Россия, рп. Чамзинка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.04.2024 18:13
Бекшаева Елена Викторовна
Учитель начальных классов
55 лет
4 091
11 072 
Местоположение
Специализация
Рабочие программы по предметам общеобразовательной школы для 2 класса " Изобразительное ис-во, Физ. культура, Родной (русский) язык для русскоязычных школ."
Категория:
Дошкольное образование
06.10.2018 13:42
Просмотр содержимого документа
«Рабочие программы по предметам общеобразовательной школы для 2 класса " Изобразительное ис-во, Физ. культура, Родной (русский) язык для русскоязычных школ."»
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 г., приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357), учебным планом школы, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных программ по учебным предметам, на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», М.: Просвещение, 2011 г., к учебнику: В. П. Канакина В.Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. В 2 ч – М.: Просвещение, 2014 г.
(ОС «Школа России»), с учётом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».
Курс учебного предмета «Русский язык» во 2 классе изучается в объеме 4-х часов в неделю. Общий объем учебного времени составляет 136 часов, 34 учебные недели. Из них 8 часов на предмет «Родной (русский ) язык.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося час | Развитие речи, час. Из них обучающих: | Контрольный диктант, час | Самостоятельная и проверочная работа, час | Проект | |
| сочинений | изложений | ||||||
| 1. | Наша речь. | 4 | | | 1 | | |
| 2. | Текст | 3 | | 1 | | | |
| 3. | Предложение | 12 | 1 | | 1 | | |
| 4. | Слова, слова, слова… | 17 | 1 | | 2 | 1 | |
| 5. | Звуки и буквы. | 28 | 1 | | 3 | 2 | 2 |
| 6. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. | 26 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 |
| 7. | Части речи | 34 | | 1 | 2 | 2 | |
| 8. | Повторение | 4 | 1 | | 1 | | |
| Итого | 128 | 10 | 12 | 7 | 3 | ||
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2-й класс 136 ч (4 часов в неделю)
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (3 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(17 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (28 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (26 ч).
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (34 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (8 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ РУССКИЙ ЯЗЫК
(136 часов - 4 часа в неделю)
| №п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Вид занятия | Виды самостоятельной работы | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения урока | |
| Планируемая | Фактическая | ||||||
| Раздел 1. Наша речь (3 ч) | |||||||
| 1 четверть – 36 часов | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | | |||||
| 1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 3. | Как отличить диалог от монолога? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| Раздел 2. Текст (3 ч) | |||||||
| 4. | Что такое текст? | 1 | Урок рефлексии | | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | | |
| 5. | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 6. | Части текста. Изложение по вопросам. | 1 | Урок развития речи | Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам | | | |
| Раздел 3. Предложение (12 ч) | |||||||
| 7. | Что такое предложение? | 1 | Урок рефлексии | | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Находить главные члены (основу) предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | | |
| 8. | Как из слов составить предложение?. | 1 | Урок- контроль. | | | | |
| 9. | Входной контрольный диктант | 1 | Комбинированный | К.д | | | |
| 10. | Работа над ошибками. Что такое главные члены предложения? | 1 | Урок- контроль. | | | | |
| 11. | Контрольное списывание. | 1 | Усвоение новых знаний | К.с. | | | |
| 12. | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 13. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 14. | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 15. | Как установить связь слов в предложении? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 16. | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа по рисунку и опорным словам | | | |
| 17. | Анализ сочинений. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 18. | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 19. | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| Раздел 4. Слова, слова, слова... (17 ч) | |||||||
| 20. | Что такое лексическое значение слова? | 1 | Усвоение новых знаний | | Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь- чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | | |
| 21. | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 22. | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 23. | Что такое синонимы? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 24. | Что такое антонимы? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 25. | Контрольный диктант по теме «Связь слов в предложении» | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 26. | Работа над ошибками. Что такое родственные слова? | 1 | Комбинированный | | | | |
| 27. | Что такое родственные слова? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 28. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 29. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 30. | Какие бывают слоги? | 1 | Усвоение новых знаний | | | | |
| 31. | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | Комбинированный | К.д. | | | |
| 32. | Как определить ударный слог? | 1 | Комбинированный | | | | |
| 33. | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | Урок развития речи | | | | |
| 34. | Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | Урок- контроль. | Составление рассказа по рисунку и опорным словам | | | |
| 35. | Проверочная работа. | 1 | Урок- контроль. | Пр.р. | | | |
| 36. | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| Раздел 5. Звуки и буквы (28 часов) | |||||||
| 2 четверть – 28 часов | Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | | |||||
| 37. | Как различать звуки и буквы? | 1 | Комбинированный | | | | |
| 38- 39. | Как мы используем алфавит? | 2 | Комбинированный | | | | |
| 40. | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | Комбинированный | | | | |
| 41. | Как определить гласные звуки? | 1 | Комбинированный | | | | |
| 42. | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 43. | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | | | | | |
| 44, 45, 46, 47. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 4 | Комбинированный | | | | |
| 48-49. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 2 | Комбинированный | | | | |
| 50. | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа по рисунку и опорным словам | | | |
| 51. | Контрольный диктант «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». Проверочная работа. | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 52. | Работа над ошибками. Как определить согласные звуки? | 1 | Комбинированный | | | | |
| 53. | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 54. | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 55. | Развитие речи. Наши проекты. И в шутку и в серьёз. | 1 | Проектная деятельность | Проект | | | |
| 56. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 57. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 58. | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | Комбинированный | | | | |
| 59-60. | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 2 | Комбинированный | | | | |
| 61. | Контрольный диктант за 2 четверть. | 1 | Урок- контроль. | | | | |
