Разработка урока по окружающему миру по теме : " Зима - покой природы"

Тема

Времена года. Зима: покой природы.

Цели

создать условия для расширения знаний о зиме, как одном из времен года;
способствовать формированию навыков правильного определения времен года, различение изменений природы с приходом зимы.

Планируемые результаты:

Предметные: формируем умение объяснять мир: называть основные приметы зимы, как времени года, изменения в неживой природе, особенности поведения птиц и зверей в зимнее время года.

Личностные: формируем умение определять своё отношение к миру, оценивать правильность поведения человека в природе.

Метапредметные:

- регулятивные: формируем умение высказывать предположение о теме урока, осуществлять контроль правильности выполнения предложенных заданий; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- познавательные: формируем умение находить ответы на вопросы используя учебник, свой собственный жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, устанавливать причинно-следственные связи;

- коммуникативные: формируем умение совместно решать поставленные задачи, выслушать ответы других, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Тип урока

урок открытия новых знаний

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

Учебник и рабочая тетрадь А.А. Вахрушева (Школа 2100)

презентация к уроку, толковый словарь, Х.К. Андерсен «Снежная королева» (аудиозапись отрывка).

Формы организации работы на уроке:

Фронтальная работа, работа в группах, работа в парах.

Этапы урока

Ход урока

Планируемые результаты: предметные

личностные, метапредметные

Совместно договариваться о правилах поведения ;

оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

1. Мотивация

к учебной деятельности

(2 мин.).

Цели:

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- Звонок объявил начало нашей работы.

Я вижу ваши добрые заинтересованные глаза, вижу в них поддержку и верю, что каждый из вас постарается быть моим активным помощником в ходе урока.

Снег летает и сверкает

В золотом сиянии дня,

Словно пухом устилает

Все дороги и дома.

Сыплет, сыплет снег –снежок

Начинаем наш урок.

2. Актуализация знаний (3 мин.).

Цель:

– организовать актуализацию умений

Ночью в полях, под напевы метели.
Дремлют, качаясь березы и ели:
Месяц меж тучек над полем сияет, -
Бледная тень набегает и тает:
Мнится мне ночью: меж белых берез
Бродит в пушистом сиянье Мороз. И.Бунин

(Учитель читает наизусть под музыку, на слайде появляется картина зимнего пейзажа Мороз Иванович)

- Мороз Иванович приготовил для вас загадки.

- Загадки от Мороза Ивановича подскажут вам тему нашего урока.

Щиплет щеки, щиплет нос,
Но не страшен нам :(мороз)

На коньках я мчусь вперед,
Под ногами крепкий :(лед)

Что за чудо-покрывало? 
Ночью все вдруг белым стало. 
Не видать дорог и рек — 
Их укрыл пушистый…  снег

- Все отгаданные вами слова с каким временем года связаны?

Отгадать загадки о зимних явлениях природы.

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

3. Введение в тему урока (3мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

4. Формулирование темы, целей урока

(2 мин.).

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока.

– Значит, какая тема нашего урока сегодня?

- Тема нашего урока "Зима: покой природы" ( слайд )

-А почему ее называет "покой природы"?

- Как вы понимаете слово покой?

Покой – состояние тишины, отдыха, спокойствия. ( из словаря)

- Ребята, а действительно ли зима – это покой природы?
- Давайте постараемся в этом разобраться.

- Какие признаки зимы вы можете назвать? (Зимой природа надевает снежный наряд, льдом скованы реки и озёра.)
– Изменилась жизнь растений и животных?
План.
1. Признаки зимы.
2. Жизнь растений и животных зимой.

- Какую цель поставим на уроке?
- Итак, цель нашего урока - научиться отличать признаки зимы, устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (Регулятивные УУД)

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД).

5. Открытие нового знания (7 мин.).

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога.

( на доске – иллюстрации разных времён года, названия месяцев.)

– Рассмотрите иллюстрации разных времён года.

- На каком иллюстрации изображена «Зима».

Отгадывание загадок.

– Определимся с зимними месяцами. Помогут нам в этом загадки.

Какой месяц год кончает, зиму начинает? (декабрь)
Этот месяц – году начало, зиме середина! (январь)
А этот месяц лютый: спрашивает, как обутый. У него два друга-метель да вьюга. (февраль)
(Названия зимних месяцев повесить на доску.)

Работа по учебнику.

– Какое время года изображено на стр. 84.

- Почему ребята выбрали такую одежду?
(зимой холодно, поэтому надо тепло одеваться )

Вывод: люди одеваются тепло.

Работа в парах.

- Внимательно рассмотрите два верхних рисунка на с. 85 учебника. Давайте, их сравним. Как вы думаете, почему замёрзла река и пошёл снег? Назовите главную причину этих изменений. Обсудите в парах.

(Главная причина изменений – холод.)

- Это признак зимы – становится холодно

- Мы выяснили, что зимой выпадают осадки в виде снега, потому что холодно. 

Следующие признаки зимы - осадки выпадают в виде снега

замерзает река

- Что можно сказать о продолжительности дня в зимнее время?
короткий день и длинная ночь

Итак, какие признаки зимы мы установили?

1.люди одеваются тепло

2.становится холодно;

3. осадки выпадают в виде снега;

4. замерзают реки;

5. короткий день и длинная ночь.

Итак, какие изменения происходят с приходом зимы?

Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: Зимой становится холодно, осадки выпадают в виде снега, замерзают реки.

