Разработка урока по теме: «Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных».

Тема урока: «Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных».

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока: уметь распознавать имена существительные 1-го склонения.

Задачи:

Учебно-познавательные: Дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками имён существительных 1- го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения.

Развивающие: Развивать зрительную и слуховую память, интерес к предмету, обогащать словарный запас детей.

Воспитывающие: Воспитывать прилежность, аккуратность.

Планируемые результаты (предметные):

- уметь распознавать имена существительные 1-го склонения;

- выполнять операции анализа и сравнения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формируемые УУД

Личностные результаты:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

установка на здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

анализ объектов с целью выделения их признаков;

подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД:

умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование умения слаженно работать в паре;

Учебно- методическое обеспечение: учебник «Русский язык» (авт.  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий), тетради.

Оборудование: карточки для работы в парах, карточки для работы в группах, лист самооценки, проектор, экран, презентация к уроку.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).

- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, поприветствуем их.

- Начинаем урок русского языка.

1 слайд

«Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны» (Ломоносов М.В .)

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

-Мы будем на уроке думать? (да)

- Мы будем рассуждать? (да)

- А может, будем спать? (нет)

- И в облаках летать? (нет)

- Друг другу будем помогать? (да)

- И трудности преодолевать? (да)

- Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением.

-Ребята, улыбнитесь друг другу.

-Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Вы у меня очень способные ученики. Я уверена, у нас с вами все получится.

2 слайд

-Открыли тетради. Сели правильно. Записываем число, классная работа.

3-4слайд

Словарная работа.

- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Прочитайте его на слайде и запишите в тетради.

- Ваша задача: 1 человек ищет лексическое значение этого слова в толковом словаре, остальные подбирают однокоренные слова.

БЕСЕДА – разговор, деловой или задушевный.

- Обратите внимание на слайд, прочитайте пословицы и объясните их смысл.

5 слайд

Беседа – дорогу коротает, а песня – работу.

Беседовать хорошо тогда, когда есть что сказать.

В умной беседе быть – ума прикупить.

- Найдите однокоренные слова в пословицах.

- Как вы понимаете это слово?

БЕСЕДОВАТЬ – сообщение на какую либо тему с участием слушателей в обмене мнениями.

- Докажите, что они однокоренные.

- Запишите однокоренные слова беседа, беседовать. Поставьте ударение и подчерните орфограммы.

II. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной проблемы.

– Какую часть речи мы изучаем?
- Я вам задаю вопросы, если вы знаете ответ на вопрос, то ставите «+», если не знаете «-».

1. Знаете ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?
2. Знаете ли вы, что имена существительные могут стоят в форме единственного и множественного числа?
3. Знаете ли вы, что имена существительные бывают разного рода?

4. Знаете ли вы, падежи имен существительных?
5. Знаете ли вы, что такое 1 склонение имён существительных?
6. Знаете ли вы, что в русском языке есть три склонения имён существительных?
- Есть ли такие вопросы, где вы поставили минус?

- Сформулируйте тему нашего урока?

- Тема нашего урока «Три склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных».

6 слайд

-Какие цели поставим перед собой на уроке.

На доске опорные слова:
понять….
запомнить….
применять….

-Ребята, к концу урока мы разберёмся, что такое склонение имён существительных и как определять 1-ое склонение.

- А что нам поможет достичь поставленной цели? Проведём какое-нибудь исследование, будем наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

- Ребята, а как вы понимаете слово склонение?

7 слайд

- Давайте, обратимся к толковому словарю. В словаре С.И. Ожегова дано такое толкование:

Склонение – группа имен с одинаковыми формами словоизменения. (т.е. с одинаковыми окончаниями)

- Попробуйте подобрать родственные слова (склонять, склоняемые, склониться, поклон.)

- Что значит просклонять имя существительное? (Изменить по падежам и числам)

- А как думаете, почему склонения три?

III. Решение учебной проблемы.

1. Исследование (работа в парах).

8 слайд

1)- Проведем исследовательскую работу в парах.

(Учитель раздаёт таблицы для исследования)

Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод, одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении.

1группа: лиса, папа.

2 группа: окно, волк.

3 группа: пыль, мышь.

Проверка по 9 слайду

Вывод: окончания всех существительных, входящих в одну группу совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп.

Оценивание на листе достижений.

- Итак, сколько групп склонений в русском языке?

- Что для них характерно?

2)- Во второй части исследовательской работы давайте понаблюдаем за признаками 1 склонения имён существительных.

10 слайд

- Сейчас вы будете работать в парах.

(Учитель раздаёт таблицы для исследования)

- Исследуйте признаки первого склонения имён существительных.

11 слайд

Зачитывают столбики ответов. (На доске сравнивают правильные ответы).

- Сделайте вывод: к 1-му склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями а, я, в Им. п. ед-го числа.

2. Работа с учебником.

-Откройте учебник с. 90 Познакомьтесь с правилом.

Оценивание на листе достижений

-Совпали ли ваши выводы с правилом в учебнике?

3.Физминутка

IV. Применение опорных знаний.

1. Работа в парах. В тетрадь.

12 слайд

- Ребята, а сейчас я хочу проверить, как вы усвоили материал. И предлагаю вам выполнить задание.

-Выпишите имена существительные 1 склонения. Укажите род, выделите окончания. Придумайте свою пару слов.

Беседа – собеседник, гость – гостья, буква – букварь, хозяйство – хозяйка, юность – юноша, железо – железка, Иван – Иванушка.

-Сколько выписали слов? (8) Назовите их, род и окончание.

-Какое имя существительное 1 склонения придумали сами? Назовите.

-По какому признаку узнавали имена сущ. 1 склонения.

Поменяйтесь тетрадками проверьте по образцу и поставьте оценки друг другу в лист достижений.

Оценивание на листе достижений.

V. Закрепление новых знаний.

13 слайд

1. Самостоятельная работа по карточкам (с учётом дифференцированного подхода)

1 уровень: Выписать имена существительные 1 склонения.
Аллея, собачка, дорога, поверхность, мышь,
герой, деревня, речка, стройка.
2 уровень: Образовать от каждого имени существительного однокоренное имя существительное 1 склонения. Запишите слова парами. Подчеркните изученные орфограммы.

Например: Сельдь - селёдка, метель, соль, ночь, цепь, кость, ель.

14 слайд (Проходит проверка, оценивание)

VI. Итог урока.

-Давайте подведём итог нашего урока.

15 слайд

-Какая тема нашего урока?

-Каких целей вы достигли?

(На доске опорные слова:
я понял….
я запомнил….
я буду применять….)

– Я понял, почему три склонения у имен существительных, по каким признакам можно определить 1 склонение имён существительных.

– Я запомнил, что имена существительные ж.р. и м.р. с окончаниями –а, -я в И.п. ед.ч. относятся к 1 склонению.

– Я буду применять новое правило и думаю, что это мне в дальнейшем пригодится.

16 слайд

Д/з.- по выбору

*с. 90 правило, упр. 155 или 156

- Теперь давайте вернемся к карточке «Знаю, не знаю» и ответим на 5 и 6 вопросы.
5. Знаете ли вы, что такое 1 склонение?
6. Знаете ли вы, что в русском языке есть три склонения имён существительных?

Рефлексия.

Выставление итоговой оценки на листе достижений.

- Ребята, с каким настроением заканчиваем урок?

-Поднимите руки у кого – 5-ки и 4-ки. А как думаете, какое настроение у меня, когда я вижу такие результаты?

-Спасибо за урок. Было приятно с вами сотрудничать.