Разработка урока по биологии на тему: "Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви."

Место урока:

Урок в теме "Многообразие представителей подцарства Многоклеточные животные"

Кодификатор ОГЭ/ЕГЭ: 4.6

Урок изучения нового материала.

Материально-техническое оснащение урока.

Компьютер. Смарт-доска (проектор). Слайд-фильм. Раздаточные учебные материалы для четырёх групп: брусок пластилина, салфетки, бумажная модель планарии, красные нитки.

Цель урока (для учителя):

Формирование системы научных знаний о живой природе, формирование основ экологической грамотности, формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем здоровья человека, осваивание приёмов выращивания, ухода за животными.

Задачи урока:

1) Образовательные: познакомить учащихся с характерными особенностями строения, жизнедеятельности свободноживущих плоских червей на примере Белой планарии; умение обосновывать особенности строения в связи с образом жизни; выявить черты усложнения организации Плоских червей по сравнению с Кишечнополостными; ввести понятие "двусторонняя симметрия тела", "трехслойные животные", "мезодерма","эпителиальная ткань", "кожа", "мышечная ткань", "нервная ткань", "кожно-мускульный мешок", "глотка", "нервные узлы-ганглии, "лестничный тип нервной системы", система протонефридиального типа, "паренхима".

2) Развивающие: продолжить работу по созданию условий для развития их познавательного интереса, речи, памяти, воображения, умений мыслительной деятельности (описывать, сравнивать, анализировать, обобщать), умения работы с текстовым материалом.

3) Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе и сохранению биологического разнообразия, продолжить работу по формированию научного мировоззрения учащихся.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

В ходе работы в группах с учебным материалом учащиеся, выявляя и обсуждая его, смогут выйти за собственные пределы, расширять сферу своей деятельности и общения, осознают личную причастность и ответственность за достигнутый результат.

Метапредметные:

В ходе работы с текстовым и ауиовизуальным материалом учащиеся смогут совершенствовать навыки установления аналогии и причнно-следственных связей, создания обобщений, построения логического рассуждения, умозаключения (индуктивного, дедуктивного, трансдуктивного) и делать выводы.

Предметные:

В ходе работы с текстовыми материалами, обсуждения в группе, представления результатов групповой работы, учащиеся смогут уточнить значение понятий "ткань", "орган", "система органов" и привести не менее одного примера по каждому из видов. Получат опыт применения полученных знаний и умений в жизненных ситуациях.

Задачи урока (для учителя):

Для достижения личностного результата:

Стимулирование учащихся к самостоятельному выбору и использованию различных способов выполнения задания, поощрение инициативы. за счёт постановок проблемных задач.

Для достижения метапредметного результата:

Организовать и сопровождать работу в группах, за счет постановок проблемных задач способствовать овладению общими способами получения знаний.

Для достижения предметного результата:

Определить понятие "двусторонняя симметрия тела", "трехслойные животные", "мезодерма","эпителиальная ткань", "кожа", "мышечная ткань", "нервная ткань", "кожно-мускульный мешок", "глотка", "нервные узлы-ганглии, "лестничный тип нервной системы", система протонефридиального типа, "паренхима".

Цель учащихся:

Выяснить каким образом экологическая грамотность и биологическое знание морфологических особенностей строения белой планарии может помочь в различных жизненных ситуациях.

ЭТАПЫ УРОКА

1. Организационнный момент (1 мин.)

2. Актуализация знаний (4 мин.)

Тест - гугл форма "Характеристика Кишечнополостных".

Задания альтернативных ответов.

(см. Приложение 1).

ссылка на тест https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfMiXGbh02eEUBuwwAJoOHbpVtRcc45vW-06QYJDe0EotnXFg/viewform?usp=sf_link

Необходимые ресурсы: компьютер, доступ к интернет ресурсам.

1. Проблематизация (5 минут)

Постановка проблемной ситуации.

Приём "Нестандартный вход в урок".

Учитель зачитывает проблему, с которой сталкиваются разводчики креветок.

Ресурсы, необходимые для реализации этого приёма: смарт-доска (проектор), компьютер, доступ к интернет ресурсам.

1. Первичное ознакомление (5-10 мин.)

В ходе групповой формы организации реализуется методический приём "До и после".

Ресурсы, необходимые для реализации этого приёма: смарт-доска (проектор), компьютер, доступ к интернет ресурсам.

