Россия, р.п.Юганец
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.05.2024 14:08
Солдатова Оксана Александровна
Солдатова Оксана Александровна
учитель начальных классов
52 года
38 018
453 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочие программы 2 класс ФГОС "Школа России"
Категория:
Начальные классы
30.07.2015 14:07
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 44
|
Утверждаю: Директор МОУ СОШ №44 _______________________ Е.Ю.Бирюкова «___» ________ 20 ___ г. |
|
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» __________ 20___г. Руководитель ШМО_________ О.А.Солдатова |
|
Согласовано Зам.дир.по УВР ______________ Л.Т.Колесниченко «___» ________ 20 ___ г.
|
Рабочая учебная программа по
математике
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2012
составлена на основе
программы М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
р.п.Юганец,
2012-2013 учебный год
Просмотр содержимого документа
«ИЗО»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя школа № 4
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» __________ 2015 г. Руководитель ШМО_________ О.А.Солдатова Согласовано Зам. директора по УВР ______________ О.Ю.Кирилова «___» ________ 2015 г. Утверждаю: Директор МБОУ СШ №4 _____________ Л.Т.Колесниченко «___» ________ 2015 г.
Рабочая учебная программа по
изобразительному искусству
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2015
составлена на основе
программы Л.А.Неменская «Изобразительное искусство»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Белкина Ольга Вячеславовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
р.п. Юганец,
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б.М.Неменской (ОС «Школа России»).
Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
Данная программа разработана в соответствии:
программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство».
Учебник: Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И.Коротеева; под редакцией Б.М.Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.
Цели и задачи начального образования по изобразительному искусству.
Программа по изобразительному искусству для начальной школы создана на основе требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения, 2009).
Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.
По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;
– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
Общая характеристика учебного предмета.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребёнок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; чёткость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребёнок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребёнок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая своё отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребёнка способности самостоятельного видения мира, размышления о нём, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат даёт стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане.
В учебном плане Муниципальной бюджетной образовательной организации средней школы № 4 на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется во 2 классе - 34ч. (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство».
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребёнком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»
выпускником начальной школы.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство».
Виды художественной деятельности.
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского
и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи.
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство.
Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека.
Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.
Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу.
Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника
Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности.
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся второго класса научатся:
понимать особенности материалов, используемых в художественной деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел);
узнавать, воспринимать, описывать отдельные произведения выдающихся художников;
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости;
различать цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
понимать особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешивания красок для получения составных цветов;
передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать разнообразные средства выразительности для создания художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
применять способы смешивания акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные («листок», «усики», «завиток»); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приёмами кистевого письма в росписи изделий;
правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе – крупнее и ниже, дальше – мельче и выше); использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий;
передавать характер (природы, сказочного героя, предмета) в живописи;
проявлять эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.
Обучающиеся второго класса получат возможность научиться:
выражать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев;
понимать особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, гжельской керамики, филимоновской, полхово-майданской игрушки;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
изображать пейзажи, натюрморты;
видеть и изображать красоту и разнообразие природы;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы;
проявлять нравственно эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям.
Основное содержание
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Виды практических работ |
| 1 | Чем и как работают художники | 8 | Три основные краски – красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
|
|
| 2 | Реальность и фантазия | 7 | Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
|
|
| 3 | О чём говорит искусство | 11 | Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
|
|
| 4 | Как говорит искусство | 8 | Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года. |
|
Календарно-тематическое планирование
| Дата | № п/п | Темы отдельных уроков | №, тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Примечание |
| Чем и как работают художники (8 часов) | ||||||||
|
| 1 | Три основные краски, строящие многоцветие мира | 1 Урок-игра | Индивидуальная, изображение цветов(без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: различать основные и составные цвета; применять первичные живописные навыки; использовать художественные | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 2 | Пять красок - все богатство цвета и тона | 1 Урок-игра | Индивидуальная, изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь: различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и черной краской; использовать художественные Развитие композиционного мышления и воображения, навыков построения композиции. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 3 | Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности | 1 Комбинированный | Индивидуальная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь использовать художественные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению. Овладение навыками построения композиции, создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки). | Принести цв.бумагу, клей, ножницы |
|
|
| 4 | Выразительные возможности аппликации | 1 Урок-викторина | Парная, создание аппликации «Осенний листопад» по памяти и впечатлению | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: сравнивать различные виды изобразительного искусства Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 5 | Выразительные возможности графических материалов | 1 Урок-путешествие | Индивидуально-коллективная, изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз | Текущий. Ответы на вопросы | Знать вид изобразительного искусства - графика. Уметь: сравнивать различные виды Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). | Принести пластилин, стеки, досочку |
|
|
| 6 | Выразительность материалов для работы в объеме | 1 Урок-путешествие | Индивидуальная, лепка животных родного края по впечатлению | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умение применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. | Принести белую бумагу |
|
|
| 7 | Выразительные возможности бумаги | 1 Урок-игра | Групповая, коллективная, конструирование игровой площадки | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Умение использовать в индивидуальной и коллективной деятельности технику бумажной пластики. | Принести тёмную бумагу, серпантин, конфетти |
|
|
| 8 | Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы) | 1 Урок-путешествие | Индивидуальная, изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: применять основные средства | Принести краски, альбом, баночку |
|
| Реальность и фантазия (7 часов) | ||||||||
|
| 9 | Изображение и реальность | 1 Урок-викторина | Индивидуальная, изображение животных или зверей | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: использовать художественные Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 10 | Изображение и фантазия | 1 Урок-игра | Индивидуальная, изображение сказочных, несуществующих животных | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: использовать художественные Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 11 | Украшение и реальность | 1 Комбинированный | Индивидуальная, изображение паутинок с росой и веточками деревьев | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: применять средство художественной выразительности (линия) Умение строить композиции, использовать художественные материалы (гелевая ручка). | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 12 | Украшение и фантазия | 1 Урок-игра | Индивидуальная, украшение закладки для книги узором заданной формы | Текущий. Ответы на вопросы | Уметь применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента. Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественные материалы (гелевая ручка). | Принести цв. бумагу, ножницы, клей |
|
|
| 13 | Постройка и реальность | 1 Урок-путешествие | Индивидуально-коллективная, конструирование из бумаги подводного мира | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: применять основные средства | Принести белую бумагу |
|
|
| 14 | Постройка и фантазия | 1 Урок-сказка | Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: применять основные средства | Принести цв. бумагу, ножницы, клей |
|
|
| 15 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | 1 Урок-игра | Индивидуальная, конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек | Текущий. Самостоятельная работа по образцу | Уметь: использовать художественные Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. | Принести краски, альбом, баночку |
|
| О чём говорит искусство (11 часов) | ||||||||
|
| 16 | Выражение характера изображаемых животных | 1 Урок-путешествие | Индивидуальная, изображение животных веселых, стремительных, угрожающих | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь: использовать художественные Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 17 | Выражение характера человека в изображении; мужской образ | 1 Урок-игра | Индивидуальная, изображение доброго и злого воина | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: использовать художественные Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 18 | Выражение характера человека в изображении; женский образ | 1 Урок-сказка | Индивидуальная, изображение противоположных по характеру сказочных образов | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: использовать художественные Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин). | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 19 | Образ человека и его характер, выраженный в объеме | 1 Урок-сказка | Индивидуальная, создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Знать вид произведений изобразительного искусства - скульптура. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры). Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умения использовать художественные материалы (пластилин). | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 20 | Изображение природы в разных состояниях | 1 Комбинированный | Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь: различать и применять теплые Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский). | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 21 | Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения | 1 Урок-путешествие | Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь: использовать художественные Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 22 | Выражение намерений через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов» | 1 Урок-викторина | Коллективно-индивидуальная, украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь различать и применять теплые Умение построить композицию, формулировать собственный замысел. | Принести белую бумагу |
|
|
| 23 | Образ здания и его назначение | 1 Комбинированный | Индивидуальная, конструирование здания с определенным образом | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. Развитие художественного объемно-пространственного мышления. | Принести белую бумагу |
|
|
| 24 | Образ здания и его назначение | 1 Комбинированный
| Индивидуальная, конструирование здания с определенным образом | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. Развитие художественного объемно-пространственного мышления. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 25 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение | 1 Комбинированный | Выставка | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 26 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение | 1 Комбинированный | Выставка | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). | Принести краски, альбом, баночку |
|
| Как говорит искусство (8 часов) | ||||||||
|
| 27 | Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета | 1 Комбинированный | Индивидуальная, изображение угасающего костра | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 28 | Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета | 1 Урок-сказка | Индивидуальная, изображение Солнечного города или царства Снежной королевы | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные Развитие композиционного мышления и воображения. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 29 | Линия как средство выражения: ритм линий | 1 Комбинированный | Индивидуальная, изображение весенних ручьев | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи. Умение построения композиции. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 30 | Линия как средство выражения: характер линий | 1 Комбинированный | Индивидуальная, парная, изображение ветки с определенным характером и настроением | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь: использовать художественные | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 31 | Ритм пятен как средство выражения | 1 Урок-игра | Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь: использовать художественные Умение построения композиции. | Принести цв.бумагу, ножницы |
|
|
| 32 | Пропорции выражают характер | 1 Комбинированный | Индивидуальная, конструирование птиц с разным характером пропорций | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь: использовать художественные Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью конструирования. | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности | 1 Урок-игра | Коллективная, создание панно «Весна. Шум птиц» | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Уметь: использовать художественные | Принести краски, альбом, баночку |
|
|
| 34 | Обобщающий урок года | 1 Комбинированный | Выставка | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу. | Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Умение анализировать результаты сравнения. |
|
|
Перечень литературы.
Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Методическое пособие: М., «Просвещение», 2014.
Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И.Коротеева; под редакцией Б.М.Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией Б.М. Неменского. 4-е издание. - М., «Просвещение», 2015.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Аудиозаписи по музыке, литературные произведения.
Компьютер.
Мультимедиа-проектор.
Презентации на CD дисках.
Программно-методические материалы, фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников.
Портреты русских и зарубежных художников.
7. Слайды, видеофильмы и презентации к урокам.
8. Наглядные пособия (картинки) к урокам.
9. DVD – фильмы.
10. Мультимедиа-проектор.
11. Интерактивная доска.
12. Бумага цветная и белая, клей, ножницы.
13. Ёмкость для воды.
14. Краски акварельные.
15. Кисти беличьи.
16. Краски гуашевые, мелки, карандаши, угольки, фломастеры, маркеры, ручки, пластилин, тушь, пастель.
Просмотр содержимого документа
«Информатика»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 44
Утверждаю: Директор МОУ СОШ №44 _______________________ Е.Ю.Бирюкова «___» ________ 20 ___ г. Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» __________ 20___г. Руководитель ШМО_________ О.А.Солдатова Согласовано Зам.дир.по УВР ______________ Л.Т.Колесниченко «___» ________ 20 ___ г.
Рабочая учебная программа по
информатике
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2012
составлена на основе
программы А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко «Информатика»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
р.п.Юганец,
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п.
Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
Данная программа разработана в соответствии:
программы А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко «Информатика» 2011 год
Учебник: Информатика. 3 класс. 1 часть. Учебник для общеобразовательных учреждений / А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2012. – 104 с.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер.
Общая характеристика курса
В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объёма, причём мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом начального образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. В соответствии с этой задачей формируется и содержание курса. В нём условно можно выделить следующие содержательные линии:
Основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).
Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и проч.).
Основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.).
В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся (см. раздел «Тематическое планирование»). Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.
На изучение информатики во 2 классе отводится 34 ч (1 час в неделю).
Основное содержание
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Виды практических работ |
| 1 | Правила игры
|
| Понятие о правилах игры Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером. Базисные объекты и их свойства. Допустимые действияОсновные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением. Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. |
|
| 2 | Цепочки
|
| Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь, как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.
|
|
| 3 | Мешки
|
| Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
|
|
| 4 | Решение практических задач
|
| Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путем построения сводной таблицы . Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях. Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации. Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач.
|
|
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Изучение информатики в начальной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
В метапредметном направлении:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео и графическим сопровождением;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
В предметном направлении:
владение базовым понятийным аппаратом:
знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;
знакомство с одномерной и двумерной таблицей;
формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;
знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;
построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1. Правила игры
Учащиеся должны знать:
знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;
иметь представление об условии задачи как системе ограничений;
иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.
Учащиеся должны уметь:
правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;
2. Цепочка
Учащиеся должны знать:
иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
иметь представление об индуктивном построении цепочки;
иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).
Учащиеся должны уметь:
строить и достраивать цепочку по системе условий;
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.
оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
строить цепочки по индуктивному описанию;
строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;
Учащиеся имеют возможность научиться:
проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).
3. Мешок
Учащиеся должны знать:
иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
иметь представление о мешке бусин цепочки;
иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.
Учащиеся должны уметь:
организовывать полный перебор объектов (мешка);
оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
строить и достраивать мешок по системе условий;
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).
выделять из набора одинаковые и разные мешки;
использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;
сортировать объекты по одному и двум признакам;
строить мешок бусин цепочки;
Учащиеся имеют возможность научиться:
проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);
выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.
4. Решение практических задач
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;
иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;
иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;
Учащиеся должны уметь:
подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
искать слово в словаре любого объема;
оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;
заполнять таблицу кругового турнира;
строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.
Учащиеся имеют возможность научиться:
строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и осадков;
планировать и проводить сбор данных,
строить дерево кубкового турнира для любого числа участников
строить выигрышную стратегию, используя дерево игры.
