Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений участвовать в беседе или дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным или прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме или проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения и поступки; рассуждать о фактах или событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран(ы) изучаемого языка.
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую или интересующую формацию.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового или поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события или факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую или интересующую формацию; определять свое отношение к прочитанному.
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка (автобиография или резюме); составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран(ы) изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо- временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания или побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Совершенствование умений пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку или началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную или основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
| № урока | Тема | Кол-во часов |
| 1 | Мои летние каникулы. Планы на будущее. | 1 |
| 2 | Германия. Что мы знаем об этой стране? Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 3 | Новый Берлин. Достопримечательности. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 4 | Германия и Россия: исторические связи . Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 5 | Немецкий язык. В опасности ли он? Роль иностранного языка в современном мире. | 1 |
| 6 | Удивительный город Берлин. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 7 | Город. С чем ассоциируется это понятие? Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 8 | Немецкие города. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 9 | Любимые цели путешествия в Германии. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 10 | Знаменитые сказочники и ученые. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 11 | Поездка в Берлин. Грамматика. Пассив. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 12 | Зачем ты изучаешь немецкий язык? Роль иностранного языка в современном мире. | 1 |
| 13 | Из истории города. Грамматика. Пассив. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 14 | Города Бонн и Гейдельберг. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1 |
| 15 | Аудирование «Берлин». Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания | 1 |
| 16 | Грамматика. Пассив. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 17 | А что ты можешь рассказать о себе, о своей семье? Путешествия по своей стране и за рубежом. | 1 |
| 18 | Что мы можем рассказать о своем родном поселке немецким друзьям. Путешествия по своей стране и за рубежом. | 1 |
| 19 | Как ориентироваться в чужом городе? Путешествия по своей стране и за рубежом. | 1 |
| 20 | Впечатления немецких подростков о Москве. Путешествия по своей стране и за рубежом. | 1 |
| 21 | Типично русское, типично немецкое. Национальные стереотипы. Путешествия по своей стране и за рубежом. | 1 |
| 22 | Твои чувства к малой родине. Путешествия по своей стране и за рубежом. | 1 |
| 23 | Аутентичные русские и немецкие вещи. Путешествия по своей стране и за рубежом. Примечание: Урок 23 перенесен на урок 28, в связи с целесообразностью изучения данной темы. | 1 |
| 24 | Развитие навыков чтения по теме. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события или факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую или интересующую формацию; определять свое отношение к прочитанному. | 1 |
| 25 | Развитие навыков письма по теме. Развитие умений писать личное письмо.Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. | 1 |
| 26 | Домашнее чтение. Из истории Германии и Австрии. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей). | 1 |
| 27 | Юным филологам. История Вавилонской башни. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей). | 1 |
| 28 | Мир становится теснее. Немецко-русский обмен учениками. Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 29 | Поездка заграницу. Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 30 | Что означают европейские недели молодёжи? Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 31 | Поездка в Германию. Достопримечательности. Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 32 | Зачем проводятся международные форумы? Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 33 | Международный молодёжный экологический проект в Канаде. Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 34 | Молодежь помогает спасти природу. А как ты участвуешь в этом? Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 35 | Почему дети из разных стран стали участниками эко- проекта «Спасём Регенвальд» | 1 |