1. Этап усвоения нового материала (15-20 мин.)

Реализуется путем постановки проблемных задач, методом эвристической беседы, учитель организует и сопровождать работу в группах.

Ресурсы, необходимые для реализации этого приёма: смарт-доска (проектор), компьютер, доступ к интернет ресурсам, раздаточные учебные материалы для четырёх групп: брусок пластилина, салфетки, бумажная модель планарии, красные нитки.

1. Обобщение, систематизация, применение (10 мин.)

Приём "До и после".

Постановка проблемной задачи.

Необходимые ресурсы: компьютер, доступ к интернет ресурсам, заготовки описаний, составленные группами на этапе "Первичное ознакомление".

1. Обратная связь: рефлексия. (до 5 мин.)

Ресурсы, необходимые для реализации этого приёма: смарт-доска (проектор), компьютер, доступ к интернет ресурсам.

Содержательная часть конспекта. (Ход урока)

Опирается на слайд-презентацию (Приложение 2).

Ссылка на слайд-презентацию:

https://docs.google.com/presentation/d/1-hKn314DFwlADBZ2ipn5T6RYy02X4DKhssi1Z6VbOOs/edit?usp=sharing

Название урока (для учащихся): "Следствие ведут знатоки".

Модуль: Тип плоские черви.

Раздел: Ресничные черви. Белая планария.

Постановка проблемной ситуации.

У - Ребята разделяются на группы.

На форуме аквариумистов, разводчиков креветок: https://www.aqa.ru/forum/planarii-edyat-krevetok---62847-page1

Участник форума1:

• У меня в аквариуме живут вишневые креветки. Все складывалось замечательно, самки носили икру, появлялись маленькие креветки. Однако, через некоторое время стала пропадать молодь, хотя самки вынашивали икру. И стал наблюдать, что взрослые особи с неохотой бродили по зарослям растений, все чаще собирались в углу аквариума. Что происходит?

Р - Предлагают свои варианты: изменение температуры, освещения, мало растений, может быть кого-то бояться, потому что молодые креветки пропадают.

У - продолжение после выслушивания ответов ребят.

Участник форума 1:

• Поздно вечером подошел с включенным фонарем, увидел, что по стенкам аквариума ползают эти существа. Затем даже дневного света спокойно ползали по всему аквариуму и их количество быстро увеличивалось. Стали гибнуть креветки.

• Отрывок из видео

https://www.youtube.com/watch?v=uiSljx0tz6o

• Если это животное недавно побывало на растении, а затем на это же место в течение 5-7 минут приходила креветка, то её начинала бить дрожь и она погибала через несколько минут . Затем на её трупик сбегались все и начинали трапезу. Вот такие дела ...

• Грунт стал частично прилипать к пальцам.

Видео https://www.youtube.com/watch?v=3YltHRJeF38

У - Сделайте предположение, что это за организм? Какие выводы и предположения можно сделать, прочитав пост в форуме?

Р- Варианты ответов групп учащихся:

1. Червяк, многоклеточное

2. Ползает на дне, прячется в зарослях, под камнями, в грунте..

3. Крупного размера (можно наблюдать без микроскопа), плоский, форма червяка - длинное вытянутое тело, ползёт быстро, выделяет ядовитую слизь.

4. Питается икрой, маленькими креветочками - хищник (паразит). Нападет на крупную добычу. Активный образ жизни

5. Не любит свет.

6. Быстро размножается.

7. Сложно организованное, сложно поведение.

У - Если в ваших группах воспользовались планом, зачитайте его.

У - Составьте список вопросов, позволяющих изучить и понять как устроен червь.

Р - Учащиеся в группах составляют и зачитывают вопросы

У - Наводящие вопросы: Какие характеристики объекта надо выяснить?

Р - Внешнее и внутреннее строение.

У- Запись в тетрадь "Тип Плоские черви".

Представители: Белая планария, (оставить место (3 строки) в тетради для последующей записи).

У - Из списка, предложенного учениками выбрать описание формы, размера, характера движения.

Почему плоская форма? Почему вытянутая? Почему не "лепешка"?

У - Почему медуза не может ползать?

Р - Форма тела удобна для движения, удобно прятаться по камнями.

Р - Вывод - форма тела, движение и местообитание находятся во взаимосвязи.

Выдать модель "круг" и модель планарии из бумаги. Задание: проведите ось симметрии. Сколько осей получилось?