Календарно-тематическое планирование
| Дата | № п/п | Темы отдельных уроков | №, тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Примечание |
|
| 1 | Раскрась как хочешь. Правило раскрашивания. Цвет | 1 Урок-игра | Работать по правилам игры: выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, искать информацию для решения задачи (на листах определений). Раскрашивать картинки и фигурки в отсутствии ограничений и по правилу раскрашивания фиксированным цветом. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «заливка» в компьютерных задачах. |
|
|
|
|
|
| 2 | Области. | 1 Комбинированный | Работать по правилам игры. Выделять на картинке области. Раскрашивать области фиксированным цветом. |
|
|
|
|
|
| 3 | Одинаковые (такая же). Разные. | 1 Комбинированный | Сравнивать фигурки по различным признакам. Работать по правилам игры. Выполнять действия «соедини», «обведи» в соответствии с правилами игры. Соединять две одинаковые фигурки. Обводить (выделять) две или несколько одинаковых фигурок. Раскрашивать области фигурок так, чтобы фигурки стали одинаковыми. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий «обведи», «соедини» в компьютерных задачах. |
|
|
|
|
|
| 4 | Обведи. Соедини | 1 Урок-игра |
|
|
|
| |
|
| 5 | Бусины. Одинаковые бусины. Разные бусины. | 1 Урок-игра | Осуществлять сравнение и классификацию бусин по форме и цвету. Выделять бусину из набора по описанию. Раскрашивать (достраивать) бусину по описанию. Выделять из набора две или несколько одинаковых бусин. |
|
|
|
|
|
| 6 | Проект «Разделяй и властвуй». | 1 Урок-проект | Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Находить две одинаковые фигурки в большом наборе фигурок. Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод разбиения задачи на подзадачи). Классифицировать предметы по одному, двум и более признакам. Использовать трафареты для классификации по двум признакам. |
|
|
|
|
|
| 7 | Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно. | 1 | Работать по правилам игры. Выполнять действия «вырежи и наклей в окно», «нарисуй в окне» в соответствии с правилами игры. Вырезать и наклеивать в окно несколько одинаковых фигурок или бусин. Рисовать (строить) в окне бусину по описанию. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «лапка» для выполнения действия «положи в окно» в компьютерных задачах. |
|
|
|
|
|
| 8 | Все, каждый. Буквы и цифры. | 1 Комбинированный | Работать по правилам. Выделять все объекты (фигурки, бусины) удовлетворяющие условию. Применять информационные методы для решения задачи (проводить полный перебор объектов). Осваивать знаковую систему родного языка. Выделять русские буквы и цифры из набора букв и знаков. Выделять одинаковые буквы и цифры. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «текст» в компьютерных задачах. |
|
|
|
|
|
| 9 | Цепочка: бусины в цепочке. | 1 Урок-игра | Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия, связанные с общим порядком элементов в цепочке. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах. |
|
|
|
|
|
| 10 | Сколько всего областей. | 1 Комбинированный | Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число областей картинки, используя формальный алгоритм. |
|
|
|
|
|
| 11 | Истинные и ложные утверждения. | 1 | Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений о цепочках и их элементах. Выделять, достраивать, строить цепочку соответствующую набору утверждений и их значениям истинности, в том числе утверждений, содержащих понятия: есть/нет, следующий, предыдущий, одинаковые цепочки, разные цепочки. Выделять из набора две или несколько одинаковых цепочек. Достраивать цепочки так, чтобы они стали одинаковыми (разными). |
|
|
|
|
|
| 12 | Есть – нет. | 1 Урок-игра |
|
|
|
| |
|
| 13 | Одинаковые цепочки. Разные цепочки. | 1 Урок-игра |
|
|
|
| |
|
| 14 | Бусины в цепочке. | 1 Урок-игра |
|
|
|
| |
|
| 15 | Контрольная работа 1. | 1 |
|
|
|
| |
|
| 16 | Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 17 | Алфавитная цепочка. Слово. | 1 Комбинированный | Осваивать знаковую систему языка – анализировать слово как цепочку знаков, анализировать русский алфавит как цепочку букв, упорядочивать русские буквы по алфавиту. |
|
|
|
|
|
| 18 | Раньше – позже. | 1 Урок-игра | Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Именовать объекты, использовать имена для указания объектов. Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения, включающие имена и понятия «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. |
|
|
|
|
|
| 19 | Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет. | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 20 | Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет. | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 21 | Проект «Буквы и знаки в русском тексте». | 1 Урок-проект | Осваивать знаково-символическую систему русского языка – анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания). Искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма. |
|
|
|
|
|
| 22 | Проект «Буквы и знаки в русском тексте». | 1 Урок-проект |
|
|
|
| |
|
| 23 | Словарь. | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 24 | Бусины в цепочке. | 1 Урок-игра | Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать, строить цепочку по описанию, содержащему понятия частичного порядка: второй после, третий перед, пятый с конца и проч. Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения, включающие понятия частичного порядка, в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. |
|
|
|
|
|
| 25 | Бусины в цепочке. | 1 Урок-игра
|
|
|
|
| |
|
| 26 | Мешок. | 1 Урок-игра | Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде мешков и таблиц. Выделять, достраивать и строить мешок по описанию, содержащему понятия: есть, нет, всего, в том числе пустой мешок. Выделять в наборе, достраивать и строить одинаковые и разные мешки. Заполнять одномерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его одномерной таблице. Работать в компьютерной адаптированной среде: собирать мешок с помощью инструмента «лапка» и библиотеки объектов в компьютерных задачах. |
|
|
|
|
|
| 27 | Одинаковые и разные мешки. | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 28 | Мешок бусин цепочки. | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 29 | Мешок бусин цепочки. | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 30 | Таблица для мешка (одномерная). | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 31 | Решение задач | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 32 | Решение задач | 1 Комбинированный |
|
|
|
| |
|
| 33 | Контрольная работа 2. | 1 |
|
|
|
| |
|
| 34 | Выравнивание, решение трудных задач. | 1 Комбинированный |
|
|
|
|
Перечень литературы
Для учителя:
Семёнов Т.А., Рудченко А.Л. Информатика. Учебник. 3 класс. 1 часть: М., «Просвещение», 2012 год.
Семёнов Т.А., Рудченко А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. 1 часть: М., «Просвещение», 2012 год.
Семёнов Т.А., Рудченко А.Л. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. 1 часть: М., «Просвещение», 2012 год.
Семёнов Т.А., Рудченко А.Л. Информатика. Книга для учителя.3 класс: М., «Просвещение», 2012 год.
Для обучающихся:
Семёнов Т.А., Рудченко А.Л. Информатика. Учебник. 3 класс. 1 часть: М., «Просвещение», 2012 год.
Семёнов Т.А., Рудченко А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. 1 часть: М., «Просвещение», 2012 год.
Семёнов Т.А., Рудченко А.Л. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. 1 часть: М., «Просвещение», 2012 год.
Стандартный набор письменных принадлежностей;
Набор фломастеров или карандашей 6 цветов;
Ножницы;
Клей.
Материально-техническое оснащение
Персональный компьютер.
Мультимедиа-проектор.
Интерактивная доска
Телевизор.
Магнитофон.
DVD
Принтер.
Интернет.
Просмотр содержимого документа
«Литер.чтение»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя школа № 4
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» __________ 2015 г. Руководитель ШМО_________ О.А.Солдатова Согласовано Зам.директора по УВР ______________ О.Ю. Кирилова «___» ________ 2015 г. Утверждаю: Директор МБОУ СШ № 4 _____________ Л.Т. Колесниченко «___» ________ 2015 г.
Рабочая учебная программа по
литературному чтению
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2015
составлена на основе
программы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
«Литературное чтение»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Белкина Ольга Вячеславовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
р.п. Юганец
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой (УМК «Школа России»).
Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных школ. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Повышается уровень коммуникативной культуры.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного предмета.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.
Кроме того раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
Раздел «Опыт творческая деятельности учащихся»является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение».
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане.
В учебном плане Муниципальной бюджетной образовательной организации средней школы № 4 на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч. в неделю, 10 учебных недель), во 2—3 классах по 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе -102 ч. (3ч. в неделю, 34 недели, 1ч. - на изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики».
Результаты освоения предмета «Литературное чтение» выпускником начальной школы.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение».
Содержание курса «Литературное чтение» – состоит из следующих разделов для каждого года обучения: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Опыт творческой деятельности учащихся».
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно
популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства.
Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,
её справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою
на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета
в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведении изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Перечень литературы.
Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 2 класс. - М., «Просвещение», 2012.
Литературное чтение. Учебник для 2 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий: М., «Просвещение», 2012 г.
Литературное чтение. Учебник для 2 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий: М., «Просвещение», 2011 г.
Рабочая тетрадь по литературному чтению, 2 класс. Авторы Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Учебное издание./Серия «Школа России». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. / 5-е издание. – М.: Просвещение, 2015.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс / Составитель Кутявина С.В. – 3-е издание, переработанное. - М.: ВАКО, 2011.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс / Составитель Шубина Г.В. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Поурочные разработки по литературному чтению для 2 класса к УМК Климановой Л.Ф. и др. / Автор Кутявина С.В. – М.: ВАКО, 2012.
Технологические карты уроков по литературному чтению для 2 класса по учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной. II полугодие. / Автор-составитель И.В. Арнгольд. – Волгоград: Учитель, 2014.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Компьютер.
Наборы сюжетных картинок.
Мультимедиа-проектор.
Интерактивная доска.
Слайды, видеофильмы, презентации к урокам.
DVD диски к урокам литературного чтения.
Основное содержание
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Виды практических работ |
| 1 | Вводный урок | 1 ч. | Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. |
|
| 2 | Самое великое чудо на свете | 4 ч. | Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. | Знать: правила обращения с книгами. Уметь: составлять текст по картинке. |
| 3 | Устное народное творчество | 15 ч. | Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». | Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора. Уметь: различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.
|
| 4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 ч. | Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. | Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос. |
| 5 | Русские писатели | 14 ч. | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы. | Знать: понятие "олицетворение", особенности авторских сказок. Уметь: анализировать произведение, передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части,. |
| 6 | О братьях наших меньших | 12ч. | Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. | Знать: особенности рассказов, стихотворений о животных. Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения |
| 7 | Из детских журналов | 9 ч. | Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. | Знать: особенности стихотворений. Уметь: подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному. |
| 8 | Люблю природу русскую. Зима | 9 ч. | Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. | Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений. Уметь: анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте. |
| 9 | Писатели детям | 17 ч. | К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова. | Знать: особенности стихотворений и рассказов. Уметь: анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. |
| 10 | Я и мои друзья | 10 ч. | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. | Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное
|
| 11 | Люблю природу русскую. Весна | 9 ч. | Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. | Знать: особенности стихотворений. Уметь: уметь анализировать стихотворный текст |
| 12 | И в шутку и всерьёз | 14 ч. | Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения. | Знать: особенности рассказов. Уметь: отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту. |
| 13 | Литература зарубежных стран | 12 ч. | Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». | Знать: особенности произведений народного творчества, сказок. Уметь: отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою. |
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся второго класса научатся:
осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением);
четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;
читать целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов;
читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
сознательно, правильно читать (без пропусков и искажений) в темпе 50 – 60 слов в минуту;
читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;
ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника4
выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;
различать слова автора и героев;
определять тему произведения по заглавию;
составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединенных общей темой;
высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
отгадывать загадки;
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом;
создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
знать наизусть 5 – 6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
знать 5 – 6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
знать имена и фамилии 5 – 6 отечественных писателей;
находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
отличать прозаический текст от поэтического.
Обучающиеся второго класса получат возможность научиться:
делить текст на части, находить главную мысль прочитанного (с помощью учителя);
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
рисовать словесные картины на основе прочитанного текста (с помощью учителя);
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Календарно-тематическое планирование
| Дата | № п/п | Темы отдельных уроков | №, тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Примечание |
| Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | ||||||||
|
| 1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 Комбинированный | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | Текущий | Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. | Принести книгу, прочитанную летом. |
|
| Самое великое чудо на свете (4 часа) | ||||||||
|
| 2 | Игра «Крестики-нолики» | 1 Урок-игра | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия | Текущий | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.
| Подобрать пословицы о книге. |
|
|
| 3 | Самое великое чудо на свете | 1 Урок-викторина
| Фронтальный опрос | Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы. | Узнать, какие книги можно найти в библиотеке. |
| |
|
| 4 | Библиотеки | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают. | Принести какую-то старинную книгу. |
| |
|
| 5 | Книги | 1 Урок-игра | Индивидуальный опрос | Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их. | С.12 наизусть |
| |
| Устное народное творчество ( 15 часов ) | ||||||||
|
| 6 | Устное народное творчество | 1 Комбинированный
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
| Текщий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. | С.13 в раб.тетради |
|
|
| 7 | Русские народные песни | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен. | Выучить любую песню |
| |
|
| 8 | Русские народные потешки и прибаутки | 1 Урок-игра | Выразительное чтение | Учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. | С.20-21 выразит. чтение |
| |
|
| 9 | Скороговорки, считалки, небылицы | 1 Урок-викторина | Выразительное чтение | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения. | С.22-23 выразит. чтение |
| |
|
| 10 | Загадки, пословицы, поговорки | 1 Урок-игра | Выразительное чтение | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам. | С.20-21 в раб.тетради |
| |
|
| 11 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1 Комбинированный | Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Текущий | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. | С.30-31 наизусть |
|
|
| 12 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 Комбинированный | Пересказ сказки | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. | С.32-35 пересказ сказки |
| |
|
| 13 | Сказка «У страха глаза велики» | 1 Комбинированный | Пересказ по плану | С.38 з.6,7 в учебнике |
| ||
|
| 14 | Сказка «Лиса и тетерев» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | С.39-41 выраз. чтение |
| ||
|
| 15 | Сказка «Лиса и журавль» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | С.42-44 выраз. чтение |
| ||
|
| 16 | Сказка «Каша из топора» | 1 Комбинированный | Чтение по ролям | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.
| С44-47 по ролям |
| |
|
| 17 | Сказка «Гуси-лебеди» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.
| С.48-53 хорошо читать |
| |
|
| 18 | Сказка «Гуси-лебеди» | 1 Урок-игра | Пересказ сказки | Пересказ сказки, сделать рисунок |
| ||
|
| 19 | Викторина по сказкам | 1 Урок-викторина | Индивидуальный опрос | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | С.27-28 в раб.тетради |
| |
|
| 20 | КВН «Обожаемые сказки» | 1 Урок-КВН | Фронтальный опрос |
| С.29 в раб. тетради |
| |
| Люблю природу русскую. Осень.( 8 ч ) | ||||||||
|
| 21 | Люблю природу русскую. Осень. | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
| Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | Составить рассказ на тему «За что я люблю осень» |
|
|
| 22 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | С.68 наизусть |
| |
|
| 23 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы. | С.69-70 любое стих. наизусть |
| |
|
| 24 | А.Фет «Ласточки пропали…» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | С.71 наизусть |
| |
|
| 25 | Осенние листья. | 1 Урок-викторина | Текущий | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы. | С.72-75 выраз. чтение |
| |
|
| 26 | В.Берестов «Хитрые грибы» | 1 Комбинированный | Индивидуальный опрос | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | С.76-77 выраз. чтение |
| |
|
| 27 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Рисунок на тему «Осень», по нему рассказ |
| |
|
| 28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | 1 Урок-путешествие | Текущий | Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.
| С.34 в раб.тетради |
| |
| Русские писатели (14 часов) | ||||||||
|
| 29 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
| 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | Выразительное чтение | Прогнозировать содержание раздела. | с.86-87 отрывок наизусть |
|
|
| 30 | Стихи А. Пушкина.
