Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций.

Открытый урок по литературе в 5 классе

Тема.

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций.

Жанровое своеобразие рассказа.

Цель:помочь учащимся осмыслить противопоставление рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторскую позицию, жанровые особенности рассказа;

формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям, самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с учебником и иллюстрациями;

воспитывать гуманистическое мировоззрение учащихся в процессе выявления художественной идеи рассказа и авторской позиции.

Оборудование: мультимедийная презентация.

ХОД УРОКА.

І.

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Я рада сегодня видеть вас. Проверьте свою готовность к уроку.

Сегодня мы с вами продолжим изучение творчество замечательного русского писателя А.П.Чехова.

Чехов -писатель с хитринкой, читать его очень непросто. Главная его хитрость заключается в том, что он заставляет нас по новому смотреть на привычные вещи. У Чехова то и дело оказывается смешным то, что принято считать страшным, грустным —то, что поначалу казалось

нам смешным. Но Чехов никогда не покажет нам, свою главную мысль, идею своего рассказа. Он просто описывает тот или иной случай, предоставляя читателю возможность самому все понять.

Чехов доверяет своим читателям, а раз сегодня его читатели —это вы, то Чехов доверяет вам. Только это доверие нужно оправдать. А для этого над рассказами Чехова нужно думать, их нельзя читать наспех, иначе они совсем неинтересны.

II. Анализ содержания рассказа А.П.Чехова «Злоумышленник».

1.

Сообщение темы урока, постановка целей и задач.

С каким произведением

А.П.Чехова вы знакомились дома? Какова же будет тема нашего

сегодняшнего урока? И какие цели мы перед собою поставим?

(Формулирование темы и целей

урока, выведение их на слайд).

2. Беседа по первичному восприятию.

-

Какие впечатления остались у вас после

прочтения рассказа? Было ли вам смешно? Это

состояние сохранялось у вас до конца чтения или сменилось другим?

3. Обращение к иллюстрации К.Ротова «Злоумышленник».

-

Каковы позы и выражения лиц героев на иллюстрации? Удалось ли художнику воссоздать

достове

рные портреты героев?

4. Лексическая работа.

В рассказе встречаются слова, значение которых может быь вам не совсем понятно, дома вы

должны были найти значение этих слов. Давайте посмотим, что они значат.

Объяснение значения слов

бабки, живец, шилишпер (

шереспер), пестрядинный, недоимка,

злоумышленник.

Слово учителя: Главный герой

-

Денис Григорьев действительно совершил зло. И именно он

назван злоумышленником. Он притворяется непонимающим (как считает следователь) или он

действительно не понимает обвине

ния. Попробуем разобраться. Давайте с вами посмотрим, как

выглядит Денис Григорьев и как выглядит следователь, который его допрашивает.

2

8. РАБОТА В ГРУППАХ (4

-

5 МИНУТ), А С ОСТАЛЬНЫМ КЛАССОМ НА ЗНАНИЕ

СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА РАССКАЗА.

9. Исследовательская раб

ота с текстом.

-

О чём свидетельствуют детали портрета мужика? (таблица на доске, открыта только

правая часть, левая появляется по ходу ответов учащихся).

Детали портрета

О чём говорит портрет мужика

Латаные порты

Бедность мужика

Чрезвычайно тощий

Трудн

ая, голодная жизнь

Пестрядинная рубаха

Рубахи из пестрядины

–

одежда простолюдина

Изъеденное рябинами лицо

Тяжёлые болезни

Обросшее волосами лицо, нависшие брови,

нечёсаные, путаные волосы

Детали напоминают о том, как выглядели

первобытные люди, свидете

льствуют о

дремучести

Угрюмая суровость, паучья суровость

Паук

–

символ дикости

-

Почему в тексте употреблено слово

мужичонка

, а не

мужик

?

(Слово «мужичонка»

передаёт впечатление о герое как о жалком и ничтожном человеке).



Какая деталь противоречит таком

у представлению о герое?

(Выражение угрюмой

суровости глаз противоречит представлению о мужике как о ничтожном человеке).

А теперь давайте посмотрим, как изображен следователь.

(чтение описания следователя).

10. Вот такие перед нами герои. Совершенно не

понимающие друг друга.

