Рабочая программа учебного курса "ЛИТЕРАТУРА" к УМК Г.С.Меркина. 5 класс. ФГОС. 105 часов

« РАССМОТРЕНО»

на заседании МО КОУ ВО

«Верхнемамонский

Матвея Платова

казачий кадетский корпус»

Протокол № _________

от « » 2018г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по учебно-

воспитательной работе

КОУ ВО « Верхнемамонский

Матвея Платова казачий кадетский

корпус»

Е.А.Шасалимова

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор КОУ ВО

«Верхнемамонский Матвея

Платова казачий кадетский

корпус»

В.Н.Ковалёв

Приказ № _____

от «____»__________ 2018г.

«ПРИНЯТО»

педагогическим советом КОУ ВО « Верхнемамонский

Матвея Платова казачий кадетский корпус»

Протокол № _________

от «__»__________ 2018 г.

• Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно организовать собственную деятельность;

- умение составить план  в соответствии с поставленной задачей, выбрать средства реализации поставленных целей;

 - умение работать по алгоритму, с памятками, правилами;

- умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;

- умение понимать и использовать диаграммы, таблицы, схемы. 

-  умение самостоятельно вести поиск информации

- умение наблюдать художественные явления читаемого текста, понимать их художественную природу и назначение;

-умение выделять основное содержание прочитанного текста, излагать его в устной или письменной форме, находить ответы на поставленные вопросы.

• Познавательные УУД:

- создание текстов разных типов, родов и жанров;

-умение понимать и формулировать  тему, идею произведения; характеризовать героев.

-умение выбирать источник информации, извлекать информацию из предоставленных источников,

- объяснять смысл изученных историко-литературных понятий и терминов,

- выявлять общность  и различия сравниваемых художественных явлений,

-определять причины и следствия основных сюжетно-событийных линий.

• Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, группах, выражать свою мысль, умение слушать других, вступать в диалог;

-воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и комментировать;

- умение воспроизводить прочитанный или прослушанный текст с заданной  степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

-освоение навыков работы в малой группе, вести диалог, высказывать собственную точку зрения;

-способность и готовность взаимодействовать с представителями другой культурной общности;

- способность слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-проявлять навыки планирования своего речевого и неречевого поведения.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Предметные результаты

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

• сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа .

Метапредметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольных работ

( в том числе тестовых)

Контрольные работы по развитию речи

( сочинения)

Творческие проекты

Примерное количе­ство часов на самостоятельные работы учащихся

1

Введение

1

2

Мифология.

3

1

1

2

3

Устное народное творчество.

9

1

2

4

Из древнерусской литературы

2

1

5

Басни народов мира

1

1

6

Русская басня

6

1

1

7

Из литературы XIX века.

38

1

6

9

8

Из литературы XX века.

30

1

3

6

9

Из зарубежной литературы.

13

3

10

Резервные уроки

2

ИТОГО

105

3

12

25

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Тип урока

Основные виды деятельности учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения

Домашнее задание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение (1 ч.)

1.

Книга – твой друг.

Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Учебники, презентация

03.09

1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.

2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.

Из мифологии (3 ч.)

2.

Античный миф. «Рождение Зевса».

Миф как форма мироощущения древнего человека. Миф как явление эстетическое. Категории мифов. Мифологические герои и персонажи.

Урок изучения нового материала

Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей.

Пересказ, сообщение

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные:

- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».

Слайдовая презентация

05.09

1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.

2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7.

3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.

4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни».

3.

Миф «Олимп».

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

Комбини-рованный урок

Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа

Промежуточный контроль: К/Тест

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Слайдовая презентация

06.09

1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.

4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.

4.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Комбини-рованный урок.

Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.

Промежуточный контроль: К/Р

Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

иллюстрации по теме урока

10.09

1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).

3.Индивидуальное задание:

подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».

Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч.р/р)

5.

Загадки.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию.

Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

Слайдовая презентация

12.09

1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

6.

Пословицы и поговорки.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Урок изучения нового материала

Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Слайдовая презентация

13.09

1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.

2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради.

3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.

7.

Сказка «Царевна-лягушка». Нравственная проблематика сказки.

Сюжет и композиция волшебной сказки (зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал). Сказочные образы.

Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ,

работа над мини-проектом

Восприятие фольклорных текстов и их выразительное чтение.

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока

17.09

1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

8

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»

Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Предметные:

- умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Иллюстрации по теме урока

19.09

1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.

2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.