| 36 | Аудирование « Интервью Элизы Брюкнер», «Впечатления иностранных школьников». Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания. | 1 |
| 37 | Мы готовимся к поездке в страну изучаемого языка. Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 38 | Проблема организации встречи школьников по обмену. Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 39 | Заполнение анкеты для поездки на языковые курсы. Писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране(странах) изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста. | 1 |
| 40 | Роль молодежи в современном мире. Молодежь в современном обществе. | 1 |
| 41 | Пишем письмо другу, подруге по переписке. Частное и официальное письмо. Развитие умений писать личное письмо.Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. | 1 |
| 42 | Домашнее чтение «Einiges über die Sprachwissenschaft.» Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей). | 1 |
| 43 Грамматика Partizip I, Partizip II - роль в предложении. 1 |
| 44 | Грамматика Partizip I, Partizip II- роль в предложении Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо- временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания или побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 45 | Грамматика Partizip I, Partizip II - Словообразование | 1 |
| 46 | Грамматика Partizip I , Partizip II- Словообразование | 1 |
| 47 | Словообразование. Однокоренные слова. | 1 |
| 48 | Обобщающее повторение по грамматике. | 1 |
| Межличностные отношения. (21 час) |
| 49 | Дружба и любовь. Всегда ли это счастье? Межличностные отношения. | 1 |
| 50 | Настоящие друзья. Межличностные отношения. | 1 |
| 51 | Советы психолога «Если теряешь друга…». Межличностные отношения. | 1 |
| 52 | Пословицы о любви и дружбе. Межличностные отношения. | 1 |
| 53 | М. Преслер «Горький шоколад». Межличностные отношения. | 1 |
| 54 | Взаимоотношения юношей и девушек (в немецкой литературе). Межличностные отношения. | 1 |
| 55 | Нравственные приоритеты, их значение. Межличностные отношения. | 1 |
| 56 | Бригитта Блобель «Моя прекрасная сестра». Межличностные отношения. | 1 |
| 57 | Любовь и дружба в жизни молодежи. Межличностные отношения. | 1 |
| 58 | Словарный запас важен? | 1 |
| 59 | Проблемы с друзьями. Даем советы. Межличностные отношения. | 1 |
| 60 | Любовная история Томас Бруссиг. „Am kürzeren Ende der Sonnenalle“. Межличностные отношения. | 1 |
| 61 | Что объединяет людей? Межличностные отношения. | 1 |
| 62 | Даем интервью молодежному журналу. Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Развитие умений участвовать в беседе или дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. | 1 |
| 63 | Журнал «Браво» помогает найти друзей. Межличностные отношения. | 1 |
| 64 | Что важно в отношениях. Межличностные отношения. | 1 |
| 65 | Обучение аудированию «Любовь и дружба». Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания. | 1 |
| 66 | Как общаются люди сегодня? Межличностные отношения. | 1 |
| 67 | Друзья и подруги, о которых мы мечтаем | 1 |
| 68 | Страноведение. Любовная метафорика | 1 |
| 69 | Развитие навыков чтения по теме. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей). | 1 |
| 70 | Аффиксация, конверсия. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо- временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания или побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 71 | Условное наклонение и Konditionalis. | 1 |
| 72 | Нужно ли защищать немецкий язык от влияния английского языка. | 1 |
| 73 | Как возникло изобразительное искусство: живопись и скульптура? Досуг молодежи. | 1 |
| 74 | Из истории литературы: саги, легенды, стихи. Досуг молодежи. | 1 |
| 75 | Музыка и танец имеют древние корни. Досуг молодежи. | 1 |
| 76 | Музыкальная жизнь Германии. Досуг молодежи. | 1 |
| 77 | Немецкая рок- группа «Tokio Hotel». Досуг молодежи. | 1 |
| 78 | Музыкальные инструменты. Введение лексики. Досуг молодежи. | 1 |
| 79 | Из истории музыки ХХ века. Досуг молодежи. | 1 |
| 80 | «Квартира на Райнгассе» (из жизни Л.ван. Бетховена). Досуг молодежи. | 1 |
| 81 | Что думают о музыке подростки из разных стран. Досуг молодежи. | 1 |
| 82 | Веселые истории о знаменитых музыкантах. Досуг молодежи. | 1 |
| 83 | Из жизни И.С.Баха. Досуг молодежи. | 1 |
| 84 | Гении музыки: Шопен и Моцарт. Досуг молодежи. | 1 |
| 85 | Классика или современность? Досуг молодежи. | 1 |
| 86 | Аудирование « Музыка». Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания | 1 |
| 87 | Музыка будущего. Какая она? Досуг молодежи. | 1 |
| 88 | Многообразие функций музыки. Досуг молодежи. | 1 |
| 89 | Что мы можем рассказать о возникновении живописи, скульптуры, архитектуры, музыки. Досуг молодежи. | 1 |
| 90 | Повторение изученной лексики. | 1 |
| 91 | Музыка и музыканты в современном мире. Досуг молодежи. | 1 |
| 92 | Ф.Шуберт. От великого до смешного. Досуг молодежи. | 1 |
| 93 | Из истории музыки в немецко-говорящих странах | 1 |