| 1 Урок-путешествие | Выразительное чтение | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. | С.88-89 любое стих. наизусть |
| |
|
| 31 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки
| 1 Комбинированный | Текущий | Сравнивать авторские и народные произведения. | С.90-100 читать |
| |
|
| 32 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. | Рисунок к отрывку и пересказ этого отрывка |
| |
|
| 33 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
| 1 Урок-игра | Индивидуальный опрос | С.100-101 ответить на вопросы |
| ||
|
| 34 | Обобщение по теме «Сказки Пушкина»
| 1 Урок-викторина | Текущий |
| Выучить отрывок из сказки |
| |
|
| 35 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
| 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев. | С.104-105 выразит. чтение |
| |
|
| 36 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
| 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы. | С.106-107 выразит. чтение |
| |
|
| 37 | Л. Толстой «Старый дед и внучек»
| 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Составить рассказ о своей семье |
| |
|
| 38 | Л. Толстой «Филипок»
| 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | С.112-116 читать |
| |
|
| 39 | Л. Толстой «Филипок»
| 1 Урок-виктьрина | Индивидуальный опрос | с.123 з.8 в учебнике |
| ||
|
| 40 | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
| 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Подготовить рассказ о своём любимце |
| |
|
| 41 | Весёлые стихи
| 1 Урок-игра | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Повторить произведения изученного раздела |
| |
|
| 42 | Обобщение по разделу «Русские писатели»
| 1 Урок-путешествие | Текущий | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | С.41 в раб.тетради |
| |
| О братьях наших меньших (12 часов) | ||||||||
|
| 43 | О братьях наших меньших | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий. Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
| Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Сочинить стих. о любом животном |
|
|
| 44 | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | С.128-129 выразит. чтение |
| |
|
| 45 | В.Берестов «Кошкин щенок» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | С.130-131 выразит. чтение |
| |
|
| 46 | Домашние животные | 1 Урок-викторина | Индивидуальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Выразительное чтение стих. о животном |
| |
|
| 47 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану. | С.132-134 читать |
| |
|
| 48 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 1 Урок-игра | Фронтальный опрос | Пересказ текста от имени ребят |
| ||
|
| 49 | Е Чарушин «Страшный рассказ» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Подготовить рассказ о еже |
| |
|
| 50 | Е Чарушин «Страшный рассказ» | 1 Урок-викторина | Индивидуальный опрос | С.155 з.10 в учебнике |
| ||
|
| 51 | Б.Житков «Храбрый утёнок» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; | С.141 з.4 в учебнике |
| |
|
| 52 | В.Бианки «Музыкант» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; | С142-145 пересказ |
| |
|
| 53 | В.Бианки «Сова» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; | С.151 составить рассказ по рисункам |
| |
|
| 54 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | 1 Урок-путешествие | Текущий | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | С.49-50 в раб.тетради |
| |
| Из детских журналов (9 ч) | ||||||||
|
| 55 | Из детских журналов | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. | Приготовить интересный материал из любимого журнала |
|
|
| 56 | Д.Хармс «Игра» | 1 Урок-викторина | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | С.160-164 выразит. чтение |
| |
|
| 57 | Д.Хармс «Вы знаете?...» | 1 Урок-игра | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | С.165-169 выразит. чтение |
| |
|
| 58 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | С.170-173 выразит. чтение |
| |
|
| 59 | Д.Хармс «Что это было?» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | С.174 выразит. чтение |
| |
|
| 60 | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | С.175 выразит. чтение |
| |
|
| 61 | Ю.Владимиров «Чудаки» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | С.176-177 выразит. чтение |
| |
|
| 62 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | 1 Урок-игра | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | С.177-183 выразит. чтение |
| |
|
| 63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | 1 Урок-путешествие | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя |
|
| |
| Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | ||||||||
|
| 64 | Люблю природу русскую. Зима | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки | Приготовить народные приметы на зимнюю тему |
|
|
| 65 | Стихи о первом снеге | 1 Урок-викторина | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | с.190-193 выразит. чтение |
| |
|
| 66 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения | С.194 выразит. чтение |
| |
|
| 67 | С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения | С.196-197 наизусть |
| |
|
| 68 | Сказка «Два Мороза» | 1 Урок-сказка | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | С.198-202 пересказ сказки |
| |
|
| 69 | С.Михалков «Новогодняя быль» | 1 Урок-сказка | Индивидуальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | С.203-207 пересказ от имени ёлочки |
| |
|
| 70 | А.Барто «Дело было в январе» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | С.208-209 выразит. чтение |
| |
|
| 71 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | 1 Урок-путешествие | Текущий | Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей. | С.57 в раб.тетради |
| |
|
| 72 | Игра «Поле чудес» | 1 Урок-игра | Индивидуальный опрос |
|
|
| |
| Писатели детям (17 ч) | ||||||||
|
| 73 | Писатели - детям | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
| Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроения. | Приготовить рассказ оклассе |
|
|
| 74 | К.Чуковский «Путаница» | 1 Урок-игра | Индивидуальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения. | Выучить отрывок, рисунок к этому отрывку |
| |
|
| 75 | К.Чуковский «Радость» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | С.11-12 отрывок наизусть |
| |
|
| 76 | К.Чуковский «Федорино горе» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы. | С.13-22 выразит. чтение |
| |
|
| 77 | К. Чуковский «Федорино горе» | 1 Урок-викторина | Индивидуальный опрос | Выучить отрывок из сказки |
| ||
|
| 78 | С.Маршак «Кот и лодыри» | 1 Урок-игра | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. | С.26-29 выразит. чтение |
| |
|
| 79 | С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | 1 Комбинированный | Индивидуальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | С.32-34 выразит. чтение |
| |
|
| 80 | С.Михалков «Мой щенок» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста. | Рассказ о своём домашнем любимце |
| |
|
| 81 | А.Барто «Верёвочка» | 1 Урок-викторина | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. | С.40-43 выразит. чтение |
| |
|
| 82 | А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | С.44-45 выразит. чтение |
| |
|
| 83 | А.Барто «Вовка добрая душа» | 1 Урок-игра | Индивидуальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Наизусть любое стих. А.Барто |
| |
|
| 84 | Н.Носов «Затейники» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. | С.50-53 читать |
| |
|
| 85 | Н.Носов «Живая шляпа» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. | С.54-59 читать |
| |
|
| 86 | Н.Носов «Живая шляпа» | 1 Урок-игра | Индивидуальный опрос | Краткий пересказ |
| ||
|
| 87 | Н.Носов «На горке» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | с.60-64 читать |
| |
|
| 88 | Н.Носов «На горке» | 1 Урок-викторина | Индивидуальный опрос | Пересказ |
| ||
|
| 89 | Обобщение по разделу «Писатели- детям» | 1 Урок-путешествие | Текущий | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. | С.65 в раб.тетради |
| |
| Я и мои друзья (10 ч) | ||||||||
|
| 90 | Я и мои друзья | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
| Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. | Рассказ о своём друге |
|
|
| 91 | Стихи о дружбе и обидах | 1 Урок-путешествие | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения. | С.74-78 выразит. чтение |
| |
|
| 92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему. | С.79-84 пересказ |
| |
|
| 93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям. | С.85-86 |
| |
|
| 94 | В.Осеева «Волшебное слово» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему. | С.87-92 читать |
| |
|
| 95 | В.Осеева «Волшебное слово» | 1 Урок-путешествие | Фронтальный опрос | Составить рассказ «Моя семья» |
| ||
|
| 96 | В.Осеева «Хорошее» | 1 Урок-викторина | Выразительное чтение | С.93-95 ответить на вопросы |
| ||
|
| 97 | В.Осеева «Почему?» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | С.96-103 читать |
| ||
|
| 98 | В.Осеева «Почему?» | 1 Урок-игра | Выразительное чтение | С.103 з.2 в учебнике |
| ||
|
| 99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 1 Урок-викторина | Текущий | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста. | С.71 в раб.тетради |
| |
| Люблю природу русскую. Весна (9 ч) | ||||||||
|
| 100 | Люблю природу русскую. Весна | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
| Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Придумать загадку на весеннюю тему |
|
|
| 101 | Стихи Ф.Тютчева о весне | 1 Урок-игра | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | С.110-11 любое стих. наизусть |
| |
|
| 102 | Стихи А.Плещеева о весне | 1 Урок-игра | Выразительное чтение | С.112-113 любое стих. наизусть |
| ||
|
| 103 | А.Блок «На лугу» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | С.114 выразит. чтение |
| ||
|
| 104 | С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | С.115 выразит. чтение |
| ||
|
| 105 | И.Бунин «Матери» | 1 Комбинированный | Выразительное чтение | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | Выучить стих. о маме или бабушке |
| |
|
| 106 | А.Плещеев «В бурю» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению | С.117-118 выразит. чтение |
| |
|
| 107 | Е. Благинина «Посидим в тишине» | 1 Комбинированный | Индивидуальный опрос | Рассказ о маме |
| ||
|
| 108 | Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | С.120-121 выразит. чтение |
| ||
|
| 109 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | 1 Урок-викторина | Текущий | Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | С.122 выразит. чтение |
| |
| И в шутку и всерьёз (14 ч ) | ||||||||
|
| 110 | И в шутку и всерьёз | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | Приготовить весёлую историю из жизни детей |
|
|
| 111 | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | С.130-133 выразит. чтение |
| |
|
| 112 | Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха | 1 Комбинированный | Текущий | С.136-138 выразит. чтение |
| ||
|
| 113 | Б.Заходер Песенка Винни-Пуха | 1 Урок-игра | Фронтальный опрос | Выучить любую песенку наизусть |
| ||
|
| 114 | Э.Успенский «Чебурашка» | 1 Урок-викторина | Текущий | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | с.139-144 читать |
| |
|
| 115 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…» | 1 Комбинированный | Индивидуальный опрос | С.144-145 выразит. чтение |
| ||
|
| 116 | Стихи Э.Успенского | 1 Урок-викторина | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | с.146-149 любое наизусть |
| |
|
| 117 | Стихи В.Берестова | 1 Урок-викторина | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки. | С.150-152 выразит. чтение |
| |
|
| 118 | Стихи И.Токмаковой | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории. | С.153-154 любое наизусть |
| |
|
| 119 | Г.Остер «Будем знакомы» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей. | С.155-160 читать |
| |
|
| 120 | Г.Остер «Будем знакомы» | 1 Урок-игра | Индивидуальный опрос | Краткий пересказ сказки |
| ||
|
| 121 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои весёлые истории. | С.161-167 разделить на смысловые части |
| |
|
| 122 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | 1 Урок-викторина | Индивидуальный опрос | Пересказ |
| ||
|
| 123 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» | 1 Урок-путешествие | Текущий | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | С.85-86 в раб.тетради |
| |
| Литература зарубежных стран (12 ч) | ||||||||
|
| 124 | Литература зарубежных стран | 1 Комбинированный | Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
| Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | Сделать подборку книг по теме |
|
|
| 125 | Американские и английские народные песенки | 1 Комбинированный | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | С.174-178 выразит. чтение |
| |
|
| 126 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» | 1 Комбинированный | Индивидуальный опрос | С.179-181 любую наизусть |
| ||
|
| 127 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки. | С.182-193 читать |
| |
|
| 128 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 Урок-игра | Индивидуальный опрос | Пересказ сказки |
| ||
|
| 129 | Ш.Перро «Красная Шапочка» | 1 Урок-сказка | Фронтальный опрос | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки. | С.194-196 по ролям |
| |
|
| 130 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 Урок-сказка | Текущий | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки. | С.197-199 краткий пересказ |
| |
|
| 131 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 Комбинированный | Индивидуальный опрос | С.200-209 читать |
| ||
|
| 132 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 Урок-игра | Текущий | Краткий пересказ |
| ||
|
| 133 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 Урок-викторина | Фронтальный опрос | Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану. | Повторить всё по рахделу |
| |
|
| 134 | КВН «Цветик-семицветик» | 1 Урок-КВН | Текущий | Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану; инсценировать произведение. |
|
| |
|
| 135 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Тест |
|
|
| |
|
| 136 | Обобщающий урок | 1 Урок-путешествие | Текущий | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | С.92-95 в раб.тетради |
| |
Перечень литературы.
Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 2 класс. - М., «Просвещение», 2012.
Литературное чтение. Учебник для 2 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий: М., «Просвещение», 2012 г.
Литературное чтение. Учебник для 2 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий: М., «Просвещение», 2011 г.
Рабочая тетрадь по литературному чтению, 2 класс. Авторы Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Учебное издание./Серия «Школа России». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. / 5-е издание. – М.: Просвещение, 2015.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс / Составитель Кутявина С.В. – 3-е издание, переработанное. - М.: ВАКО, 2011.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс / Составитель Шубина Г.В. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Поурочные разработки по литературному чтению для 2 класса к УМК Климановой Л.Ф. и др. / Автор Кутявина С.В. – М.: ВАКО, 2012.
Технологические карты уроков по литературному чтению для 2 класса по учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной. II полугодие. / Автор-составитель И.В. Арнгольд. – Волгоград: Учитель, 2014.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Компьютер.
Наборы сюжетных картинок.
Мультимедиа-проектор.
Интерактивная доска.
Слайды, видеофильмы, презентации к урокам.
DVD диски к урокам литературного чтения.
Просмотр содержимого документа
«Математика»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя школа № 4
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» __________ 2015 г. Руководитель ШМО_________ О.А.Солдатова Согласовано Зам.директора по УВР ______________ О.Ю. Кирилова «___» ________ 2015 г. Утверждаю: Директор МБОУ СШ № 4 _______________________ Л.Т. Колесниченко «___» ________ 2015 г.
Рабочая учебная программа по
математике
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2015
составлена на основе
программы М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Белкина Ольга Вячеславовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
р.п. Юганец
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учётом специфики предмета (математика), направленную:
на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.
на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.
на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.
Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Курс предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью данного предмета является включение в него элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Курс математики включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Кроме того, предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в курсе математики уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Предусматривается формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Место предмета «Математика» в учебном плане.
В учебном плане Муниципальной бюджетной образовательной организации средней школы № 4 на изучение предмета «Математика» выделяется 540 часов: в 1 классе -132 ч. (4 ч. в неделю, 33 учебные недели); во 2-4 классах- 136 ч. (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Целесообразно в каждом классе проводить не более следующего количества обязательных контрольных работ: 2 класс - 6; 3 класс - 12; 4 класс – 12.
Результаты освоения предмета «Математика» выпускником начальной школы.
Личностные:
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные:
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные:
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета «Математика».
Числа и величины.
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счета. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между единицами измерения однородных величин. С равнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания, и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Уравнение. Решение уравнений.
Работа с текстовыми задачами.
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задач
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», « (больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара ( цена, количество, общая стоимость товара) и др.. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи на определение начала, конца, и продолжительности события.
Решение задач разными способами.
Представление текста в виде рисунка, чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник (треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг и т.д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам и соотношению длин сторон.
Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида.
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерения. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц в другие. Измерение длины отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь. Площадь геометрической фигуры. Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации. Чтение и заполнение таблицы. Чтение и построение столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и / или…», «если, то…», «верно / неверно, что…», «каждый», «все», и др.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.
Основное содержание
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Виды практических работ |
| 1 | Числа от 1 до 100. Нумерация. |
17 ч. | Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
| Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен). |
| 2. | Сложение и вычитание. | 71 ч. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
| Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. |
| 3. | Умножение и деление. | 40 ч. | Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).Периметр прямоугольника (квадрата).Решение задач в одно действие на умножение и деление.
|
|
| 4. | Итоговое повторение. | 8 ч. | Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
|
|
2 класс (136 ч)
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные работы | Примерное количество часов на самостоятельные работы |
| 1 | Числа от 1 до 100. Нумерация | 17 | 2 | 3 |
| 2 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 71 | 6 | 17 |
| 3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление | 40 | 3 | 9 |
| 4 | Итоговое повторение | 8 | 1 | 2 |
|
| Итого | 136 | 12 | 31 |
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
Узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
Узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
Находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся второго класса научатся:
читать, записывать, сравнивать числа от 1 до 100, строить их графические модели;
читать и записывать величины
( длину, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними;
выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100.
выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;
выполнять деление с остатком чисел в пределах 100;
применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать уравнения вида а*х=в, а:х=в, х:а=в (на уровне навыка) с комментированием по компонентам действий;
решать задачи в 2-3 действия на все четыре арифметические действия;
чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;
строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник, строить окружность при помощи циркуля;
вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата, находить одну из сторон по периметру, площади и длине другой стороны
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы
Обучающиеся второго класса получат возможность научиться:
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, площади), объяснять свои действия;
использовать свойства сложения и вычитания, умножения и деления для рационализации вычислений;
находить разные способы решения задачи;
анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
распознавать и называть геометрические тела: куб, параллелепипед
Календарно-тематическое планирование
| Дата | № п/п | Темы отдельных уроков | №, тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Примечание | |||
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (16 ч) | |||||||||||
|
| 1 | Повторение: числа от 1 до 20 | 1 Комбинированный | Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц, состав чисел. Отношения «больше на...», «меньше на...» | Текущий | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 20. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - пользоваться изученной математической терминологией; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.4 № 6,7 |
| |||
|
| 2 | Повторение: числа от 1 до 20 | 1 Комбинированный | Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц, состав чисел. Отношения «больше на...», «меньше на...» | Текущий | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 20. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - пользоваться изученной математической терминологией; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.5 № 6,8 |
| |||
|
| 3 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | 1 Комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100 | Текущий | Знать: - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией | С.6 № 4 |
| |||
|
| 4 | Числа от 11 до 100. Образование и запись числа | 1 Комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100 | Текущий | Знать: – последовательность чисел в пре- делах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией | С.7 № 4,5 |
| |||
|
| 5 | Поместное значение цифр
| 1 Комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения
| Текущий | Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.8 № 4,6 |
| |||
|
| 6 | Однозначные и двузначные числа | 1 Урок-игра | Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, , | Текущий | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - пользоваться изученной математической терминологией; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | С.9 № 16,17 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 7 | Миллиметр. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними | Текущий | Уметь: — чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка | С.10 № 19-21 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 8 | Миллиметр. Закрепление | 1 Урок-путешествие | Текущий | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных единицах; - измерять длину заданного отрезка | С.11 № 4 |
| ||||
|
| 9 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел | Проверка ЗУН | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - пользоваться изученной математической терминологией; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 |
|
| |||
|
| 10 | Работа над ошибками. Число 100 | 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Индивидуальный опрос | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - пользоваться изученной математической терминологией; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Найти пословицы и поговорки с числом 100 |
| |||
|
| 11 | Метр. Таблица единиц длины | 1 Урок-путешествие | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними | Текущий | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100 Уметь: - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных единицах; - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка | С13 № 3,5 |
| |||
|
| 12 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 5, 35 – 30. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел | Текущий | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; - решать текстовые задачи арифметическим способом
| С.16 № 36,37(в раб.тетради) |
| |||
|
| 13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (37 = 30 + 7) | 1 Комбинированный | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел | Текущий | Знать: - свойства арифметических действий; - правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - решать текстовые задачи арифметическим способом
| С.18 № 42,43 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 14 | Рубль. Копейка | 1 Урок-игра | Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Фронтальный опрос | Знать: - единицы стоимости: копейка, рубль. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией - устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» | С.16 № 6 |
| |||
|
| 15 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» | 1 Комбинированный | Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100
| Фронтальный опрос | Знать: – приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией;
| С.20-21 № 4,11 |
| |||
|
| 16 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Проверка ЗУН | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - пользоваться изученной математической терминологией; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 |
|
| |||
| Сложение и вычитание (70 ч) | |||||||||||
|
| 17 | Работа над ошибками. Задачи, обратные данной | 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.26-27 № 3,4 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 18 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом
| Текущий | Знать: – свойства арифметических действий; – правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.28 №3, с.29 № 3 |
| |||
|
| 19 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Самостоятельная работа
| 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом
| Фронтальный опрос | Знать: – свойства арифметических действий; – правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.30 №5,6 |
| |||
|
| 20 | Час. Минута. Определение времени по часам | 1 Комбинированный | Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними
| Текущий | Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – определять время по часам (в часах и минутах); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | С.30 № 4,5 |
| |||
|
| 21 | Длина
| 1 Комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять периметр многоугольника – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | С.32 №3 |
| |||
|
| 22 | Закрепление пройденного по теме «Решение задач» | 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом
| Текущий | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.34-35 № 5,10 |
| |||
|
| 23 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков |
| Проверка ЗУН |
|
|
| |||
|
| 24 | Порядок действий в числовых выражениях. Скобки | 1 Комбинированный | Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Текущий | Знать: - свойства арифметических действий; -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - находить значения числовых выражений со скобками и без них | С.37 № 27 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 25 | Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Самостоятельная работа. | 1 Урок-путешествие | Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Текущий | Знать: - последовательность чисел в пределах 100; - свойства арифметических действий; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - сравнивать числовые выражения различными способами; - находить значения числовых выражений со скобками и без них | С.37 № 28,29 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 26 | Сравнение числовых выражений | 1 Комбинированный | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,, | Текущий | С.38 № 30,32 (в раб.тетради) |
| ||||
|
| 27 | Периметр многоугольника | 1 Комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Текущий | Уметь: - находить значения числовых выражений со скобками и без них; - вычислять периметр многоугольника; - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка | С.40 № 36,37 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 28 | Свойства сложения | 1 Комбинированный | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений | Текущий | Знать: - свойства сложения; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - применять сочетательное и пере-местительное свойства сложения на конкретных примерах; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - находить значения числовых выражений со скобками и без них | С.41 № 39-41 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 29 | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений | Текущий | Знать: - свойства сложения; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - находить значения числовых выражений со скобками и без них | С.42 № 43,44 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 30 | Закрепление пройденного материала
| 1 Комбинированный | Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений
| Текущий | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – свойства сложения; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
| С.55 № 26,28 |
| |||
|
| 31 | Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
| 1 Урок-путешествие | Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Индивидуальный опрос | Знать: - сочетательное свойство сложения; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах; - находить значения числовых выражений со скобками и без них | С.43 № 47 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 32 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа. | 1 Урок-игра | Фронтальный опрос | С.56 № 31,32 |
| |||||
|
| 33 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,, | Проверка ЗУН | Знать: — способы проверки правильности вычислений. Уметь: - находить значения числовых выражений со скобками и без них Знать: - свойства сложения; -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - находить значения числовых выражений со скобками и без них; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - вычислять периметр многоугольника; - проверять правильность выполненных вычислений; - определять время по часам (в часах и минутах); - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных единицах; - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка |
|
| |||
|
| 34 | Работа над ошибками. Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | 1 Комбинированный
| Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений | Фронтальный опрос | Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - вычислять значение числового выражения; - проверять правильность выполненных вычислений; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.41 № 41,42 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 35 | Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18 | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | Уметь: - представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - вычислять значение числового выражения; - проверять правильность выполненных вычислений; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.44 № 48(1), 49 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 36 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20 | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом
| Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
| |||
|
| 37 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4 | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | Уметь: - представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - вычислять значение числового выражения; - проверять правильность выполненных вычислений | С.45 № 50 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 38 | Приём вычисления для случаев вида 30 – 7 Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами
| Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.61 №7,4 |
| |||
|
| 39 | Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24 | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий | Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - вычислять значение числового выражения; - проверять правильность выполненных вычислений; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.62 № 3(2),4 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 40 | Решение текстовых задач. Запись решения выражением | 1 Урок-игра | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость | Индивидуальный опрос | Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - вычислять значение числового выражения; - проверять правильность выполненных вычислений; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.63 № 4,6(2) |
| |||
|
| 41 | Решение текстовых задач. Запись решения выражением. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | С.48 № 60,61 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 42 | Закрепление пройденного по теме | 1 Комбинированный | Построение простейших логических выражений типа: «…и/или..», «если… , то…»
| Фронтальный опрос | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.65 № 3,4 |
| |||
|
| 43 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7 | 1 Комбинированный
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами
| Текущий | Уметь:
проверять правильность выполненных вычислений | С.66 № 4,5 |
| |||
|
| 44 | Приемы вычислений для случаев вида 35 – 7 . Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.49 №64 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 45 | Закрепление изученных приёмов вычислений. | 1 Урок-путешествие | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Фронтальный опрос | Уметь:
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);
| С.50 № 65-67 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 46 | Закрепление изученного по теме Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.75 № 28,29 |
| |||
|
| 47 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
| Проверка ЗУН | Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); - вычислять значение числового выражения; - проверять правильность выполненных вычислений; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка; - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку; - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных единицах |
|
| |||
|
| 48 | Работа над ошибками. Буквенные выражения | 1 Урок-путешествие | Первичное представление о буквенных выражениях | Текущий | Иметь представление о буквенных выражениях. Уметь:
находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | С.77 № 4-6 |
| |||
|
| 49 | Буквенные выражения
| 1 Комбинированный | Первичное представление о буквенных выражениях
| Текущий | Иметь представление о буквенных выражениях. Уметь: – записывать и читать буквенные выражения; – находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | С.78 № 7.8 |
| |||
|
| 50 | Уравнение | 1 Комбинированный | Представление о равенстве, содержащем переменную Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий | Иметь представление об уравнении. Уметь: - отличать уравнение от других математических записей Уметь:
| С.81 № 5,7 |
| |||
|
| 51 | Решение уравнений способом подбора
| 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами
| Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.82 № 5,4 |
| |||
|
| 52 | Закрепление пройденного Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами
| Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.83 № 4 |
| |||
|
| 53 | Проверка сложения
| 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием | Текущий | Уметь: - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - вычислять значение числового выражения; - проверять правильность выполненных вычислений - пользоваться изученной математической терминологией;
| С.54 № 76,78 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 54 | Проверка вычитания
| 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием | Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; | С.87 № 5,6 |
| |||
|
| 55 | Проверка сложения и вычитания. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением и вычитанием
| Индивидуальный опрос | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения; – проверять правильность выполненных вычислений | С.88 № 5,6 |
| |||
|
| 56 | Закрепление. Решение задач | 1 Урок-путешествие | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Фронтальный опрос | - пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; | С.82-83 № 3(2), 4 |
| |||
|
| 57 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Проверка ЗУН | Знать: - последовательность чисел в пределах 100; - свойства сложения; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); - находить значения числовых выражений со скобками и без них; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - вычислять периметр многоугольника; - проверять правильность выполненных вычислений |
|
| |||
|
| 58 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 Урок-игра | Письменный прием сложения двузначных чисел | Индивидуальный опрос | Знать; - письменный прием сложения двузначных чисел; - место расположения десятков и единиц. Уметь: - представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); - проверять правильность выполненных вычислений | С.56 № 83-85 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 59 | Закрепление решения уравнений, задач. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений числовых выражений
| Фронтальный опрос | Знать:
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | С.92-93 №21,26 |
| |||
|
| 60 | Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23 | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений
| Текущий | Уметь:
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | С.4 № 6 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 61 | Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26 | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий | Уметь: - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); - проверять правильность выполненных вычислений | С.5 № 9 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 62 | Проверка сложения и вычитания | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием | Текущий | Уметь: - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - вычислять значение числового выражения; - проверять правильность выполненных вычислений - пользоваться изученной математической терминологией;
| С.6 № 5,6 |
| |||
|
| 63 | Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания» Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Текущий | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | С.7 № 6,8 |
| |||
|
| 64 | Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой | 1 Урок-путешествие | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники
| Текущий | Уметь:
| С.9 № 21 |
| |||
|
| 65 | Решение задач. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений числовых выражений
| Индивидуальный опрос | Знать:
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | С.9 № 20 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 66 | Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48 | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений
| Текущий | Уметь:
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | С.11 № 25 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 67 | Письменный прием сложения вида 37 + 53
| 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | Уметь: – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений; – выполнять вычисление с нулём; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.13 № 6 |
| |||
|
| 68 | Прямоугольник | 1 Урок-игра | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Текущий | Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - вычислять периметр многоугольника; - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка | С.14 № 3,6 |
| |||
|
| 69 | Прямоугольник. Построение прямоугольника | 1 Комбинированный
| Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники
| Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять периметр многоугольника; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | С.15 № 6,8 |
|
|
| |
|
| 70 | Сложение вида 87 + 13 | 1 Комбинированный
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Текущий | Знать: - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); - проверять правильность выполненных вычислений; - выполнять вычисление с нулём | С.16 № 4,7 |
| |||
|
| 71 | Решение задач. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный |
| С.17 № 5 |
| |||||
|
| 72 | Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 . | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий | Уметь: - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); - проверять правильность выполненных вычислений | С.18 № 2,5 |
| |||
|
| 73 | Вычитание вида 50 – 24 | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Текущий | Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.19 № 4 |
| |||
|
| 74 | Закрепление изученного по теме «Решение задач» Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом
| Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.23 № 11,9(2) |
| |||
|
| 75 | Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения» | 1 Урок-игра | Устные и письменные вычисления с натуральными числами
| Фронтальный опрос | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях; Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; | С.26 № 38,33 |
| |||
|
| 76 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, , | Проверка ЗУН | Знать: - последовательность чисел в пределах 100; - правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) - проверять правильность выполненных вычислений; - решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
| |||
|
| 77 | Работа над ошибками. Вычитание вида 52 – 24 | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | С.29 № 3,4 |
| |||||
|
| 78 | Решение задач. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Индивидуальный опрос | Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | С.30 № 7,9 |
| |||
|
| 79 | Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами
| Индивидуальный опрос | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | С.31 № 9 |
| |||
|
| 80 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 1 Урок-игра | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Текущий | Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - вычислять периметр многоугольника; - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка | С.23 № 58,59 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 81 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 1 Комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники
| Текущий | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – вычислять периметр многоугольника; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка | С.33 № 6,7 |
| |||
|
| 82 | Квадрат. | 1 Урок-путешествие | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | Текущий | Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - вычислять периметр многоугольника; - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка | С.34 № 3.4 |
| |||
|
| 83 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. Проект «Оригами». | 1 Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности | Индивидуальный опрос | Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); - проверять правильность выполненных вычислений; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.21 № 53,55 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 84 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа. | 1 Урок-путешествие | Фронтальный опрос | С.43 № 22,24 |
| |||||
|
| 85 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Проверка ЗУН | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число – пользоваться изученной математической терминологией; |
|
| |||
|
| 86 | Работа над ошибками. Решение задач | 1 Комбинированный | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, ,
| Текущий | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.45 № 35 |
| |||
| Умножение и деление (30 ч) | |||||||||||
|
| 87 | Конкретный смысл действия умножение | 1 Комбинированный |
| Текущий | Знать: - название и обозначение действий умножения. Уметь: - решать текстовые задачи арифметическим способом; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | С.48 № 6 |
| |||
|
| 88 | Прием умножения с использованием сложения | 1 Урок-игра | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | Уметь: - пользоваться изученной математической терминологией; - заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; - заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | С.41 № 107 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 89 | Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения | 1 Комбинированный |
| Текущий | – заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | С.50 № 7 |
| |||
|
| 90 | Задачи, раскрывающие смысл действия умножения | 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | Уметь: - решать текстовые задачи арифметическим способом; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | С.43-44 № 1,5 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 91 | Периметр прямоугольника | 1 Комбинированный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | Текущий | Уметь: - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); - вычислять периметр прямоугольника (квадрата) | С.52 № 4 |
| |||
|
| 92 | Приемы умножения единицы и нуля. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)ё | Текущий | Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля. Уметь: - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); - выполнять вычисления с нулем; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С 49 № 20 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 93 | Названия компонентов и результата действия умножения | 1 Комбинированный | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов | Текущий | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь: - читать произведение; - вычислять результат действия умножения с помощью сложения | С.54 № 6 |
| |||
|
| 94 | Закрепление изученного. Решение задач
| 1 Комбинированный |
| Фронтальный опрос | | С.55 № 7 |
| |||
|
| 95 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов. Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач арифметическим способом | Проверка ЗУН | Знать: – конкретный смысл действия умножения; – случаи умножения единицы и нуля. Уметь: – решать текстовые задачи арифметическим способом; – вычислять значение произведения, используя свойства умножения (конкретный смысл умножения и закон перестановки множителей); |
|
| |||
|
| 96 | Переместительное свойство умножения | 1 Урок-путешествие | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | Знать переместительное свойство умножения. Уметь: - вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); - применять переместительное свойство умножения при вычислениях | С.56 № 7 |
| |||
|
| 97 | Переместительное свойство умножения Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой | Текущий | Знать переместительное свойство умножения. Уметь: – вычислять значение произведения, используя свойства умножения – применять переместительное свойство умножения при вычислениях
| С.57 № 5,6 |
| |||
|
| 98 | Конкретный смысл действия деление | 1 Комбинированный | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов | Текущий | Знать: - названия компонентов и результата умножения; - случаи умножения единицы и нуля; - конкретный смысл действия умножения и деления Уметь: - вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множетелей); - выполнять решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; - решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.54 № 34 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 99 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления | 1 Урок-игра | Текущий | С.56 № 42,43 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 100 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный |
| С.55 № 40 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 101 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 Комбинированный | Текущий | С.61 №4,5 |
| |||||
|
| 102 | Название чисел при делении | 1 Комбинированный | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов | Текущий | Знать: - названия компонентов и результата умножения и деления; - случаи умножения единицы и нуля; - конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: - вычислять результат деления, опираясь на рисунок; - решать текстовые задачи арифметическим способом - вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множетелей); - выполнять решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; - решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.62 № 5 |
| |||
|
| 103 | Название чисел при делении | 1 Комбинированный | Текущий | С.61 № 3,6 |
| |||||
|
| 104 | Закрепление изученного. Решение задач Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Текущий | С.67 № 20,23 |
| |||||
|
| 105 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 Комбинированный | Текущий | С.69 №40,41 |
| |||||
|
| 106 | Контрольная работа
| 1 Проверка знаний, умений, навыков | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, | Проверка ЗУН | Знать: - конкретный смысл действия умножения; - случаи умножения единицы и нуля. Уметь: - решать текстовые задачи арифметическим способом; - вычислять значение произведения, используя свойства умножения (конкретный смысл умножения и закон перестановки множителей); |
|
| |||
|
| 107 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 Комбинированный | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов | Индивидуальный опрос | Знать: - связь между компонентами и результатом умножения; - названия компонентов и результата умножения и деления; - конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: - решать текстовые задачи арифметическим способом; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.70 № 47,49 |
| |||
|
| 108 | Связь между компонентами и результатом действия умножения | 1 Комбинированный | Текущий | С.67 № 74,75 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 109 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 Комбинированный | Текущий | С.73 № 8 |
| |||||
|
| 110 | Приемы умножения и деления на 10. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Текущий | Знать: - связь между компонентами и результатом умножения; - названия компонентов и результата умножения и деления; - случаи умножения единицы и нуля; - конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: - выполнять умножение и деление на 10; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.74 № 6 |
| |||
|
| 111 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 1 Урок-игра | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | Знать: - название и обозначение действий умножения и деления. Уметь: - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных единицах; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.64-65 № 65,68 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 112 | Задачи на нахождение третьего слагаемого. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий | Уметь: - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.66 № 71,73 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 113 | Закрепление изученного по теме «Решение задач»
| 1 Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Текущий | Уметь: – выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; – решать текстовые задачи арифметическим способом | С.77 № 6,9 |
| |||
|
| 114 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 | 1 Комбинированный | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений | Текущий | Знать: - связь между компонентами и результатом умножения; - названия компонентов и результата умножения и деления; - случаи умножения единицы и нуля; - конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: - вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.71 № 87 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 115 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Текущий | С.72 № 90 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 116 | Приемы умножения числа 2 | 1 Урок-путешествие | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Текущий | Знать: - конкретный смысл действия умножения и деления; - таблицу умножения и деления. Уметь: - выполнять умножение числа 2; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.82 № 3,5 |
| |||
|
| 117 | Деление на 2 | 1 Комбинированный | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Текущий | Знать: - конкретный смысл действия умножения и деления; - таблицу умножения и деления. Уметь: - выполнять деление на 2; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.74 № 95,96 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 118 | Деление на 2. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Текущий | С.73 № 93 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 119 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 Комбинированный | Текущий | С.89 № 10,15 |
| |||||
|
| 120 | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление | 1 Комбинированный | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений
| Текущий | Знать: – конкретный смысл действия умножения и деления; – таблицу умножения и деления. Уметь: – выполнять умножение числа 2; – выполнять деление на 2; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.88 № 6,4 |
| |||
|
| 121 | Умножение числа 3 и на 3 | 1 Комбинированный | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений
| Текущий | Знать: - конкретный смысл действия умножения и деления; - таблицу умножения и деления. Уметь: - выполнять умножение числа 3; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.70 № 85 (в раб.тетради) |
| |||
|
| 122 | Деление на 3. | 1 Урок-игра | Текущий | С.73 № 91 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 123 | Деление на 3. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Текущий | Знать: - конкретный смысл действия умножения и деления; - таблицу умножения и деления; Уметь: - выполнять умножение числа 2, 3; - выполнять деление на 2, 3; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | С.93 № 6,8 |
| |||
|
| 124 | Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3 |
| Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. |
| Знать: – конкретный смысл действия умножения и деления; – таблицу умножения и деления;
| С.96-97 № 4,10 |
| |||
|
| 125 | Контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Проверка ЗУН | Знать: - конкретный смысл действия умножения и деления; - таблицу умножения и деления; Уметь: - выполнять умножение числа 2, 3; - выполнять деление на 2, 3; -решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления Уметь: - вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; |
|
| |||
|
| 126 | Работа над ошибками. Деление на 3. | 1 Комбинированный | Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Индивидуальный опрос | Уметь: - выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.94 № 10,11 |
| |||
| Итоговое повторение (8 ч.) | |||||||||||
|
| 127 | Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. | 1 Урок-игра | Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий | Знать: - последовательность чисел в пределах 100; -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); - находить значения числовых выражений со скобками и без них; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - вычислять периметр многоугольника; - проверять правильность выполненных вычислений Уметь: - выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; - решать текстовые задачи арифметическим способом | С.103 № 3 |
| |||
|
| 128 | Единицы времени: час, минута. Определение времени по часам с точностью до минуты. Самостоятельная работа. | 1 Урок-путешествие | Текущий | С.106 № 8 |
| |||||
|
| 129 | Итоговая контрольная работа | 1 Проверка знаний, умений, навыков | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Распознавание и построение геометрических фигур решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника | Проверка ЗУН | Знать: - последовательность чисел в пределах 100; -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); - находить значения числовых выражений со скобками и без них; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - вычислять периметр многоугольника; - проверять правильность выполненных вычислений Уметь: - выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; - решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; |
|
| |||
|
| 130 | Периметр квадрата. Периметр многоугольника. | 1 Урок-игра | Текущий | С.75 № 98 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 131 | Уравнение. Решение уравнения. Самостоятельная работа. | 1 Комбинированный | Текущий | С.78 № 3,4 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 132 | Сочетательное свойство сложения. | 1 Комбинированный | Текущий | С.80 № 9 (в раб.тетради) |
| |||||
|
| 133 | Переместительное свойство умножения. . | 1 Урок-викторина | Индивидуальный опрос | С.110 № 3,4 |
| |||||
|
| 134 | Числовое выражение и его значение | 1 Урок-игра | Фронтальный опрос |
|
| |||||
Перечень литературы.
