Рабочая программа " Слушание музыки"

11

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОЗЕРНЕНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Слушание музыки 1 класс

(предмет, класс)

ФОРТЕПИАНО, ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

(ДПОП)

Морозова Марина Николаевна

(ФИО)

преподаватель

(должность)

2022 – 2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Срок реализации рабочей программы 1 год

Рабочая программа «Слушание музыки» 1 класс дополнительной предпрофессиональной образовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Хоровое пение» разработана на основании следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

- ч.9 ст.2

- ч.8 ст.2

- ч.1 - 2 ст.75

- ч.3 - 7 ст.83

• Конвенции о правах ребенка от 13 июня 1990г. № 1559 - 1

• Приказа Министерства культуры РФ от 12 марта 2012 г. №161 "Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной образовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано», «Хоровое пение» и сроку обучения по этой программе

• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

• Дополнительные предпрофессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, «Фортепиано», «Хоровое пение»

• Устава МБУ ДО Озерненской ДШИ.

Рабочая программа учебного предмета Слушание музыки 1 года обучения разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным образовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Хоровое пение».

Рабочая программа «Слушание музыки» 1 года обучения направлена на создание предпосылок для творческого, музыкального и личностного развития учащихся, формирование эстетических взглядов на основе эмоциональной отзывчивости и овладения навыками восприятия музыкальных произведений. Рабочая программа также учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся для верного восприятия ими музыкального материала и призвана на воспитание детей в атмосфере доброжелательности, способствующей творческой деятельности.

Первый год обучения посвящён способам показа тематического материала и тому, как влияют на характер музыки лад, темп, ритм, фактура; как понимать интонацию и слышать музыкально-звуковое пространство во всём его красочном многообразии.

Для достижения поставленной цели следует решить задачи: по формированию прочных слуховых навыков, умению выражать мысль по теме; по правильному закреплению музыкального материала в устной и письменной форме. На всех этапах обучения значительное время должно уделяться особым методам слуховой работы – игровое и графическое моделирование.

Цель: способствовать воспитанию культуры слушания и восприятия музыки у обучающихся на основе формирования представлений о музыке как виде искусства; развитию музыкально-творческих способностей; приобретению знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

Задачи:

• привить учащимся необходимые качества слухового внимания, умения следить за движением музыкальной мысли и развитием интонаций;

• формирование навыков восприятия образной музыкальной речи;

• развитие художественно-творческого мышления и памяти детей;

• развитие в ребенке ассоциативно-образного мышления;

• формирование первоначальных музыкальных знаний и навыков;

• формирование интереса и любви к классической музыке и музыкальной культуре в целом.

Цели и задачи программы реализуются на уроках Слушания музыки (1академический час в неделю 1-3 класс), в мероприятиях промежуточного и итогового контроля, в домашних занятиях. Количество учебных часов – 32 в год, в том числе 4 часа контрольных уроков (из расчета 32 недели в год). Оценки по 5-бальной системе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПРЕДМЕТУ

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОГО КУРСА

Характеристика музыкального звука (2 ч.):

Колокольный звон, колокольные созвучия в музыке разных композиторов. Состояние внутренней тишины. Высота звука, длительность, окраска

Репертуар: Колокольная музыка. П.И. Чайковский: «Детский альбом», «Утренняя молитва», «В церкви». В.А. Моцарт опера «Волшебная флейта». Тема волшебных колокольчиков

Пластика движения в музыке. Метроритм. Тембровое своеобразие музыки (4 ч.):

Метроритм. Тембровое своеобразие музыки. Музыкальные часы, «шаги» музыкальных героев. Элементы звукоизобразительности. Пластика танцевальных движений (полька, вальс, гавот, менуэт)

Репертуар:

С.С. Прокофьев балет «Золушка»: Полночь, Гавот

В. Гаврилин: «Часы»; Русская народная песня «Дроздок»; Э. Григ «В пещере горного ко­роля»; Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане»: Три чуда; П.И. Чайковский «Детский альбом»: «Болезнь куклы», «Марш деревянных солдатиков», Вальс, Полька; М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила»: Марш Черномора; М.П. Мусоргский «Картинки с выстав­ки»: «Быдло», «Прогулка»; Р. Шуман «Альбом для юношества»: «Дед Мороз»; Л. Боккерини Менуэт; И. Штраус полька «Трик-трак»

Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка (5 ч.):