| 94 | Представители русского классического искусства. Досуг молодежи. | 1 |
| 95 | Мы пишем личное письмо другу по переписке. Развитие умений писать личное письмо. Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. | 1 |
| 96 | Итоговая контрольная работа за курс 10 класса. | 1 |
| 97 | Итоговая контрольная работа за курс 10 класса. | 1 |
| 98 | Итоговая контрольная работа за курс 10 класса. | 1 |
| 99 | Словообразование. | 1 |
| 100 | Развитие лексико-грамматических навыков. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 101 | Развитие лексико-грамматических навыков. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 102 | Письмо другу по переписке. Развитие умений писать личное письмо.Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. | 1 |
| 103 | Страноведение «Немецко-говорящие страны». Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера. | 1 |
| 104 | Повторение. | 1 |
| 105 | Обобщение изученного за год. | 1 |
| Тематическое планирование 11 класс
|
| 1 | Мои летние каникулы | 1 |
| 2 | Расспроси друга о каникулах. Прямые и косвенные вопросы | 1 |
| 3 | Мои летние впечатления. Личное письмо | 1 |
| 4 | Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 5 | Немецкая школа. Новые факты. Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 6 | Молодежный журнал «JUMA» о школьной жизни. Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 7 | Помощь по дому: за и против. Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 8 | Карманные деньги: сколько, для чего, как заработать. Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 9 | Как тратят деньги немецкие подростки? Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 10 | Мы идем в магазин. Диалоги. Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. | 1 |
| 11 | Жизнь в городе, в сельской местности. Жизнь в городе, в сельской местности. | 1 |
| 12 | Мой выходной. Жизнь в городе, в сельской местности. | 1 |
| 13 | Карманные деньги (интерпретация статистики). Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 14 | Компьютер в нашей жизни. А что ты делаешь по выходным? Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 15 | Воскресенье – семейный день. А что ваша семья делает в воскресенье? Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 16 | Отправляемся за покупками. Ходить за покупками - необходимость или хобби? Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 17 | Хобби в жизни человека. Аудирование. Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания | 1 |
| 18 | Как проводит свободное время молодежь? Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 19 | Анкета «Твоя повседневная жизнь» | 1 |
| 20 | Как преодолеть стресс. Советы психолога. | 1 |
| 21 | А как преодолеваешь стресс ты? | 1 |
| 22 | Друзья по Интернету и в реальной жизни. Повседневная жизнь, быт, семья. | 1 |
| 23 | Развитие навыков чтения, лексики, грамматики. | 1 |
| 24 | Развитие навыков письма по теме. Развитие умений писать личное письмо.Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. | 1 |
| 25 | Систематизация лексики темы по словообразовательным элементам. | 1 |
| 26 | Сложноподчиненные предложения. Обобщение. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 27 | Жанры театрального искусства и искусства кино. Досуг молодежи. | 1 |
| 28 | История возникновения театрального искусства. Досуг молодежи. | 1 |
| 29 | Развитие театра в Германии. Бертольд Брехт и его театр. Досуг молодежи. | 1 |
| 30 | Знаменитые актеры мирового кино. История киноискусства в Германии после Второй мировой войны. Досуг молодежи. | 1 |
| 31 | Закрепление лексики к теме. | 1 |
| 32 | Театральная афиша. Досуг молодежи. | 1 |
| 33 | Мой любимый фильм/ спектакль. Досуг молодежи. | 1 |
| 34 | Приглашение в кино/ театр. Впечатление от просмотренного спектакля/фильма. Досуг молодежи. | 1 |
| 35 | Какие театры Берлина предпочитает молодежь? Большой театр и русский классический балет. Досуг молодежи. | 1 |
| 36 | Что мы можем почерпнуть из фильмов и спектаклей? Какую роль играют театр и кино в нашей жизни? Досуг молодежи. | 1 |
| 37 | Популярные немецкие актеры кино. Мой любимый актер/ актриса. Досуг молодежи. | 1 |
| 38 | Современные немецкие фильмы. Досуг молодежи. | 1 |
| 39 | Театр Б.Брехта «Берлинский ансамбль». Досуг молодежи. | 1 |
| 40 | Аудирование «Посещение театра». Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания. | 1 |
| 41 | Читаем афиши театров в Москве. Досуг молодежи. | 1 |
| 42 | Роль искусства (кино и театра) в жизни людей. Досуг молодежи. | 1 |
| 43 | Немецкий театральный Союз. Статистика | 1 |
| 44 | Развитие навыков чтения, лексики, грамматики. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей). | 1 |
| 45 | Развитие навыков письма по теме. Развитие умений писать личное письмо.Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. | 1 |