Моро М.И., и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы: М., «Просвещение», 2011 г.
Для тех, кто любит математику. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. «Школа России». / Авторы М.И. Моро, С.И. Волкова. / 9-е издание. М.: Просвещение, 2014.
Итоговый контроль по математике, 2 класс. Образовательный мониторинг. Оценка достижений учащихся. УМК «Школа России» / Автор-составитель Г.Н. Круглякова. Волгоград: Учитель, 2014.
Конструирование и математика. 2 класс. «Школа России». / Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Авторы С.И. Волкова, О.Л. Пчёлкина. – 14-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
Контрольно-измерительные материалы. Математика: 2 класс. / Составитель Ситникова Т.Н. – 3-е издание, переработанное. – М.:ВАКО, 2011.
Контрольные работы по математике, 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. «Школа России». / Автор С.И. Волкова. – 6-е издание. М.: Просвещение, 2015.
Контрольные работы по математике для 2 класса к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс» / Автор-составитель В.Н. Рудницкая. – 10-е издание, стериотипное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Контрольные работы по математике в 2 частях для 2 класса. Часть 1. К учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс» / Автор-составитель В.Н. Рудницкая. – 12-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Контрольные работы по математике в 2 частях для 2 класса. Часть 2. К учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс» / Автор-составитель В.Н. Рудницкая. – 10-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Нестандартные задачи по математике. 1-4 классы. / Составитель Керова Г.В. – М.: ВАКО, 2013.
Олимпиады по математике, 2 класс / А.О. Орг, Н.Г. Белицкая. – 5-е издание, переработанное и дополненное – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Поурочные разработки по математике: 2 класс, к УМК Моро М.И. и др. Авторы Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. – М.: ВАКО, 2012.
Проверочные работы. Математика. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. / Автор С.И. Волкова. / 3-е издание. – М.: Просвещение, 2015.
Рабочая тетрадь по математике, 2 класс. Автор Моро М.И., Волкова С.И. Учебное издание./Серия «Школа России». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. / 5-е издание. - М.: Просвещение, 2015.
Рабочая тетрадь по математике, 2 класс. Автор Моро М.И., Волкова С.И. Учебное издание./Серия «Школа России». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. / 5-е издание. - М.: Просвещение, 2015.
Самостоятельные и контрольные работы по математике: 2 класс. Автор Ситникова Т.Н. – М.: ВАКО, 2011.
Тесты по математике для 2 класса. В 2-х частях. Часть 1: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях». / Автор-составитель В.Н. Рудницкая. – 10-е издание, дополненное, переработанное – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Тесты по математике для 2 класса. В 2-х частях. Часть 2: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях». / Автор-составитель В.Н. Рудницкая. – 10-е издание, дополненное, переработанное – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Устные упражнения. Математика. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / С.И. Волкова. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2013.
Устный счёт. Сборник упражнений. К учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 2 класс». / Составитель Л.Ю. Самсонова. – 5-е издание, переработанное. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Волкова С.И., Антошин М.К. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (диск CD-ROM)
Демонстрационная линейка.
Демонстрационный треугольник.
Демонстрационный циркуль.
Строительный набор, содержащий геометрические тела
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Палетка
Наборное полотно.
Моро М.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 1 класс: М., «Просвещение», 2011 г.
Магнитная доска.
Набор предметных картинок.
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедиа-проектор.
Интерактивная доска.
DVD диски к урокам математики.
Слайды, видеофильмы, презентации к урокам.
Просмотр содержимого документа
«Окруж.мир»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя школа № 4
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» __________ 2015 г. Руководитель ШМО_________ О.А.Солдатова Согласовано Зам.директора по УВР ______________ О.Ю.Кирилова «___» ________ 2015 г. Утверждаю: Директор МБОУ СШ № 4 _____________ Л.Т.Колесниченко «___» ________ 2015 г.
Рабочая учебная программа по
окружающему миру
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2015
составлена на основе
программы А.А.Плешаков «Окружающий мир»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Белкина Ольга Вячеславовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
р.п.Юганец
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Предмет естественно - научного цикла, создающий прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Принципиальная особенность курса - построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования: личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное.
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Общая характеристика учебного предмета.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации курса имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации курса имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир».
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане.
В учебном плане Муниципальной бюджетной образовательной организации средней школы № 4 на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 270 часов: в 1 классе -66ч. (2 ч. в неделю, 33 учебные недели); во 2-4 классах- 68 ч. (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Результаты освоения предмета «Окружающий мир» выпускником начальной школы.
В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир».
Человек и природа.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки,
их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество.
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно - нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление
о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России.
Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.); города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовнонравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в
режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения
с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Тематическое планирование.
| № п/п | Наименование раздела программы | Количество часов за 4 года |
| 1 | Человек и природа | 150 ч. |
| 2 | Человек и общество | 108 ч. |
| 3 | Правила безопасной жизни | 12 ч. |
Основное содержание
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Экскурсии | Практические работы |
| 1 | Где мы живём | 4 ч. | Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. | Экскурсия: Что нас окружает? |
|
| 2 | Природа | 20 ч. | Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. | Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
| 1.Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. 2.Знакомство с горными породами и минералами. 3.Распознавание деревьев, кустарников и трав. 3.Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. 4.Отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
|
| 3 | Жизнь города и села | 10 ч. | Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах (например, от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. | 1.Наблюдение зимних явлений в природе. 2.Знакомство с достопримечательностями родного города (села).
|
|
| 4 | Здоровье и безопасность | 9 ч. | Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог и др.). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе и др. (по усмотрению учителя). |
| Отработка правил перехода улицы.
|
| 5 | Общение | 7 ч. | Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте и т. д.). |
| Отработка основных правил этикета.
|
| 6 | Путешествия | 18 ч. | Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны (по выбору учителя и учащихся). Карта мира. Материки и океаны. Страны и народы мира. Земля — общий дом всех людей. | 1. Наблюдение весенних изменений в природе. 2. Знакомство с достопримечательностями своего города (села). 3. Ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края | 1.Определение сторон горизонта по компасу. 2.Освоение основных приемов чтения карты.
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся второго класса научатся:
характеризовать признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
различать изученные грибы, растения, насекомых, птиц, зверей и других животных; (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
рассказывать об экологических связях в природе;
отличать особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;
выполнять правила поведения в природе;
называть свой домашний адрес и адрес школы;
соблюдать правила безопасности при переходе улицы;
соблюдать правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основам взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе;
различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определённого народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т.п.)
Учащиеся второго класса получат возможность научиться:
узнать народные названия месяцев;
узнать народные приметы и присловья о временах года;
узнать дни – погодоуказатели, характерные для климата своего края;
узнать главные календарные праздники народов своего края;
разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;
загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Календарно-тематическое планирование
| Дата | № п/п | Темы отдельных уроков | №, тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Примечание |
| Где мы живём? (4 ч.) | ||||||||
|
| 1 | Родная страна. | 1 Комбинированный | - различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России. | Текущий | Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. | Выучить 2 куплета гимна России |
|
|
| 2 | Город и село. | 1 Комбинированный | - сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения.
| Текущий | Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе. | С.8-11 |
|
|
| 3 | Природа и рукотворный мир. | 1 Комбинированный | -различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Текущий | Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | С.15-17, с.5 №5 (в раб. тетради) |
|
|
| 4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» | 1 Проверка знаний | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Практическая работа | Научатся оценивать свои достижения. |
|
|
| Природа (20 ч.) | ||||||||
|
| 5 | Неживая и живая природа | 1 Комбинированный | -классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре. | Текущий | Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | С.7-8 №2,5 (в раб. тетради) |
|
|
| 6 | Явления природы | 1 Комбинированный | -работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. | Текущий | Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. | С.28 отв.на вопросы |
|
|
| 7 | Что такое погода | 1 Комбинированный | - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды; -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа. | Текущий | Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. | С.33-35 |
|
|
| 8 | В гости к осени (экскурсия) | 1 Экскурсия | - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | Экскурсия | Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. | С.13 №1 (в раб. тетради) |
|
|
| 9 | В гости к осени (урок) | 1 Экскурсия | - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. | Фронтальный опрос | Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы. | С.14 № 5 (в раб. тетради) |
|
|
| 10 | Звёздное небо | 1 Комбинированный | находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -осуществлять самопроверку. | Текущий | Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия. | С.15 № 3 (в раб. тетради) |
|
|
| 11 | Заглянем в кладовые земли | 1 Комбинированный | - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; -формулировать выводы. | Текущий | Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию. | С.45, 16 №3 (в раб. тетради) |
|
|
| 12 | Про воздух и про воду | 1 Комбинированный | - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края. | Текущий | Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | Записать загадку о воздухе |
|
|
| 13 | Про воздух и про воду | 1 Комбинированный | Текущий | Записать загадку о воде |
| ||
|
| 14 | Какие бывают растения | 1 Комбинированный | -устанавливать по схеме различия м/у группами растений; -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека. | Индивидуальный опрос | Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений. | С.20 №5 (в раб. тетради) |
|
|
| 15 | Какие бывают животные | 1 Комбинированный | - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | Текущий | Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. | С.22 №6 (в раб. тетради) |
|
|
| 16 | Невидимые нити | 1 Комбинированный | - устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения. | Текущий | Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. | Рассказать о невидимых нитях |
|
|
| 17 | Дикорастущие и культурные растения | 1 Комбинированный | -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне». | Фронтальный опрос | Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.
Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. | С.69 |
|
|
| 18 | Дикие и домашние животные | 1 Комбинированный | - сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. | Текущий | Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.
Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. | С.26-27 №3,4 (в раб. тетради) |
|
|
| 19 | Комнатные растения | 1 Комбинированный | - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. | Текущий | Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.
Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала. | С.28-29 №2-4 (в раб. тетради) |
|
|
| 20 | Животные живого уголка | 1 Комбинированный | - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. | Индивидуальный опрос | Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.
Получат возможность научиться готовить сообщение. | С.31 №3,4 (в раб. тетради) |
|
|
| 21 | Про кошек и собак | 1 Комбинированный | - определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. | Беседа по вопросам | Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. | Рассказать о какой-нибудь породе кошек или собак |
|
|
| 22 | Красная книга | 1 Комбинированный | - выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).
| Текущий | Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.
Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. | Сообщение о любом растении или животном, занесённом в Красную книгу России |
|
|
| 23 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» | 1 Проект | - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу. | Проект | Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. | С.35 №3 (в раб. тетради) |
|
|
| 24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | 1 Проверка ЗУН | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Практическая работа | Научатся оценивать свои достижения. |
|
|
| Жизнь города и села (10 ч.) | ||||||||
|
| 25 | Что такое экономика | 1 Комбинированный | - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. | Текущий | Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. | С.38 №3,4 (в раб. тетради) |
|
|
| 26 | Из чего что сделано | 1 Комбинированный | - классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. | Беседа по вопросам | Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.
Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей. | С.40 №4 (в раб. тетради) |
|
|
| 27 | Как построить дом | 1 Комбинированный | - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; -предлагать вопросы к тексту. | Индивидуальный опрос | Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. | Выполнить рисунок своего дома |
|
|
| 28 | Какой бывает транспорт | 1 Комбинированный | - классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. | Текущий | Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.
Получат возможность научиться общий план рассказа. | С.45 № 4 (в раб. тетради) |
|
|
| 29 | Культура и образование | 1 Комбинированный | - различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
| Текущий | Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.
Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию | С.49 №4 (в раб. тетради) |
|
|
| 30 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1 Проект | - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий. | Индивидуальный опрос | .Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
Получат возможность научиться обсуждать прочитанное. | С.50 № 3 (в раб. тетради) |
|
|
| 31 | В гости к зиме (экскурсия) | 1 Экскурсия | - наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц. | Беседа по вопросам | Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
Получат возможность научиться проводить исследования. | Рассказать о том, что вы видели на экскурсии |
|
|
| 32 | В гости к зиме (урок) | 1 Комбинированный | - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». | Фронтальный опрос | Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.
Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу. | Рисунок на тему «Красота зимы» |
|
|
| 33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1 Проверка знаний | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Практическая работа | Научатся оценивать свои достижения. |
|
|
|
| 34 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии» | 1 Урок-презентация | - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Индивидуальный опрос | Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.
|
|
|
| Здоровье и безопасность (9 ч.) | ||||||||
|
| 35 | Строение тела человека | 1 Комбинированный | - называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека. | Текущий | Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. | С.4-7, с4-5 №3,4 (в раб. тетради) |
|
|
| 36 | Если хочешь быть здоров | 1 Комбинированный | - рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. | Текущий | Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. | Составить распорядок дня |
|
|
| 37 | Берегись автомобиля! | 1 Комбинированный | - моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге. | Фронтальный опрос | Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. | С.11 №4 (в раб. тетради) |
|
|
| 38 | Школа пешехода | 1 Урок-путешествие | -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. | Текущий | Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. | Составить азбуку пешехода |
|
|
| 39 | Домашние опасности | 1 Урок-игра | - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. | Индивидуальный опрос | Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту. | Нарисовать свои условные знаки для домашних опасностей |
|
|
| 40 | Пожар | 1 Урок-викторина | - характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. | Беседа по вопросам | Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.
Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.
| С.14 №3 (в раб. тетради) |
|
|
| 41 | На воде и в лесу | 1 Комбинированный | - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. | Беседа по вопросам | Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.
| С.15-16 №1-3, с.20 №3 (в раб. тетради) |
|
|
| 42 | Опасные незнакомцы | 1 Комбинированный | - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. | Текущий | Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. | Выучить свой точный домашний адрес |
|
|
| 43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1 Проверка знаний | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Практическая работа | Научатся оценивать свои достижения. |
|
|
| Общение (7 ч.) | ||||||||
|
| 44 | Наша дружная семья | 1 Урок-игра | - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. | Индивидуальный опрос | Научатся объяснять, что такое культура общения.
Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. | Рассказать о традициях своей семьи |
|
|
| 45 | Проект «Родословная» | 1 Проект | - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект. | Индивидуальный опрос | Научатся составлять родословное древо своей семьи.
Получат возможность научиться собирать информацию. | Начать работу над проектом |
|
|
| 46 | В школе | 1 Урок-викторина | -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. | Текущий | Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. | С.22 № 1,2 (в раб. тетради) |
|
|
| 47 | Правила вежливости | 1 Комбинированный | -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях. | Текущий | Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
Получат возможность применять правила вежливости на практике. | Соблюдать правила культурного поведения |
|
|
| 48 | Ты и твои друзья | 1 Комбинированный | обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях. | Фронтальный опрос | Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. | Рассказать о своём друге |
|
|
| 49 | Мы – зрители и пассажиры | 1 Урок-путешествие | - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. | Беседа по вопросам
| Научатся вести себя в общественных местах.
Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. | Соблюдать правила поведения в театре, общественном транспорте |
|
|
| 50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1 Проверка знаний | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | Практическая работа | Научатся оценивать свои достижения. |
|
|
| Путешествия (18 ч.) | ||||||||
|
| 51 | Посмотри вокруг | 1 Комбинированный | -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли. | Текущий | Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
Получат возможность научиться работать с текстом. | С.70-71, с.28 № 4,6 (в раб. тетради) |
|
|
| 52 | Ориентирование на местности | 1 Комбинированный | находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | Текущий | Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.
Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. | С.74-75, с.31-32 №6 (в раб. тетради) |
|
|
| 53 | Ориентирование на местности | 1 Комбинированный | Текущий | С.76-77 |
| ||
|
| 54 | Формы земной поверхности | 1 Комбинированный | - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края. | Текущий | Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
Получат возможность научиться работать со схемой. | С.78-79, с.33 №4 (в раб. тетради) |
|
|
| 55 | Водные богатства | 1 Комбинированный | - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». | Текущий | Научатся называть части реки; анализировать схему.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | С.35 №4 (в раб. тетради) |
|
|
| 56 | В гости к весне (экскурсия) | 1 Урок-экскурсия | - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. | Беседа по вопросам | Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. | С.36 №1 (в раб. тетради) |
|
|
| 57 | В гости к весне | 1 Урок-обобщение | - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. | Фронтальный опрос | Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.
Получат возможность научиться работать с текстом. | С.38-39 № 5-7 (в раб. тетради) |
|
|
| 58 | Россия на карте | 1 Комбинированный | -сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте. | Текущий | Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. | С.40-41 №3,5 (в раб. тетради) |
|
|
| 59 | Проект «Города России» | 1 Урок-исследование | - распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты. | Индивидуальный опрос | Узнают новую информацию о городах России.
Получат возможность научиться собирать информацию. | Начать работу над проектом |
|
|
| 60 | Путешествие по Москве | 1 Урок-путешествие | - находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. | Беседа по вопросам | Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. | С.46 №4 (в раб. тетради) |
|
|
| 61 | Московский Кремль | 1 Комбинированный | - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
| Текущий | Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.
Получат возможность научиться работать с текстом. | С.103 №2 |
|
|
| 62 | Город на Неве | 1 Урок-путешествие | - находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. | Беседа по вопросам | Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. | С.52 №5 (в раб. тетради) |
|
|
| 63 | Путешествие по планете | 1 Урок-путешествие | - сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. | Фронтальный опрос | Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. | С.115 |
|
|
| 64 | Путешествие по материкам | 1 Комбинированный | - находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом. | Текущий | Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
Получат возможность научиться готовить сообщения. | С.58 №5 (в раб. тетради) |
|
|
| 65 | Страны мира. Проект «Страны мира» | 1 Урок-исследование | - сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей. | Индивидуальный опрос | Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.
Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. | С.60 №4 (в раб. тетради) |
|
|
| 66 | Впереди лето | 1 Комбинированный | - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». - | Текущий | Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.
Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. | С.64 № 5 (в раб. тетради) |
|
|
| 67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | 1 Проверка знаний | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | Практическая работа | Научатся оценивать свои достижения. |
|
|
|
| 68 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» | 1 Урок-презентация | -выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Индивидуальный опрос | Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. |
|
|
Перечень литературы.
Атлас – определитель. «От земли до неба». Книга для учащихся начальных классов. (Зелёный дом) / Автор А.А. Плешаков. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2015.
Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов. (Зелёный дом). / Авторы А.А. Плешаков, А.А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2014.
Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. (Зелёный дом). / Автор А.А. Плешаков. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2015.
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс / Составитель Яценко И.Ф. – 4-е издание, переработанное. - М.: ВАКО, 2012.
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс / Составитель Тихомирова Е.М. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс, к УМК Плешакова А.А. Автор Максимова Т.Н.– М.: ВАКО, 2012.
Рабочая тетрадь по окружающему миру, 2 класс. Автор Плешаков А.А. Учебное издание./Серия «Школа России». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. / 3-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь по окружающему миру, 2 класс. Автор Плешаков А.А. Учебное издание./Серия «Школа России». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. / 3-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
Тесты по окружающему миру, 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. / А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова. – 6-е издание. – М.: Просвещение, 2012.
Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс. В двух частях. Часть 1. / Составитель Е.М. Тихомирова. – 11-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс. В двух частях. Часть 2. / Составитель Е.М. Тихомирова. – 10-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Олимпиады по окружающему миру, 2 класс / А.О. Орг, Н.Г. Белицкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Персональный компьютер.
Термометр для измерения температуры воздуха.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 2 класс.
Мультимедиа-проектор.
Интерактивная доска.
Таблицы к урокам.
Презентации к урокам окружающего мира.
Просмотр содержимого документа
«ТИТУЛЬНИК программа 2 класса»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 4
Принято решением Утверждено
педагогического совета приказом МБОУ СШ № 4
приказ № 1 от 29.08.16 от 31.08.16 №
Рабочая учебная программа по
изобразительному искусству
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2016
составлена на основе
программы Л.А.Неменская «Изобразительное искусство»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
р.п. Юганец,
2016 - 2017 учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 4
Принято решением Утверждено
педагогического совета приказом МБОУ СШ № 4
приказ № 1 от 29.08.16 от 31.08.16 №
Рабочая учебная программа по
литературному чтению
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2016
составлена на основе
программы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
«Литературное чтение»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
р.п. Юганец,
2016 - 2017 учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 4
Принято решением Утверждено
педагогического совета приказом МБОУ СШ № 4
приказ № 1 от 29.08.16 от 31.08.16 №
Рабочая учебная программа по
математике
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2016
составлена на основе
программы М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
р.п.Юганец,
2016 - 2017 учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 4
Принято решением Утверждено
педагогического совета приказом МБОУ СШ № 4
приказ № 1 от 29.08.16 от 31.08.16 №
Рабочая учебная программа по
окружающему миру
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2016
составлена на основе
программы А.А.Плешаков «Окружающий мир»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
р.п. Юганец,
2016 - 2017 учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 4
Принято решением Утверждено
педагогического совета приказом МБОУ СШ № 4
приказ № 1 от 29.08.16 от 31.08.16 №
Рабочая учебная программа по
русскому языку
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2016
составлена на основе
программы В.П.Канакина, В.П.Горецкий,
«Русский язык» 2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
р.п. Юганец
2016 - 2017 учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 4
Принято решением Утверждено
педагогического совета приказом МБОУ СШ № 4
приказ № 1 от 29.08.16 от 31.08.16 №
Рабочая учебная программа по
технологии
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2016
составлена на основе
программы Н.И.Роговцева, С.В.Анащенова «Технология»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
р.п. Юганец,
2016 - 2017 учебный год
Просмотр содержимого документа
«Технология»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя школа № 4
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» __________ 2015 г. Руководитель ШМО_________ О.А.Солдатова Согласовано Зам.директора по УВР ______________ О.Ю.Кирилова «___» ________ 2015 г. Утверждаю: Директор МБОУ СШ № 4 _____________ Л.Т. Колесниченко «___» ________ 2015 г.
Рабочая учебная программа по
технологии
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2015
составлена на основе
программы Н.И.Роговцева, С.В.Анащенова «Технология»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Белкина Ольга Вячеславовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
р.п. Юганец
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Общая характеристика учебного предмета.
Теоретической основой данного курса являются:
Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место предмета «Технология» в учебном плане.
В учебном плане Муниципальной бюджетной образовательной организации средней школы № 4 на изучение предмета «Технология» выделяется 135 часов: в 1 классе -33 ч.(1 ч. в неделю, 33 учебные недели); во 2-4 классах- 34 ч. (1час в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология».
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учи0ться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в
достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
Результаты освоения предмета «Технология» выпускником начальной школы.
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание учебного курса «Технология».
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.
Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративнохудожественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере.
Информация, ее отбор, анализ, систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключенных к нему устройств. Клавиатура, мышь, использование текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации. Работа с простыми информационными объектами.
Тематическое планирование.
| № п/п | Наименование раздела программы | Количество часов за 4 года |
| 1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. | 42 ч. |
| 2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 59 ч. |
| 3 | Конструирование и моделирование. | 34 ч. |
| № п\п | Название раздела | 1 класс (кол-во часов) | 2 класс (кол-во часов) | 3 класс (кол-во часов) | 4 класс (кол-во часов) |
| 1 | Давайте познакомимся | 3 | 1 | 1 | 1 |
| 2 | Человек и земля | 21 | 23 | 21 | 21 |
| 3 | Человек и вода | 3 | 3 | 4 | 3 |
| 4 | Человек и воздух | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 5 | Человек и информация | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ИТОГО | 33 | 34 | 34 | 34 | |
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 2 класс. - М., «Просвещение», 2012.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций с приложением. - М., «Просвещение», 2015.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Методическое пособие. Уроки технологии: 2 класс: М., «Просвещение», 2012.
«Технология. Технологические карты» для 1 и 2 класса.
Комплекты тематических таблиц.
6. Демонстрационный и раздаточный материал
7. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
8. Магнитная доска.
9. Персональный компьютер.
10. Электронное приложение к учебнику «Технология».
11. Мультимедиа-проектор.
12.Интерактивная доска.
13.Металлический конструктор «Школьник».
14. Цветная бумага, картон.
15. Заготовки природного материала.
Основное содержание
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Виды практических работ |
| 1 | Давайте познакомимся | 1 |
|
|
| 2 | Человек и земля | 23 |
| Выращивание лука, изделия «Корзина с цветами», «Семейка грибов на поляне», «Игрушка из теста», «Золотая хохлома», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Матрёшка», «Лошадка», «Курочка из крупы», «Новогодняя маска», «Изба», «Домовой», «Русская печь», «Коврик», «Стол и скамья», «Русская красавица», «Кошелёк», «Салфетка», пейзаж «Деревня» |
| 3 | Человек и вода | 3 |
| Композиция «Золотая рыбка», изделия «Аквариум», «Русалка». |
| 4 | Человек и воздух | 3 |
| Изделия «Птица счастья», «Ветряная мельница», «Флюгер». |
| 5 | Человек и информация | 4 |
| Изделие «Книжка-ширма. Практич.работа «Ищем информацию в Интернете». |
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса.
К концу второго класса учащиеся должны знать:
виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
Свойства новых материалов ( тесто).
Новые свойства уже встречавшихся материалов.
Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Лепить способом вытягивания из целого куска.
Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
Вырезать из бумаги полоски на глаз.
Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
Плести разными способами из различных материалов.
Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
Владеть простейшими видами народных ремесел;
Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий.
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Календарно-тематическое планирование
| Дата | № п/п | Темы отдельных уроков | №, тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Примечание | |
| Здравствуй, дорогой друг (1 ч.) | |||||||||
|
| 1 | Как работать с учебником | 1 Комбинированный | Знакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью; вспоминают приемы работы с бумагой, способы соединения деталей в изделии, правила разметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем); знакомятся на практическом уровне с понятиями «цветовая гамма», «сочетание цветов». | Текущий | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. | Принести репчатый лук, баночку, землю |
| |
| Человек и земля (23 ч.) | |||||||||
|
| 2 | Земледелие | 1 Практический | Знакомятся с технологией выращивания лука; показать, как можно самостоятельно вы- растить овощи; формировать знания о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях, связанных с земледелием; на практическом уровне научить проводить наблюдение, учатся бережно относится к результатам своего труда
| Самостоятельная работа | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты. | Принести картон, нитки, ножницы |
|
|
|
| 3 | Посуда
Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».
| 1 Практический | Повторяют материал видах ниток, навыки работы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формировать умение грамотно составлять композицию; воспитывать организованность и аккуратность в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона; развивают творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета. | Самостоятельная работа | Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. | Принести пластилин, стеки, досочку |
| |
|
| 4 | Работа с пластичным материалом (пластилин)
Изделие: композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне».
| 1 Практический | Знакомятся с правилами поведения в лесу; повторить и закрепить материал о свойствах пластилина; развивать умения и навыки работы с ним; совершенствовать умение работать по плану; развивают фантазию с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия. | Самостоятельная работа | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). | Принести муку |
| |
|
| 5 | Работа с пластичными материалами (тесто-пластика) Изделие: магнит из теста.
| 1 Комбинированный | Уточняют свои представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учится сравнивать материалы по предложенным критериям; формировать навык самостоятельного анализа изделия; с помощью работы над созданием элемента украшения развивают эстетический вкус, умение сочетать цвета. | Самостоятельная работа | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. | Принести пластилин, стеки, досочку |
| |
|
| 6 | Проект «Праздничный стол» | 1 Комбинированный | Повторяют материал о свойствах глины; развивать и закрепляют умения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану. | Проект | Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность | Принести газеты, клей |
| |
|
| 7 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше
Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше.
| 1 Практический | Знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с технологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента; закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивают умение изображать объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; выявляют особенности народного творчества и народного промыслам. | Самостоятельная работа | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Принести цв.бумагу, клей, ножницы |
| |
|
| 8 | Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы
Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись».
| 1 Практический | Знакомятся с особенностями городецкой росписи, ее историей; расширить представления о народном творчестве; анализируют готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами. | Самостоятельная работа | Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Принести пластилин, стеки, досочку |
| |
|
| 9 | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)
Изделие: дымковская игрушка.
| 1 Практический | Знакомятся с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью практической работы по созданию дымковской игрушки.
| Самостоятельная работа | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. | Принести картон, ткань |
| |
|
| 10 | Народные промыслы. Матрешка Работа с текстильными материалами (апплицирование)
Изделие: матрешка из картона и ткани.
| 1 Практический | Вспоминают сведения об изученных народных промыслах (дымка, хохлома, городец); знакомятся с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме..
| Самостоятельная работа | Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». | Принести пластилин, стеки, досочку |
| |
|
| 11 | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы
Изделие: пейзаж «Деревня»
| 1 Практический | Знакомятся с видами рельефа; вспоминают свойства, состав и использование пластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учится соблюдать пропорции при изображении перспективы, формируют цветовосприятие. | Самостоятельная работа | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. | Принести картон, белую бумагу |
| |
|
| 12 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование
Изделие: игрушка «Лошадка».
| 1 Практический | Знакомятся со способами использования лошадей; учатся составлять технологическую карту; развивают навыки работы с шаблонами, ножницами; учатся самостоятельному анализу предмета; навыкам конструирования. | Самостоятельная работа | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». | Принести разную крупу |
| |
|
| 13 | Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.
