЭМОЦИИ

Умение управлять своими эмоциями проявляется в следующем поведении

• Отходчивость * Обвинение
• Слушание * Защита
• Эмпатия * Скованность
• Смелость * Осуждение
• Гибкость * Отрешенность
• Вовлеченность

5 шагов развития эмоционального интеллекта

Техники развития EQ

• Компас эмоций

Уникальная игра, которая не только знакомит ребенка с эмоциями, но и показывает, какие чувства человек ощущает в той или иной ситуации. Суть игры: каждый получает набор из 8 карточек: радость, страх, интерес, вдохновение, сомнение, удивление, доверие, гнев. Перечень можно дополнять.

Загадывающий игрок придумывает слово-понятие-ситуацию и, выбирая к ней подходящую эмоцию, выкладывает карточку в круг закрытой. Остальные игроки должны угадать: какую же эмоцию вызывает у игрока загаданная ситуация.

Например, мама может выбрать карточку «радость» на понятие «1 сентября», а дочка – «страх». Детям сложно проговорить о своих эмоциях. А в игре они раскрывают их.

« Что я чувствую сегодня»

Суть игры заключается в том, чтобы каждый вечер ребенок сам выбирал эмоцию сегодняшнего дня. «Сегодня я чувствовал радость (грусть, любопытство, злость…), когда...». Для этого распечатайте все эмоции любимого персонажа ребенка, которые он и будет выбирать для обозначения своих переживаний. Эта игра учит осознанности и принятию собственных

Коробочка эмоций

Полезно создать в воображении свою коробочку счастья. «Сложите» в нее все, что ассоциируется у вас со счастьем визуально, на слух, вкус, обоняние и осязание. А затем создайте такую же коробочку вместе с ребенком, подробно обсуждая с ним его эмоции. Пример:

• Зрение: счастливая улыбка ребенка.
• Слух: шум морской волны.
• Вкус: сладкая клубника.
• Обоняние: ароматы леса после дождя.
• Осязание: объятия любимого человека.

Язык эмоций

• Он поможет не только разобраться в собственных чувствах, но и позволит окружающим лучше вас понимать. Такое общение с партнером, коллегами и особенно с ребенком станет основой взаимопонимания в семье и на работе. Для этого введите в свою речь формулу: «Я чувствую..., потому что..., и я хотела бы...».
• На примере общения с ребенком эта формула может звучать так: «Я расстроена, что ты разлил воду с красками. Я хотела бы, чтобы ты был внимательнее. А сейчас давай вместе приберемся».

ЧЕК-ЛИСТ для педагога на уроке ( 5 видов контента)

Деятельностный аспект Методики развития эмоционального интеллекта на основе сотрудничества

• «изобрази эмоции»- детям в классе предлагается по очереди изобразить базовые эмоции
• «нарисуй свои эмоции»- ребенок рисует цветными карандашами свои эмоции, когда ему радостно, грустно, страшно и когда он злится
• «определи эмоции по мимике человека»- дети для понимания эмоционального состояния по мимике человека должны определять из набора картинок какие чувства и какое настроение испытывают люди
• определи эмоции человека по ситуации», учитель составляет и читает рассказ , в котором ребенок должен уметь определить 4 базовые эмоции (радость, печаль, страх, гнев), которые испытывал главный герой произведения

Деятельностный аспект Управление вовлеченностью детей Введение литературного героя

• Принципы драматургии, внедрение персонажа и сказкотерапия, развитие ораторских и актерских способностей эффективно влияют на развития эмоционального интеллекта и мотивацию к обучению

Как ввести героя во время урока?

• Создаем героя для детей (Хорошо для дошкольников и начальной школы)
• Создаем героя вместе с детьми ( для начальной и средней школы)
• Делаем детей героями сценария урока (хорошо для всех возрастов)
• Используем «реального персонажа» для , связанного с темой в качестве героя (хорошо для старшей школы)

Чек -лист для педагога с введенным литературным героем

• Обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с ребенком, уважительное отношение к ребенку и его потребностям;
• Поддержание индивидуальности и инициативы (выбор деятельности, участников совместной деятельности, принятие решений, выражение чувств и мыслей)
• Установление правил взаимодействия в различных ситуациях;
• Взаимодействие с родителями по вопросам образования детей

Условия развития детей

Признаки высокого эмоционального интеллекта

• понимает свои эмоции;
• знает, какую роль играют чувства и эмоции в общении с людьми;
• умеет выражать свои эмоции так, чтобы устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения с окружающими;
• стремится познавать и обогащать свой внутренний мир;
• умеет регулировать свои эмоции;
• умеет управлять внутренней мотивацией, поддерживать настрой на достижение цели.

Признаки низкого уровня EQ:

• конфликтен;
• раздражителен;
• нерешителен;
• стремится держать все под контролем;
• подвластен сильному чувству гнева.

Психолого- педагогическое тестирование уровня EQ

• Анкета по определению эмоционального коэффициента Р. Бар-Она ( для тестирования детей и подростков от 6-18 лет)

• Многофакторная шкала эмоционального интеллекта MEIS относится разработана Дж. Мейером, П. Саловеем и Д. Карузо.

• Тест “мульти-оценщик” является Ei-360, созданный доктором Дж. П. Паулиу-Фрай . Измерение включает самооценку, а также оценку до десяти “оценщиками” (это может быть семья, сверстники, коллеги испытуемого)

Автором методики развития EQ детей «Академия Монсики» является психолог, Виктория Шиманская, ведущий специалист направления исследований эмоционального интеллекта (EQ) в России, партнер «Лаборатории EQ-фактор», ведущий мастер- классов и тренингов

Методика развития EQ детей в России