| 46 | Сложносочиненные предложения с сочинительными и подчинительными союзами. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 47 | Парные союзы в сложносочиненных предложениях | 1 |
| 48 | Практикум. Лучший знаток ССП. | 1 |
| 49 | Научно-технический прогресс. Что он несет с собой? Научно-технический прогресс. | 1 |
| 50 | История науки и техники. Всемирно известные ученые. Научно-технический прогресс. | 1 |
| 51 | Открытия 21 века. Какие они? Научно-технический прогресс. | 1 |
| 52 | Как повлияли на нашу жизнь и здоровье изобретения 21 века? Научно-технический прогресс. | 1 |
| 53 | Кто такой ученый? Его задачи. РК Ученые и изобретатели края. Научно-технический прогресс. | 1 |
| 54 | Причины природных катастроф. Роль человека. Природа и экология. | 1 |
| 55 | Проблемы окружающей среды. Как они влияют на здоровье человека? Пути решения. Природа и экология. Здоровье и забота о нем | 1 |
| 56 | Достижения НТП приносят только благо. Или? | 1 |
| 57 | Роль человека в изменении климата. Природа и экология. Здоровье и забота о нем | 1 |
| 58 | Извержения вулканов, ураганы, торнадо, вихри. Природа и экология. Здоровье и забота о нем | 1 |
| 59 | Ваши впечатления от репортажа? | 1 |
| 60 | Природные катастрофы, вызванные естественными причинами. Природа и экология. | 1 |
| 61 | Землетрясения. Природа и экология. | 1 |
| 62 | Наводнения. Цунами. Природа и экология. | 1 |
| 63 | Аудирование «Вулканы». Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания | 1 |
| 64 | НЛО. Мифы и реальность. Природа и экология. | 1 |
| 65 | Вклад в науку немецких и российских ученых. Научно-технический прогресс | 1 |
| 66 | Экологические проблемы Европ. Прогноз развития от журнала «Глобус». Природа и экология | 1 |
| 67 | Природные катастрофы. Информация из «Википедии» Интерпретация статистики. Природа и экология | 1 |
| 68 | Развитие навыков чтения, лексики, грамматики. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей). | 1 |
| 69 | Развитие навыков письма по теме. Развитие умений писать личное письмо.Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. | 1 |
| 70 | Работа с текстом «Предложение». Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей). | 1 |
| 71 | Придаточные следствия и придаточные уступительные. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 72 | Виды придаточных предложений | 1 |
| 73 | Мир будущего. Чего он ждет от нас? Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 74 | Прогресс предлагает решение проблем. Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 75 | Каким будет человек будущего? Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 76 | Новый стиль жизни. Какой он? Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 77 | Что важно для тебя в будущем? Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 78 | Твое будущее образование, карьера. Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 79 | Требования к современному специалисту. Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 80 | ГМО и решение проблем с продовольствием. Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 81 | Трудности Мануэля с выбором профессии. Планы на будущее, проблема выбора профессии. | 1 |
| 82 | Как обстоит дело с выбором профессии? Кто может помочь сделать этот выбор? Как это делают немецкие сверстники? Современный мир профессии. | 1 |
| 83 | Как влияет хобби на выбор профессии? Какие профессии популярны среди немецкой молодежи? | 1 |
| 84 | Какие новые направления предлагают университеты Германии? Современный мир профессии. | 1 |
| 85 | Какие документы нужны для поступления в учебные заведения. Написание биографии, резюме. | 1 |
| 86 | Выбор профессии. Аудирование. Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания | 1 |
| 87 | Реклама учебных заведений. Как выбрать? Современный мир профессии. | 1 |
| 88 | Личностные требования к специалисту. Современный мир профессии. | 1 |
| 89 | Объединенная Европа. Цифры и факты. Современный мир профессии. | 1 |
| 90 | Ярмарка вакансий в ФРГ. Современный мир профессии. | 1 |
| 91 | Развитие навыков чтения, лексики, грамматики. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей). | 1 |
| 92 | Развитие навыков письма по теме. Развитие умений писать личное письмо.Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. | 1 |
| 93 | Россия и Германия стратегические экономические партнеры. Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера | 1 |
| 94 | Степени сравнения прилагательных. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 95 | Типы придаточных предложений. Обобщение. | 1 |
| 96 | Сравнительные и модальные придаточные предложения. | 1 |
| 97 | Парные союзы je…destо. | 1 |
| 98 | Контрольная работа за курс 11 класса. | 1 |
| 99 | Контрольная работа за курс 11 класса. | 1 |
| 100 | Лексика. Словообразование. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. | 1 |
| 101 | Лексика. Словообразование. | 1 |
| 102 | Страноведение «Немецко-говорящие страны». Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера. | 1 |
849
56 712 