Сейчас мы с вами посмотрим инсценировку отрывка рассказаи постараемся понять, почему же два

эти героя никак не могут понять и услышать друг друга.

11. Чтение по ролям отрывка (со слов «Избави Господи, ваше величество...» до слов «На

каждый невод почитай 10 штук.»)

АНАЛИЗ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

12.

Характеристика речи героев.

Почему герои не понимают друг друга? И почему нам кажется, что они говорят на разных

языках? Как речь характеризует героев?

(Герои ведут разный образ жизни. Быт Дениса

Григорьева незнаком следователю, герои находятся на разных уровнях образования, воспитания,

нравственности, на разных ступенях социальной лестницы. Герои изначально не понимают друг

друга, поскольку говорят на разных языках).



Почему следователь считает, ч

то Денис прикидывается идиотом, врёт?

(Он считает,

что Денис Григорьев хочет сбить с толку следователя и уйти от ответственности).



Почему Денис не понимает, в чем его обвиняют? (

Сам всю жизнь откручивал и

мужики тоже, господа, и никто никогда не говорил, ч

то нельзя. Тем более не было аварий: с умом

откручивают

—

не всё, а тут вдруг...)



Верит следователь Денису? (нет).

15.

Описание жестов, мимики, интонации Дениса Григорьева.

А как ведет себя Денис Григорьев? Перед вами таблица, в ней указаны чувтва, которые

ис

пытывает Денис Григорьев, заполните правую часть таблицы, найдите в тексте описание го

жестов, указывающее на это состояние.

Хрипит Денис, косясь на потолок

Смущается, потому что оказался в непривычной

обстановке

Бормочет Денис, мигая глазами

Оскорблён

–

говорит правду, а ему не верят

Денис усмехается и недоверчиво щурит на

Он знает, что много лет всей деревней гайки

3

следователя глаза

отвинчивали, и хранил Господь

Зевает и крестит рот

Чувствует, что следователь говорит то, что всем

известно. Ему скучно

слушать прописные

истины

-

Прав ли следователь, подозревая Дениса в обмане?

(Денис вовсе не притворщик, не

хитрец, пытающийся обмануть следователя, а человек, убеждённый в том, что он прав, потому

что опирается на свой личный опыт и опыт всей деревни).

-

О каком качестве характера свидетельствует замечание Дениса: «На то вы и образованные,

чтобы понимать, милостивцы наши...»?

(Герой наделён человеческим достоинством, и хотя готов

признать преимущество следователя, но не унижается перед ним. Он удивляется то

му, что

следователь никак не может понять простых вещей).

-

Почему Денис с недоверием отнесся к словам следователя о том, что откручивание гаек

может привести к крушению поезда?

(В сознании мужика это никак не укладывается, и не только

потому, что тёмен и

необразован. Он считает, что если малое отнять от большого, оно не

станет меньше. Гайка столь малый предмет, что не может принести никому и ничему никакого

вреда. Гайка не бревно или рельс. К тому же одна гайка ничего не значит («Мы ведь не всё

отвинчивае

м... оставляем... Не без ума делаем... понимаем...»). Кроме того, житейский опыт

убедил мужика и всю деревню, что от отвинчивания гаек ничего не произойдёт: «Уж сколько лет

всей деревней отвинчиваем...»)



Какого признания добивается следователь от Дениса Григорьева?

(Следователь

хочет выяснить, знал или не знал Денис о том, что с «умыслом учинённое повреждение железной

дороги может подвергнуть опасности следующий по сей дороге транспорт»).



Получает он это признание?

(нет).



Но следователь уверен в совей правоте. И как

ое решние в отношении Дениса он

принимает?

(Отправить его в тюрьму).

Давайте посмотрим, а как реагирует на действия следователья Денис.

18. Выразительное чтение отрывка от слов «Наступает молчание» до конца рассказа.

19. Слово учителя.

Следователь решил,

что каждый разумный человек должен понимать и, несомненно,

понимает, что отвинчивание гаек ведёт к крушению поездов; Денис Григорьев

–

разумный человек,

и, следовательно, он знал и понимал, что говорит. А раз так, то он виноват. «Я должен взять тебя

под ст

ражу и отослать в тюрьму»,

-

говорит мужику следователь.

