Рабочая программа учебного предмета информатика для обучающихся 8 класса (ЗПР)

Пояснительная записка

к рабочей программе учебного предмета информатика

для обучающихся 8 класса

Рабочая программа по математике для детей с ЗПР составлена на основе:

• Примерной программы основного общего образования;

• Адаптированной образовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития;

• Информатика. Программа для основной школы: 7-9 классы. // Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

1. Информатика. 8 класс: учебник / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков и др.

Рабочая программа реализует следующие коррекционно-развивающие задачи обучения:

• овладение знаниями и умениями по информатике, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

• формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

• воспитание интереса к информатике, стремления использовать знания по информатикпе в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

• формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),

• формирование способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.)

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение информатики в 8 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

• При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.

• 1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

• Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития средств ИКТ, с важнейшими научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами крупнейших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.

• 2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно–полезной, учебно–исследовательской, творческой деятельности.

• В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку коллективного мнения. В задачнике-практикуме, входящем в состав УМК, помимо заданий для индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде всего связанных с освоением информационных технологий), содержатся задания проектного характера (под заголовком «Творческие задачи и проекты»). Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершении работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена на формирование коммуникативных навыков учащихся.

• 3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

• Всё большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой. В некоторых обучающих программах, входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы учеников за компьютером. Когда время достигает предельного значения, определяемого СанПиН, происходит прерывание работы программы и ученикам предлагается выполнить комплекс упражнений для тренировки зрения. После окончания «физкультпаузы» продолжается работа с программой.

• При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.

• 1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

• В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической линией, которая реализована в учебнике для 9 класса в главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2 «Введение в программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той же задачи (достижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в программировании существуют критерии сложности: сложность по данным и сложность по времени.

• 2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

• В методику создания любого информационного объекта: текстового документа, базы данных, электронной таблицы, программы на языке программирования, входит обучение правилам верификации, т. е. проверки правильности функционирования созданного объекта. Осваивая создание динамических объектов: баз данных и их приложений, электронных таблиц, программ (8 класс, главы 3, 4; 9 класс, главы 1, 2), ученики обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую работоспособность созданного продукта.

• 3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно–следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

• Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике системная линия связана с информационным моделированием (8 класс, глава «Информационное моделирование»). При этом используются основные понятия системологии: система, элемент системы, подсистема, связи (отношения, зависимости), структура, системный эффект.

• 4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

• Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных линий «Представление информации» и «Формализация и моделирование». Информация любого типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в компьютерной памяти представляется в двоичной форме — знаковой форме компьютерного кодирования.

• В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в знаково-символьной форме (в том числе — и в схематической) называется формализацией. Путем формализации создается информационная модель, а при ее реализации на компьютере с помощью какого-то инструментального средства получается компьютерная модель. Этим вопросам посвящаются: 8 класс, глава 2 «Информационное моделирование», а также главы 3 и 4, где рассматриваются информационные модели баз данных и динамические информационные модели в электронных таблицах.

• 5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ–компетенции).

• Данная компетенция формируется содержательными линиями курса «Информационные технологии» (8 класс, главы 3, 4) и «Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1).

1. Содержание учебного предмета

1. Передача информации в компьютерных сетях – 7 часов.

• Локальные и глобальные компьютерные сети.

• Что такое Интернет.

• Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение.

• Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.

• Поиск информации.

• Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации.

• Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы.

2. Информационное моделирование – 6 часов.

• Модели натурные и информационные.

• Типы информационных моделей.

• Графические информационные модели.

• Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект». Двоичные матрицы.

• Информационное моделирование на компьютере.

• Модели, управляемые компьютером.

3. Хранение и обработка информации в базах данных – 11 часов.

• Назначение информационных систем и баз данных (БД).

• Классификация БД.

• Структура реляционной базы данных.

• Элементы РБД: первичный ключ; имя, значение и тип поля.

• Выборка информации из базы данных.

• Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения.

• Сортировка; ключи сортировки.

4. Табличные вычисления на компьютере (+повторение 3ч) - 11 часов.

• Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера.

• Назначение и структура ЭТ.

• Табличный процессор: среда, режимы работы, система команд.

• Типы данных: числа, формулы, текст. Абсолютные и относительные ссылки.

• Встроенные функции. Деловая графика.

• Математическое моделирование на ЭТ.

• Имитационное моделирование на ЭТ.

1. Тематическое планирование

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

14