3.Инд.задание: выразит. чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».

4 Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».

9

Сказки народов России. «Падчерица».

Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Беседа, пересказ,иллюстрирование, работа над проектом

Восприятие фольклорных текстов и их выразительное чтение.

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Иллюстрации по теме урока

20.09

1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;

- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;

- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;

- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

10

Нравственная позиция автора в произведениях литературы. Особенности волшебной сказки.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Сообщения, беседа, работа с таблицей, работа над проектом

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».

Рабочие тетради

24.09

Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки.

11

Р/Р

«Скоро сказка сказывается». Творческая мастерская.

Сочиняем сказку

Урок-проект.

Защита проекта, иллюстрирование, сочинение-рассказ собственной сказки. Инсценирование фрагмента

Личностные: умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, уважение к личности и ее достоинству.

Метапредметные: формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания; умение устанавливать целевые приоритеты; выбирать наиболее эффективные способы их достижения; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы; оформлять свои мысли в письменной форме.

Предметные: умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа, умение использовать полученные знания при сочинении своей сказки, формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.

Иллюстрации учащихся

26.09

задания урока 12 Рабочей тетради.

2.Индивидуальные задания:

- сообщение о крещении Руси и его значении;

- сообщение о письмен-ности в дохристианский период;

- сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»

Из древнерусской литературы (2 ч.)

12.

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

«Начальный свод» 1113 г. Монах Киево-Печерского монастыря Нестор. Монументальный историзм древнерусской литописи.

Урок изучения нового материала

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога

Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

мультиплика-ционный фильм «Создание русской азбуки» слайдовая презентация

27.09

1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.

2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

4. Инд.задание: сообщение о Константинополе и хазарах.

13.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже¬ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус-ского автора)

Комбини-рованный урок

Пересказ, сообщения, работа с текстом Формулировка вопросов к тексту.

Составление характеристики героя и его нравственная оценка.

Составление историко-культурных комментариев к текстам.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.

Мультимедийная презентация

01.10

1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.

2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.

4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

Басни народов мира (1 ч.)

14.

Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Урок изучения нового материала

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения.

Составление характеристики героя и его нравственная оценка.

Личностные:

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

03.10

1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.

2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.

Русская басня (5 ч.+1 ч. р/р)

15.

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и такого же сюжета. Своеобразие пафоса басен. Своеобразие басни М.В. Ломоносова.

Урок изучения нового материала

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение

Развернутое обоснование суждения, с использованием цитирования.

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

умение анализировать басню, видеть особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Мультимедийная презентация

04.10

1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении.

2.Инд.задание: сообщение о В.К.Тредиаковском.

3. Инд.задание: сообщение об А.П.Сумарокове.

4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.

16.

Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

Сравнительная характеристика образов и «бродячих сюжетов» басен. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки; просвещение и невежество

Урок-исследо-вание

Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения

Участие в коллективном диалоге.

Выразительное чтение в ролях.

Личностные: формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей, осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;

Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала; умение согласовывать свои действия с действиями партнеров при чтении басен; умение осуществлять поиск и извлечение необходимой информации из различных источников,

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;

Предметные: художественно пересказывать, формулировать вопросы, выделять главное, работать с иллюстрациями, выявлять заложенные в произведении вневременные ценности;

Мультимедийная презентация, мультфильм

08.10

1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.

3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

17.

Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Образный мир басен Крылова

Комбинированный урок

Сообщения, беседа, лексическая работа

Различные виды чтения и пересказа.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Мультимедийная презентация

10.10

1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.

2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.

3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.

18.

И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».

Нравственная проблематика басен, их злободневность. Глупость, хитрость, невежество, просвещение и невежество, самонадеянность — основные темы басен.

Комбинированный урок

Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения

Выразительное чтение в ролях.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Мультимедийная презентация

11.10

Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

19

Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

Урок-конкурс

Чтение наизусть, чтение в ролях.

Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные:

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметные:

- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей.

Иллюстрации по теме урока

15.10

1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михал-кова «Грибы», с.89, ч.1.

2.Групповое задание: чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1.

20.

Русская басня в XX веке.

Урок изучения нового материала

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Личностные:

- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

- владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Мультимедий-ная презентация

17.10

1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.)

21

Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

Детство и детские впечатления поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна.

Урок-заочная экскурсия

Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения

Выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

18.10

1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;

- подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»;

- подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер».

22.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

Выразительное чтение.

