Разработка урока "Лодорский водопад"

Краткосрочный план урока

Приложение 1.

«С» подготовьте пересказ близко к тексту, с описанием фуиджи. Найдите художественно-выразительные средства.

Народ этот, фуиджи, как зовут его европейцы, с давних пор живет в

западной части Огненной Земли и на ближайших островах - в районе Магелланова

пролива. Если бывают люди гор, степей, люди лесов, то фуиджи - это люди

моря. Они рождаются, живут и умирают на воде, на море.

Живется им, конечно, несладко. Почему же тогда они выбрали именно такой

образ жизни?

Да потому, что на земле еще хуже. Лучше всю жизнь ощущать под ногами

зыбкое дно лодки, чем сидеть на голых камнях среди воды. Потому фуиджи

навсегда связали свою жизнь с водой.

И на всем их облике лежит отпечаток этой необычной жизни.

Оттого, что все свои дни фуиджи проводят скорчившись в лодке , тело у них какое-то мягкое, пухлое, круглое, словно

раздутое, а ноги тонкие и хилые. Особенно заметно это у маленьких детей -

они похожи на пузыри, в которые воткнуты тонкие прутики.

Цвет кожи грязно-желтый, лицо широкое, глаза узкие, а нос ровный,

прямой, даже красивый. Волосы черные, длинные, спускаются вниз, как кора, и

если бы их не вырывали спереди, человек и свету не видел бы.

Несмотря на холодный климат, Тайдо, его жена и дети были голые, но у

каждого свисала с шеи шкура какого-нибудь морского животного - моржа,

морского котика. Эти шкуры служили не одеждой, а только защитой от ветра:

ими прикрывали тот бок, откуда дул ветер, а другой бок оставался голым.

Тут же, в лодке, было и все имущество семьи: глиняные горшки, плетеные

мешочки, ножи, оружие. Утварь была самая разная: и из камня, и из кости, и

из морских раковин. Как-то попал сюда ржавый железный топор. Да что топор,

тут был даже длинный кусок железа с крюком на конце и с дырками посредине -

наверно, с какой-нибудь стройки. И настоящее богатство - два железных

гвоздя.

Однако больше всего семья Тайдо дорожила очагом. Посреди лодки,

довольно широкой, была насыпана земля, и на ней раскладывался огонь. Сейчас

он едва тлел и не давал ни света, ни тепла.

«В». Найдите художественно-выразительные средства языка в отрывке и глаголы со словами «ветер», «буря», «дождь». Расположите их по степени градации и объясните какое значение придает тексту использованные слова.

Третий день лютует буря. По-осеннему холодный дождь сыплет без

передышки, хотя лето в самом разгаре: декабрь месяц. За густой завесой дождя

укрылись горы, только неясно чернеют очертания ближайших скал. Наверху

свищет ветер, слышен далекий рев моря, но здесь, в узком коридоре между

двумя высоченными скалами, более-менее тихо. Иной раз и сюда ворвется ветер,

загудит, завоет, как затравленный зверь, прогонит по узкой полоске воды

стайку волн - и умчится. А потом снова спокойно, только дождь булькает по

воде да наверху свищет ветер.

Третий день, забившись в эту щель между скалами, стоит лодка Тайдо.

Половина ее надежно укрыта от дождя травяным навесом. Тут и разместилась вся

семья Тайдо: жена, девятнадцатилетний сын Манг и двое младших - девочка лет

десяти и шестилетний малыш.

С другой стороны, где навеса нет, дождь хлещет прямо в лодку.

- Выливайте воду! - время от времени приказывает отец.

И тогда дети черпаками и просто пригоршнями принимаются выплескивать

воду за борт.

И так уже третий день.

Вы, вероятно, подумаете, что это какие-нибудь неудачливые

путешественники, которых дождь застал в дороге и которые ждут не дождутся

конца ненастью?

Нет, это обычная семья в самой обычной обстановке. И торопиться им

некуда: они у себя дома. Конечно, и они хотят, чтобы дождь поскорее

перестал, но это их не особенно беспокоит, потому что и дождь этот - тоже

обычное явление. И зимой и летом - всегда он по-осеннему холодный и

затягивается иной раз на несколько недель.

«А» - проведите сопоставительный анализ отрывка с картиной Айвазовского «Девятый вал»

К югу от Огненной Земли всегда водилось много китов. Конечно, не было

недостатка и в китоловах. Однако здесь их все же было меньше, чем в северных

морях. Во-первых, путь сюда неблизкий, а во-вторых, эта часть океана

считается самой неспокойной, самой опасной для плавания. Не много можно

насчитать людей, которым посчастливилось проскользнуть тут без бури.

Однако любые бури - ничто перед скалами, которые подстерегают моряков

под водой.

Бьется корабль в море, насмерть сражается с бурей, каждую минуту бывает

он на волосок от смерти, но надежда все же не покидает сердца людей. Но вот

раздается крик: "Земля!" - и от этого, казалось бы, желанного слова кровь

стынет в жилах, сердце сжимается, надежда гаснет, - сама смерть заглядывает

в глаза.

И теперь уже на корабле одна мысль: удрать как можно дальше от

благословенной земли, удрать туда, где мрак, где ходят огромные, страшные

валы, готовые вот-вот накрыть корабль вместе с мачтами, - в океан. Он, этот

ужасный, бурный океан, кажется теперь ласковым, милым и желанным.

Надежные стражи у очарованного города! Пользуются этим и киты: сами

они, правда, не могут развернуться в узких улицах, зато охотно пускают туда

погулять своих детенышей.

Двор, где очутилась лодка Тайдо, мы назвали бы маленьким озером или

прудом среди скал. Кроме главных стен, которые уходили под самое небо, тут

выступали из воды, как надворные строения, скалы поменьше, но все вместе они

надежно закрывали выход, оставляя только неширокие ворота.

Через каких-нибудь полчаса Тайдо заметил, что вода начала спадать, -

было время отлива.

Вся семья забеспокоилась, оживилась. Но интересовал их, конечно, не

отлив - хорошо знакомое и привычное явление. Всем хотелось посмотреть, что

делается внизу, под лодкой. Много ли пищи оставит отлив?

- Станем у выхода, - предложил Манг, - и не дадим рыбе уйти.

Так и сделали, да вдобавок еще все принялись шуметь, бить чем попало по

воде. А вода все спадала, озеро становилось все меньше и меньше. Часа через

два лодка стояла уже на земле, а от озера осталась маленькая лужица

Приложение 2

План сопоставительного анализа текстов.

1.Найти тему, объединяющую тексты.

2.Выразить основную мысль текстов.

3.Прокомментировать проблему, выдвинутую авторами, приводя как собственные аргументы, так и извлеченные из исходных текстов.

4.Выразить свое отношение к основной мысли текстов.

5.Определить стиль и тип данных текстов.

6.Отметить ключевые слова.

7. Подчеркнуть предложения, которые можно использовать для определения идеи произведения

8.Указать языковые средства и определить их роль в раскрытии идеи.