Изделие: композиция «Курочка из крупы» | 1 Практический | Знакомятся со значением курицы в жизни человека; расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами. | Самостоятельная работа | Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. | Принести природный материал |
| |
|
| 14 | Проект «Деревенский двор» | 1 Комбинированный | Расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами. | Проект | Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. | Принести яичную скорлупу |
| |
|
| 15 | Новый год
Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц» | 1 Практический | Повторяют правила работы в группе, создание композиции, оформление изделия; учится взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивают творческие навыки; воспитывать художественно-эстетический вкус, осмысление значимости совместного труда. | Самостоятельная работа | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания). | Принести цветную и белую бумагу, ножницы, клей |
| |
|
| 16 | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика
Изделие: композиция «Изба».
| 1 Практический | Знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки создания аппликации из бумаги; учатся способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции. | Самостоятельная работа | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров | Принести помпон от шапки |
| |
|
| 17 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон
Изделие: домовой.
| 1 Практический | Умеют работать с циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.
| Самостоятельная работа | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. | Принести пластилин, стеки, досочку |
| |
|
| 18 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка
Изделие: композиция «Русская печь».
| 1 Практический | Знают приемы работы с глиной, приобрели навык самостоятельного составления композиции.
| Самостоятельная работа | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона). | Принести цв.бумагу, клей, ножницы |
| |
|
| 19 | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение
Изделие: коврик.
| 1 Практический | Умеют создавать коврик переплетением полосок бумаги; умеют размечать по линейке.
| Самостоятельная работа | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей(основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. | Принести картон, ножницы, клей |
| |
|
| 20 | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование
Изделие: стол и скамья.
| 1 Практический | Умеют планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.
| Самостоятельная работа | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. | Принести цв.бумагу, картон, нитки, ножницы |
| |
|
| 21 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение
Изделие: композиция «Русская красавица».
| 1 Практический | Знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи. | Самостоятельная работа | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие внациональных костюмах. особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. | Принести цв. бумегу, ножницы, клей |
| |
|
| 22 | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационны работы
Изделие: костюмы Ани и Вани.
| 1 Практический | Знакомятся с правилами разметки ткани; изучают приём разметки ткани с помощью шаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне воспитывают любовь к народному творчеству. | Самостоятельная работа | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. | Принести ткань, нитки, иголку, ножницы |
| |
|
| 23 | Работа с ткаными материалами. Шитье
Изделие: кошелек.
| 1 Практический | Учатся создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу. | Самостоятельная работа | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. | Принести ткань, нитки, иголку, ножницы |
| |
|
| 24 | Вышивка Изделие «Салфетка» | 1 Практический |
| Самостоятельная работа |
| Принести картон, нитки, иголку, ножницы |
| |
| Человек и вода (3 ч.) | |||||||||
|
| 25 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.
Композиция «Золотая рыбка» | 1 Практический | Учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособления для рыболовства. | Самостоятельная работа | Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). | Принести цв.бумагу, клей, ножницы |
| |
|
| 26 | Работа с бумагой. Аппликационные работы.
Проект «Аквариум» | 1 Практический |
| Проект | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. | Принести цв.бумагу, ножницы, клей, нитки |
| |
|
| 27 | Работа с бумагой и волокнистыми материалам
Композиция «Русалка» | 1 Практический | Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют приемы работы над созданием аппликации.
| Самостоятельная работа | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников | Принести цв.бумагу, ножницы, клей, нитки |
| |
| Человек и воздух (3 ч.) | |||||||||
|
| 28 | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание
Оригами «Птица счастья» | 1 Практический | Знакомство со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки бумаги, как сгибание, складывание; изучают приёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности по созданию оригами.
| Самостоятельная работа | Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. | Принести цв.бумагу, ножницы, клей |
| |
|
| 29 | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование
Изделие: «Ветряная мельница» | 1 Практический | Знакомятся с использованием ветра человеком; отрабатывают умение выполнять изделия на основе развертки; совершенствуют умение работать по плану.
| Самостоятельная работа | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике | Принести фольгу, ножницы |
| |
|
| 30 | Использование ветра. Работа с фольгой
Изделие: «Флюгер» | 1 Практический | Знакомятся с возможностями использования ветра; знакомятся с новым видом бумаги (металлизированная); учатся формировать изделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом. | Самостоятельная работа | Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). | Принести цв.бумагу, ножницы, клей, картон |
| |
| Человек и информация (3 ч.) | |||||||||
|
| 31 | Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном
Изделие: «Книжка-ширма» | 1 Практический | Знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умение выполнять разметку по линейке. | Текущий | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) |
|
| |
|
| 32 | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.
Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».
| 1 Практический |
| Текущий | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий. |
|
| |
|
| 33 | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.
Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».
| 1 Практический |
| Текущий |
|
| ||
|
| 34 | Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» | 1 Урок-конференция | Подводят итоги года; проверяют усвоение знаний, овладение ими основных навыков и универсальных учебных действий.
| Текущий | Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям |
|
| |
Перечень литературы
Для учителя:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 2 класс: М., «Просвещение», 2012
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс: М., «Просвещение», 2012
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Методическое пособие. Уроки технологии: 2 класс: М., «Просвещение», 2012
Для обучающихся:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 2 класс: М., «Просвещение», 2012
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс: М., «Просвещение», 2012
Набор металлических конструкторов.
Наборы цветной бумаги, картона
Заготовки природного материала.
Материально-техническое оснащение
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер
Электронное приложение к учебнику «Технология»2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О.А.Петрова, М.О.Майсурадзе, В.А.Мотылева
Мультимедиа-проектор
Телевизор
Магнитофон
DVD
Интерактивная доска
Просмотр содержимого документа
«Физ-ра»
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 44
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» __________ 20___г. Руководитель ШМО_________ О.А.Солдатова Согласовано Зам.дир.по УВР ______________ Л.Т.Колесниченко «___» ________ 20 ___ г. Утверждаю: Директор МОУ СОШ №44 _____________ Е.Ю.Бирюкова «___» ________ 20 ___ г.
Рабочая учебная программа по
физической культуре
(наименование учебного предмета)
2 класс
(класс, уровень общего образования)
Год разработки 2012
составлена на основе
программы В.И.Лях «Физическая культура»
2011 год
(наименование программы)
Программу составила
Солдатова Оксана Александровна,
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
р.п.Юганец,
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности, данная программа ориентируется на решение следующих образовательных задач:
совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;
обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а аткже общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности обучающихся, прогрессирующее в последние годы, привело к необходимости разработки и обоснования инновационных технологий физической подготовки подрастающего поколения и механизмов их внедрения в практику образовательных учреждений.
Для модернизации системы физического воспитания различных категорий и групп населения, в том числе в дошкольных, школьных и профессиональных образовательных учреждениях, необходима реализация комплекса следующих мер:
1) физическое воспитание обучающихся в образовательных учреждениях, в том числе:
- модернизация физического воспитания и развитие спорта в образовательных учреждениях;
- сохранение обязательной формы физкультурного образования - для обучающихся в объеме не менее 3 часов с учетом одного дополнительного часа в неделю в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, существенное увеличение объема спортивной работы в общеобразовательных учреждениях во внеурочное время путем дополнения блока дополнительного образования образовательными программами спортивно-оздоровительных групп и групп начальной подготовки спортивных школ для реализации необходимого недельного объема двигательного режима не менее 8 часов в неделю.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» для достижения нового, современного качества общего образования среди первоочередных мероприятий отмечается необходимость оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки обучающихся и создания в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления их здоровья, в том числе за счет использования эффективных методов обучения, повышения объема и качества занятий физической культурой. Отмечается также необходимость дифференциации и индивидуализации образования при обеспечении государственных образовательных стандартов многообразием вариативных образовательных программ. Особое внимание в настоящее время удаляется программному обеспечению физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, его вариативному компоненту, учитывающему как индивидуальные потребности и интересы детей, так и региональные особенности среды обитания.
Необходимость введения 3-го часа урока физкультуры продиктовано снижением двигательной активности обучающихся.
Тематический план
| № | Разделы и темы | Количество часов (уроков) | |||
| Класс | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
|
| Базовая часть | 66 | 68 | 68 | 68 |
| 1 | Знания о физической культуре | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 2 | Способы физкультурной деятельности | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 3 | Физическое совершенствование:
|
16 14 12 18 |
18 16 12 16 |
16 16 16 14 |
16 16 16 14 |
|
| Вариативная часть (время на освоение отдельных видов программного материала пропорционально увеличивается) | 33 | 34 | 34 | 34 |
|
| Итого: | 100 | 102 | 102 | 102 |
Основное содержание
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Виды практических работ |
| 1 | Знания о физической культуре
| В течении года | Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
| Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Развитие познавательной активности: получение знаний о природе (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности). Пересказывать тексты по истории физической культуры. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека. Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость). Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки. |
| 2 | Способы физкультурной деятельности
| В течении года | Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
| |
| 3 | Гимнастика с основами акробатики | 18 ч. | Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
| Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», « Равняйсь!», «Стой!». Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке. Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Описывать технику разучиваемых упражнений. Осваивать технику кувырка вперед в упор присев. Выявлять характерные ошибки в выполнении кувырка вперед в упор присев. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатического упражнения. Осваивать технику выполнения гимнастического моста из положения лежа на спине. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах т группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности. Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Проявлять качества координации при выполнении упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка). Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастической стенке. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке. Освоить технику лазания по гимнастической скамейке различными способами. Проявлять качества силы, координации, выносливости при выполнении лазания по гимнастической скамейке. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений. Освоить технику перелезания через гимнастического козла. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении перелезания через гимнастического коня. Познакомиться с техникой выполнения опорного прыжка. Продемонстрировать полученные навыки выполнения гимнастических упражнений с элементами лазанья и перелезания. Соблюдать правила техники безопасности. Продемонстрировать умение выполнять акробатические комбинации. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении акробатических комбинаций. Освоить различные виды шагов танцевального характера. Продемонстрировать умение выполнять шаги под счет, ритм, музыку, в различном направлении. Освоить упражнения с гимнастической палкой. Отбирать и составлять комплексы упражнений с гимнастической палкой для утренней зарядки и физкультминуток. Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений на формирование правильной осанки. Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения «Веселых стартов». |
| 4 | Легкая атлетика | 21 ч. | Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов. Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы. Метание малого мяча на дальность из-за головы. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
| Различать разные виды ходьбы. Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок. Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы. Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качества выносливости при выполнении челночного бега. Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. Осваивать бег по пресеченной местности. Умение сосредотачивать внимание, восстанавливать дыхание после преодоления дистанции. Осваивать техника выполнения бега с ускорением. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бега с ускорением. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении бега. Осваивать различные виды прыжков, правила их выполнения. Развитие прыгучести. Описывать технику выполнения прыжков. Осваивать выполнение прыжка в длину с места. Умение сосредотачиваться перед выполнением задания. Описывать технику выполнения. Осваивать технику выполнения прыжка в длину с разбега с приземлением на обе ноги. Описывать технику выполнения, выявлять и характеризовать ошибки при выполнении прыжка. Продемонстрировать полученные навыки в течение первой четверти. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
| 5 | Лыжные гонки
| 21 ч. | Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой». Торможение «плугом».
| Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием. Подъёмы и спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1,5 км. Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.
|
| 6 | Подвижные игры
| 42 ч. | На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка». На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах). На материале раздела «Спортивные игры»: Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
| Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Проявлять выносливость. Излагать правила и условия проведения подвижной игры «Пятнашки». Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Излагать правила и условия проведения подвижной игры «Прыгающие воробушки». Осваивать технику прыжковых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении метания на дальность и точность. Описывать технику метания. Излагать правила и условия проведения подвижных игр «Кто дальше бросит», «Метко в цель». Излагать правила и условия проведения подвижной игры «Точный расчет». Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков. Освоить упражнения на внимание. Проявлять координацию при выполнении упражнений. Различать упражнения по воздействию на развитие физических качеств. Отбирать упражнения на ловкость и координацию. Освоить двигательные действия баскетболиста: стойку и специальные передвижения без мяча. Проявлять быстроту и ловкость. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности при работе на баскетбольной площадке. Освоить ведение и передачу баскетбольного мяча. Развивать физические качества. Развивать физические качества. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности. Освоить двигательные действия волейболиста: стойка. Освоить упражнения с волейбольными мячами. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности при работе на волейбольной площадке. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время подвижных игр. Развивать физические качества. Освоить двигательные действия футболиста: стойка, удар по неподвижному и катящемуся мячу. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности при работе на футбольной площадке. Освоить ведение и остановку футбольного мяча. Выявлять ошибки при выполнении упражнений. Развивать физические качества. Проявлять выдержку во взаимоотношениях со сверстниками во время подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении спортивных конкурсов. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. |
Уровень физической подготовленности
2 класс
| Контрольные упражнения | Уровень | ||||||
| высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||
| Мальчики | Девочки | ||||||
| Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 14 – 16 | 8 – 13 | 5 – 7 | 13 – 15 | 8 – 12 | 5 – 7 | |
| Прыжок в длину с места, см | 143 – 150 | 128 – 142 | 119 – 127 | 136 – 146 | 118 – 135 | 108 – 117 | |
| Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | |
| Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0 – 5,8 | 6,7 – 6,1 | 7,0 – 6,8 | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,0 – 6,8 | |
| Бег 1000 м | Без учета времени | ||||||
Результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся второго класса научатся:
Различать основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие;
производить закаливание организма (обтирание).
Выполнять утреннюю зарядку и гимнастику под музыку;
Выполнять упражнения развивающие быстроту и равновесие;
определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости).
выполнять организующие строевые команды и приемы;
выполнять акробатические и гимнастические упражнения прикладного характера;
выполнять легкоатлетические упражнения;
выполнять упражнения из подвижных игр.
Обучающиеся второго класса получат возможность научиться:
Понимать правила проведения закаливающих процедур;
характеризовать понятие об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки.
Вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
выполнять комплексы упражнений для развития равновесия.
Выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча.