Элементы анализа стихотворения. Эпитет

Урок изучения нового материала

Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа.

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

Мультимедийная презентация, видеоролик

22.10

1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.

23.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

«Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Истоки сказки. Литературная сказка и ее отличия от фольклорной

Урок изучения нового материала

Выявление народной основы сказки А. С. Пушкина.

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа в группах

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;

Метапредметные:

- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация, видеофрагмент мультфильма

24.10

Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

- от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»;

- от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»;

- от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».

24.

Р/Р Гуманистическая направленность сказки Пушкина. Герои и персонажи «Сказки…»

Противопоставление добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна.

Комбини-рованный урок

Выявление смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в создании художественного образа. Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Рабочие тетради, иллюстрации к сказкам Пушкина

25.10

1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.

3. Сочинение « Царица и царевна: красота внешняя и внутренняя»

25.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Элементы сказки в поэме. Образы главных героев.

Урок изучения нового материала

Работа с ключевыми понятиями.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Видеоролик

29.10

1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

26.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».

Элементы анализа стихотворения. Эпитет.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, с учебником.

Словесное рисование.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

Метапредметные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога»

31.10

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.

.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.

2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».

27.

Поэзия XIX века о родной природе.

П.А. Вяземский, А.А. Фет. Ф.И. Тютчев, Е.А. Баратынский.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений.

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедий-ная презентация,аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»

01.10

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.

Инд.задание: подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе

28

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, работа с учебником, презентация

Личностные:

- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Мультимедий-ная презентация

12.11

1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1.

2.Подготовить рассказ о поэте

3.Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;

- «литературоведа» «Прото-типы героев стихотворения «Бородино»».

29.

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.

Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа, составление цитатного плана стихотворения

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;

Метапредметные:

- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Мультимедий-ная презентация

14.11

1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.

2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

30.

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Комбини-рованный урок

Работа с текстом, с терминами,

исследовательская работа.

Фронтальный опрос, проверка цитатного плана, беседа по вопросам, чтение наизусть

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.

Рабочие тетради

15.11

1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».

2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»

31-32.

Р/Р Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ

Урок развития речи

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.

Мультимедийная презентация

19.11

21.11

1.Закончить работу над сочинением.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детство Н.В.Гоголя»;

- «Гимназия»;

- «В Петербурге».

33.

Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя.

Краткие сведения о Н.В.Гоголе.

«Вечера на хуторе близ Диканьки»: общая характеристика сборника.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с учебником: чтение, пересказ, иллюстрациями, лексическая работа

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

22.11

1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.

2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

4.Групповое задание: выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату » до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».

4.Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника.

34-35.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.

Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести

Урок изучения нового материала

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

Личностные:

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока

26.11

28.11

1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).

2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.

36.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Поэтизация народной жизни, сочетание комического и трагического, реального и фантастического.

Комбини-рованный урок

Составление рассказа о герое, беседа, сообщения

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

Мультимедийная презентация

29.11

1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.

2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.

4.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о друзьях детства И.С.Тургенева;

- о порядках в доме Тургеневых;

- о прототипах героев рассказа «Муму».

37.

Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Мультимедийная презентация

03.12

Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…»

38.

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.

Особенности характера героя, проявляющиеся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, во взаимоотношениях с дворовыми людьми;

Урок изучения нового материала

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Мультимедийная презентация

05.12

06.12

1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.

2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».

39.

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Комбини-рованный урок

Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями

Выявление авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;

Метапредметные:

- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

Предметные:

- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

Мультимедийная презентация

10.12

1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…».

40.

Герасим и Муму. Два решения.

Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

Комбини-рованный урок

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, пересказ

Аналитическая беседа

Создание письменного связного рассказа

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;

Метапредметные:

- умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Видео-фрагмент мультфильма

12.12

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

41-42.

Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений по произведению И. С. Тургенева "Муму"

Урок развития речи

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные: умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Рабочие тетради

13.12

17.12

Оформить сочинение набело.

43.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Стихотворения в прозе как жанр. Эпитет, сравнение

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

19.12

Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

45.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

Философский подтекст лирической прозы.

Комбини-рованный урок

Чтение наизусть, анализ текста.

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Рабочие тетради

20.12

Инд.задания:

- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;

- подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;

- выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».

46

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентация

24.12

1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.

2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.

3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).

47.

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции стихотворения

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы.

Мультимедийная презентация

26.12

1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «Омилые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…». Задание 1 урока 46 Рабочей тетради.