-

Прав ли следователь?

(Преступление совершено, но виновный не должен нести наказание,

потому что он не знал о последствиях своего поступка. Закон в таких случаях освобождал от

наказания. Следовате

ль допустил ошибку, заключив под стражу невиновного по закону человека,

и поэтому сам стал преступником).

-

В чём причина ошибки, почему следователь не поверил мужику?

(Следователю не

хватает человечности, понимания конкретной ситуации, поэтому он в непрос

вещённом мужике

увидел сознательного преступника).



Внимательно ли следователь слушал Дениса?

(нет, он не слышал ни об Игнашке, ни

о Митрофане).



Изменится ли что

-

то в деревне, если дениса осудят? (

нет, все климовские мужики

откручивают и будут откручивать).



Кто же заслуживает наказания?

(Митрофан Петров, т.к. Он делает господам

невода, а на каждый требуется по 10 гаек).



Но будет он наказан?

(нет, следователь даже не стал это слушать).

-

Как вы понимаете слова Дениса: «Нас три брата. Кузьма не платит, а ты,

Денис,

отвечай...»?

(Крестьянин, убеждённый в правдивом суде следователя, ищет поначалу причину не в

нём, а в каких

-

то посторонних людях: в старосте, который напутал «насчёт недоимки», в

брате, который не платит и за которого ему, Денису, приходится отвечать

, хотя брат за брата

не ответчик).

4

-

К кому обращены слова героя: «Судьи! Помер покойник барин

-

генерал... а то показал бы

вам, судьям... Надо судить умеючи, не зря...»

(Эти слова обращены к следователю. Денис

Григорьев считает, что судить нужно «за дело», за дей

ствительный проступок, за настоящее

преступление. Обвинение в том, что он откручивал гайки, с его точки зрения, таким делом не

является).

21. Слово учителя.

Денис Григорьев хочет, чтобы следователь судил его «по совести»... Если исходить из «суда

по совести

», он никакого преступления не совершил, потому что не знал о последствиях

отвинчивания гаек, у него не было злодейского умысла и желания погубить людей. Если же

исходить из «суда по уму», то Денис Григорьев, даже не зная о роковых последствиях

отвинчивани

я гаек и не подозревая о том, что поезда могут сойти с рельсов, а люди жестоко

пострадать, виноват и подлежит наказанию. Мужик настаивает на том, чтобы его судили по тем

нравственным законам, которые существовали от века, которые он впитал с молоком матери

, а не

по тем новым, европейским, просвещённым, которые привнесены образованными людьми,

которые чужды его сердцу и его разуму, всему образу его жизни и которые он не понимает и не

принимает.

III. Подведение итогов урока.

-

В чём комизм ситуации, созданн

ой Чеховым?

(Смешен Денис с его паучьей суровостью и

тщедушностью, с его непониманием происходящего и уверенностью в своей правоте. Смешен и

следователь, тоже не понимающий ситуации).

-

Как вы думаете, в каком случае автору не до иронии и не до смеха?

(За

смехом возникает

страшное: слепая разрушительная сила, таящаяся в непросвещённом народе, и жестокая, не

видящая человека власть).



Как в названии рассказа и его финале отразилась авторская позиция?

(Отношение к

изображённому ярко выражено в заглавии рассказ

а, окрашенном иронией, и в том, что вся сцена

смешна, а финал драматичен. Показывая нелепость, абсурдность жизни, автор не только

смеётся над своими героями, но оценивает происходящее с высоты гуманистического идеала,

сожалеет об отсутствии истинной челове

чности).



А часто ли мы сталкиваемся с тем, что человек что

-

то делает, не думая о

последствиях?



В современном общество все получают образование, но все равно проблема

остается: ломают, откручивают, крадут...Почему?

(люди не думают о последствиях, думают

тол

ько о себе. Им неинтересно, что будет потом).



Так чему же учит рассказ А.П.Чехова?

Обратимся еще раз к целям нашего урока. Достигли мы их или нет?

IV. Домашнее задание.

1.Выполнить задание 4, с.322

-

323, ч.1.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

-

«О

писание герба Буниных»;

-

«Семья Буниных»;

-

«Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

-

«Книга в жизни И.А.Бунина».