Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения ОП

№

Учебное действие (УД)

Умение(я) в рамках УД

Учебное задание

1

Коррекция (регулятивные)

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Цель: найти ошибки и исправить их.

Содержание: Проверь уравнения: найди ошибки в решениях уравнений, если они имеются, запиши в исправленном виде.

Критерии оценки:

2

Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение математической, монологической и диалогической формами речи

Цель: выражать свои мысли точно и полно, согласно задачам и условиям коммуникации; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; высказывать своё мнение.

Содержание: При помощи калькулятора было найдено значение выражения 2740*20+15360*30+25300*40=5650000.

Не выполняя точных вычислений, докажите, что это равенство неверное.

Критерии оценки:

3

Контроль (регулятивные)

Сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Цель: сравнить написанное с образцом, исходным материалом.

Содержание: В карточках вам надо расставить порядок выполнения действий. Используя алгоритм, расставьте скобки в выражениях, чтобы равенства стали верными.

38 – 10 + 6 = 34

24: 3 ‧ 2 = 16

38 – 10 + 6 = 22

24: 3 ‧ 2 = 4

Сравним результаты с образцом с доски.

Критерии оценки: умение обнаружить ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задания.

4

Оценка/самооценка

(регулятивные)

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Цель: научиться обнаруживать совпадение, сходство, различие; развивать рефлексивную способность контролировать и оценивать себя.

Содержание: На определённом этапе урока попытаться ответить на вопросы:

-Что ты узнал на уроке?

- Чему научился?

- За что себя можешь похвалить?

- Над чем еще надо поработать?

- Какие задания тебе понравились?

- Какие задания оказались трудными?

- Достиг ли ты поставленной в начале урока цели?

- Что нужно было сделать в этом задании?

- Какая была цель, что нужно было получить?

- Удалось ли получить результат?

- Найдено решение, ответ?

- Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой? в чем?)?

- Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью? (кто помогал? в чем?)?

Критерии оценки: оценивать границы своих возможностей, фиксировать трудность, анализировать её причину, выходить за границы собственных знаний и умений, строить догадки о неизвестном.

5

Целеполагание (регулятивные)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Цель: учиться высказывать свое мнение слушать и слышать другого, взаимодействовать.

Содержание: Обдумать тему урока. Объяснить значение каждого слова темы урока. От темы урока определить цель урока. Ответить на вопросы: «О чем пойдет речь?», «Что мне предстоит узнать?», «Что я уже знаю об этом?».

Критерии оценки: умение выдвигать предположение.

6

Планирование

(регулятивные)

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Цель: действовать по предложенному плану/правилу/образцу, составление последовательности действий.

Содержание: расставить порядок выполнения действий, применив правила.

Критерии оценки: умение определять последовательность действий.

7

 Прогнозирование

(регулятивные)

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Цель: выделить и осознать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. 

Содержание: Ответить на вопросы: "Как вы считаете, с какими трудностями мы можем встретиться при выполнении данной работы (задания, проекта и т.д.)? Как эти трудности преодолеть? Каких помощников будем использовать в работе? (учебник, Интернет, помощь взрослого и пр.) Какой результат может получиться? Оправдался ли прогноз и почему?".

Критерии оценки: предвосхищение результата с учётом имеющихся знаний, а также выявление и прогнозирование причин трудностей.

8

Общеучебные (познавательные)

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

Цель: знать содержание текста, формулировать тему, находить главную мысль, выявлять смысловой подтекст, выявить в тексте непонятные слова и выражения

Содержание: пример некоторых заданий, которые можно выполнять по тексту учебника:

1. Найти задание по оглавлению.

2. Обдумать заголовок (ответить на вопросы: «О чем пойдет речь?», «Что мне предстоит узнать?», «Что я уже знаю об этом?»).

3. Задать по ходу чтения вопросы и ответить на них (О чем здесь говорится? Что мне уже известно об этом? Что именно об этом сообщается? Чем это можно объяснить? Как это соотносится с тем, что я уже знаю? С чем это нужно не перепутать? Что из этого должно получиться? К чему это можно применить?).

4. Выделить основные понятия в тексте.

5. Выделить основные теоремы или правила.

6. Изучить определения понятий, теорем (правил).

7. Изучить теоремы (правила).

8. Разобрать конкретные примеры в тексте и придумать свои.

9. Самостоятельно провести доказательство теоремы.

10. Составить схемы, рисунки, чертежи по имеющейся информации.

11. Запомнить материал, используя приемы запоминания (пересказ по схеме, мнемонические приемы, повторение трудных мест).

12. Ответить на конкретные вопросы в тексте.

13. Придумать и задать себе вопросы.

Критерии оценки: понимание информационной, смысловой и идейной сторон текста, проникновение в смысл с помощью анализа текста

9

Логические (познавательные)

• Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Цель: уметь выделять общее и различное, рассуждать, строить доказательство.

Содержание:

На доске вы видите два примера.

3 + 4 ‧ 2 = 11

3 + 4 ‧ 2 = 14

Что можете о них сказать?

Я вижу, вы удивлены. Почему?

Какая возникла проблема? 

Почему в одинаковых примерах бывают разные ответы?

Как нам изменить выражения, ведь, судя по результату, они не равны? 

Критерии оценки: умение классифицировать, обосновывать, делать выводы.

10

Общеучебные (познавательные)

Поиск и выделение необходимой информации,

структурирование знаний

Цель: провести наблюдение, сделать вывод, оценить собственный результат. 

Содержание: расшифруйте данные математические модели в соответствии с каждой из данных ситуаций.

Математические модели

Критерии оценки: самостоятельность в отборе материала, умение вникнуть в изучаемую проблему и найти пути её решения.