48.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Комбини-рованный урок

Анализ фрагмента стихотворения.

Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Рабочие тетради

27.12

1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.

2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.

49.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

Фольклорная основа произведения, авторская позиция.

Строфа.

Урок изучения нового материала

Анализ и

выразительное чтение стихотворения «Тройка», работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;

Метапредметные:

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Мультимедийная презентация

Аудиозапись романса

10.01

1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.

50.

Р/Р Тема крестьянской жизни и судьбы в поэзии Н.А.Некрасова. Сочинение.

Урок развития речи

Выявление речевых, логических, фактических ошибок

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; развитие нравственно-эстетических представлений учащихся.

Предметные:

-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

14.01

1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;

- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

51

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Мультимедийная презентация

16.01

1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

2.Составить описание быта татар.

3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.

4.Инд.задание: пересказ 1 главы рассказа.

5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы.

52

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Жилин и Костылин в плену. Жилин и горцы.

Комбини-рованный урок

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа

Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

Мультимедийная презентация

17.01

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.

53.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Урок-закрепление изученного

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Мультимедийная презентация

21.01

1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

54-55.

Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений по произведению Л. Н. Толстого "Кавказский пленник"

Урок развития речи

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Рабочие тетради

23.01

24.01

1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. сообщения:

- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;

- о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.

-выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.

56

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья писателя. Книга в жизни А.П.Чехова.

Урок изучения нового материала

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

Мультимедийная презентация

28.01

1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.

2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.

3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.

4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

57

Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».

Авторская ирония, подтекст.

Жанровое своеобразие рассказа.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

Мультимедийная презентация

30.01

1.Подготовить чтение в ролях рассказа А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

58

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил».

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил»

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям,

Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».

Иллюстрации по теме урока

31.01

Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

59

Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Урок развития речи

Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

Метапредметные:

- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;

Предметные:

- осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.

Рабочие тетради

04.02

1.Оформить сочинение набело.

60

К/Р

Контрольная работа по курсу русской литературы XIX века

Урок текущего контроля ЗУН

Выполнение тестовых и творческих заданий

Личностные:

умение ценить русскую культуру и литературу, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметные: умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию по решению учебных и познавательных задач;

Предметные:

-умение выделять основное содержание прочитанного текста, излагать его в письменной форме, находить ответы на поставленные вопросы.

06.02

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Описание герба Буниных»;

- «Семья Буниных»;

- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

- «Книга в жизни И.А.Бунина».

Из литературы XX века (27 ч. + 3 ч. р/р.)

61

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентация

07.02

1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина,

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя;

- выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень».

62.

Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».

Тема природы и приёмы её реализации.

Художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины

Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя»,

лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Мультимедийная презентация

11.02

1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.

63.

И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».

Слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Урок изучения нового материала

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;

Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради

13.02

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

64.

И.А.Бунин. «Подснежник».

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи рассказа. .

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа. Лексическая работа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради

14.02

1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.

2.Инд. задания. Подготовить сообщения:

- «Гимназические годы Л.Андреева»;

- «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;

- «Увлечения Л.Андреева».

65.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

Неореализм Л.Андреева. Пессимистический взгляд на жизнь, изображение крайних состояний человеческих чувств, глубин и противоречий бытия.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, работа с учеником, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, работа с рефлексивной таблицей.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

18.02

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.

66.

Л.Андреев. Рассказ «Петька на даче».

Мир города в рассказе.

Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика.

Комбини-рованный урок

Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа,составление

цитатного плана рассказа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;

Метапредметные:

- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

Мультимедийная презентация

20.02

1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.

3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.

67.

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа. Значение финала.

Урок-закрепление изученного

Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Мультимедийная презентация

21.02

Инд.задания:

- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;

- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».

68

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.

Урок-заочная экскурсия

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору).

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.

Мультимедийная презентация

27.02

1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради.

3.Подготовить пересказ от 3-го лица.

4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.

69.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух».

Тема, особенности создания образа.

Урок изучения нового материала

Анализ рассказа, лексическая работа, иллюстрирование, беседа

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Рабочие тетради

28.02

Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.

70

Р/р. Обучение анализу эпизода.

Урок развития речи

Отзыв об эпизоде

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;

Рабочие тетради

04.03

Инд.задания:

- подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;

- подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока.

71.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Урок изучения нового материала

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа

Личностные:

- формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Мультимедийная презентация

06.03

1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.

2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2.

72.