Р- Круг- много. У планарии - одна ось симметрии.

У - На сколько частей ось симметрии делит планарию? ( Ответ-2). Ввести термин "двусторонняя симметрия" .

Р- Двусторонняя симметрия, плоская форма тела определила характер движения - ползание - активный образ жизни, а медузы лучевая симметрия характер движения реактивный

У - Сторону на которой ползает как назовем -------(брюхо), сверху сторона - _________(Спина).

У - Запись в тетрадь. Заполнение таблицы.

Озаглавьте и заполните таблицу, используя информацию на стр. 68.

Название_____________________________________________________

У- Что является материалом в многоклеточном организме? Вспомните пищевое поведение планарии и сравните с кишечнополостными.

У- Реализация этих задач как может эффективнее и целесообразнее осуществиться? На сколько эффективнее это должно получаться у плоских червей, чем у кишечнополостных?

Аналогия: Цель - высоко и качественно построить здание. Архитекторы - проектировщики. Материалы. Электрики и т.д. Это отдельные люди или группы людей).

Р - Клетки. Их объединение для выполнения различной "работы" (различных функций). Дифференциация клеток - из неработающей сделать специальную, и их объединение для выполнение определенной работы.

У - Вспомните, какой биологический термин для этого используется?

Р - Ткань.

ТКАНЬ (лат. textus, греч. histós) — совокупность клеток, сходных по происхождению, строению и функциям, образующих вместе единую систему.

У- Откуда брать огромное количество строительного материала для такого количества ткани?

Р- Клетки умеют делиться. "Размножить" клетки.

У- В какой момент лучше начать увеличивать количество клеток?(Когда лучше запастись материалом для построения ткани, заранее или нет, размножать в процессе?)

Р- До того как начнется специализация, формирование тканей.

У- Поясните иллюстрацию 1. Сделайте предположение

Р - Предлагают свои варианты

У - Сколько слоев получается? Назовите два уже известных вам.

Р - 3 слоя. Эктодерма. Энтодерма.

У - Слой "размножившихся" клеток образует 3 слой - мезодерму (др.-греч. μέσος — средний, промежуточный + δέρμα — кожа). Обратите внимание! Количество слоев - это у организма еще до образования тканей. Во взрослом состоянии 3 слоя не увидим.

Продолжить запись в таблицу.

У - Какими способами изучать?

Р - Рассматривать без микроскопа и под микроскопом, с лупой.

У - Что видно без микроскопа?

Р - Внутри тела что-то есть.

У  - Покровы тела - достаточно прозрачный чтобы через него разглядывать, что внутри планарии.

У - Можно взять живую планарию и посмотреть ее под микроскопом.

При малом увеличении рассмотрите передний край ползающего червя. Здесь хорошо заметно мерцание (Движение) каких-то структур.

Какие структуры способны к движению?

Р - Жгутики

У - Если очень длинные - это жгутик, а короткие - это?

Р - Реснички.

У - Зачем нужны реснички?

Р - для движения.

У - Какие структуры позволяют плавно скользить?

У -  Через плотный покров - ничего невидно, через тонкий  - видно?

Как устроен покров, чтобы оставаться прозрачным?

(Наводящие вопросы: Какой покров у Одноклеточных и Кишечнополостных?)

Р - Точно не мембрана, организм многоклеточный.

У -  Предложите возможные конструкции.

Слой клеток.

Сколько слоев?

Р - Команды предлагают свои варианты.

У - Обсудить возможные варианты.

У - Какую особенность покрова стала очевидно при большом увеличении?

Р - Один слой клеток с ресничками, они все похожи.

У - Это КЛАСС РЕСНИЧНЫЕ ЧЕРВИ.

Фрагмент видео "Креветку уплывает с места кормёжки"

https://www.youtube.com/watch?v=tHFJq0pIQK8

У - Из какого слоя будет образовываться ресничный слой клеток, выделяющих слизь?

Р - Из эктодермы.

Клетки все сходны по строению и по происхождению, выполняют одну функцию. Это ткань? Как будет называться ткань?

Р - Покров - покровная

У - У животных - покровная=эпителиальная ткань. Внесите данные в таблицу.

У - Чем занимается покровная ткань?

Р- Защищает, помогает плавно передвигаться по дну.

У - Ресничный эпителий - ИНСТРУМЕНТ защиты и движения, будет являться частью тела планарии?