- Сравните вывод по учебнику на стр. 85

Физминутка. Танец снежинок. ( под музыку)

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки - балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Присядем вместе все в кружок ─

Получается снежок.

Отгадать загадки о зимних месяцах

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (Коммуникативные УУД).

Высказывать свою версию

(Регулятивные УУД).

Вычитывать все виды текстовой информации (Познавательные УУД).

6. Применение нового знания.

(8 мин.)

Цель:

– организовать применение новых знаний.

- Как образуются снежинки, кто знает? Получить на это ответы поможет сказка Х. К. Андерсена «Снежная королева».
«Снежная королева подхватила Кая и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо, водяной пар превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся всё больше и принимают форму снежинок, которые сплетаются вместе и образуют густые пушистые хлопья. Упав на землю, они образуют сугробы».
- Если вы заинтересовались книгой, то попросите родителей, чтобы они вам ее прочитали. А кто хорошо читает, может прочитать книгу самостоятельно.
Работа в рабочей тетради. Самостоятельная работа.
– Откройте тетради на с. 36, № 4. Обведите синим карандашом предметы, которые встречаются чаще всего зимой.
Работа в учебнике. Работа в парах.
- Составьте рассказ по картинке. Что случилось со снежной бабой ?
Вывод: В тепле снег и лёд тают
Физминутка. ( под музыку) Снеговики
Мы задание выполняли и немножечко устали.
А теперь пришла пора отдохнуть нам всем, друзья.
А лес стоит загадочный,
а лес стоит таинственный!
Безмолвна тишина.
Зверушек и пичужек всех спрятала зима.
- Какие изменения происходят с деревьями зимой?
– Почему птицы улетают?
-Что птицам страшнее: голод или холод?

– Переверните страницу и посмотрите на следующую иллюстрацию. Кого вы видите на картинке?

– Где прячутся звери и птицы?

– От кого прячутся звери и птицы?

– Какие трудности они испытывают зимой?

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (Коммуникативные УУД).

Вычитывать все виды текстовой информации (Познавательные УУД).

Cамопроверка.

Высказывать свою версию

(Регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (Коммуникативные УУД).

7. Работа с научно- познавательной статьёй. ( 5 мин )

( сообщения ): Медведь ждёт зиму, чтобы уснуть под снегом. Он спит пять месяцев. Всё это время обходится без пищи. Запасает жир на всю зиму. Перед залеганием в спячку, медведь питается с утра до вечера: ест корни растений, плоды, ягоды. Любимое лакомство – мёд. Спят медведи очень чутко.

А ёжик спит дольше всех, закрыв вход в свою норку, которую устроил под корнями деревьев, в кустах, в ямах. В сентябре он ложится в тёплое гнёздышко - норку и спит до апреля.

Белки запасают на зиму орешки, пряча их в дупла и в землю. Гнездо устраивают в дуплах в форме шара. Белки всеядны: пищу их составляют и почки деревьев, и семена, и плоды, грибы и насекомые, небольшие птицы, и даже лягушки. В сильный мороз могут прибежать к птичьей кормушке и полакомиться тем кормом, что приготовили пернатым.

Мыши активны круглый год, в спячку не впадают. Они едят зерно, семена, плоды, корни, овощи, траву и цветы. Делают запасы кормов на зиму. Охотно поедают насекомых, мясо, молоко, масло, сыр. А что они не могут съесть, то изгрызают, как, например, бумагу или дерево.

Волк – хищник, охотится на кабанов, лосей и зайцев. Может разорить птичье гнездо, съесть и птенцов, и яйца. Бегая по зимнему лесу, и лисица может стать добычей серого разбойника.

Лиса питается мелкими животными, растениями и грызунами. Зимой она охотится на полевых мышей. Чутко прислушивается к писку под снегом, прыжком ныряет и пытается поймать добычу. Не откажется плутовка и от плодов, фруктов, ягод, птенцов.

Зайцы к зиме одеваются в белую тёплую шубку. Кормятся побегами и корой различных деревьев. Любят иву и осину. Могут раскопать из-под снега траву и ягоды, а в стогах – полакомиться сеном.

Вычитывать все виды текстовой информации (Познавательные УУД).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(5 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

- Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке?

- Что показалось вам наиболее интересным?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

- Оцените свою работу на уроке. Выберите смайлик , который соответствует вашей работе на уроке.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные УУД).

Игра во время перемены

- Когда вы услышите слово большой, то вы должны поднимать руки вверх, а когда маленький – присесть.
Снеговик
Жил-был большой снеговик. Его слепили маленькие дети, которые прибегали сюда играть и кататься на санках. Они слепили один большой комок из снега и два маленьких поставили их друг на друга. Вместо глаз вставили снеговику два маленьких уголька, а вместо носа вставили большую морковку. На голову снеговику надели большое ведро, а руки сделали из маленьких метел. Одному маленькому мальчику так понравился снеговик, что он подарил ему свой маленький шарф.
Детей позвали домой, а снеговик остался один, стоять на холодном зимнем ветру. Вдруг он увидел, что к большому дереву, под которым он стоял, прилетели две птицы: одна большая, а другая маленькая. Большая птица стала смотреть на снеговика. Снеговик испугался и сказал: «Ой, ой, не надо есть морковку, это мой нос. Посмотри, вон на том большом дереве висит маленькая кормушка, там маленькие дети оставили много еды». Большая птица поблагодарила снеговика. С тех пор они стали дружить.