Календарно-тематическое планирование
| Дата | № п/п | Темы отдельных уроков | №, тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Примечание | |||||||
| Легкоатлетические упражнения (11 ч.) | |||||||||||||||
|
| 1 | Инструктаж по охране труда. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением. | 1 Комбинированный | Различать разные виды ходьбы. Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок. Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы. Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качества выносливости при выполнении челночного бега. Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. Осваивать бег по пресеченной местности. Умение сосредотачивать внимание, восстанавливать дыхание после преодоления дистанции. Осваивать техника выполнения бега с ускорением. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бега с ускорением. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении бега. Осваивать различные виды прыжков, правила их выполнения. Развитие прыгучести. Описывать технику выполнения прыжков. Осваивать выполнение прыжка в длину с места. Умение сосредотачиваться перед выполнением задания. Описывать технику выполнения. Осваивать технику выполнения прыжка в длину с разбега с приземлением на обе ноги. Описывать технику выполнения, выявлять и характеризовать ошибки при выполнении прыжка. Продемонстрировать полученные навыки в течение первой четверти. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | Текущий | Обучающиеся должны уметь:
| Комплекс утренней гимнастики
|
| |||||||
|
| 2 | Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением. Челночный бег. | 1 Урок-путешествие | Текущий | Комплекс утренней гимнастики
|
| |||||||||
|
| 3 | Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением. | 1 Спортивный калейдоскоп | Текущий | Равномерный бег
|
| |||||||||
|
| 4 | Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением. | 1 Спортивный марафон | Текущий | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 5 | Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. | 1 Спортивный марафон | Учёт | Равномерный бег
|
| |||||||||
|
| 6 | Прыжки с поворотом на 180о . Прыжок с места. Эстафеты. Челночный бег | 1 Спортивный марафон | Текущий | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 7 | Прыжок в длину с разбега в 3 – 5 шагов. Челночный бег | 1 Урок – игра | Учёт | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 8 | Прыжок с высоты (до 40 см). Челночный бег | 1 Спортивный марафон
| Учёт | Броски легких предметов на дальность и цель
|
| |||||||||
|
| 9 | Метание малого мяча в горизонтальную цель (2 х 2 м) с расстояния 4 – 5 м. | 1 Спортивный марафон
| Текущий | Прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки
|
| |||||||||
|
| 10 | Метание малого мяча в горизонтальную цель (2 х 2 м) с расстояния 4 – 5 м. Метание набивного мяча | 1 Урок – игра | Текущий | Равномерный бег
|
| |||||||||
|
| 11 | Метание малого мяча в горизонтальную цель (2Х2 м) с расстояния 4 – 5 м. Метание набивного мяча | 1 Спортивный калейдоскоп | Учёт | Равномерный бег
|
| |||||||||
| Гимнастика с элементами акробатики (18 ч.) | |||||||||||||||
|
| 12 | Инструктаж по охране труда. Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. | 1 Комбинированный | Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», « Равняйсь!», «Стой!». Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке. Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Описывать технику разучиваемых упражнений. Осваивать технику кувырка вперед в упор присев. Выявлять характерные ошибки в выполнении кувырка вперед в упор присев. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатического упражнения. Осваивать технику выполнения гимнастического моста из положения лежа на спине. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах т группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности. Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Проявлять качества координации при выполнении упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка). Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастической стенке. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке. Освоить технику лазания по гимнастической скамейке различными способами. Проявлять качества силы, координации, выносливости при выполнении лазания по гимнастической скамейке. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений. Освоить технику перелезания через гимнастического козла. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении перелезания через гимнастического коня. Познакомиться с техникой выполнения опорного прыжка. Продемонстрировать полученные навыки выполнения гимнастических упражнений с элементами лазанья и перелезания. Соблюдать правила техники безопасности. Продемонстрировать умение выполнять акробатические комбинации. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении акробатических комбинаций. Освоить различные виды шагов танцевального характера. Продемонстрировать умение выполнять шаги под счет, ритм, музыку, в различном направлении. Освоить упражнения с гимнастической палкой. Отбирать и составлять комплексы упражнений с гимнастической палкой для утренней зарядки и физкультминуток. Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений на формирование правильной осанки. Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения «Веселых стартов». | Текущий | Обучающиеся должны уметь:
| Комплекс упражнений на развитие гибкости
|
| |||||||
|
| 13 | Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону | 1 Урок – игра | Текущий | Комплекс упражнений на развитие гибкости
|
| |||||||||
|
| 14 | Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону | 1 Ярмарка знаний | Учёт | Комплекс упражнений на развитие коорди Броски |
| |||||||||
|
| 15 | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперёд в упор присев | 1 Игровая лаборатория | Текущий | Комплекс упражнений на развитие координации |
| |||||||||
|
| 16 | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперёд в упор присев | 1 Комбинированный | Текущий | Броски легких предметов на дальность и цель |
| |||||||||
|
| 17 | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперёд в упор присев | 1 Урок – соревнование | Учёт | Броски легких предметов на дальность и цель |
| |||||||||
|
| 18 | Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. | 1 Урок – игра | Текущий | Приседания на одной ноге
|
| |||||||||
|
| 19 | Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. | 1 Урок – соревнование | Текущий | Приседания на одной ноге
|
| |||||||||
|
| 20 | Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. | 1 Урок – соревнование | Учёт | Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса
|
| |||||||||
|
| 21 | В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках | 1 Урок – соревнование | Текущий | Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса
|
| |||||||||
|
| 22 | Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе | 1 Урок – соревнование | Учёт | Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса
|
| |||||||||
|
| 23 | Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе | 1 Урок – игра | Текущий | Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса
|
| |||||||||
|
| 24 | Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе | 1 Урок – эрудицион | Текущий | Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
|
| |||||||||
|
| 25 | Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе | 1 Ярмарка знаний | Учёт | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 26 | Перешагивание через набивные мячи. Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук | 1 Урок – лаборатория | Текущий | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 27 | Перешагивание через набивные мячи. Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук | 1 Урок – игра | Текущий | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 28 | Перешагивание через набивные мячи. Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук | 1 Комбинированный | Учёт | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 29 | Перешагивание через набивные мячи. Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. | 1 Урок – игра | Учёт | Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
|
| |||||||||
| Подвижные игры (18 ч.) | |||||||||||||||
|
| 30 | Инструктаж по охране труда. Игры «К своим флажкам», «Два Мороза». Эстафеты | 1 Комбинированный | Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Проявлять выносливость. Излагать правила и условия проведения подвижной игры «Пятнашки». Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Излагать правила и условия проведения подвижной игры «Прыгающие воробушки». Осваивать технику прыжковых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении метания на дальность и точность. Описывать технику метания. Излагать правила и условия проведения подвижных игр «Кто дальше бросит», «Метко в цель». Излагать правила и условия проведения подвижной игры «Точный расчет». Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков. Освоить упражнения на внимание. Проявлять координацию при выполнении упражнений. Различать упражнения по воздействию на развитие физических качеств. Отбирать упражнения на ловкость и координацию. Развивать физические качества. Развивать физические качества. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время подвижных игр. Развивать физические качества. Выявлять ошибки при выполнении упражнений. Развивать физические качества. Проявлять выдержку во взаимоотношениях со сверстниками во время подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении спортивных конкурсов. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. | Текущий | Обучающиеся должны уметь
| Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| |||||||
|
| 31 | Игры «К своим флажкам», «Два Мороза». Эстафеты | 1 Урок – игра | Текущий | Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
|
| |||||||||
|
| 32 | Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты | 1 Урок – соревнование | Текущий | Комплекс упражнений на профилактику зрения
|
| |||||||||
|
| 33 | Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты | 1 Урок – игра |
| Упражнения на снятие усталости
|
| |||||||||
|
| 34 | Игры «Гуси – лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты | 1 Урок – соревнование | Учёт | Упражнения на снятие усталости
|
| |||||||||
|
| 35 | Игры «Гуси – лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты | 1 Урок – игра | Текущий | Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| |||||||||
|
| 36 | Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты | 1 Урок – соревнование | Текущий | Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| |||||||||
|
| 37 | Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты | 1 Урок – игра | Текущий | Ловля и передача мяча на месте
|
| |||||||||
|
| 38 | Игры «Верёвочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты | 1 Урок – соревнование | Учёт | Ведение мяча на месте
|
| |||||||||
|
| 39 | Игры «Верёвочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты | 1 Урок – путешествие | Текущий | Упражнения на развитие реакции
|
| |||||||||
|
| 40 | Игры «Западня», «Конники-спортсмены». Эстафеты | 1 Спортивный калейдоскоп | Текущий | Упражнения на развитие реакции
|
| |||||||||
|
| 41 | Игры «Западня», «Конники-спортсмены». Эстафеты | 1 Спортивный калейдоскоп | Текущий | Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| |||||||||
|
| 42 | Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты | 1 Урок-экскурс | Текущий | Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
|
| |||||||||
|
| 43 | Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты | 1 Урок – соревнование | Текущий | Комплекс упражнений на профилактику зрения
|
| |||||||||
|
| 44 | Игры «Прыгающие воробьи», «Зайцы в огороде». Эстафеты | 1 Урок – игра | Текущий | Упражнения на снятие усталости
|
| |||||||||
|
| 45 | Игры «Птицы в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты | 1 Урок – соревнование | Текущий | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 46 | Игры «Лисы и куры», «Точный расчёт». Эстафеты | 1 Урок - экскурс | Текущий | Прыжки со скакалкой |
| |||||||||
|
| 47 | Игры «Лисы и куры», «Точный расчёт». Эстафеты | 1 Урок – игра | Учёт | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
| Лыжная подготовка (21 ч.) | |||||||||||||||
|
| 48 | Инструктаж по охране труда. Передвижение скользящим шагом с палками | 1 Комбинированный | Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием. Подъёмы и спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1 км Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.
| Текущий | Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение.
| Комплекс упражнений для профилактики обморожений |
| |||||||
|
| 49 | Ступающий шаг без палок и с палками | 1 Комбинированный | Текущий | Комплекс упражнений на развитие силы
|
| |||||||||
|
| 50 | Ступающий шаг без палок и с палками | 1 Комбинированный | Учёт | Комплекс упражнений на развитие силы
|
| |||||||||
|
| 51 | Передвижение скользящим шагом с палками | 1 Комбинированный | Текущий | Танцевальные шаги
|
| |||||||||
|
| 52 | Передвижение скользящим шагом с палками | 1 Урок – игра | Учёт | Акробатические упражнения
|
| |||||||||
|
| 53 | Повороты переступанием . Ступающий шаг | 1 Комбинированный | Текущий | Акробатические упражнения
|
| |||||||||
|
| 54 | Повороты переступанием. Скользящий шаг | 1 Спортивный марафон | Текущий | Ступающий шаг без палок и с палками
|
| |||||||||
|
| 55 | Подъёмы и спуски с небольших склонов | 1 Комбинированный | Текущий | Ступающий шаг без палок и с палками
|
| |||||||||
|
| 56 | Подъёмы и спуски с небольших склонов | 1 Спортивный марафон | Текущий | Скользящий шаг без палок и с палками
|
| |||||||||
|
| 57 | Подъёмы и спуски с небольших склонов | 1 Комбинированный | Учёт | Скользящий шаг без палок и с палками
|
| |||||||||
|
| 58 | Передвижение на лыжах до 1,5 км | 1 Комбинированный | Текущий | Специальные дыхательные упражнения
|
| |||||||||
|
| 59 | Передвижение на лыжах до 1,5 км | 1 Спортивный марафон | Учёт | Специальные дыхательные упражнения
|
| |||||||||
|
| 60 | Ступающий и скользящий шаг без палок | 1 Урок – соревнование | Текущий | Способы самоконтроля ( масса, ЧСС )
|
| |||||||||
|
| 61 | Ступающий и скользящий шаг с палками | 1 Урок – соревнование | Текущий | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 62 | Повороты переступанием. Скользящий шаг | 1 Урок – соревнование | Текущий | Прыжки со скакалкой
|
| |||||||||
|
| 63 | Повороты переступанием. Скользящий шаг | 1 Комбинированный | Учёт | Упражнения на снятие усталости
|
| |||||||||
|
| 64 | Скользящий шаг на лыжах. Спуски и подъёмы | 1 Урок – соревнование | Текущий | Упражнения на снятие усталости
|
| |||||||||
|
| 65 | Скользящий шаг на лыжах. Спуски и подъёмы | 1 Комбинированный | Учёт | Комплекс упражнений на профилактику зрения
|
| |||||||||
|
| 66 | Передвижение на лыжах до 1,5 км | 1 Спортивный марафон | Текущий | Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
|
| |||||||||
|
| 67 | Передвижение на лыжах до 1,5 км | 1 Комбинированный | Учёт | Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| |||||||||
|
| 68 | Передвижение на лыжах до 1,5 км | 1 Урок – соревнование | Учёт | Приемы саморегуляции связанные с умениями обучающихся напрягать и расслаблять мышцы |
| |||||||||
| Подвижные игры на основе баскетбола (24 ч.) | |||||||||||||||
|
| 69 | Инструктаж по охране труда. Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель. | 1 Комбинированный | Освоить упражнения на внимание. Проявлять координацию при выполнении упражнений. Различать упражнения по воздействию на развитие физических качеств. Отбирать упражнения на ловкость и координацию. Освоить двигательные действия баскетболиста: стойку и специальные передвижения без мяча. Проявлять быстроту и ловкость. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности при работе на баскетбольной площадке. Освоить ведение и передачу баскетбольного мяча. Развивать физические качества. Развивать физические качества. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности. Освоить двигательные действия волейболиста: стойка. Освоить упражнения с волейбольными мячами. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности при работе на волейбольной площадке. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время подвижных игр. Развивать физические качества. Освоить двигательные действия футболиста: стойка, удар по неподвижному и катящемуся мячу. Развивать физические качества. Проявлять выдержку во взаимоотношениях со сверстниками во время подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении спортивных конкурсов. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. | Текущий | Обучающиеся должны уметь
| Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| |||||||
|
| 70 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель. | 1 Урок – игра | Текущий |
| Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
|
| ||||||||
|
| 71 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель. | 1 Урок – соревнование | Текущий |
| Комплекс упражнений на профилактику зрения
|
| ||||||||
|
| 72 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель. | 1 Урок – игра | Учёт |
| Упражнения на снятие усталости
|
| ||||||||
|
| 73 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. | 1 Урок – соревнование | Текущий |
| Упражнения на снятие усталости
|
| ||||||||
|
| 74 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. | 1 Урок – игра | Текущий |
| Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| ||||||||
|
| 75 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. | 1 Урок – соревнование | Текущий |
| Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| ||||||||
|
| 76 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте | 1 Урок – игра | Учёт |
| Ловля и передача мяча на месте
|
| ||||||||
|
| 77 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой рукой | 1 Урок – соревнование | Текущий |
| Ведение мяча на месте
|
| ||||||||
|
| 78 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо) | 1 Урок – путешествие | Текущий |
| Упражнения на развитие реакции
|
| ||||||||
|
| 79 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо) | 1 Спортивный калейдоскоп | Учёт |
| Упражнения на развитие реакции
|
| ||||||||
|
| 80 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. | 1 Спортивный калейдоскоп | Текущий |
| Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| ||||||||
|
| 81 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. | 1 Урок-экскурс | Учёт |
| Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
|
| ||||||||
|
| 82 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой рукой. Броски в цель. | 1 Урок – соревнование | Текущий |
| Комплекс упражнений на профилактику зрения
|
| ||||||||
|
| 83 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой рукой в движении. Броски в цель. | 1 Урок – игра | Текущий |
| Упражнения на снятие усталости
|
| ||||||||
|
| 84 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой рукой. Броски в цель | 1 Урок – соревнование | Текущий |
| Прыжки со скакалкой
|
| ||||||||
|
| 85 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой рукой. Броски в цель | 1 Урок - экскурс | Учёт |
| Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| ||||||||
|
| 86 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой рукой. Броски в цель | 1 Урок – игра | Текущий |
| Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
|
| ||||||||
|
| 87 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой рукой. Броски в цель | 1 Урок – игра | Текущий |
| Комплекс упражнений на профилактику зрения
|
| ||||||||
|
| 88 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой рукой. Броски в цель | 1 Урок – соревнование | Учёт |
| Упражнения на снятие усталости
|
| ||||||||
|
| 89 | Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини - баскетбол | 1 Урок – экскурс | Текущий |
| Упражнения на снятие усталости
|
| ||||||||
|
| 90 | Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини - баскетбол | 1 Урок – игра | Текущий |
| Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| ||||||||
|
| 91 | Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини - баскетбол | 1 Урок – игра | Учёт |
| Комплекс упражнений на коррекцию осанки
|
| ||||||||
|
| 92 | Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини - баскетбол | 1 Урок – игра | Учёт |
| Ловля и передача мяча на месте
|
| ||||||||
| Легкоатлетические упражнения (10 ч.) |
|
|
|
|
|
| Ведение мяча на месте
| ||||||||
|
| 93 | Инструктаж по охране труда. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением | 1 Комбинированный | Различать разные виды ходьбы. Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок. Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы. Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качества выносливости при выполнении челночного бега. Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. Осваивать бег по пресеченной местности. Умение сосредотачивать внимание, восстанавливать дыхание после преодоления дистанции. Осваивать техника выполнения бега с ускорением. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бега с ускорением. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении бега. Осваивать различные виды прыжков, правила их выполнения. Развитие прыгучести. Описывать технику выполнения прыжков. Осваивать выполнение прыжка в длину с места. Умение сосредотачиваться перед выполнением задания. Описывать технику выполнения. Осваивать технику выполнения прыжка в длину с разбега с приземлением на обе ноги. Описывать технику выполнения, выявлять и характеризовать ошибки при выполнении прыжка. Продемонстрировать полученные навыки в течение первой четверти. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | Текущий | Обучающиеся должны уметь:
|
|
| |||||||
|
| 94 | Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением | 1 Урок-путешествие | Текущий |
|
| |||||||||
|
| 95 | Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением | 1 Спортивный калейдоскоп | Учёт |
|
| |||||||||
|
| 96 | Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением | 1 Спортивный марафон | Текущий |
|
| |||||||||
|
| 97 | Прыжки с поворотом на 180о . Прыжок с места. Эстафеты. Челночный бег | 1 Спортивный марафон | Текущий |
|
| |||||||||
|
| 98 | Прыжки в длину с разбега в 3 – 5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4 – 5 шагов | 1 Спортивный марафон | Текущий |
|
| |||||||||
|
| 99 | Прыжок в длину с разбега в 3 – 5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4 – 5 шагов | 1 Урок – игра | Учёт |
|
| |||||||||
|
| 100 | Метание малого мяча в горизонтальную мишень (2 х 2) с расстояния в 4 – 5 м. | 1 Спортивный марафон
| Текущий |
|
| |||||||||
|
| 101 | Метание малого мяча в горизонтальную мишень (2 х 2) с расстояния в 4 – 5 м. | 1 Спортивный марафон
| Учёт |
|
| |||||||||
|
| 102 | Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. | 1 Урок – игра | Учёт |
|
| |||||||||
© 2015, Солдатова Оксана Александровна 1625 59
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
