"Разделительный мягкий знак (ь)".

Предметные

Метапредметные

Личностные

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры.

Овладение учебным действием с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных представлений о системе и структуре русского языка.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Определение общей цели путей достижения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

Межпредметные связи

Ресурсы (информационный, демонстрационный, интерактивный материал)

Формы работы

Литературное чтение

1. Учебник «Русский язык» 2класс

2.Рабочие тетради

3.Классная доска

4. Мультимедийный проектор

5.Компьютер

6.Листы по самооценке

- фронтальная работа с классом;

- работа в парах;

-индивидуальная работа учащихся.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный

- Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постараюсь все понять-

Буду грамотно писать.

– Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Начните со слов:

– А что необходимо чтобы все на уроке получилось?

Обучающиеся слушают учителя.

-На листах по самооценке пишут: "Я ожидаю......"

Метапредметные (УУД)

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать.

Коммуникативные:

-уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли;

-слушать и понимать речь других.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания и открытия нового.

2.Мотивация

– Мы настроили себя на деловой лад, пусть все у нас получится! Мы помним правила класса:

-На уроках будем мы

Старательны, внимательны!

По три раза повторять

Нам совсем не обязательно.

-Дети проговаривают правило наизусть все вместе (оно выведено на экран).

Регулятивные:

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

-уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли;

-слушать и понимать речь других.

Личностные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

3. Предъявление задания.

Перед вами слова с пропущенными буквами.

К…ньки, т...традь, мальч…к, м…рковь, п...льто, м…дведь.

-Что объединяет все слова? (ь)

- На какие 2 группы можно разделить? (1.одушевленные, неодушевленные, 2. ь знак в конце, в середине).

-Какую работу выполняет ь знак в этих словах?

-Где может стоять ь знак, который смягчает

согласный?

-Как вы думаете, это все знания, которые мы должны знать о ь, или существуют другие?

-Какова тема нашего урока?

-Какова цель нашего урока?

-Хотите узнать? -Тогда за работу

-Выполняют задание, тренирующее отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Проговаривают тему, цель урока

Регулятивные:

-целеполагание.

Коммуникативные:

-постановка вопросов.

Познавательные:

-формулирование познавательной цели.

4.Понимание задания.

На доске записаны слова. Они помогут нам открыть новое правило.

Листья, ульи, вьюга, крыльцо, пальто, льет, платье, мальчик редька, счастье.

- Что вы можете сказать об этих словах? Что их объединяет? (Во всех словах в середине пишется ь).

- По какому принципу я разделила слова в столбики

- В каком столбике слова с ь – показателем мягкости? Как узнали?

- А с разделительным ь?

Прочитаем слова 2 столбика.

- Послушайте, как звучат эти слова.

- Что заметили? (Слова как - будто разделились на две части)

-Какие звуки мы слышим после мягкого согласного? (йа, йо…)

- А какую букву нужно писать, когда мы произносим слова таким образом, как – будто они разделились на две части и при этом согласный звучит мягко и слышим звук Й? (мягкий знак- разделительный)

- Давайте найдем ответ на нашу проблему:

-Когда же пишется разделительный ь?

- Запишите слова второго столбика в тетрадь, в строчку, через запятую и подчеркните ь знак одной чертой, а гласную двумя чертами.

-Отвечают на вопросы, приводят примеры.

-Рассуждают вместе с учителем в процессе практической работы выходят на правило и проговаривают еще раз цель урока.

Регулятивные:

-планирование,

-прогнозирование.

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные:

-моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

5.Предъявление способа выполнения задания.

- Давайте проверим наше открытие. (дети читают правило с. 118).

- Итак, кто же ответит на наш вопрос: когда пишется разделительный мягкий знак?

Работа в рабочей тетради.

-Сверяют свой вывод с эталоном учебника.

Выполняют задание в тетради.

Заполняют лист по самооценке "Я узнал.....".

Познавательные:

-общеучебные умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

-рефлексия способов и условий действия;

-овладение учебным действием с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных практических и коммуникативных задач.

Коммуникативные:

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий.

6.Физминутка

Три медведя шли домой:

(дети идут как медведь)

Папа был большой-большой.

(поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом,

(руки на уровне груди, вытянуты вперёд)

А сыночек просто крошка,

(садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

(встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: дзинь-дзинь).

-Дети выполняют физминутку.

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

7. Тренинг.

Откройте учебники на странице 37, упражнение 2.

-Прочитайте задание. Объясните, что вы будете делать?

- Обменяйтесь тетрадями, сверьте с доской. (дается эталон).

Выполняют задание и обсуждают в паре.

Регулятивные:

-контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

-самоопределение.

8. Рефлексия. Итог урока.

- Итог урока. Проговариваем еще раз тему урока, цель урока.

-Домашнее задание.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

В листах по самооценке пишут: " Я узнал...".

"И мне бы хотелось знать...."

Регулятивные:

-контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные:

-формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка;

-грамматические категории языка;

- употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.