Рабочая программа внеурочной деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

социальное направление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир, который строим мы» 3 класса начальной школы разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 26.10.2009 г № 373

2. Примерной программы по организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы (М., Просвещение, 2010 г.),

программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я» кандидата психологических наук О.В. Хухлаевой, Москва, 2011г.

Цель курса: Формирование личностных качеств учащихся как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

Основные задачи курса:

• Передача социального опыта взрослых людей ученикам. Для этого широко используется механизм социально-педагогического, массово-коммуникативного общения. Под передачей опыта взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Это и экскурсии в музеи, на действующие предприятия;

• Осознание собственного статуса и многообразие социальных ролей; понимание своей социальной роли и готовность ее выполнять;

• Воспитание готовности к созидательной деятельности;

• Развитие умения соотносить свои интересы с интересами других людей и оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;

• Формирование самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно оценивать личностное участие в жизни коллектива;

• Формирование умения соблюдать правила и договариваться между собой; работать и осуществлять совместную деятельность;

• Развитие творческого потенциала детей.

• Формирование интереса и любви к труду.

Описание места курса в учебном плане

Рабочая программа кружка «Мир, который строим мы»» разработана для занятий с учащимися 3 класса и рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).

Для обеспечения реализации кружка «Мир, который строим мы» в очном формате и с использованием дистанционных технологий в образовательном процессе используются образовательные интернет - платформы:

- zoom

- uchiru

Основной формой организации внеурочного процесса является занятие школьного научного общества (очный, занятие с применением дистанционных технологий

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

• осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением

• извлекать необходимую информацию из текста

• определять и формулировать цель в совместной работе

• учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

• осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

• реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми

• планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

• соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

• наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

• обогатить представление о собственных возможностях и способностях

• учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

• оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

• учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта

• находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

• адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные УУД:

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

• учиться контролировать свою речь и поступки

• учиться толерантному отношению к другому мнению

• учиться самостоятельно решать проблемы в общении

• осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

• формулировать своё собственное мнение и позицию

• учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Содержание курса внеурочной деятельности

І. Тропинка к своему Я

В данном разделе представлены темы, которые помогают младшим школьникам познакомиться с ценностями «Я»( личности): собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Они предполагают осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте; предполагают овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими; обеспечивают появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении; побуждают к последующей самореализации.

Темы занятий: Мои способности. Я расту, я изменяюсь. Мой внутренний мир. Как можно выразить свои чувства? Мои силы, мои возможности. Верность слову. Что такое хорошо и что такое плохо?

ІІ. Человек и природа.

В этом разделе предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий. Дети учатся распознавать обитателей живого уголка, растения и животных своей местности, комнатные растения. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развитий у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий непосредственного участия младших школьников в природоохранительной деятельности. С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране природы, привлекаются к посильному участию в этой работе.

Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению к природе, ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.

Темы занятий: Правила поведения в природе. Откуда пришли комнатные растения. Уход за комнатными растениями в классе. Существуют ли вредные организмы? Опасные животные нашей местности. Опасные растения нашей местности. Люди и паразиты

ІІІ. Человек и общество.

В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом. Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. В этом разделе рассматриваются вопросы о правах и обязанностях ребенка в школе и семье. Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая деятельность – особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи - это основные задачи данного раздела.

Темы занятий: Нравственные отношения в коллективе. Зачем быть вежливым. Речевой этикет. Этикет в общественных местах. Права и обязанности школьника. Мой класс самый чистый. Генеральная уборка в классе. Я отвечаю за свои поступки.

ІV. Человек и его здоровье.

Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке, как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены, рассматривается понятия «здорового образа жизни». Раскрыть понятие о здоровье (стойкость к болезням, закаленность, выносливость, сила, жизнерадостность). Научить детей самим заботиться о своем здоровье, сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Дать понятия и знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище. Занятия в данном разделе направлены на воспитание чувства ответственности за свое здоровье, потребности вести здоровый образ жизни, который предполагает выполнение правил сохранения и укрепления здоровья.

Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными знаниями в жизни, а также вести профилактическую работу с дошкольниками, другими учащимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в необходимости вести здоровый образ жизни, правильно питаться, вести подвижный образ жизни, отказаться от вредных привычек, соблюдать правила дорожного движения для своей безопасности.

Темы занятий: Человек и его здоровье. Организм человека. Органы и системы. Правда о табаке. Правда об алкоголе. Нужные и ненужные лекарства. Первая помощь при отравлении. Сон и его значение для здоровья человека.

V. Я учусь дружить и находить друзей.

Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.

Темы занятий: Настоящий друг. Трудности в отношениях с друзьями. Умею ли я дружить и можно ли этому научиться? Мои друзья в классе. Радость. Как её доставить другому человеку. Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»? Можно ли поступать всегда так, как хочется?

Формы организации занятий внеурочной деятельности.

• познавательная беседа;

• этическая беседа;

• профилактическая беседа;

• игры: ролевые, ситуационные;

• занятия с использованием художественных средств выразительности;

• упражнения;

• тренинги;

• экскурсии;

• тестирование

Основные виды учебной деятельности:

• Определять роль и значение семьи в их жизни;

  • Осознавать и ценить роль школы в их жизни;

  • Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителями, дорожить ими;

  • Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе;

  • Овладевать универсальными учебными действиями: поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей;

  • Самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в группе, выполнять разные социальные роли;

  • Уважать труд других людей, внимательно относиться к старшим, младшим и одноклассникам, появится стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

  • Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

  • Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

  • Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

  • Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

  • Знать права и обязанности школьника;

  • Определять место человека в мире

  • Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды

  • Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

  • Осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

  • Характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

  • Характеризовать меры первой помощи при повреждениях;

  • Определять опасные растения своей местности;

  • Определять опасных животных своей местности;

  • Формулировать правила личной гигиены.

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Тематическое планирование кружка «Мир, который строим мы» для 3-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:

• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

• знать и любить свою Родину – родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания

• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым.

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С. Савинов. -М.: Просвещение, 2010

2. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис», 2011.

3. Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

5. Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и Мир») / Г.П. Звездина, Т.П. Щербакова. – М: ТЦ Сфера, 2004.

6. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994.

7. Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М.: Просвещение, 1994.

8. Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. –Волгоград : Учитель, 2007.

9. Кащенко, В.В. Школа оптимизма: Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы / В.В Кащенко. - М.: ВАКО, 2008.

10. Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М.: Флинта, 2003.

11. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития,1997.

12. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

13. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. –

14. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая программа для 5-8 лет / авт. сост. Н.В. Макарычева. - М.: АРКТИ, 2010.

15. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб.: Речь,2007.

16. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб.: 2007.

17. Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности. - М.:1994.

18. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 1998.

19. Р.В. Овчарова. «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001

20. Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я».- Д.: «Сталкер», 1998 г.

21. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.- М.: изд-во «Ось»,2001 г.

22. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения.- Новосибирск, 1997 г.

23. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя о тебе.- М. «Просвещение», 1991 г.

24. Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения.- Екатеринбург, 1997 г

25. Коломинский, Я.Л. Человек: психология.- М. «Просвещение»,1986 г.

26. Барто, А. Л. Медвежонок-невежа / А. Барто. – Ленинград: Детская литература 1984 .

27. Пушкин, А.С. Сказка о рыбаке и рыбке / А. Пушкин – Москва: Детская литература 1998 г.

28. Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак. - М. : Детская литература 1987 г.

29. Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей/Сост.Э.И. Иванова. – М.: Просвещение, 1993.

30. Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.

31. Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская литература, 1988.

32. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2007.

33. Сент-Экзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с французского А.В. Кривцова. – М.: Худож. лит, 2000.

14