А.А.Блок. Стихотворения «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; образная система, художественное своеобразие стихотворений.

Комбини-рованный урок

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

Анализ, выражение собственной позиции.

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

Мультимедийная презентация

07.03

1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Семья С.А.Есенина»;

- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;
- «Книга в жизни С.Есенина».

73.

С.А.Есенин. Детские годы.

В есенинском Константинове.

Урок изучения нового материала

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору).

Личностные:

- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

11.03

1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

74.

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Образная система, художественное своеобразие стихотворений.

Урок изучения нового материала

Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Метапредметные:

- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Иллюстрации по теме урока

13.03

Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору).

75.

С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Образная система, художественное своеобразие стихотворений.

Комбини-рованный урок

Р/Р Анализ поэтического текста

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа,

чтение наизусть

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;

Метапредметные:

- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».

Иллюстрации по теме урока

14.03

Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

76

А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Воронеж Платонова.

Урок изучения нового материала

Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентация

18.03

1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

77.

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

Беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире.

Комбини-рованный урок

Рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям).

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;

Метапредметные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

Предметные:

- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

Мультимедийная презентация

20.03

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.

78.

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе

Комбини-рованный урок

Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом. Различные виды пересказа. Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору).

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Рабочие тетради

21.03

1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.

2.Инд.задания:

- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;

- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».

79.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с таблицей, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Мультимедийная презентация

01.04

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.

2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради.

80.

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

Труд и мастерство, вдох-новение и талант. Приемы создания художественного образа.

Комбини-рованный урок

Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Предметные:

-формирование умения

Давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Мультимедийная презентация

03.04

1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

3.Инд.задания. сообщения:

- о малахите, о вазах из малахита;

- о Хозяйке Медной горы;

- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

81.

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа. Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы..

Комбини-рованный урок

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

04.04

1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).

82

Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Урок-викторина

Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ, участие в литературной викторине, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

Личностные:

- формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентация или мультипликационный фильм по мотивам литературного произведения

08.04

1.Прочитать статью о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.

2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Задание 1 урока 82 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».

4.Групповое задание: выраз. чтение рассказа «Три охотника» по ролям.

83.

Н.Н.Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Урок изучения нового материала

Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа

Личностные:

- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и

- координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные:

-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

Мультиплика-ционный фильм

10.04

1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.

2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради.

3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

84.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».

Человек и природа в рассказе

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя

Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

Мультиплика-ционный фильм

11.04

Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради.

85.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Черты характера героя и его поведение в лесу.

Комбини-рованный урок

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Рабочие тетради

15.04

1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.

2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.

86.

Р/ Р. Сочинение по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

Урок творческого самовыражения

Составление примерного плана сочинения. Анализ отдельных сцен и эпизодов произведения. Подбор цитат из текста для аргументации собственной позиции.

Личностные:

- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;

Метапредметные:

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Мультимедийная презентация

17.04

1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.

2.Инд.задания:

- сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;

- о Н.М.Рубцове («В осеннем лесу»);

- о Р.Г.Гамзатове («Песня соловья»).

87

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»

В.Ф.Боков «Поклон»; Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», «Северная береза», Р.Г.Гамзатов «Песня соловья».

Е.М. Винокуров «Прозванье»,

В.И.Белов «Весенняя ночь».

Урок актёрского мастерства и поэтческого творчества

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

Метапредметные:

- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

Мультимедийная презентация

18.04

1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2

2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2.

3.Инд.задания:

- подготовить сообщение о В.И.Белове.

88.

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».

Урок изучения нового материала

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»

Личностные:

- формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;

Метапредметные:

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Мультимедийная презентация

22.04

1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;

- подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

89.

К/Р

Контрольная работа по курсу литературы XX века

Урок итогового контроля

Выполнение тестовых творческих заданий

Личностные:

умение ценить русскую культуру и литературу, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметные: умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию по решению учебных и познавательных задач;

Предметные:

-умение выделять основное содержание прочитанного текста, излагать его в письменной форме, находить ответы на поставленные вопросы.

Мультимедийная презентация

24.04

1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.

Из зарубежной литературы (13 ч.)

90.

Д.Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Краткие сведения о легендарном классике мировой литературы. История создания романа.

Урок изучения нового материала

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Личностные:

- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Мультимедийная презентация

25.04

1.Инд.задания: сообщение об Александре Селькирке;

- художественный пересказ глав романа (Глава 12 и Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)

2.Групповое задание: выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.

91.