Волнообразное строение мелодии, кульминация как вершина мелодической волны. Разные типы мелодического движения, мелодический рисунок. Кантилена, скерцо, речитатив - особенности фразировки и звуковысотной линии мелодии. Зрительно-слуховой анализ звуковысотной линии мелодии, определение кульминации в нотных примерах из учебника и пьесах по специальности. Способы игрового моделирования

Репертуар: А. Рубинштейн Мелодия; Ф.Шуберт Ave Maria; М.П. Мусорг­ский «Картинки с выставки»: « Балет невылупившихся птенцов»; К. Сен-Санс «Лебедь»; Р. Шуман

«Грезы»; Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане»: « Полет шмеля»; С.С. Прокофьев «Детская музыка»: «Дождь и радуга»; С.С. Прокофьев балет «Золушка»: Гавот; В.А. Моцарт «Турецкое рондо»; А.С. Даргомыжский« Старый

капрал»; Ф. Шуберт «Шарманщик»; И.С. Бах Токката ре минор (фрагм.); М.П. Мусоргский цикл «Детская»: « В углу», « С няней»

Сказочные сюжеты в музыке (2 ч.)

Первое знакомство с балетом: П.И. Чайковский «Щелкунчик». Пантомима. Дивертисмент. Закрепление пройденных тем на новом музыкальном материале. Определение на слух тембра знакомых инструментов. Создание своей пантомимы.

Репертуар: П.И.Чайковский «Щелкунчик»: дивертисмент из 2 действия

Интонация в музыке как совокупность всех элементов музыкального языка (5 ч.)

Разные типы интонации в музыке и речи: интонация вздоха, удивления, вопроса, угрозы, насмешки, фанфары, ожидания, скороговорки. Колыбельные песни. Связь музыкальной интонации с первичным жанром (пение, речь, движение, звукоизобразительность, сигнал). Освоение песенок-моделей, отражающих выразительный смысл музыкальных интонаций. Осознание способов

и приемов выразительного музыкального интонирования. Первое знакомство с оперой.

Репертуар: Д.Б. Кабалевский «Плакса», «Злюка», «Резвушка»; Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане»: хор «О-хо-хо-нюшки-ох!»; П.И. Чайковский опера «Ев­гений Онегин»: Вступление (фрагм.); Р. Шуман «Первая утрата»; В. Калинников «Киска»

Народные колыбельные; Н.А. Римский-Кор­саков опера «Садко»: колыбельная Волховы; А. Гречанинов Мазурка ля минор; В.А. Моцарт опера «Свадьба Фигаро»: ария Фигаро «Мальчик резвый»; Н.А. Римский-Корсаков «Шехеразада»: тема Шахриара и Шехеразады; Дж. Россини «Дуэт кошечек»; М. Глинка опера «Руслан и Людмила»: канон «Какое чудное мгновенье» и рондо Фарлафа; Ф. Шуберт «Лесной царь»

Музыкально-звуковое пространство. Фактура, тембр, ладогармонические краски(6ч.)

Характеристика фактуры с точки зрения плотности, прозрачности, многослойности звучания. Хороводы как пример организации пространства. Одноголосная фактура, унисон, мелодия с аккомпанементом, аккордовая фактура, многоголосие полифонического типа, первое знакомство с имитацией и контрапунктом. Исполнение ритмических канонов, детских песен-канонов, игра знакомых детских песенок с басом, двухголосно (например, песни «Во саду ли», «Ой, звоны», «Как пошли наши подружки»). Зрительно-слуховой анализ фактуры в пьесах по специальности и в нотных примерах из учебника.

Репертуар: Э. Григ «Ариэтта», «Птичка», «Бабочка», «Весной», сюита «Пер Гюнт»: «Утро»; М. Мусоргский «Картинки с выставки»: « Быдло», « Прогулка»

П.И. Чайковский «Старинная французская песенка»; С.С. Прокофьев «Утро», «Дождь и радуга» из «Детской музыки»; С.С. Прокофьев кантата «Алек­сандр Невский»: «Ледовое побоище» (фрагмент); В.А. Моцарт опера «Волшебная флейта»: дуэт Папагено и Папагены; Г.В. Свиридов «Колыбельная песенка»; А. Вивальди «Времена года»: Весна

Сказка в музыке. Голоса музыкальных инструментов (4 ч.):

Сказочные сюжеты в музыке как обобщающая тема. Пространственно-звуковой образ стихии воды и огня.

Симфоническая сказка С.С. Прокофьева « Петя и волк». Инструменты оркестра - голоса героев. Способы воплощения действия в музыке. Работа со схемой расположения инструментов оркестра из учебника.

Репертуар: П.И. Чайковский «Детский альбом»: « Баба Яга»; М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках»; А.К. Лядов «Кикимора»; С.С. Прокофьев «Дождь и радуга»; Ф. Шуберт «В путь», «Форель»; Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко»: вступление «Океан — море синее», «Пляска ручейков и речек», «Пляс золотых ры­бок»; Н.А. Римский-Корсаков «Шехеразада»: тема моря; К. Сен-Санс «Аквариум»; Э. Григ «Ручеек»; Г.В. Свиридов «Дождик»; И.Ф. Стравинский балет «Жар-птица»: «Пляс Жар-птицы»; С.С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк»

Формы организации образовательного процесса:

• фронтальная (одновременная работа со всей группой учащихся)

• индивидуально-фронтальная (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)

• групповая (организация работ в группах)

• индивидуальная (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем)

• традиционный урок

• дистанционный урок

• комбинированное практическое занятие

• лекция-беседа

• игра

• открытый урок с присутствием родителей

Технологии обучения:

• информационно-коммуникационные технологии;

• технология образовательного проектирования – программирование планированного результата;

• игровая технология;

• проблемно-поисковая технология;

• здоровьесберегающая технология;

• технология эффективных уроков.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

• предметная компетенция;

• метапредметная компетенция;

• коммуникативная компетенция;

• личностная компетенция.

Виды и формы контроля:

• фронтальный опрос;

• беглый текущий опрос;

• систематическая проверка домашнего задания;

• контрольные уроки в конце каждой четверти;

• контрольный срез по всем видам работ;

• устное тестирование на закрепление теоретических знаний;

• зачет по накопленным творческим навыкам.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

НА УРОКАХ СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение обучающимся возможности избегать перегрузок и сохранения здоровья за период обучения в образовательном учреждении.

Для сохранения здоровья обучающихся педагогу необходимо:

• учитывать особенности высшей нервной деятельности школьника, от которой зависит поведение, восприятие, степень и быстрота утомляемости;

• создавать оптимальный режим занятий;

• учитывать физические недостатки (зрение, заикание, осанка);

• учитывать социальное благополучие или неблагополучие ребенка;

• следить за эмоциональным состоянием ребенка;

• проводить пропаганду ценности здорового образа жизни во внеурочной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ

к результатам изучения предмета «Слушание музыки»»

К концу 1 класса (первого года обучения) обучающиеся приобретают следующие компетенции:

• наличие первоначальных знаниях о музыке, как виде искусства, ее основные составляющие, в том числе о музыкальных инструментах,

• способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

• умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ СЛУШАНИЕ МУЫКИ 1 КЛАСС

Литература

Учебная литература:

1. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии 1 класс. / Н.А. Царева. – М.: ООО «ПРЕСТО», 2007

2. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии 2 класс. / Н.А. Царева. – М.: ООО «ПРЕСТО», 2013

3. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии 3 класс. / Н.А. Царева. – М.: ООО «ПРЕСТО», 2013

Дополнительная:

1. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. Учебное пособие. / П. Халабузарь, В. Попов, Н. Добровольская - М.,1990

Мультимедийные презентации:

1. «Музыкальный алфавит»

2. «Путешествие в страну интервалов»

3. «Музыка и я», «В гости к музыке»

4. «Искусство», «Музыка и литература»

Электронные ресурсы:

1. http://myzukavsem.ru/ Форум педагогов музыки;

2. http://in-ku.com/catalog.html Международное общественное Движение;

3. "Inter-Kultur Haus" Интернациональный Дом творчества;

4. http://www.zavuch.info/forum/ КПК «Педагогические измерения в системе мониторинга с использованием ИКТ»;

5. http://www.proshkolu.ru/club/music/ Клуб учителей музыки;

6. http://musicteachers.tk/load/3 Учебники по музыке;

7. http://muzuchitel.ru/ Музыкально-образовательный портал для современных преподавателей музыки;

8. http://okoll.ucoz.ru/index/muzyka_1_klass/0-4 Сайт учителя музыки;

9. http://sozvezdieoriona.ru/ Обмен опытом;

10. http://mmoum.ucoz.ru/index/polozhenie/0-7 Международное методическое объединение учителей музыки.