Р- Да.

У - Др.греч. слово "инструмент" - "ОРГАН"

У - ОРГАН- часть тела животного, состоящая из нескольких типов клеток и тканей, выполняющая определенное значение (функцию). Деление на органы довольно условно.

У - Назовите ОРГАН, являющийся частью тела планарии, состоящий из покровной ткани - ресничного эпителия и ИНСТРУМЕНТОМ защиты и передвижения.

Р - Кожа - это орган.

У- Что должно быть у планарии, чтобы совершать сложные движения во время охоты?

• Участник форума:
  "...вчера наблюдал нападение большей планарии на большую креветку. Никогда не ожидал, что черви могут совершать такие прыжки. Взрослая креветка отбилась. А вот малышу бы не поздоровилось. А я... все понять никак не мог, почему уже полгода  маленьких креветок не вижу, хотя с икрой взрослые ходят регулярно".

Р - Мышцы

У- Мышечная ткань образует мышцы. Из учебника стр. 70 выпишите название мышц. Используя модель планарии из пластилина и красные нитки, показать схему расположения каждой группы мышц.

Название______________________________________________________

У - Какие органы, совместно участвуют в Движении?

Р - Кожа и мышцы.

У - Объединение нескольких органов для выполнения одной общей задачи в биологии называют - СИСТЕМА ОРГАНОВ. Используя информацию со стр. 70.

НАЙДИТЕ НАЗВАНИЕ Системы органов движения. Запишите в таблицу.

У - Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр.69. Из какого слоя будут образовываться мышечная ткань?

Р - Из мезодермы.

У - Почему у планарии такое сложное поведение во время охоты?

У - Какого типа клетки должны быть у планарии, чтобы выполнять "работу". Ищет корм, нападает, прячется.

Р- Нервные клетки

У - Чем они занимаются?

Р - Обрабатывают информацию.

У - Обратите на характер движения. Почему ползет в одну строну (Наводящие вопросы: Какой формы животное? (Плоской формы). Как двигается по дну? (Ползет) В какую сторону (в какие стороны) удобнее ползти?) На какие части условно можно разделить планарию? (Ответ: Голова и хвост)

У - Где должен быть компьютер, чтобы обработать собранную информацию?

Р - Впереди.

У - ПОЯВЛЯЕТСЯ ГОЛОВНОЙ ОТДЕЛ. Чтобы собранную информацию обработать лучше в одиночку или компанией собраться?

Р - Собраться вместе и подумать, принять решение.

У - У планарий скопление нервных клеток - нервный узел (нервный ганглий)

У - Какая неточность в рисунке на стр. 71, рис. 52.

Р - Не видно скопления, только тяжи ("полосы")

У - Показать иллюстрацию. Записать данные в таблицу.

У - Почему изменяется вид нервной системы у планарии, по сравнению с кишечнополостными?

Р - Активный образ жизни, много информации получает, быстрая скорость реакции.

У - Почему тяжи (стволы) лучше, чем диффузная система гидры?

Р - Надо быстро доставить информацию к заднему отделу.

У - Чтобы быстрее собирать информацию какие органы появились?

У - Найдите в учебнике (стр. 72) как называется этот новый более совершенный вид нервной системы. Заполните таблицу.

У - Зачем планария охотится?

Фрагмент видео https://www.youtube.com/watch?v=Xod7LLHBHb4

Р - Добывает еду, чтобы получить энергию.

У - О какой системе пойдет речь?

Р - Пищеварительная система.

У - Кому больше нужно энергии Кишечнополостным или Планарии? Поясните ответ.

Р - Планарии ведут более активный образ жизни, им надо больше ЭНЕРГИИ.

У - Посмотрите на схему пищеварительной системы рис. 50, стр. 70. Опишите ее.

Р - Похожа на дерево, ветвится

У - Чего позволяет добиться данная особенность в строении кишечника?

Р - Доставить побыстрее до каждой клеточки питательные вещества.

У - Вспомните определение системы органов.

Р - Это объединение органов.

У - Рот - присасывается, глотка - проталкивает пищу.

У - А как планария переваривает пищу? Почему там выгоднее?

Р- В Кишечнике пищеварительные ферменты "измельчают" пищу. Внутри клеток - медленно, а энергия нужна быстро.

У  - Основное переваривание в кишечнике, но отстётся внутриклеточное.

У- Из какого зародышевого слоя будет формироваться кишечник?

Р - Из энтодермы.

У - Рот и глотка - начальные отделы формируются из эктодермы.

У - Как выделяются непереваренные остатки (Н-О) - твердые отдходы?

Р - Так же как у Кишечнополостных - через рот.

У - Такой тип кишечника - называется замкнутым.

Р - Заполняют таблицу.

У - В результате химических превращений веществ образуется ЭНЕРГИЯ. Вспомним обобщающую формулу.

Чем должна быть обогащена внешняя среда, чтобы стало возможно получать энергию от съеденной пищи?

Р - Кислород

У - Что будет образовываться в результате? Какой газ образуется?

Р - Углекислый газ.

У - Кислород должен поступать, углекислый газ даляться. Как происходит газообмен?

Р - Всей поверхностью тела.

У - Какой орган покрывает тело? Его значение?

Р - Кожа осуществляет газообмен.

У - Добавьте в таблицу информацию о газообмене.

и образуются продукты распада. Они могут приносить вред. Что с ними делает организм?

Р - Должен "выбросить".

У - "ВЫДЕЛЕНИЕ". Давайте обратимся к учебнику и прочитаем на стр. 71. о выделительной системе.

Органами выделения являются протонефридии.

Протонефридий – это тонкий каналец, вдающийся глубоко в паренхиму, где он слепо заканчивается терминальной клеткой. Это крупная клетка с одним или несколькими длинными жгутиками, обращёнными в полость канальца (пучок колеблющихся жгутиков под микроскопом напоминает мерцающее пламя свечи, поэтому терминальные клетки протонефридиев называют "клетками ресничного пламени"). Между терминальной клеткой и первой клеткой канальца есть промежутки, образованные только базальной пластинкой – она и служит фильтром. Жидкость из тканевая жидкость у паренхиматозных животных фильтруется через эти промежутки в полость канальца. Биение жгутиков терминальной клетки создаёт ток жидкости в канальце, направленный вовне. У плоских червей протонефридиальные канальцы ветвятся и образуют сложную сеть, мелкие канальцы сливаются в крупные выделительные протоки.

У - Запишите информацию в таблицу.

У - Какое незнакомое слово появляется?

Р- Паренхима

У - Прочитаем на стр. 70. определение “паренхима”.

Какой новый вид ткани появляется? Почему это ткань?

Р -  соединительная ткань, по определению.

У - Из какого слоя образуется соединительная ткань? Какое ее значение?

Р - Из мезодермы. Опора, за счёт того что заполняет.

У - Как планарии появляются в аквариуме?

Р - Выслушать предположения. Яйца. С растениями или грунтом.

У - Найдите ответ в учебнике на стр.72

Молочная планария откладывает яйца в коконах. Развитие прямое.

Видео https://www.youtube.com/watch?v=WEAU7CbniUg

У - Какой это тип размножения?

Р - Половое размножение.

Молочная планария – обоеполое животное - гермафродит. Мужская половая система включает в себя два семенника, два семяпровода, семяизвергательный канал и пенис. Каждый семенник состоит из семенных мешочков с семявыносящими каналами. Семяизвергательный канал пронизывает пенис. Пенис открывается в половую клоаку. Женская половая система представлена парными яичниками и яйцеводами. Яйцеводы окружены многочисленными желточниками. В желточниках образуются особые клетки с желтком, необходимым для развития яиц. Яйцеводы впадают во влагалище, влагалище – в половую клоаку. В половую клоаку открывается также семяприемник, в котором хранится сперма партнера. Оплодотворение яйцеклеток происходит после спаривания.

У - Какой еще тип размножения есть у планарии?

Р - Бесполое - поперечное деление пополам.

У - Регенерация (ВОССТАНОВЛЕНИЕ). если планарию разделить на 279 частей, то каждая часть сможет восстановиться до новой особи.

ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА: Почему именно регенерация  планарий интересует учёных больше, чем регенерация других животных?

Переход на следующий урок:

Задание: "Исправь ошибки"

Планарии - паразиты, очень нежелательные гости в аквариумах. Попадают они с живым кормом в аквариум. Заметить их можно, если ночью включить неожиданно свет. Пищеварение у планарий происходит вне организма( та слизь которой опрыснули креветку кислота!) кислотность воды повышается. Рыбы их едят, но очень неохотно, только если голодны.