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Урок-закрепление изученного

Хаар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке

Личностные:

- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные:

- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.

Мультимедийная презентация

29.04

1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.

2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам.

92

Х.К.Андерсен Мир сказок Краткие сведения о писателе.

Заочная экскурсия на родину сказочника. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Урок-заочная экскурсия

Сообщение, беседа, викторина

Дружба, верность, любовь, надежда, искренность, доброта в сказке Х.К. Андерсена

Краткие сведения о писателе, его детстве.

Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;

Метапредметные:

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

Мультимедийная презентация

02.05

Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

93.

Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.

Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.

Комбини-рованный урок

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Личностные:

- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

Мультиплика-ционный фильм

06.05

1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детские впечатления М.Твена»;

- «Круг чтения М.Твена».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

94.

Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Мультимедий-ная презентация

08.05

1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2.

2.Групповое задание: выра-зительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романти-ческого бродягу…» до слов «…причём каждый чувство-вал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI.

95.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Комбини-рованный урок

Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование

Личностные: формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;

Метапредметные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные: формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

Мультимедий-наяпрезентация

13.05

1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.

3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов:

- от слов «Когда наконец пробило двенадцать…» до конца главы VII;

- от слов «В эту минуту с зелёной опушки…» до конца VIII главы.

96.

Том Сойер: жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия

Противопоставление красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Урок-спектакль

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Мультимедий-ная презентация

15.05

1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.

2. Подготовить вопросы к статье учебника. Задание 1 к урокам 99-100 Рабочей тетради.

3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.

3. Задание 2 уроков 99 РТ. Составить цитатные планы глав:

- часть1, глава 3 – 1 в-т;

- часть 2, глава 1 – 2 в-т;

- часть 2, глава 5 – 3 в-т.

97.

Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, цитатный план, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Мультимедийная презентация

16.05

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:

- «Увлечение чтением»;

- «Джек Лондон на Аляске».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.

98.

Краткие сведения о Дж.Лондоне.

Урок изучения нового материала

Сообщения, составление комментариев к репродукциям, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные:

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентация

20.05

1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.

3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради.

99.

Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

Мир сильной личности, жажда жизни в произведениях американского писателя

Комбини-рованный урок

Сообщения учителя и учащихся, составление цитатного плана рассказа, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

Мультимедийная презентация

22.05

1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:

- «Детские впечатления Линдгрен»;

- «Первые книги»;

- «Годы учения».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

100

Астрид Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».

Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, чтение, пересказ, комментарий

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентация

23.05

1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка.

101.

А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Урок изучения нового материала

Пересказ, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.

Рабочие тетради

27.05

Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

102

В/Ч Внеклассное чтение по литературе 20 века

Урок- литературная игра.

Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование Участие в литературной викторине

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач уметь работать в группе

Проекторная доска, приложение с диском

29.05

Читать книги, рекомендованные для внеклассного чтения

103

«До встречи в литературной гостиной…».

Подведение итогов года. Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.

Урок подведения итогов

Ответы на вопросы, инсценирование составление викторины, беседа

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка, знакомство с ключевыми проблемами произведений русской и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.

Рабочие тетради

30.05

Читать книги, рекомендованные для летнего чтения

104

Резервный урок

105

Резервный урок

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

1. По предметно-содержательной области:

• монопроекты – проводятся в рамках одного предмета, имеютпродолжение в виде индивидуальных или групповых проектов;

• межпредметные проекты – затрагивают два-три предмета, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему.

4. По характеру деятельности:

Исследовательские:

1. Создание модели теоретико-литературного понятия.

2. Создание алгоритма способа деятельности.

3. Решение исследовательской проблемы.

4. Создание комментария к произведению (исторического,

культурологического, словарно-фразеологического).

• Творческие:

1. Создание сборника стихотворений поэта.

2. Создание афиши к воображаемому спектаклю.

3. Создание воображаемого музея литературного героя, писателя.

4. Создание и оформление в компьютерных программах

поздравительной открытки литературному герою, программки

спектакля, памятки в виде буклета.

5. Творческий конкурс.

6. Литературный вечер.

7. Литературная викторина.

8. Ролевая игра.

9. Заочная экскурсия.

10. Подбор видеоряда к литературной теме.

11. Создание методического пособия к теме.

2. По количеству участников:

• индивидуальные;

• парные;

• групповые.

3. По продолжительности выполнения:

краткосрочные (на одном или двух уроках);

средней продолжительности (от недели до месяца);

долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев).