СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа по русскому языку

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа к учебнику под редакцией Ладыженской,Разумовской

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Московская средняя общеобразовательная школа

Тюменского муниципального района



РАССМОТРЕНО

на заседании методического совета протокол от «___»_______2018г.

№____


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Никулина О.С.

«___» _________2018г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

_________Михальчак Н.А.

Приказ от «___»________ 2018г.

№_____



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




Предмет


Русский язык

Учебный год

2018-2019

Класс

5

Количество часов в год

170

Количество часов в неделю

5


Учитель: Ударцева Елена Владимировна

п. Московский

2018г.

Пояснительная записка



Нормативная база преподавания предмета




Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 14.06.2014 №145-ФЗ, от 06.04.2015 №68-ФЗ, от 02.05.2015 №122-ФЗ).

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», с изменениями от 31 декабря 2015 г. №1577

  3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15).

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 февраля 2013г., регистрационный N 26755) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2018-2019 учебный год».

  6. Основная образовательная программа основного общего образования на 2015-2020 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Московской средней общеобразовательной школы тюменского муниципального района

  7. Учебного плана МАОУ Московской СОШ, утвержденного пр. 55 -О от 29.06.2018

  8. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык для 5-9 классов. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.М.Шанский. «Просвещение», 2014 г.








Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


  1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

  2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

  3. Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


  1. Владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.


  1. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.).

  2. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


  1. Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества.

  2. Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.

  3. Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц.

  4. Освоение базовых основ лингвистики.

  5. Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета.

  6. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка.

  7. Проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста.

  8. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

  9. Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


















Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


Содержание

В том числе количество контрольных диктантов и тестов

В том числе развитие речи

Язык и общение.

1

4

Вспоминаем, повторяем, изучаем

2

6

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

1

3

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

1

2

Лексика. Культура речи.

1

1

Морфемика. Орфография. Культура речи.

1

6

Морфология. Орфография. Культура речи.

3

13

Повторение и систематизация изученного.

1

-

ИТОГО

12

35


















Содержание учебного предмета



Язык и общение. (3 ч)

Общение устное и письменное. Стили речи. Культура речи.


Вспоминаем, повторяем, изучаем. (26 ч)

Произношение и правописание. Звуки и буквы. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Части речи. Глагол. -Тся и -ться в глаголах. Личные окончания глаголов.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Местоимение.

Текст. Что мы знаем о тексте. Тема текста. Основная мысль текста.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27 ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.


Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.


Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи: гласные и согласные. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.


Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях.

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.


Лексика. Культура речи. (18 ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.


Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.


Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание предмета, изображенного на картине. Использование необходимых языковых средств.


Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.


Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.


Морфология. Орфография. Культура речи. (49 ч)

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные.

Род имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Множественное число имён существительных.

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.


Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.


Доказательства и объяснения в рассуждении.


Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.


Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.


Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.


Глагол

Глагол как часть речи.

Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Совершенный и несовершенный вид глагола. I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Время глагола. Употребление времён.

Буквы е – и в корнях с чередованием: -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Не с глаголами. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.


Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки.

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли и устранения неоправданного повтора слов.


Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


Повторение и систематизация изученного. (6 ч)

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь.










Календарно-тематическое планирование

№п-п

Тема урока (тип урока)

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Форма контроля

Дата проведения

предметные

личностные

метапредметные


план

факт

Первая четверть

1

Язык и человек.

(объяснение нового материала).

Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы.


дифференцировать понятия язык и речь,

определять коммуникативную функцию языка;

различать языковые единицы, формировать навыки языкового анализа,

различать виды речи и определять стили речи.

Знать роль языка в жизни человека, общества, функции русского языка, отличие письменного общения от устного, уметь читать

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.


Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Регулятивные:

выделять и формулировать цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Наблюдение над языком, индивидуальная, групповая

03.09


2

Р.Р. Стили речи.

(объяснение нового материала)

дифференцировать понятия язык и речь,

определять коммуникативную функцию языка;

различать языковые единицы, формировать навыки языкового анализа,

различать виды речи и определять стили речи.

Уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.


Индивидуальная, групповая

04.09


Вспоминаем, повторяем, изучаем.

3

Орфограмма. Части слова.


определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы;

- распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;


- воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


Знать значимые части слова (морфемы) – корень, приставка ,суффикс, окончание; понятие «однокоренные слова», «орфограмма», («точка» применения правила), написание по орфографическим правилам или по традиции, опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв и место расположения орфограмм-букв в слове, уметь выделять в слове морфемы, находить однокоренные слова, выполнять разбор слова по составу.

формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа.


Коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе;

- формировать речевые действия;

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи;

- формировать речевые действия.


Регулятивные:

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;

Создание проблемных ситуаций, индивидуальная, фронтальная, групповая

05.09


4-5

Безударные гласные в корне слова.

(систематизация знаний)


определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы;


- распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;


- воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова, орфограммы о непроверяемых безударных гласных в корне слова, уметь правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова, графически обозначать условия правильных написаний.

формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа.


Создание проблемных ситуаций, индивидуальная, фронтальная, групповая

06.09 -07.09


6-7

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Непроизносимые согласные.

(систематизация знаний)


определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы;


- распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;


- воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова, уметь правильно писать слова с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться способами проверки согласных в корне слова.

формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа.


Коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе;

- формировать речевые действия;

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи;

- формировать речевые действия.


Регулятивные:

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;

Создание проблемных ситуаций, индивидуальная, фронтальная, групповая

10.09- 11.09


8

Буквы и, у, а после шипящих.

(систематизациязнаний)


определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы;


- распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;


- воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


Знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у,а после шипящих и слова-исключения, графически объяснять условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем

Создание проблемных ситуаций, индивидуальная, фронтальная, групповая

12.09


9-10

Правописание гласных в приставках. Раздельное написание предлогов со словами.

(систематизация знаний)


определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы;


- распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;


- воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


Знать случаи совпадения по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок, различие понятий «предлог» - слово и «приставка» - часть слова, правила раздельного написания предлогов со словамии, дефисного написания предлогов из-за, из-под, падеж, с которымупотребляются указанные предлоги; уметь разграничивать предлоги и приставки на письме, находить орфограмму – слитное и раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически объяснять условия выбора раздельного написания, писать через дефис из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи.

формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа.


Коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе;

- формировать речевые действия;

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи;

- формировать речевые действия.


Регулятивные:

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;

индивидуальная, фронтальная, групповая

13.09-14.09


11

Разделительный Ь и Ъ знаки (систематизация знаний)


- определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы;

- распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;

воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


Знать правило употребления разделительных Ъи Ь, уметь находить в словах разделительные Ь и Ъ, разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного, правильно употреблять на письме разделительные Ь и Ъ, графически объяснять условия их выбора

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процесе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

17.09


12

Входной контрольный диктант (урок контроля знаний)

Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания. Проверка диктантов, подбор своих примеров – проверочных слов, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографиии

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

индивидуальная

18.09


13

Анализ диктанта. Работа над ошибками. (комбинированный урок)

Составление таблицы «Работа над ошибками. Орфография. Морфрлогия.» на доске и в тетрадях

Индивидуальная, фронтальная

19.09


14

Р.Р. Текст

- отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, определять и формулировать тему и главную мысль текста,

подбирать заголовок к тексту, отражать идею, главную мысль в заголовке; составлять и правильно оформлять простой план к тексту


Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте), уметь составлять текст из разорванных предложений, озаглавливать текст, выделять части текста, составлять простой план.


формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа

Коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе;

- формировать речевые действия;

- устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи;

- формировать речевые действия.


Создание проблемых ситуаций, индивидуальная, групповая, фронтальная

20.09


15-16

Интегрированный урок русского языка с уроком литературы Р.Р.Обучающее изложение «Хитрый заяц».

Анализ изложения.

Воспроизведение изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Эвристическая беседа, письменная работа.

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения, обсуждение результатов


Уметь воспроизводить текст

формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа

Регулятивные:

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;

индивидуальная, групповая, фронтальная

21.09- 24.09


17

Части речи. (самостоятельные и служебные)

(урок изучения нового материала)

распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;


- воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


Знать вопросы, на которые отвечают имена существительные, имена прилагательные, глаголы, определения имени существительного, имени прилагательного, глагола, уметь определять части речи и их морфологические признаки.

формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа

Коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе;

- формировать речевые действия;

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи;

- формировать речевые действия.


Регулятивные:

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;

Эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная

25.09


18

Глагол. Спряжение глагола.

Словарный диктант № 2

(систематизация знаний)


распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;

воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


знать вопросы, на которые отвечает глагол, оперделение глагола, определять морфологические признаки глагола.


индивидуальная, групповая, фронтальная

26.09


19

Не с глаголами. Правописание -тся и -ться в глаголах. (комбинированный)


распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;


- воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;


Знать правописание ться и тся, правило НЕ с глаголами, исключения из правила.


индивидуальная, групповая, фронтальная

27.09


20

Правописание безударных личных окончаний глаголов.(урок контроля знаний)

- определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы;

- распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;

-воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;

Знать правило употребления на письме Ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени, уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо) , употреблять Ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому

Коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе;

- формировать речевые действия;

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной

индивидуальная, групповая, фронтальная

28.09


21

Имя существительное. Падежные окончания (урок контроля знаний)


Знать вопросы, на которые отвечает имя существительное, морфологические признаки существительного, правило об употреблении и неупотреблении Ь после шипящих на конце слова у существительных, Е и И в падежных окончаниях сущ. В ед.ч, уметь ставить вопросы к существительным, разбирать имена существительные по образцу

самосовершенстованию

речи;

- формировать речевые действия.

Регулятивные:

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательныеобъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;

индивидуальная, групповая, фронтальная

01.10


22

Имя прилагательное(урок контроля знаний)

Воспроизведение ране изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Эвристическая беседа по теме урока.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов умственной и учебной деятельности

Знать вопросы, на которые отвечает имя прилагательное, особенности изменения прилагательных по родам, падежам и числам, согласование прилагательных по родам и числам, способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного по вопросу, уметь изменятьприлагательные по родам, падежам и числам, согласовывать прилагательные с существительными.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

индивидуальная, групповая, фронтальная

02.10


23

РР Сочинение по картине. Устное описание картины А.Пластова «Летом»

- отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, отражать идею, главную мысль в заголовке; составлять и правильно оформлять простой план к тексту


Знать признаки текста, уметь описывать предметы ,картину, составлять устно связный текст

формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа.



индивидуальная, групповая, фронтальная

03.10


24

Местоимение. Раздельное написание местоимений с предлогами (систематизация знаний)


- определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы;

распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам;

воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;

Знать личные местоимения 1, 2, 3-го лица, склонение личных местоимений, правило раздельного написания личных местоимений с предлогами и их употребление, уметь находить личные местоимения в тексте, определять их падеж и число, правильно писать личные местоимения с предлогами, употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов.

формирование

- анализа и самоанализа;

- устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- познавательного интереса;

- навыка анализа и самоанализа.



индивидуальная, групповая, фронтальная

04.10



25

Р.Р. Основная мысль текста.

Воспроизведение изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Эвристическая беседа, письменная работа.

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения, обсуждение результатов

Знать понятие «тема текста» и «основная мысль текста, способы раскрытия основной мысли текста; уметь определять тему и основную мысль текста

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе;

- формировать речевые действия;

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи;

- формировать речевые действия.

Регулятивные:

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательныеобъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения работы над ошибками;

индивидуальная, групповая, фронтальная

05.10


26

Р.Р. Обучающее сочинение «Летние радости».

индивидуальная, групповая, фронтальная

08.10


27

Наречие. Повторение изученного в начальных классах(систематизация знаний)


Воспроизведение ранее изученного, установление преемстенных связей прежних и новыхзнаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр презентациис упражнениями и теоретическим материалом «Наречие как часть речи»

Знать признаки наречия, ознакомиться с наречием как неизменяемой частью речи, уметь находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Понимание русского языка как одной из основных национально культурных ценностей руского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

индивидуальная, групповая, фронтальная

09.10


28

Служебные части речи. Предлоги и союзы.(систематизация знаний)


Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,

Письменная работа

Знать общее грамматическое значение, морфологические признки и синтаксическую роль предлогов и союзов, уметь находить предлоги и союзы в тексте, определять синтаксическую роль в предложении

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

индивидуальная, групповая, фронтальная

10.10


29

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»(комбинированный урок)

Ознакомление с текстом диктанта, обсуждение трудных мест, беседа по вопросам, письмо под диктовку, выполение грамматического задания

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью


индивидуальная

11.10


30

Анализ диктанта (комбинированный урок)

Просмотр мультимдийной презентации «Типичные ошибки», составление таблицы «Работа над ошибками. Орфография. Морфология.» на доске и в тетрадях.

индивидуальная

12.10


31

Синтаксис. Пунктуация.

(систематизация знаний)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемстенных связей прежних и новыхзнаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр презентациис упражнениями и теоретическим материалом

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации, роль знаков препинания в понимании смысле предложения, названия и функции знаков препинания, отличие словосочетания от слова, строение словосочетания, смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании, уметь связывать слова в предложении по смыслу

формирование

- устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;

- навыков составления алгоритма выполнения задачи;

- навыка анализа и самоанализа;

- устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.


Коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, главных и второстепенных членов предложения, структуры сложных предложений, прямой речи и диалога, а также в ходе контрольного диктанта.

Эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная

15.10


32

Словосочетание

(систематизация знаний)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемстенных связей прежних и новыхзнаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр презентациис упражнениями и теоретическим материалом, игра по группам

Знать порядок разбора словосочетания, уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию


16.10


33

Разбор словосочетаний.

Словарный диктант №3

формирование

- устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;

- навыков составления алгоритма выполнения задачи;

- навыка анализа и самоанализа;

- устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.



17.10


34

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новыхзнаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа по карточкам, обсуждение результатов работы по карточкам. Беседа по вопросам

Знать основные признаки предложения, знаки завершения, роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего, виды предложений по цели высказывания, особенности интонации этих предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять, составлять разные виды предложений по цели высказывания

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

18.10


35

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

(Изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемстенных связей прежних и новыхзнаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа по карточкам, обсуждение результатов работы по карточкам. Беседа по вопросам

Знать виды предложений по интонации, правилапунктуационного оформления повествовательных и побудительных восклицательных предложений, уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно пунктуационно из оформлять

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

19.10


36

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее (изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новыхзнаний и применение их в новых ситуациях

Отгадывание загадок, повторение словарных слов.

Знать понятие «грамматическая основа предложения», второстепенные члены предложения», «смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого», способы выражения подлежащего. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения, уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

групповая, фронтальная

22.10


37

Сказуемое. (комбинированный урок)

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Выполнениеразноуровневых обучающих упражнений. Работа в группах

Знать способы выражения сказуемого, уметь объяснять,чем определяется выбор способа выражения сказуемого, находить в грамматической основесказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным, выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

23.10


38

Тире между подлежащим и сказуемым. (комбинированный урок)

Работа с учебными пособиями, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы, письменная работа

Знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (сущ.ви.п.) на письме и паузы между подлежащим и сказуемым в данной конструкции при ее использовании в устной речи, схему данной конструкции при ее использований в устной речи, схему данной конструкции. Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией, правильно ставить знак препинания (тире)

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

24.10


39

Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант

4

( изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, ответы на вопросы.

Обучающая игра

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений, общее определение второстепенных членов предложения, уметь разграничивать распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения, распространять предложение второстепенными членами

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, главных и второстепенных членов предложения, структуры сложных предложений, прямой речи и диалога, а также в ходе контрольного диктанта.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

25.10


40

Второстепенные члены предложения. Дополнение.(изучение нового материала)

Обсуждение новой информации по теме урока, анализ примеров, раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности

Знать определение понятия «дополнение, способы выражения дополнения, графическое обозначения как члена предложения. Случаи возможного смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. В В.п.без предлога, уметь находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее дополнение, выраженное сущ. В В.п., верно обозначать дополнение как член предложения, распространять предложения дополнениями.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, сознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Индивидуальная, групповая, фронтальная

26.10


Вторая четверть



41

Определение. (комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Обучающая игра с элементами беседы.

Подбирают сущ. К определениям в тексте, проводят взаимопроверку

Знать определение второстепенного члена «определение», способ его выражения, графическое обозначение как члена предложения, роль определения в усилении выразительности художественного описания; уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения, распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

05.11


42

Обстоятельство.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Эвристическая беседа, подбор своих иллюстрирующих примеров.

Письменная работа, игра

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; зависимость обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения, распространять обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точно передачи содержания высказывания, различать второстепенные члены предложения, составлять предложения с включение всех второстепенных членов по указанным схемам

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

06.11


43

Предложения с однородными членами. (изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Письменная работа в группах, ответы на вопросы.

Обсуждение результатов работы по карточкам, выполнение разноуровневых заданий

Знать определение однородных членов предложения; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления, интонацией перечисления и союзами, уметь находить однородные члены, составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

07.11


44

Предложения с однородными членами, знаки препинания при них (изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Эвристическая беседа.

Письменная работа по группам. Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

Знать опознавательные признакипостановки запятой между однородными членами, функцию запятой между однородными членами – знака разделения, правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах, предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, сознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Индивидуальная, групповая, фронтальная

08.11


45

Предложения с обращениями, знаки препинания при них (изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Эвристическая беседа.

Рассказ учителя.

Работа с учебными пособиями – проверка знаков препинания по схемам.

Выполнение разноуровневых упражнений

Знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращение на письме – зрительную интонацию, функцию постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращениями, случаи возможного смешения подлежащего с обращением.

Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию, по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

09.11


46

Р.Р. Письмо.

Рассказ учителя, иллюстрация собственными примерами, работа с методическими пособиями, самостоятельная работа

Знать понятие «письмо», виды писем, стили речи, уметь определять, к какому стилю речи относится текст, использовать обращения в письме

Осознание эстетической функции русского

Индивидуальная, групповая, фронтальная

12.11


47

Интегрированный урок русского языка с уроком изо

Р.Р. Контрольное сочинение-описание по картине

Ф. П. Решетникова «Мальчишки»

языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, главных и второстепенных членов предложения, структуры сложных предложений, прямой речи и диалога, а также в ходе контрольного диктанта.

индивидуальная

13.11


48

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Обсуждение результатов работы по заданиям учебника, строение схемы, раскрытие сущности новых понятий

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор и пунктуационный простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

14.11


49

РР.Текст: Заголовок, основная мысль.

Анализ содержания текста, беседа.

Анализ образной системы текста.

Письменная работа. Обобщение полученных на уроке сведений.

Знать понятия «заголовок», «описание», «повествование», типы речи, языковые средства. Помогающие автору в создании текста; уметь выбирать заголовок в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи, выделять языковые средства, помогающие автору в создании такста

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

групповая, фронтальная

15.11


50

Простое и сложное предложение: союзное и бессоюзное сложное предложение.

(изучение нового материала)

Просмотр мультимедийной презентации с тестовыми заданиями, сопровождающими ход урока.

Эвристическая беседа, анализ синтаксических конструкций.

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу языкового явления.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений, признаки деления сложных предложений на две группы, опознавательные признакипостановки запятой между простыми предложениями в сложном –наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, сознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, главных и второстепенных членов предложения, структуры сложных предложений, прямой речи и диалога, а также в ходе контрольного диктанта.

групповая, фронтальная

16.11


51

Синтаксический разбор сложного предложения.

Просмотр мультимедийной презентации с текстом, сопровождающей ход урока.

Обсуждение результатов работы по заданиям презентации.

Выполнение разноуровневых заданий на основе текста учебника

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; уметь производить синтаксический разбор сложного предложения, составлять план сообщения на лингвистическую тему.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

19.11


52

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация».

(урок контроля знаний)

Ознакомление с текстом диктанта обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам.

Запись под диктовку, выполнение грамматических заданий

Знать основные нормы русского языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Индивидуальная,

20.11


53

Анализ диктанта

(урок контроля знаний)

Составление таблицы «Работа над ошибками.Орфография. Морфология» на доске и в тетрадях

Индивидуальная,

21.11


54

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Словарный диктант

5

(изучение нового материала)

Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей урок, эвристическая беседа,

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого явления, составление связных рассказов об изученных нормах.

Письменная работа. Игра.

Знать понятие «прямая речь» и «слова автора», особенности интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, схемы предложений с прямой речью, уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложенияс прямой речью. Стоящей после слов автора и перед нами, с порой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания при прямой речи

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

22.11


55

Диалог и монолог, знаки препинания при диалоге.

(изучение нового материала)

Инсценировка сказки Дж.Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого явления, составление связного рассказа об изученных нормах.

Знать особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

23.11


56

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация» Тест.

(урок контроля знаний)

Просмотр мультимедийной презентации «Синтаксис простого и сложного предложения».

Эвристическая беседа, ответы на вопросы.

Письменная работы.

Выполнниеразноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника

Знать опознавательные признаки простого предложения, понятия «главные и второстепенные члены предложения», «односоставные предложения», «однородные и обособленные члены предложения», обращения и вводные слова», «основные союзные слова», уметь различать сложное и простое предложение, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

26.11


57

Фонетика. Звуки речи. Буквы. Гласные звуки.

(систематизация знаний)

Воспроизведение

Ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний применение их в новых ситуациях.

Чтение и проговаривание скороговорок.

Беседы, ответы на вопросы.

Выполнение обучающих упражнений на основетекстов учебника.


рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

- определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение.

- создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов;

- подбирать к слову антонимы, омонимы, синонимы;

- применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

формирование

- устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса;

- навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, работы с алфавитом, а также в ходе работы над текстом с разными видами связи и в ходе исследования контрольного диктанта

Индивидуальная, групповая, фронтальная

27.11


58

Согласные звуки.

(систематизация знаний)

Воспроизведение

Ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знанийи применение их в новых ситуациях.

Чтение и проговаривание скороговорок.

Беседы, ответы на вопросы.

Выполнение обучающих упражнений на основетекстов учебника.


формирование

- устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса;

- навыков самоанализа и самоконтроля.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

28.11


59

Чередование звуков.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного,установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Работа с текстом в сопровождении мультимедийной презентации.

Беседа. Обсуждение предыдущих результатов.

Игра.

Письменная работа. Составление схемы-помощницы.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

29.11


60

Согласные твердые и мягкие, парные и непарные, Ь для обозначения мягкости

(систематизация знаний)

Воспроизведение ранее изученного,установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого явления.

Ознакомление с заданиями, эвристическая беседа..

Выполнение разноуровневых заданий на основе текстов учебника.

Знать особенности образования согласных звуков, их состав, смыслоразличительную роль согласных звуков, пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные, элементы транскрипции, роль Ь для обозначения мягкости согласных, правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, сознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Индивидуальная, групповая, фронтальная

30.11


61

Согласные звонкие и глухие

(систематизация знаний)

Эвристическая беседа, обсуждение результатов работы по заданиям.

Работа с учебником. Подбор своих примеров.

Знать особенности образования глухих и звонких согласных, парные согласные по звонкости-глухости, а также непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных, звукопись, позиционные чередования звонких и глухих согласных. Уметь различать согласные по звонкости-глухости, называть пары согласных по звонкости-глухости, а также непарные согласные

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

03.12


62

РР Повествование.

Воспроизведение ранее изученного,установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого явления.

Составление повествовательных текстов

Знать понятие «повествование», уметь определять тип текста, уметь составлять тексты по типу «повествование»

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

04.12


63

Р.Р.Обучающее изложение с элементами описания: К. Г. Паустовский «Шкатулка».

Анализ изложения.

Чтение текста, его разбор, работа со словарем.

Вставка в данный текст эпитетов (прилагательных)

Составление развернутого плана.

Запись текста с элементами сочинения.


Индивидуальная, групповая, фронтальная

05.12


64-65

Звуковое значение букв Е,Ё,Ю,Я. Обозначение мягкости согласных букв Е,Ё,Ю,Я.

(комбинированный урок)

Просмотр мультимедийной презентации, выполнение разноуровневых упражнений.

Составление алгоритма, подбор своих примеров.

Обучающая игра-разминка

Знать звуковое значение букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях, объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

06.12-07.12


66

Графика. Алфавит. Фонетический разбор слова.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного,установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях..

Эвристическая беседа. Игра-соревнование.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Письменная работа.взаимопроверка

Знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки; уметь производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными, с Й в словах типа соловьи.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

10.12


67

Повторение и обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

(систематизация знаний)

Индивидуальная, групповая, фронтальная

11.12


68

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

(систематизация ЗУН)

Ознакомление с текстом диктанта обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам.

Запись под диктовку, выполнение грамматических заданий

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Положительное отношение к правильной, точной, богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная

12.12


69

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

(урок контроля знаний)

Составление таблицы «Работа над ошибками.Орфография. Морфология» на доске и в тетрадях

Индивидуальная, групповая

13.12


70

Слово и его лексическое значение.

(изучение нового материала)

Беседа, ответы на вопросы, оценивание учащихся.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний.

Систематизация знаний. Письменная работа

Знать функцию слова в языке, понятие «словарный состав», лексическое значение слова», толковый словарь», «словарная статья», «грамматическое значение слова», основные приемы толкования лексического значения слова, уметь пользоваться толковым словарем, объяснять лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Понимание определяющей роли родного языка в развитии творческих интеллектуальных способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы.




Индивидуальная, групповая, фронтальная

14.12


71

Однозначные и многозначные слова.

(изучение нового материала)

Творческая работа, анализ языковых единиц, обсуждение результатов работы по заданиям презентации,

Раскрытие сущности новых языковых явлений. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Беседа, подбор своих примеров

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова, сходство между разными значениями многозначного слова; уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомоголексического значения многозначного слова; многозначные слова с указанным общим лексическим значением.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии творческих интеллектуальных способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

17.12


72

Прямое и переносное значение слова

(изучение нового материала)

Работа с текстом, ответы на вопросы.

Составление связных рассказов об изученных нормах. Знакомство с теоретическим материалом по теме..

Обобщение и систематизация знаний.

Объяснительный диктант с самопроверкой.

Знать понятие «прямое и переносное значение слова», принцип отражения в толковом словаре переносного значения слова, роль использования слов с переносным значением в художественных произведениях, уметь находить слова с переносным значением в тексте, толковом словаре, определять переносное значение.


Понимание определяющей роли родного языка в развитии творческих интеллектуальных способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

18.12


73

Значение слов. Омонимы.

(изучение нового материала)

Беседа, обучающая игра, раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности.

Письменная работа.

Эвристическая беседа.

Знать понятие «омонимы», различие между омонимами и многозначными словами, способы и приемы поиска сведений об омонимах в толковом словаре; роль использования омонимов в речи; уметь употреблять омонимы в речи

Понимание определяющей роли родного языка в развитии творческих интеллектуальных способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

19.12


74

Синонимы.

(комбинированный урок)

Эвристическая беседа, ответы на вопросы,

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности.

Словесно-иллюстративный рассказ.

Подбор своих примеров.письменная работа. Игра.

Выполнение разноуровневых заданий.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга и их связь с многозначными словами; функции синонимов в речи; уметь определять общее лексическое значение синонимов, подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

20.12


75

Антонимы.

(комбинированный урок)

Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока.

Беседа, раскрытие сущности новых понятий. Подбор своих примеров.

Выполнение разноуровневых упражнений

Знать понятие «антонимы», назначение словаря антонимов, роль использования антонимов в речи; уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» Р.Львова.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

21.12


76

РР Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме: «Описание предмета». Эвристическая беседа.

Анализ текста, предложенного учителем

Знать понятие «пейзаж», уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, предупреждать повторы слов.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

24.12


77

Анализ сочинений. Обобщение по теме: «Лексика»

(урок контроля знаний)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа

Знать основные понятия в области лексики и фразеологии, уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки. Самостоятельно работать со словарем

Положительное отношение к правильной, точной, богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека, стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы

Индивидуальная, групповая, фронтальная

25.12


78

Контрольный тест по теме «Лексика»

(систематизация знаний)

Ознакомление с текстом диктанта обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам.

Запись под диктовку, выполнение грамматических заданий

Знать основные понятия в области лексикологии и фразеологии; уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

Положительное отношение к правильной, точной, богатой устной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная

26.12


79

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного.

Словесно-иллюстративный рассказ, раскрытие сущности новых понятий. Беседа, составление связных рассказов, выполнение разноуровневых упражнений

Знать понятия «морфема», «значимая часть слова», предмет изучения морфемики, отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, а также в ходе морфемного анализа слов, работы над текстом с изменением лицаи создания текста-описания.




























































































































Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, а также в ходе морфемного анализа слов, работы над текстом с изменением лицаи создания текста-описания.
















Индивидуальная, групповая, фронтальная

27.12


80

Окончание. Основа слова.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного.

Словесно-иллюстративный рассказ, раскрытие сущности новых понятий. Беседа, составление связных рассказов, выполнение разноуровневых упражнений

Знать об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли.

Уметь выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

28.12


Третья четверть





81

РР. Изложение по тексту К,Г, Паустовского «Первый снег»

Воспроизведение изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Анализ содержания текста. Раскрытие сущности новых понятий.

Письменная работа. Обобщение полученных на уроке сведений

Знать роль деталей в художественном описании предмета, уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета, создавать текст на основе исходного.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная,

14.01


82

Корень. Однокоренные слова.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей, просмотр презентации, работа с этимологическим словарем. Работа в группах, письменная работа, обобщение полученных сведений

Знать о корне как значимой части слова. Уметь находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы.


Понимание определяющей роли родного языка в развитии творческих интеллектуальных способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

15.01


83

Р.Р. Рассуждение.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей, просмотр презентации, работа с этимологическим словарем. Работа в группах, письменная работа, обобщение полученных сведений

Знать о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения.

Уметь строить монологическое высказывание по типу рассуждения

Понимание определяющей роли родного языка в развитии творческих интеллектуальных способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

16.01


84

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия».

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме: «Секрет названия». Эвристическая беседа.

Анализ текста, предложенного учителем

Индивидуальная,

17.01


85

Анализ сочинений


Составление таблицы «Орфография, морфология, синтаксис»

Уметь находить ошибки в собственном тексте, их исправлять и объяснять орфограммы

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

18.01


86

Правописание безударных гласных в корне слова

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного, обсуждение содержания текста, письменная работа.

Обучающая игра. Обобщение сведений, полученных на уроке.

Знать особенности проверочных слов и способы их проверки, уметь применять правило правописания безударных гласных в корне слова, осуществлять проверку безударной гласной в корне.

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека

Индивидуальная, групповая, фронтальная

21.01


87

Суффикс.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей.

Эвристическая беседа.ознакомление с заданием, обобщение и систематизация знаний.

Знать о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен существительных.

Уметь определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

22.01


88

Приставка.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного.

Обучающая игра, эвристическая беседа.

Раскрытие сущности новых понятий. Подбор своих примеров.

Письменная работа. Игра.

Знать о роли приставки в образовании новых слов..

Уметь выделять приставку, определять ее значение.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

23.01


89

РР Выборочное изложение текста с изменением лица.


Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа.

Определение главной мысли текста, подбор к нему заголовка.

Раскрытие сущности новых понятий, обобщение полученных на уроке сведений

Знать об особенностях написания выборочного изложения.

Уметь писать выборочное изложение.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

24.01


90-91

Интегрированный урок русского языка с уроком литературы

Чередование звуков.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых сведений. Письменная работа, игра. Выполнение разноуровневых заданий

Знать о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование.

Уметь определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

25.01-28.01


92

Морфемный разбор слова.

Словарный диктант

9. (комбинированный урок)

Эвристическая беседа, игра по группам, письменная работа. Раскрытие сущности новых понятий. Составление памятки, беседа по вопросам

Знать порядок устного и письменного морфемного разбора слова.

Уметь выполнять морфемный разбор слова.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

29.01


93

Беглые гласные. Варианты морфем.

(комбинированный урок)

Эвристическая беседа, игра по группам, письменная работа. Раскрытие сущности новых понятий. Составление памятки, беседа по вопросам

Знать о беглых гласных, о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем.

Уметь разбирать по составу слова с беглыми гласными, различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

30,01


94-95

Правописание гласных и согласных в приставках.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, составление связных рассказов об изученных нормах.

Раскрытие сущности новых понятий, работа с текстом, подбор своих примеров

Знать о правописании приставок с традиционным написанием.

, уметь выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

31.01-01.02


96-97

Буквы з и сна конце приставок

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, составление алгоритма.

Раскрытие сущности новых понятий, выполнение разноуровневых заданий, частичный анализ текста, письменная работа

Знать об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З-С, уметь выбирать орфограмму-согласную

Индивидуальная, групповая, фронтальная

04.02-05.02


98-99

Буквы а – о в корне -лаг- –лож-.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа, работа с дидактическим материалом. Словесно-иллюстративный рассказ. Эвристическая беседа по вопросам

Знать о правиле написания гласных в корнях с чередованием.

Уметь выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

06.02-07.02


100-101

Буквы а – о в корне -раст- – -рос-.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа, обучающая игра.

Раскрытие сущности новых понятий, обобщение и систематизация полученных сведений

Знать о правиле написания гласных в корнях с чередованием.

Уметь выбирать буквы О-А в корнях –раст- и –рос-.

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речикак показателю общей культуры и гражданской позиции человека

Индивидуальная, групповая, фронтальная

08.02-11.02


102

Буквы ё – о после шипящих в корне

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного.

Ответы на вопросы, написание, чтение и комментирование мини-сочинений.

Раскрытие сущности новых понятийанализ языковых средств.

Знать о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения.

Уметь правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

12.02


103

Буквы и – ы после ц.

(комбинированный)

Воспроизведение ранее изученного, обучающая игра, эвристическая беседа. Ответы на вопросы.

Раскрытие сущности новых понятий.

Наблюдение за языком, составление схемы рассуждения по применению правила

Знать о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы.

Уметь правильно писать слова на данную орфограмму.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

13,02


104

Повторение по теме «Морфемика».

Словарный диктант

10

(урок контроля знаний)

Воспроизведение ранее изученного, работа с вопросами по группам. Эвристическая беседа.

Раскрытие сущности новых понятий.

Обобщение и систематизация, подбор примеров

Знать изученный материал по разделу.

Уметь выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

14.02


105

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

(урок контроля знаний)

Ознакомление с текстом диктанта обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам.

Запись под диктовку, выполнение грамматических заданий

Знать теоретический материал по изученному разделу.

Уметь применять данные знания на практике

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речикак показателю общей культуры и гражданской позиции человека

Индивидуальная,

15.02


106

Работа над ошибками

(систематизация знаний)

Составление таблицы на доске и в тетради «Орфография, пунктуация.»

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речикак показателю общей культуры и гражданской позиции человека

Индивидуальная, групповая, фронтальная

18.02


107-108

Р.Р.Сочинение по картине

П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Воспроизведение ранее изученного, словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы, анализ изображенного на репродукции, составление плана сочинения-описания картины.

Обобщение и систематизация знаний.

Знать об особенностях написания сочинения-описания, уметь писать сочинение данного типа.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества;

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

- управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

- объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

а также в ходе доказательств при рассуждении.

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания


Индивидуальная,

19.02-20.02


109

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

(урок контроля знаний)

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речикак показателю общей культуры и гражданской позиции человека

Индивидуальная, групповая, фронтальная

21.02


110

Самостоятельные и служебные части речи

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного. Раскрытие сущности новых понятий, эвристическая беседа, работа с книгой, работа с информационным текстом. Выполнение разноуровневых упражнений. Составление связных расказов об изученных нормах.

Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение, три группы частей речи, место причастия и деепричастия категории состояния в системе частей речи, уметь распознавать слово как часть речи, распределять известные части речи по группам

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

22.02


111

Имя существительное как часть речи

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа, игра. Раскрытие сущности новых понятий. Подбор своих примеров, обобщение полученных сведений на уроке. Выполнение разноуровневых упражнений

Знать правила; морфологические признаки существительных, синтаксическую роль существительного. Уметь рассказывать об имени существительном в форме научного описания, уметь отличать сущ. От других частей речи

Индивидуальная, групповая, фронтальная

26.02


112

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного , раскрытие сущности новых понятий, эвристическая беседа с элементами игры.

Беседа. Обсуждение результатов наблюдения..

Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления..

Выполнение разноуровневых упражнений по учебнику

Знать основные отличия между одушевленными и неодушевленными существительными, уметь распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

27.02


113-114

Имена существительные собственные и нарицательные.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного. Эвристическая беседа с элементами игры. Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения.. выполнение творческих заданий на развитие логического мышления.

Знать основные деления существительных на собственные и нарицательные, правила употребления большой буквы в именах собственных, выделения кавычками заглавий книг и др, уметь распознавать имена собственные

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

28.02-01.03


115

Р.Р.Доказательства в рассуждении.

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа, ответы на вопросы, подбор своих примеров, написание текста на заданную тему, письменная работа. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Знать структуру рассуждения, повествования, уметь включать элементы рассуждения в повествование, кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

04.03


116-117

Р.Р.Сжатое изложение:

Е. А. Пермяк «Перо и чернильница».

Индивидуальная

05.03-06.03


118

Род имён существительных.

(комбинированный урок)


Воспроизведение ранее изученного материала, эвристическая беседа с элементами игры, раскрытие сущности новых понятий, выполнение творческих заданий, составление связных рассказов об изученных нормах

Знать о грамматической категории род сущ, о возможном нарушении норм литературного языка при определени рода сущ., уметь определять род сущ, огласовывать глаголы в прошедшем времени с сущ., находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом сущ.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способнойтей и моральных качеств личноти, его назначения в процессе школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

07.03


119

Существительные, которые имеют форму только множественного числа.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного материала, эвристическая беседа с элементами игры, подбор своих примеров, выполнение разноуровневыхобучающих упражнений

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов, о лексических группах сущ., имеющих только форму мн.ч., уметь находить сущ., имеющие только форму мн.ч., точно и уместо использовать данные сущ., в речи

Индивидуальная, групповая, фронтальная

11.03


120

Существительные, которые имеют форму только единственного числа.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного материала, эвристическая беседа с элементами игры, подбор своих примеров, выполнение разноуровневых обучающих упражнений

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов, о лексических группах сущ., имеющих только форму ед.ч., уметь находить сущ., имеющие только форму ед.ч., точно и уместо использовать данные сущ., в речи

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способнойтей и моральных качеств личноти, его назначения в процессе школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

12.03


121

Три склонения существительных.

Словарный диктант

(комбинированный урок)


Эвристическая беседа, подбор своих примеров, выполнение заданий в группах, работа в группах, раскрытие сущности новых понятий

Знать склонение имен сущ., основание для деления сущ. На три склонения, начальную форму, уметь находить начальную форму сущ. Склонять указанные сущ.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способнойтей и моральных качеств личноти, его назначения в процессе школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

13.03


122

Падеж имён существительных

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного материала, выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, обобщение и систематизация знаний

Знать название падежей, их значение, порядок следования, падежные вопросы, приемы правильного определения падежей. Уметь определять падеж сущ., находить и исправлять ош, верно определять предлоги с указанными падежами.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способнойтей и моральных качеств личноти, его назначения в процессе школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

14.03


123-124

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

(урок контроля знаний)

Воспроизведение ранее изученного материала, выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, обобщение и систематизация знаний

Знать правило правописание гласных Е-И в падежных окончаниях сущ., в ед.ч., порядок рассуждения на применение правила, уметь находить сущ. С изученной орфограммой, правильно писать гласные Е, И

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способнойтей и моральных качеств личноти, его назначения в процессе школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

15.03-18.03


125

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

(урок контроля знаний)

Ознакомление с текстом диктанта обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам.

Запись под диктовку, выполнение грамматических заданий

Знать основные нормы руского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и пиьсменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека, стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

19.03


126

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

(комбинированный урок)

Составление таблицы «Орфография, пунктуация» в тетради и на доске.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

20.03


127-128

РР. Изложение с изменением лица

(упр. 547)

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа, ответы на вопросы, подбор своих примеров, написание текста на заданную тему, письменная работа. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Знать структуру повествования, кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста, изменять лицо в тексте

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

21.03—22.03


Четвертая четверть



129

Множественное число имён существительных.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного, раскрытие сущности новых понятий, беседа.

Выполнение творческих заданий.

Обобщение и систематизация знаний

Знать особенности склонения сущ.. во мн.ч. в Д.,Т., П падежах; образования и употребления в речи формы И.пмн.ч некоторых сущм.р. на И, Ы, А,Я. Уметь правильно склонять сущ во мн.ч., безошибочно образовывать формы И.п и Р.пмн.ч, грамотно писать сущ. На шипящий в Р.п. мн.ч.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

01.04


130

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных

(комбинированный урок)

Воспроизвежение ранее изученного, раскрытие сущности новых понятий, беседа.

Эвристическая беседа с элементами игры.

Раскрытие сущности новых понятий, беседа по материалам учебника

Знать правило правописания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ, уметь правильно писать О-Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ, графически обозначать условия выбора правильных написаний, находить орфограммы-буквы в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способнойтей и моральных качеств личноти, его назначения в процессе школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

02.04


131

Морфологический разбор имени существительного.

Словарный диктант

12 (упр.562)

(изучение нового материала)

Воспроизвежение ранее изученного, раскрытие сущности новых понятий, беседа.

Эвристическая беседа с элементами игры.

Раскрытие сущности новых понятий, беседа по материалам учебника.

Составление алгоритма

Знать порядок морфологического разбора, уметь определять морфологические признаки сущ

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способнойтей и моральных качеств личноти, его назначения в процессе школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

03.04


132-133

Р.Р.Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Воспроизведение ранее изученного, словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы, анализ изображенного на репродукции, составление плана сочинения-описания картины.

Обобщение и систематизация знаний.

Знать об особенностях написания сочинения-описания, уметь писать сочинение данного типа

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

04.04-05.04


134

Р.Р. Сочинение по картине Г: Нисского «Февраль. Подмосковье».

Индивидуальная,

08.04


135

Анализ письменных работ.

(урок контроля знаний)

Составление таблицы «Орфография. Пунктуация.» в тетради и на доске. Систематизация знаний.

Орфографическая игра

Знать основные орфографические правила русского литературного языка. Уметь применять эти правила

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речикак показателю общей культуры и гражданской позиции человека

Индивидуальная, групповая, фронтальная

09.04


136

Повторение по теме «Имя существительное».

(урок контроля знаний)

Воспроизвежение ранее изученного, раскрытие сущности новых понятий, беседа.

Эвристическая беседа с элементами игры.

Раскрытие сущности новых понятий, беседа по материалам учебника

Знать о том, что обозначает сущ, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, а признак и действие могут выражаться через значение предметности, о морфологических признаках сущ., синтаксической роли сущ в предложении. Уметь рассказывать об имени сущ в форме научного описания, доказывать принадлежность слова к сущ в форме рассуждения, определять морфологические признаки сущ.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

10.04


137

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

(урок контроля знаний)

Ознакомление с текстом диктанта обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам.

Запись под диктовку, выполнение грамматических заданий

Знать основные нормы руского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речикак показателю общей культуры и гражданской позиции человека

Индивидуальная

11.04


138

Анализ контрольной работы(урок контроля знаний)

Составление таблицы «Орфография, пунктуация» в тетради и на доске.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

12.04


139

Имя прилагательное как часть речи.

(комбинированный урок)

Эвристическая беседа по теме урока.

Просмотр мультимедийной презентации на повторение.подбор своих примеров по теме, составление рассказов об изучаемых нормах. Обучающая игра. Систематизация полученных знаний

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, роль употребеления прилагательных в речи. Уметь рассказывать об имени прилагательном в форме научного описания, доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме расуждения, определять морфологические признаки прилагательного, употреблять прилагательные в речи

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, ососзнаниесебя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в ходе анализа имен прилагательных, а также в ходе создания текста-описания и в ходе контрольного диктанта

Индивидуальная, групповая, фронтальная

15.04


140

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа.

Раскрытие сущности новых понятий. Беседа, обсуждение результатов наблюдения.выполение творческих заданий.

Выполнение разноуровневых упражнений по учебнику и др методическим пособиям

Знать правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных ,возможности смешения падежных окончаний в форме м.р. и невозможности проверитьм окончания вопросом, ходе рассуждения, помогающем определить, ккое окончание пишется у прил., уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием, правильно ставить ударение в краткой форме прил.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

16.04


141

Р.Р.Описание животного.

Изложение:

А.И. Куприн «Ю-ю».

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа.

Раскрытие сущности новых понятий, беседа, обсуждение результатов наблюдений.

Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости. Выполнение разноуровневых заданий

Знать о структуре текста описание, особенностях описания животного в художественном стиле, задачах художественного описания животного, использование изобразительно-выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробноеизлодение повествовательного характера с элементами описания.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная,

17.04


142

Анализ изложения. (комбинированный урок)

Составление таблицы «Орфография, пунктуация» в тетради и на доске.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

18.04


143

Прилагательные полные и краткие.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа.

Раскрытие сущности новых понятий, Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа.

Бсуждение результатов наблюдения.

Выполнение творческих заданий.

Выполнение разноуровневых заданий.

Знать о полной и краткой форме прил., грамматических особеностях кратких форм прилагательных, их синтаксической роли, правиле правописания кратких прилагательных с основой на шипящую. Уметь различать полную и краткую формы иммен прил., определять их синтаксическую роль

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

19.04


144

Р.Р. Описание животного по картине А. Комарова «Наводнение»

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа.

Раскрытие сущности новых понятий, Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа.

Подбор своих примеров

Обсуждение результатов наблюдения.

Выполнение творческих заданий.

Выполнение разноуровневых заданий.

Составление плана счинения.

Знать об общем в разных видах описания, специфике описания животного, изображенного на картине, описания в разговорном стиле, уметь описывать живоное на основе изображенного в разговорном стиле

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

22.04


145

Морфологический разбор имени прилагательного.

(изучение нового материала)

Воспроизведение ранее изученного, эвристическая беседа.

Составление алгоритма. Выполнение разноуровневыхцупражнерий по тексту учебника.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного, уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

23.04


146

Интегрированный урок русского языка с уроком литературы

Р.Р.Рассказ.

Воспроизведение ранее изученного.

Эвристическая беседа с элементами игры.

Раскрытие сущности новых понятий.

Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости. Обобщение знаний.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования, композиции рассказа, главном в расказе, уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

24.04


147

Повторение по теме «Имя прилагательное».

(систематизация)

Эвристическая беседа, раскрытие сущности новых понятийвыполнение творческих заданий.

Составление связных рассказов об изученных нормах

Знать ,как характеризовать прил. По значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь рассказывать об имени прил. В форме научного писания, доказать принадлежность слова к имени прил в форме рассуждения, определять морфологические признаки прил., употреблять прилагательные в речи

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

25.04


148

Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант (урок контроля знаний)

Ознакомление с текстом диктанта обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам.

Запись под диктовку, выполнение грамматических заданий

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речикак показателю общей культуры и гражданской позиции человека

Индивидуальная,

26.04


149

Анализ контрольного диктанта (комбинированный урок)

Составление таблицы «Орфография, пунктуация» в тетради и на доске.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

29.04


150

Р.Р.Сочинение «Мой прадед воевал» (к 73-ей годовщине Победы в ВОВ"

Воспроизведение ранее изученного.

Эвристическая беседа с элементами игры.

Раскрытие сущности новых понятий.

Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости. Обобщение знаний.

Знать развертывающееся в определенной последовательности действие как главное в рассказе, понимать роль жестов, выражение лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и устно передавать его содержание. Составлять собственный текст.

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная

30,04


151

Глагол как часть речи.

(комбинированный урок)

Воспроизведение ранее изученного, раскрытие сущности новых понятий, беседа по вопросам. Составление связных рассказов об изученных нормах, выполнение разноуровневых упражнений по тексту учебника.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, уметь рассказать о глаголе в форме научного описания, доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения, определять морфологические признаки глагола

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов, а также в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

02.05


152

Не с глаголами.

Словарный диктант

13

(комбинированный урок)

Беседа. Игра на выполнение разноуровневых заданий.

Беседа по вопросам.

Подбор своих примеров. Выполнение творческих заданий, обобщение полученных сведений

Знать правило написания НЕ с глаголами, нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей НЕ, уметь правильно писать глаголы с частицей НЕ, графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять глаголы с НЕ в речи.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Индивидуальная, групповая, фронтальная

03.05


153

Неопределённая форма глагола.

(комбинированный урок)

Беседа. Игра на выполнение разноуровневых заданий.

Беседа по вопросам.

Подбор своих примеров. Выполнение творческих заданий, обобщение полученных сведений

Знать о неопределенной форме глагола, окончании неопределенной формы глагола, употреблении Ь после Ч в неопределенной форме глагола, правописании безударных суффиксов глагола. Уметь правильно писать в неопределенной форме глагола Ь после Ч, графически обозначать условия выбора, рассказывать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

06.05


154

Виды глагола.

Воспроизведение ранее изученного, раскрытие сущности новых понятий. Беседа по материалам учебника. выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости..

Эвристическая беседа, подбор своих примеров, выполнение разноуровневых упражнений.

Обобщение и систематизация полученных знаний

Знать о видах глагола, их значении, видовых парах глаголов, различии между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению, определять видовые пары, образовывать глаголы другого вида от указанных, правильно употреблять глаголы другого вида.

Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

07.05


155

Буквы е – и в корнях с чередованием.

Раскрытие сущности новых понятий, эвристическая беседа, работа с дидактическим материалом, обобщение и систематизация полученных знаний. Творческая работа на закрепление.

Знать перечень корней с чередованием, условия выбора букв Е-И, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е-И в корнях, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальная, групповая, фронтальная

08.05


156

Р.Р.Контрольное сочинение .Невыдуманный рассказ «Как я однажды…»

Воспроизведение ранее изученного. Составление плана сочинения. Творческая работа по плану. Словарная работа.

Знать развертывающееся в определенной последовательности действие как главное в рассказе, понимать роль жестов, выражение лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и устно передавать его содержание. Составлять собственный текст.

Индивидуальная,

13.05


157

Время глагола. Прошедшее время.

Воспроизведение ранее изученного. Эвристическая беседа. Раскрытие сущности новых понятий

Вспомнить сведения о трех временах глагола, уметь определять времена глагола

Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

14.05


158

Настоящее время. Будущее время.

Воспроизведение ранее изученного. Эвристическая беседа. Раскрытие сущности новых понятий. Выполнение разноуровневых упражнений. Обобщение на уроке сведений. Составление сравнительной таблицы.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глагола несовершенного вида.

Уметь изменять глаголы в настоящем и будущем времени.

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

15.05


159

Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола.

Словарный диктант

14 (комбинированный урок)


Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов.

Научиться определять спряжение глагола.


Формирование познавательного интереса.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

16.05


160-161

Р.Р.Сжатое изложение с изменением формы лица: А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.


применять приёмы сжатия текста

Индивидуальная,

17.05-20.05


162

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времён.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение

Научиться применять правило

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

21.05


163

РР. Употребление «живописного настоящего» в повествовании

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени

Научиться составлять рассказы

с использованием глаголов настоящего времени.


Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

22.05


164

Повторение по теме «Глагол».

Словарный диктант

15

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах

Повторить орфограммы по теме «Глагол»

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

23.05


165

Контрольный тест по теме «Глагол».

Анализ ошибок

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.


Формирование самоанализа и

самоконтроля

Индивидуальная, групповая, фронтальная

24.05


166

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с

орфограммами.


Индивидуальная, групповая, фронтальная

27.05


167

Орфограммы в окончаниях слов.

Словарный диктант

16

Индивидуальная, групповая, фронтальная

28.05


168

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Научиться ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

29.05


169

Итоговый контрольный диктант по программе 5 класса. Анализ работ.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться анализировать допущенные ошибки.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.


Индивидуальная,

30.05


170

Итоговый урок


Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах

Научиться анализировать допущенные ошибки.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.


31.05



ИТОГО:

- уроков развития речи – 35 (из них: изложений – 10, сочинений – 8, контрольных сочинений – 3);

- контрольных диктантов – 10;

- контрольных тестов – 2;

ВСЕГО: 170 часов

Требования

к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

(планируемые результаты изучения учебного предмета)


Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.




Учащиеся должны уметь:

аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги;

  • не смешивать звуки и буквы;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • разбирать слова фонетически;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • опознавать звукопись как поэтическое средство;

  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

  • разбирать слова орфоэпически;

  • работать с орфоэпическим словарем;

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

  • пользоваться толковым словарем;

словообразование

  • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

  • разбирать слово морфологически;

синтаксис

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

  • обосновывать выбор знаков препинания;

  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль;

  • составлять простой план текста;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).


Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.

























Система оценки планируемых результатов


  1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика следует учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнаниебольшей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.Оценка письменных работ

2.1 Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

До конца первого полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Объём контрольного словарного диктанта может состоять из следующего количества слов: для V класса –10-15 (15-20).

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Примечания:

  1. Слов с непроверяемыми орфограммами, правописанию которых ученики специально обучались, в диктантах должно быть в 5-м классе — до 5.

  2. В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на двух — трех предыдущих уроках.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

    • в переносе слов;

    • на правила, которые не включены в школьную программу;

    • на еще не изученные правила;

    • в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

    • в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки (искажение звукового облика слова: рапотает; пропуски букв: роман стоится; перестановки, замены, добавление букв: пордуктов, лешендарное, дашже).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки

орфографические:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

пунктуационные:

1) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

2) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемостьиоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При этом орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.



2.2.Критерии и нормы оценивания письменных работ


Виды письменных работ

Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Списывание

(5 кл.)

-

1-2 ош.

3-4 ош.

5 и более ош.

Контрольный словарный диктант

-

1-2 ош.

3-4 ош.

5 и более ош.

Контрольный текстовый диктант

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

нет ошибок

1негруб. / 1негруб.

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

2 / 2

1 / 3

0 / 4

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

4 / 4

3 / 5

0 / 7

5 / 4

2 / 2

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

5 и более / 7 и более

0 / 12 и более


Дополнительные

грамматические

задания

Все задания выполнены верно

Выполнено верно не менее 3/4 заданий

Выполнено верно не менее 1/2 заданий

Выполнено верно менее 1/2 заданий


2.3.Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».Примерный объем текста для подробного изложения вV классе – 100-150 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1 страницы. (Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка)

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (по нормативам оценки контрольных диктантов).


2.4.Критерии и нормы оценивания сочинений и изложений


Отметки

Основные критерии оценки


содержание и речевое оформление

грамотность

«5»

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета

Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

1негруб. или 1негруб. или 1


«4»

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов

Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

2 / 2 / 2

1 / 3 / 2

0 / 4 / 2


«3»

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов

Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

4 / 4/ 4

3 / 5 / 4

0 / 7 / 4


(в 5 классе – 5 / 4 / 4)

«2»

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов

Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

7 и более / 7 и более /

7 и более



Примечания:

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.





2.5.Оценка обучающих работ

При оценке письменных обучающих работ учитываются:

  • степень самостоятельности учащегося;

  • этап обучения;

  • объём работы;

  • чёткость, аккуратность, каллиграфия.

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо два исправления ошибок. (Исправлять ошибку рекомендуется ручкой: аккуратно зачеркивается буква (слово) и надписывается нужная (-ое).)

Проверенные в классе работы (классные и домашние) просматриваются, но, по усмотрению учителя, могут не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Классные и домашние работы (упражнения) по новому материалу, который еще недостаточно закреплен, учитель проверяет, но не оценивает.











Приложение


Развитие связной речи учащихся


Темы уроков развития связной речи

Учебник

Кол-во часов

Стили речи.

С. 10-13, § 5

1

Что мы знаем о тексте. Изложение «Хитрый заяц».

С. 34, № 70

2

Тема текста. Сочинение «Воскресная прогулка ».

С. 43, № 87

1

Основная мысль текста. Сочинение «Летние радости».

С. 54, № 118

1

Сжатое изложение «Старый пень».

С. 69, № 144

1

Изложение «Необычная забота».

С. 78, № 168

2

Письмо.

С. 101, § 43

1

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания: К. Г. Паустовский «Шкатулка».


С. 129, № 283


2

Описание предмета. Сочинение с элементами описания.

С. 137, § 59, № 302

1

Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

С. 165, № 368

1

Подробное изложение: К.Г. Паустовский «Первый снег»

С. 168, №. 375

2

Рассуждение.

С. 14, § 75

1

Выборочное изложение «Последний лист орешника».

С. 22, № 420

1

Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

С. 43, № 470

1

Доказательства в рассуждении.

С. 48, § 89, № 484

1

Сжатое изложение: Е. А. Пермяк «Перо и чернильница».

С. 60, № 513

1

Изложение с изменением лица.

С. 72, № 547

1

Сочинение по картине Г: Нисского «Февраль. Подмосковье».

С. 80, № 563

1

Описание животного. Изложение: А.И. Куприн «Ю-ю».

С. 90, № 585

2

Описание животного по картине А. Комарова «Наводнение».

С. 94, № 598

1

Рассказ.

С. 101, § 108, № 619

1

Невыдуманный рассказ «Как я однажды…»

С. 114, § 113, № 652

1

Сжатое изложение с изменением формы лица: А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».

С. 129, № 688

2

Употребление «живописного настоящего» в речи.

С. 133, № 696, 697

1

Сочинение-рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку».

С. 136, № 701

1

Сочинение на одну из тем (на выбор).

С. 142, № 717

1

ИТОГО


32


















Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!