| 62. | Проверочная работа. | 1 | Урок- контроль. | | | | |
| 63. | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 64. | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 | Проектная деятельность | Проект | | | |
| Раздел 6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (26 часов) | |||||||
| 3 четверть – 40 часов | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | | |||||
| 65. | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 66. | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Урок развития речи | Составление развёрнутого ответа на вопросы | | | |
| 67. | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 68. | Контрольный диктант «Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ». | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 69. | Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. | 1 | Проектная деятельность | Проект | | | |
| 70. | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 71. | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. | 1 | Урок- контроль. | | | | |
| 72-73. | Как отличить звонкие согласные от глухих? | 2 | Комбинированный | | | | |
| 74. | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 75. | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | Уроки введения новых знаний | | | | |
| 76. | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа по рисунку и опорным словам | | | |
| 77, 78, 79. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 3 | Комбинированный | | | | |
| 80. | Изложение повествовательного текста. | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа по рисунку и опорным словам | | | |
| 81. | Проверка знаний. | 1 | Урок- контроль. | | | | |
| 82. | Контрольный диктант «Правописание парных согласных» | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 83. | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 84, 85, 86. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 3 | Комбинированный | | | | |
| 87. | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 88. | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа по рисунку и опорным словам | | | |
| 89. | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 90. | Обобщение изученного материала. Проверка знаний. | 1 | Урок- контроль. | Сам.р. | | | |
| Раздел 7. ЧАСТИ РЕЧИ (34 часа) | |||||||
| 91. | Что такое части речи? | 1 | Урок введения новых знаний | | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. ко-тематических групп. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | | |
| 92. | Что такое имя существительное? | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 93. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 94. | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 95. | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 96. | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Комбинированный | | | | |
| 97. | Обучающее изложение. | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа по рисунку и опорным словам | | | |
| 98. | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 99-100. | Единственное и множественное число имён существительных | 2 | Уроки введения новых знаний | | | | |
| 101. | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 102. | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 103-104. | Что такое глагол? | 2 | | | | | |
| 4 четверть – 32 часа | | ||||||
| 105-106. | Единственное и множественное число глаголов. | 2 | Уроки введения новых знаний | | | | |
| 107. | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 108. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Проверка знаний. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 109. | Что такое текст-повествование? | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 110. | Проверка знаний. | 1 | Урок рефлексии | Сам.р | | | |
| 111. | Что такое имя прилагательное? | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 112. | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 113. | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 114. | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 115. | Что такое текст – описание? | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 116. | Проверка знаний. | | Урок рефлексии | Сам.р. | | | |
| 117. | Общее понятие о предлоге. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 118. | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 119. | Восстановление предложений. | 1 | Урок рефлексии | Восстановление предложений | | | |
| 120-121. | Что такое местоимение? | 2 | Уроки введения новых знаний | | | | |
| 122. | Что такое текст – рассуждение? | 1 | Урок введения новых знаний | | | | |
| 123. | Контрольный диктант «Предлоги» | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 124. | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| Раздел 8. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов) | |||||||
| 125. | Повторение по теме «Текст». | 1 | Урок рефлексии | | Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных задании. | | |
| 126. | Сочинение по картине. | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа по картине и опорным словам | | | |
| 127. | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 128. | Повторение по теме «Слово и его значение». | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 129. | Повторение по теме «Части речи». | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 130. | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 131. | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 132. | Контрольное списывание. | 1 | Урок- контроль. | К.с. | | | |
| 133. | Итоговый диктант. | 1 | Урок- контроль. | К.д. | | | |
| 134. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | Урок рефлексии | | | | |
| 135- 136. | Повторение и закрепление изученного материала. | 2 | Урок рефлексии | | | | |
| | Итого: | 136 | | К.д. – 12 Сл.д – 1 К.с. – 2 Пр.р. – 1 Сам.р. - 3 | | | |
Сокращения, принятые в данном планировании:
К.д.- контрольный диктант
К.с. – контрольное списывание
Пр.р. – проверочная работа
Сам.р. – самостоятельная работа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. – М.: Просвещение, 2014 г.
Канакина В.П. Щёголева Г.С. Русский язык1-4 классы. Сборник диктантов и самостоятельных работ. – М.: Просвещение, 2014 г.
Дмитриева О.И. поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х ч.Ч.1\М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др./ под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение,2010.-215с.- (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования.\ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.\ под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-2-е изд. М.: Просвещение,2010.-120с.- (Стандарты второго поколения).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа \сост. Е.С.Савинов\.-М.: Просвещение, 2010.-191с.- (Стандарты второго поколения).
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010.-400с.- (Стандарты второго поколения).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В.Бойкина, Н.А.Стефаненко. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 класс. М.: Просвещение, 2011 год.
Образовательные сайты
http://school-russia.prosv.ru/
http://drug12.ucoz.ru/
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1./ В. П. Канакина В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014 г.
2. . Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2./ В. П. Канакина В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014 г.
3. Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. М.: Просвещение, 2016 г.
4. КИМ. Русский язык. 2 класс/ Сос. В.В. Никифорова. – Москва: ВАКО, 2016 год
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
